El Examen Estatal Unificado de lengua rusa es un examen obligatorio. Total en su mayoría período del examen estatal unificado en ruso en 2017 participaron 616.590 personas (en 2016, 658.392 personas; en 2015, 672.407 personas).
Los resultados del Examen Estatal Unificado de idioma ruso en 2017 son en general comparables con los resultados del Examen Estatal Unificado de años anteriores.
En el sitio web oficial de FIPI en la sección "Materiales analíticos y metodológicos" se publican "Recomendaciones metodológicas para docentes, elaboradas a partir del análisis errores típicos participantes del Examen Estatal Unificado 2017", aquí es donde puede encontrar información sobre ¿Cuál fue la puntuación media en el examen estatal unificado de ruso en 2017?.
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tabla 1
Puntaje promedio en el examen estatal unificado en idioma ruso 2015 - 2017
| Año | Promedio resultado de la prueba | Rango de puntuación de la prueba | ||||
| 0–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–100 | ||
| 2017 | 69,06 | 0,43% | 2,62% | 23,61% | 48,30% | 25,04% |
| 2016 | 68,5 | 0,82% | 3,40% | 24,45% | 45,75% | 25,58% |
| 2015 | 66,16 | 1,69% | 4,79% | 26,98% | 46,75% | 19,80% |
La proporción de examinados que obtuvieron 100 puntos en el examen se mantuvo sin cambios en comparación con 2016: 0,5%. La proporción de personas con puntuaciones altas también se mantiene estable: 25,5% en 2016 y 25% en 2017.
En 2017, la proporción de graduados que no superaron el umbral mínimo (que no recibieron la puntuación mínima (24) en la prueba) disminuyó un 0,5%: del 0,99% (2016) al 0,54% (2017). Las principales razones de la disminución de la proporción de participantes en el idioma ruso incluyen la implementación exitosa del sistema de medidas Rosobrnadzor para mejorar la calidad de la enseñanza del idioma ruso en las regiones. Federación Rusa. Datos sobre cambios en el número y proporción de estudiantes de 100 puntos en 2015-2017. se dan en la tabla. 2.
Tabla 2
Las estadísticas sobre el desempeño del trabajo en su conjunto y de las tareas individuales permiten identificar los principales problemas en la preparación de los examinados en el idioma ruso. Como en años anteriores, las secciones del curso relacionadas con la formación de la competencia comunicativa aún no se dominan lo suficiente. Las habilidades de trabajo analítico con palabras y textos insuficientemente desarrolladas y la falta de práctica suficiente en el análisis de fenómenos lingüísticos también afectan la calidad de la redacción de un ensayo argumentativo. Los graduados experimentan las mayores dificultades al aplicar los estándares de puntuación y ortografía en el habla escrita.
El sitio web "Teach at School" presenta un artículo interesante Puntuación promedio de USE 2017 en idioma ruso, basada en otros datos de Internet.
Así, se aprobaron los exámenes, se guardaron montañas de libros de texto y cuadernos en estantes distantes y los sitios web con los resultados se actualizan diariamente. Mientras espera sus puntajes, le diremos cuán fructífero ha sido el año pasado.
¿Se ha revisado el sistema de calificación? ¿Se ha actualizado el formato del examen estatal? ¿Qué disciplina es popular ahora? Lea sobre esto a continuación.
Innovaciones
Nuevas tareas
Los desarrolladores han introducido varias preguntas sobre temas como ruso, física y química. Los propios graduados dicen que la certificación no se ha vuelto más complicada por esto, al contrario, ¡ha surgido una buena oportunidad para ganar más!
Completamente cambiado
Lo mismo puede decirse de la informática. La mayor parte del examen KIM ha sido revisado y adaptado a las condiciones modernas. Los propios estudiantes están contentos de que las tareas utilicen lenguajes de programación comunes.
Puntos recalculados
En el Examen Estatal Unificado lo más importante es el criterio de calificación y el monto final, ya que es esto lo que afectará la admisión exitosa a la universidad. Este sistema se ha modernizado en las ciencias sociales y la literatura. Aquí está la conclusión: mire detenidamente las actualizaciones para tener una idea de la estructura de puntuación.
se volvió más claro
Probablemente se haya encontrado con el hecho de que no comprendía el significado de las tareas y los requisitos para sus respuestas. Este problema fue erradicado mediante la introducción de un lenguaje más claro y específico en la descripción de la pregunta del examen y los criterios de evaluación. Esto se aplica a estudios extranjeros, estudios sociales y física.
Estadísticas de exámenes estatales unificados 2018
En 2018, 731 mil escolares rusos participaron en las pruebas estatales. De ellos, 645.000 son titulados de años anteriores. Este es un aumento significativo en comparación con el año pasado.
Como es habitual, “sociedad” resultó ser la más relevante, elegida por el 62% de los chicos. Esta disciplina será requerida para las áreas humanitaria, social y pedagógica de las universidades. Se puede suponer que la competencia aquí será alta y, por lo tanto, podrán postularse los mejores de los mejores. No debemos olvidar que el número de plazas presupuestarias se reduce principalmente cada año.
Las materias de ciencias naturales superaron las cifras de 2017. La física se convirtió en el segundo examen más popular: el 29% de los estudiantes de secundaria (el valor aumentó un 2%).
El 25% de los escolares se matriculó en biología, lo que resultó inesperado para los especialistas de Rosobrnadzor. Un número significativamente menor de futuros solicitantes querían cursar Historia: el 24%.
El 17% aprobó química, el 15% inglés, el 14% informática, el 11% literatura.
¿Cuáles son los resultados?
Nadie lo sabe todavía. El control continúa, los formularios se escanean, las calificaciones se dan pero no se publican y los participantes en los exámenes estatales se encuentran en una angustiosa anticipación. Sin embargo, ya se han publicado fechas tentativas en las que todos sabrán lo duro que se prepararon. El primero será el de geografía, el 15 de junio.
¿Pero sabes por qué la verificación tarda tanto?
De media, pasan entre 15 y 19 días desde que sales del aula hasta que recibes una puntuación en la pantalla del ordenador.
En un plazo de 3 a 4 días, se escanean los formularios, se reconoce la información recibida y se compara con los registros para verificar su exactitud. Los escaneos sin número de participante se verifican a nivel regional.
7-8: las pruebas se llevan a cabo a nivel federal (es por esto que los estudiantes de noveno grado descubren sus resultados en el OGE antes que los estudiantes de undécimo grado; no tienen este nivel). Se lleva a cabo una nueva verificación, tras la cual las obras se devuelven a sus regiones.
1-4: se aprueban los resultados finales y se realiza la publicación.
En este sentido, antes de maldecir por la larga espera, recuerda esta larga cadena por la que pasan tus labores.
¿Expectativas del Examen Estatal Unificado 2019?
Fuentes oficiales afirman que en la certificación estatal no se producirán cambios en un futuro próximo. Bueno, solo tenemos que esperar. ¡Te informaremos sobre futuras novedades lo antes posible para que tengas tiempo de prepararte al máximo!
El otro día comenzó una nueva ola del Examen Estatal Unificado, y durante los 8 años que el Examen Estatal Unificado es obligatorio, la controversia en torno a él no ha amainado. En este material intentamos mostrar la dinámica del promedio Puntos del examen estatal unificado en lengua rusa y matemáticas en las regiones, y también explicar qué puede ser responsable de las diferencias regionales en los resultados de los exámenes.
Los datos presentados aquí se recopilan de fuentes abiertas. Los resultados del Examen Estatal Unificado se obtuvieron de los sitios web regionales de los departamentos y centros educativos para evaluar la calidad de la educación. Otros indicadores se recopilan en los sitios web del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia, Rosstat y el Tesoro Federal.
Resultados del Examen Estatal Unificado: diferencias regionales
Si miras el mapa, puedes ver que las puntuaciones medias más altas tanto en lengua rusa como en matemáticas las muestran las regiones de la Región Central. Distrito Federal. En 2015, los líderes en lengua rusa fueron las regiones de Orenburg y Samara, así como el territorio de Perm, y en matemáticas especializadas, la República de Kalmykia, el territorio de Perm y Udmurtia. Los resultados más bajos, contrariamente a los estereotipos, no se observan en las regiones del norte del Cáucaso, sino en el Lejano Oriente.
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De particular interés es la dinámica de los resultados del Examen Estatal Unificado en las regiones. Es incorrecto comparar directamente las puntuaciones a lo largo de los años: el examen ha pasado por muchos cambios a lo largo de los años. Por ejemplo, en 2013, durante las filtraciones masivas de respuestas, las puntuaciones de los participantes en todo el país fueron más altas, pero en 2014, después de endurecer las medidas de seguridad, cayeron. Con esto en mente, analizamos la posición de las regiones en relación con el puntaje promedio en Rusia y utilizamos puntajes z estandarizados. En otras palabras, comparamos la dinámica de las regiones en relación con el promedio nacional. Los resultados de las regiones se compararon en 2010 y 2014, ya que durante este período el contenido y estructura del examen fueron los más estables.
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En general, significativo (más de un Desviación Estándar) durante estos cinco años, 16 materias de la Federación de Rusia mostraron un crecimiento en matemáticas y 11 materias en idioma ruso. Básicamente, estas son las regiones que mostraron resultados por debajo del promedio en 2010. Se produjo una importante disminución de las puntuaciones en matemáticas en 6 regiones y en lengua rusa en 3 regiones, donde en 2010 las puntuaciones eran bastante altas. En las materias de la Federación de Rusia con resultados medios, no hubo cambios significativos en las puntuaciones.
Factores de diferencias regionales en los resultados del Examen Estatal Unificado
2009-2014:
Para entender lo que explica Resultados del examen estatal unificado en matemáticas y lengua rusa en 2009 - 2014, analizamos su relación con una serie de características regionales. La atención se centró, en primer lugar, en el papel de la provisión de recursos para las escuelas y, en segundo lugar, en el papel de los recursos familiares.
Los recursos escolares están determinados en gran medida por la cantidad de financiación gubernamental. Si ajustamos el volumen de financiación per cápita para las escuelas por la inflación y las diferencias entre regiones en el costo de vida, entonces el crecimiento de este indicador de 2006 a 2013 fue de alrededor del 40 por ciento. Al mismo tiempo, la brecha máxima en la financiación per cápita durante el mismo período disminuyó ligeramente: de 6 a 5 veces. El mayor aumento en la financiación escolar se produjo en 2012, cuando se adoptaron los “Decretos Presidenciales de mayo”.
Los cambios en la financiación escolar son importantes para los resultados de los estudiantes. Según nuestras estimaciones, las regiones con un mayor nivel de financiación per cápita muestran puntuaciones medias más altas en el examen estatal unificado de matemáticas (con niveles iguales desarrollo economico, ingresos de la población y una serie de otras características de las regiones). En ruso, entre 2009 y 2014 se observó una relación significativa entre los resultados del USE y la financiación per cápita (teniendo en cuenta otros indicadores regionales). no detectado. Esto puede explicarse en parte por el hecho de que las características sociales de las familias desempeñan un papel importante en los resultados del idioma ruso.
La mayor parte de la financiación presupuestaria de las escuelas proviene de los salarios de los profesores. Al mismo tiempo, la dinámica de sus salarios en relación con el nivel salarial promedio en la región es importante. En general, esta dinámica fue positiva. El aumento más significativo de los salarios relativos de los docentes se observó en 2008 y 2012-2013, con una ligera disminución en 2007 y 2010.
Según nuestras estimaciones, el nivel de los salarios de los docentes en relación con el salario promedio en la región está positivamente relacionado con los resultados del Examen Estatal Unificado regional tanto en lengua rusa como en matemáticas. El salario determina qué profesores vendrán a las escuelas y con qué actitud trabajarán. Por ejemplo, los datos de la encuesta PISA de 2012 a directores de escuelas muestran que en las regiones con salarios relativos más altos, los docentes están más motivados, entusiasmados y motivados para lograr logros.
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Además del Estado, las familias invierten en la educación de los niños. Los recursos de las familias están determinados por sus ingresos. Nuestro análisis muestra que en regiones con altos niveles de pobreza (la proporción de personas con ingresos por debajo del nivel de subsistencia), los resultados del Examen Estatal Unificado son más bajos. Nivel alto La desigualdad de ingresos dentro de una región también afecta negativamente los puntajes promedio en los Exámenes Estatales Unificados (dados los niveles iguales de financiamiento presupuestario para las escuelas y una serie de otras características regionales).
Es decir, los recursos familiares también son importantes para mejorar los logros educativos de los escolares. Al mismo tiempo, en las entidades constitutivas de la Federación de Rusia con ingresos bajos, en promedio, los recursos de los presupuestos regionales y, por tanto, la financiación de las escuelas, son menores.
En general, en esta etapa, igualar el nivel de financiación presupuestaria para las escuelas entre regiones no es suficiente para igualar las puntuaciones de los niños.
2015:
Si hablamos de los resultados de 2015, la brecha entre las regiones con los puntajes USE promedio mínimos y máximos puede ser de 28 puntos en ruso y 16 en matemáticas. Características socioeconómicas de las entidades constitutivas de la Federación de Rusia (producto regional bruto, financiación escolar por estudiante, proporción de la población con educación más alta, así como la proporción de la población urbana) explican el puntaje promedio del examen estatal unificado en matemáticas en un 25 por ciento y el puntaje promedio del examen estatal unificado en ruso en un 34 por ciento. Los niños de zonas menos prósperas tienen menos probabilidades de obtener puntuaciones altas en los exámenes que los que viven en zonas económicamente más desarrolladas del país. Además, en ruso esta brecha es algo mayor que en matemáticas.
Casi en la misma medida (28 por ciento en matemáticas y 30 por ciento en ruso), los puntajes regionales promedio se explican por las características de las escuelas y los docentes. Es importante considerar cuántos niños de la región van a la universidad después del noveno grado y cuántos permanecen en la escuela secundaria y toman el Examen Estatal Unificado. Como muestra nuestro análisis, en las escuelas donde menos de la mitad de los estudiantes de noveno grado permanecen en la escuela secundaria, los resultados también son más altos que en las escuelas donde la selección (o autoselección) de los niños es menos estricta.
Las características de los docentes también importan. En todas las regiones predominan los docentes con educación superior completa, pero cuando estos docentes representan más del 80 por ciento, los resultados de los exámenes estatales unificados de los estudiantes son más altos. Pero la conexión entre los resultados y la categoría de docente resultó no ser tan clara: los resultados más altos se dan entre los graduados en regiones donde la proporción de docentes con la categoría más alta varía del 22 al 30 por ciento.
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Por lo tanto, nuestro análisis muestra cómo los estudiantes de diferentes regiones no tienen las mismas posibilidades de lograr puntajes altos en el Examen Estatal Unificado. Por cierto, los resultados medios de los escolares de Moscú en el Examen Estatal Unificado son 13 puntos en matemáticas especializadas y 5 puntos en lengua rusa más que los de los escolares de la República de Buriatia.
En general, las características económicas y educativas de las regiones determinan los puntajes de USE en un 64 por ciento en idioma ruso y en un 53 por ciento en matemáticas. Al mismo tiempo, estos factores están fuera del ámbito de influencia de los profesores y de las propias escuelas, por lo que es incorrecto evaluarlos en base a este resultado.
conclusiones
Como muestra nuestro análisis, en Rusia existen diferencias regionales bastante grandes en los resultados educativos de los escolares. Estas diferencias pueden determinar el destino futuro de los niños, e incluso influir en la admisión a las universidades.
Esta diferencia se debe en gran medida a la riqueza de los estudiantes. recursos educativos. Existen desigualdades de recursos tanto a nivel familiar como a nivel de financiación gubernamental para las escuelas. Muchas veces uno acompaña al otro.
Nuestro análisis no tiene en cuenta las variaciones en los puntajes de los exámenes unificados dentro de las regiones, aunque esta tarea parece extremadamente útil para desarrollar medidas de política educativa. Para realizar dicho análisis, los investigadores necesitan acceso a datos anonimizados del Examen Estatal Unificado. En los países desarrollados, los resultados de dichas pruebas se utilizan para el análisis y el desarrollo de decisiones de gestión, y es importante aprovechar esta experiencia en Rusia.
El Examen Estatal Unificado como herramienta objetiva para evaluar a los graduados escolares ha demostrado que existe un problema de desigualdad en la educación. La responsabilidad de resolver este problema no puede recaer enteramente en el examen en sí ni en los profesores. Igualar las oportunidades educativas es una tarea de política pública.
