Errores gramaticales básicos en ruso. Errores típicos en el idioma ruso: gramaticales, del habla y ortográficos.

Larisa Fominykh

¿Es un error gramatical o de habla?

La necesidad de distinguir entre errores gramaticales y de habla en trabajos creativos estudiantes está dictada por las normas existentes. El primer tipo de errores es parte integral de la evaluación de alfabetización, el segundo (como uno de los componentes), del contenido. Al verificar los ensayos del Examen Estatal Unificado (Parte C), también deben diferenciarse. Sin embargo, en la práctica, a menudo surgen dificultades en su diferenciación. El propósito de esta nota es ayudar al docente a determinar la naturaleza de estas deficiencias.

Un error gramatical es una violación de la estructura de una unidad lingüística: formación incorrecta de palabras (no existe tal palabra en el idioma); formación incorrecta de formas de palabras; Errores en la construcción de frases y oraciones. Las infracciones de este tipo representan alrededor del 31%.

Un error gramatical, según su naturaleza, se puede cometer en una palabra, en una frase o en una oración. No se requiere contexto para detectarlo. A diferencia de la ortografía o la puntuación, un error gramatical se puede detectar escuchando, y no sólo en un texto escrito, mientras que un error ortográfico sólo se puede detectar al escribir.

Consideremos Principales tipos de errores gramaticales.

I. Formación errónea de palabras: pastel; le gustó; chicle; mostró indiferencia.

II. Errores en la formación de formularios. partes diferentes discursos:

1) sustantivos (género; formas de casos nominativos y genitivos plural; Declinación de sustantivos indeclinables): ¿Dónde está la segunda zapatilla? mi cumpleaños; nuestros ingenieros; hay pocas amistades reales; montó en ponis;

2) adjetivos (doble comparativo o superlativo): menos exitoso; la fuente más hermosa; más atractivo;

3) nombres de números (formación incorrecta de formas de casos de números cardinales; errores en el uso de números ordinales y colectivos): más de ochocientos metros; siete esquiadores; en la página treinta y ocho;

4) pronombres: ¿Hasta qué hora son las clases? con sus vecinos; libro de evón;

5) verbos: derribar las paredes; queremos comer; borrar del tablero; se cepilla cinco veces seguidas; dar un portazo; maneja recto; mañana limpiaré (lavaré la ropa); Esto también incluye una violación de la correlación tipo-temporal de las formas verbales en una oración: Cuando llega diciembre, el clima cambia drásticamente.

6) participios (no tienen forma de tiempo futuro; no se usan con la partícula sería; las formas reflexivas y no reflexivas no se pueden mezclar): todos los que escriban un ensayo recibirán crédito; no hay aquí un solo libro que llame nuestra atención; estudió toda la información disponible; tropas que luchan contra el enemigo;

7) participios: caminó, mirando a su alrededor; aplicar ungüento a la herida; haber comprado el servicio;

sh. Errores de sintaxis - violaciones en la construcción de frases y oraciones:

1) errores en la gestión: describe sobre la batalla; sed de poder; No puedo esperar hasta irme;

2) de acuerdo: los jóvenes están deseosos de aprender; la gente cree que la vida no mejorará; con un grupo de turistas aficionados al rafting en ríos de montaña;

4) en la construcción de oraciones con miembros homogéneos:

a) el miembro de la oración y la cláusula subordinada se utilizan como homogéneos: Quiero mostrar la importancia del deporte y por qué lo amo;

b) con dos verbos predicados hay una adición común que no se puede usar en esta forma con uno de ellos: Recordamos y admiramos las hazañas de los héroes;

c) uso incorrecto doble unión: Cómo los ancianos y los niños fueron los primeros en ser evacuados(necesidad: ambos..., y...). No sólo me preparé por mi cuenta, sino que también asistí a una materia optativa.(no solo pero…);

5) en el uso de frases participiales: Hay poca diferencia entre los temas escritos en la pizarra;

6) frases participiales: Después de patinar en la pista de patinaje, me duelen las piernas. Y luego, mientras se preparaba para los exámenes, fue como si lo hubieran reemplazado.

7) en la construcción de oraciones complejas (distorsión de conjunciones; uso de dos conjunciones subordinadas al mismo tiempo; "encadenamiento" de cláusulas subordinadas similares): Cuando suene el timbre, debes prepararte para ir a casa. Todos empezaron a elogiar a los artistas, como si fueran verdaderos artistas. Dijo lo que no sabía sobre este incidente. Escuché que me pediste que te dijera que llegarás pronto.

8) violación de los límites de la oración: 1.Cuando sopló el viento. Y las nubes rápidamente cruzaron el cielo. 2. Vertí leche en un platillo para el erizo. Y metió el erizo en la caja.

Sin embargo, conviene recordar el fenómeno de la parcelación, cuando el autor divide deliberadamente una frase para darle mayor expresividad o resaltar un pensamiento: La sola idea de una traición me resulta desagradable. Porque va en contra de mis creencias.

9) mezclar discurso directo e indirecto: COMO. Pushkin escribe que desperté buenos sentimientos con la lira.

Principales tipos de errores del habla.

Errores de habla- Se trata de errores asociados con la violación de los requisitos del habla correcta. La razón de ellos es la pobreza del vocabulario de los estudiantes, la inexpresividad del habla, la incapacidad para distinguir los parónimos, el incumplimiento de la compatibilidad léxica de las palabras, los clichés del habla, etc. Desde el punto de vista de la gramática, no hay violaciones. todas las formas de palabras, construcciones sintácticas corresponden a la norma del lenguaje, sin embargo, en general, el texto del trabajo indica la pobreza del habla del estudiante.

1) Usar palabras con un significado que les resulte inusual: El patetismo de su obra es la risa, un arma formidable del escritor. Monólogo del viento y del árbol...

2) tautología (repetición de palabras con la misma raíz en una oración): El enemigo se acercaba cada vez más.El joven barrio de la ciudad lleva el nombre de la calle. El escritor describe vívidamente los acontecimientos de la Gran Guerra Patria.

Cabe señalar que el uso de palabras afines en una oración puede ser completamente aceptable. En el idioma popular ruso hay varias expresiones como: todo tipo de cosas, contar chistes, hacer lo suyo, rugir, aullar, gemir. O párese de pie, siéntese o acuéstese. (proverbio)

Muchos de ellos ya se han convertido en unidades fraseológicas o se están acercando a ellas. En las obras de arte, el autor puede recurrir deliberadamente a la tautología:

Pronto se cuenta el cuento de hadas, pero no pronto se realiza el acto. (A. S. Pushkin)

El humo de las tuberías pasa a la chimenea. (A. S. Pushkin)

Les deseo a usted y a mí más orgullo, menos orgullo. (K. Vanshenkin)

3) pleonasmo (tautología oculta): el leitmotiv principal de su obra; Te invitamos a celebrar las fiestas de Año Nuevo lejos del frío, ventiscas y heladas; característica específica de la creatividad; colegas;

4) mezcla de parónimos: los representantes de la alta sociedad llevaban una vida festiva; después de una pelea, se establecieron relaciones hostiles entre vecinos; Este plato es muy abundante;

5) violación de la compatibilidad léxica: el hambre y la devastación se regodean por todas partes; el nivel de vida de la población se ha deteriorado;

7) sellos de voz: Ahora hablemos de calefacción; en verano nos encanta relajarnos a la orilla del mar; el examen se puede realizar al finalizar el dominio de la materia;

8) palabras dialectales, coloquiales y de jerga: está acostumbrado a vivir gratis; ella se veía genial; en la imagen de Khlestakov, Gogol mostró un terrible descaro, que miente descaradamente y acepta sobornos;

9) mezclar vocabulario de diferentes épocas históricas: Marya Kirillovna y el príncipe fueron a casarse a la oficina de registro. Lisa se desempeñó como ama de llaves de Famusov;

10) repetición injustificada de palabras idénticas en oraciones adyacentes (generalmente estos son verbos de movimiento, ser, hablar): Chico era vestido con una chaqueta acolchada quemada. vátnik era toscamente zurcido. Y eran lleva pantalones gastados. Y las botas del soldado eran casi nuevo.

Tal defecto debe distinguirse de la repetición como recurso estilístico, que es utilizado activamente por poetas y escritores:

Las cosas bellas nunca son en vano.
No crecen ni en un año negro.
El arce es en vano y el sauce es en vano,
Y una flor desperdiciada en el estanque. (Yu. Moritz)

La tarde brumosa respira perezosamente,
El río corre perezosamente.
Y en el firmamento ardiente y puro
Las nubes se están derritiendo perezosamente. (F. Tiutchev)

11) uso fallido de pronombres personales y demostrativos como medio para conectar oraciones (lo que resulta en la creación de ambigüedad): No le des a tu esposa un coche de empresa. Ella puede sufrir un accidente. - Vimos la película en el nuevo cine. De a él Nos quedamos con una buena impresión.

12) mal orden de las palabras: Dobrolyubov llamó a los comerciantes de las obras de Ostrovsky representantes del "reino oscuro". El preludio y el nocturno de Scriabin para la mano izquierda fueron interpretados por Margarita Fedorova.

Para que sea más cómodo utilizar la clasificación de estos errores, los presentamos de forma abreviada en la tabla:

Errores gramaticales	Errores de habla
1) formación errónea de palabras: placer de vivir; desvelo; subvención de por vida;	1) el uso de una palabra en un significado que le resulta inusual: En forma alérgica, Gorky nos habla del Petrel.
2) errores en la formación de formas de palabras: sin lugares; Más estricto; quinientos rublos; espera; suyo;	2) violación de la compatibilidad léxica: precios baratos; constantemente amplía sus horizontes;
3) violación de la correlación tipo-temporal de los verbos: se sentó a la mesa y no me habló;	3) tautología: Todos estaban de buen humor. La delincuencia aumentó un cinco por ciento.
4) errores de coordinación y gestión: de la parte de la novela que leí;	4) pleonasmo: colegas; pájaros emplumados;
5) violación del acuerdo entre sujeto y predicado: La humanidad lucha por la paz. Los jóvenes en el autobús se empujan y hacen ruido.	5) repeticiones injustificadas de palabras en oraciones adyacentes: Los chicos se despertaron temprano. Los chicos decidieron adentrarse en el bosque. Los muchachos se adentraron en el bosque por un camino rural.
6) errores en el uso de participiales y frases participiales: Mientras andaba en trineo, me dolió la cabeza. Al leer libros, la vida se volvió más diversa.	6) Uso inadecuado de pronombres personales y demostrativos, creando ambigüedad: La niña tiene un sombrero en la cabeza. Ella parece coqueta.
7) errores en la construcción de oraciones complejas: Antes de partir, nos dirigimos al río.	7) el uso de una palabra de diferente color estilístico: Para envenenar a Lensky, Onegin se ocupa de Olga.
8) mezclar discurso directo e indirecto: El gobernador dijo a los trabajadores petroleros que valoramos su aporte a la economía regional.	8) mezclar vocabulario de diferentes épocas históricas: Gerasim regresó al pueblo y empezó a trabajar en una granja colectiva.

Tareas de entrenamiento

1. Encuentra errores gramaticales en las oraciones y determina su tipo.

1. Los troncos eran pesados, por lo que los colocaron sobre palos y los transportaron.

2. El accidente se produjo a quinientos once kilómetros de Moscú.

3. La dirección de la organización espera que de esta forma se pueda frenar el crecimiento de la cola para las guarderías.

4. ¡E hicieron un nuevo columpio en nuestro jardín!

5. Mientras escribía la reseña, Iskander utilizó una pregunta retórica.

6. Estos planes necesitan y merecen todo el apoyo.

7. Pero mi padre respondió que todavía eres demasiado pequeño para ese trabajo. Los ardientes discursos de Chatsky están dirigidos a la nobleza, que no quiere e incluso teme el cambio.

8. Actualmente los métodos de purificación del agua son cada vez más avanzados.

9. El sol primaveral brillaba intensamente y los pájaros cantaban.

10. Al subir a nuestro piso, la puerta de nuestro apartamento estaba abierta.

11. Desde la distancia se veían troncos flotando en el agua.

12. Los hijos de Taras, que estaban estudiando en Kiev Bursa, se desmontaron de sus caballos.

2. Encuentre errores del habla y determine su tipo.

1. Previmos de antemano todas las dificultades de la caminata.

2. Khlestakov se subió al diván y gritó: "¡Conduce, querida, al aeropuerto!"

Incluso las personas alfabetizadas cometen errores gramaticales. No es difícil notar que algunas reglas del idioma ruso no causan dificultades, mientras que otras regularmente hacen tropezar a la mayoría. No es tanto que estas reglas sean complicadas. Más bien, son simplemente inconvenientes, y algunos tienen tantas excepciones y peculiaridades de aplicación que su presentación ocupa una página entera; parece que es imposible aprenderlos sin ser un académico.

Consideremos los errores más típicos en el idioma ruso, cometidos no por escolares, sino por personas bastante alfabetizadas.

¿Qué se considera un error gramatical?

Un error gramatical es una violación de una norma establecida generalmente aceptada. La gramática se refiere a cualquier error relacionado con la formación de palabras (por ejemplo, se usa el sufijo incorrecto), morfología (por ejemplo, declinación incorrecta de un verbo), sintaxis (por ejemplo, inconsistencia con la oración principal).

Es necesario distinguir los errores gramaticales de los errores ortográficos o del habla.

Los errores más comunes están relacionados con la puntuación:

1. Muchas personas están acostumbradas a resaltar "sin embargo" con comas y se sorprenden mucho cuando Word subraya la coma que sigue como un error. Las personas más atentas notarán que una coma después de “sin embargo” se considera un error sólo cuando aparece al principio de una oración. De hecho, si el significado de esta palabra es similar a "todavía", "sin embargo" y está en medio de una oración, entonces se considera introductoria y debe estar separada por comas. Si significa “pero”, como, por ejemplo, en la oración “Sin embargo, ella no lo entendió” (= “Pero ella no lo entendió”), entonces no es necesario poner una coma.

2. A menudo existe confusión con los signos de guión y dos puntos. Muchos, ante la falta de una conjunción, entienden intuitivamente que necesitan utilizar un signo más "sólido" que una coma. ¿Pero cuál exactamente? En realidad, la regla es bastante simple. Debes elegir las palabras más adecuadas para reemplazar la conjunción que falta.

Si palabras como "qué", "es decir", tienen un significado adecuado, entonces debe poner dos puntos. También se colocan dos puntos si la primera oración termina con palabras que denotan percepción y sugieren que serán seguidas por una descripción. Pueden ser palabras: ver, comprender, sentir, etc.

Lo recuerdo: era de noche, sonaba una flauta tranquila.

Era una persona compleja (es decir): irascible, biliosa, sombría.

Lo reconocí de inmediato: (porque) llevaba un zapato amarillo.

Ya veo: flota una barcaza, en ella hay un niño descalzo, bronceado, desconocido, pero brillante con una sonrisa y al segundo siguiente me saluda con la mano.

Si puede insertar palabras como "a", "pero", "y", "como si", "eso", "por lo tanto", "como si", entonces necesita usar un guión.

Dio un paso amplio y se le rompieron los pantalones.

Al otro lado del mar, la novilla (ésta) pesa media pieza y lleva un rublo.

Soplaba el viento; (por eso) el viejo bosque gemía y crujía.

También se utiliza un guión cuando se pueden agregar las palabras "si" o "cuándo" al comienzo de una oración.

(Cuando) pensé en Grisha, él estaba allí.

(Si) recibo una tarifa, ¡nos haremos a la mar!

Errores gramaticales relacionados con la morfología.

Las dificultades surgen con la “nn” en los sufijos (aunque todo el mundo recuerda el vidrio, el estaño y la madera); es especialmente difícil lidiar con la doble “n” en los adverbios. Y también mucha gente se confunde con el uso de partículas no/ni. Muchas personas educadas, sin saberlo, cometen errores en la gestión. ¿Qué es correcto, “controlar para” o “controlar sobre”? La confusión entre los dos es otro error gramatical popular. Ejemplo:

control de calidad;
control sobre la ejecución de órdenes;
control del nivel del agua.

¿Qué opción es la correcta? Todo. Este o aquel tipo de control en este caso se selecciona en función de las características de la palabra siguiente. Por ejemplo, "control sobre" se usa antes de sustantivos verbales (realizar - ejecución). Hay otras sutilezas.

Este artículo no cubre todos los errores gramaticales comunes. Es muy posible aprender a no cometerlos estudiando las reglas. Esperamos haber podido demostrar que aprender los secretos de su lengua materna es algo fascinante y, a veces, un conocimiento superficial de una regla es suficiente para comprender toda su lógica y conveniencia. También esperamos que haya notado el uso de las reglas descritas anteriormente en el artículo mismo, y no solo bajo los títulos "ejemplos".

Los errores más comunes en el Examen Estatal Unificado de lengua rusa:

Clasificación de errores según FIPI

Errores gramaticales.
Errores de habla.
Errores lógicos
Errores de hecho.
Faltas de ortografía.
Errores de puntuación.
Errores gráficos.

Error gramatical– se trata de un error en la estructura de una unidad lingüística: en la estructura de una palabra, frase u oración; Esto es una violación de cualquier norma gramatical: formación de palabras, morfológica, sintáctica.

Por ejemplo:

deslizar en lugar de deslizar, nobleza en lugar de nobleza– aquí se cometió un error en la estructura de formación de la palabra, se utilizó el prefijo o sufijo incorrecto;
sin comentarios, vete en lugar de ir,más facil– la forma de la palabra está formada incorrectamente, es decir, está rota norma morfológica;
pagar el viaje, premiado– la estructura de la frase está rota (no se siguen las normas de gestión);
Después de patinar en la pista de patinaje, me duelen las piernas; En el ensayo quería mostrar la importancia del deporte y por qué lo amo.– oraciones construidas incorrectamente con frase participial(1) y con miembros homogéneos (2), es decir, se violan las normas sintácticas.

A diferencia de la gramática errores del habla– estos son errores no en la construcción, no en la estructura de una unidad lingüística, sino en su uso, más a menudo en el uso de una palabra. Se trata principalmente de violaciones de normas léxicas, por ejemplo:

Stolz es uno de los personajes principales de la novela homónima de Goncharov, “Oblomov”;
Perdieron a sus dos únicos hijos en la guerra.

Un error de habla sólo se puede notar en el contexto, esto es lo que lo distingue de un error gramatical, para cuya detección no es necesario el contexto.

A continuación se muestran clasificadores generalmente aceptados de errores gramaticales y de habla.

Tipos de errores gramaticales:

Formación errónea de palabras - Trudol haz Vaya, arriba reír.
Formación errónea de una forma sustantiva - muchos milagros A tecnología, poco tiempo I.
Formación errónea de la forma adjetiva. Más interesante, más hermoso.
Formación errónea de la forma numérica. CON quinientos rublos
Formación errónea de la forma pronombre - Suyo patetismo , hola niños.
Formación errónea de la forma verbal - Ellos viajar, querer, escribir sobre la vida de la naturaleza.
Violación del acuerdo - Conozco un grupo de chicos que están seriamente interesados... imiya jazz.
Control deteriorado - Necesitas hacer tu naturaleza más hermoso.
Narra lectores.
Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado - Mayoría objetó en contra de tal evaluación de su trabajo.
Violación de la forma de expresar el predicado en construcciones individuales. Escribió un libro que épico.
Todos estaban contentos, felices y divertido.
Errores en la construcción de oraciones con miembros homogéneos - Un país amado Y estaba orgulloso poeta.
En el ensayo quería decir sobre el significado El deporte y por qué lo amo.
Errores en la construcción de oraciones con participios. leyendo el texto , existe tal sentimiento ...
Errores en la construcción de oraciones con frases participiales. El estrecho camino estaba cubierto defecto nieve bajo tus pies.
Errores en la construcción. oración compleja - Este libro me enseñó a apreciar y respetar a los amigos, que leí cuando era niño. Al hombre le pareció Eso que esto es un sueño.
Mezclando discurso directo e indirecto - El autor dijo, qué soy yo No estoy de acuerdo con la opinión del crítico.
Violación de los límites de suministro - Cuando el héroe recobró el sentido. Fue muy tarde.
Violación de la correlación tipo-temporal de las formas verbales. Se congela por un momento el corazón y de repente tocará de nuevo.

Tipos de errores del habla:

Usar una palabra con un significado inusual para ella. Éramos conmocionado maravillosa actuación.
El pensamiento se desarrolla en la continuación todo el texto.
No distinguir matices de significado introducidos en una palabra mediante prefijo y sufijo. Mi actitud ante este problema no es ha cambiado.fueron aceptados espectacular medidas.
No distinción de palabras sinónimas - EN final En la frase, el autor utiliza gradación.
El uso de palabras de diferente color estilístico: El autor, al abordar este problema, intenta guiar a las personas. Un poco a otra pista.
Uso inadecuado de palabras y unidades fraseológicas cargadas de emociones. Astáfiev de vez en cuando Recurre al uso de metáforas y personificaciones.
Uso injustificado de palabras coloquiales - Estas personas siempre tienen éxito quemar otros.
Violación de compatibilidad léxica - Autor aumenta impresión. Autor usos artístico peculiaridades(en lugar de instalaciones).
El uso de palabras innecesarias, incluido pleonasmo. El autor transmite la belleza del paisaje. a nosotros utilizando técnicas artísticas.Joven hombre joven, Muy hermoso.
El uso de palabras con la misma raíz en un contexto cercano (tautología) - En eso se cuenta la historia sobre hechos reales.
Repetición injustificada de una palabra - Héroe La historia no piensa en sus acciones. Héroe Ni siquiera comprende la profundidad de lo que ha hecho.
Pobreza y monotonía de las construcciones sintácticas. Cuando el escritor llegó a la redacción. , fue aceptado Editor en jefe. cuando hablaron, el escritor se dirigió al hotel.
Mal uso de pronombres - Este texto fue escrito por V. Belov. Él Se refiere al estilo artístico.Inmediatamente tuve una foto de su imaginación.

Típico errores gramaticales (K9)

Este Errores asociados con el uso de verbos, formas verbales, adverbios, partículas:

Errores en la formación de formas personales de verbos.: Los impulsa un sentimiento de compasión.(sigue: se mueve);
Uso incorrecto de formas tensas de los verbos.: Este libro brinda conocimientos sobre la historia del calendario, le enseña cómo realizar cálculos del calendario de forma rápida y precisa.(sigue: ...da..., enseña... o...da..., enseña...);
Errores en el uso de participios activos y pasivos.: Chorros de agua que caían asombraron al autor del texto.(sigue: fluyendo);
Errores en la formación de gerundios.: Al subir al escenario, los cantantes se inclinaron.(norma: salir);
Formación incorrecta de adverbios.: El autor aquí estaba equivocado.(norma: aquí);

Estos errores suelen estar asociados con violaciones de las leyes y reglas gramaticales y surgen bajo la influencia de lenguas vernáculas y dialectos.

Los típicos incluyen errores gramaticales y de sintaxis :

Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado: Lo principal a lo que ahora quiero prestar atención es al lado artístico del trabajo.(norma: ... este es el lado artístico de la obra); Para beneficiar a la Patria, se necesita coraje, conocimiento y honestidad.(norma: ... se necesita coraje, conocimiento, honestidad);
Errores asociados al uso de partículas, por ejemplo, repetición injustificada: Sería bueno que la firma del artista estuviera en la imagen.; separación de una partícula del componente de la oración al que se relaciona (generalmente las partículas se colocan antes de aquellos miembros de la oración que deben resaltar, pero este patrón a menudo se viola en los ensayos): El texto revela dos problemas"(la partícula restrictiva “total” debe ir antes del sujeto: “...sólo dos problemas”);
Omisión injustificada de un asunto (elipsis): Su valentía (?) para defender el honor y la justicia atrae al autor del texto;
Construcción incorrecta de una oración compleja: El autor del texto entiende la inteligencia no sólo como ilustración, inteligencia, sino también con el concepto de "inteligente" se asoció la idea de librepensamiento..

Típico errores del habla (K10)

Se trata de trastornos asociados con el subdesarrollo del habla: pleonasmo, tautología, clichés del habla; uso desmotivado de vocabulario coloquial, dialectismos, jerga; uso fallido medios expresivos, oficio, no distinción (mezcla) de parónimos; errores en el uso de homónimos, antónimos, sinónimos; polisemia no eliminada por el contexto.

Los errores de habla más comunes incluyen:

No distinción (mezcla) de parónimos: En tales casos, miro el Diccionario filosófico.(verbo echar un vistazo generalmente requiere el control de un sustantivo o pronombre con la preposición "to" ("mirar a alguien o algo"), y el verbo pase a ver(“buscar rápida o furtivamente en alguna parte, mirar para descubrir, descubrir algo”), que debe usarse en la oración anterior, controla un sustantivo o pronombre con la preposición “en”);
Errores al elegir un sinónimo: El nombre de este poeta es familiar en muchos países.(en lugar de la palabra conocido su sinónimo fue usado erróneamente en la oración familiar); Ahora nuestra prensa dedica un espacio importante a la publicidad, y esto no nos atrae(en este caso, en lugar de la palabra espacio es mejor usar su sinónimo - lugar; Y palabra no lingüística impresiona también requiere reemplazo);
Errores en la selección de antónimos al construir una antítesis:En la tercera parte del texto, un motivo alegre y no mayor nos hace pensar(la antítesis requiere precisión al elegir palabras con significados opuestos, y las palabras "alegre" y "mayor" no son antónimos;
Destrucción de la estructura figurativa de unidades fraseológicas, que ocurre en un contexto organizado sin éxito: No meta el dedo en la boca de este indudablemente talentoso escritor Zoshchenko, pero déjelo hacer reír al lector.

Errores lógicos

Errores lógicos asociado con una violación de la corrección lógica del habla. Surgen como resultado de una violación de las leyes de la lógica, cometida tanto dentro de una oración, juicio como a nivel de todo el texto.

comparación (contraste) de dos conceptos lógicamente heterogéneos (diferentes en alcance y contenido) en una oración;
como consecuencia de una violación de la ley lógica de la identidad, la sustitución de un juicio por otro.

Errores de composición y texto.

Mal comienzo. El texto comienza con una oración que contiene una indicación del contexto anterior, que está ausente en el texto mismo, por la presencia de formas verbales demostrativas en la primera oración, por ejemplo: En este texto el autor...
Errores en la parte principal.
- Reunir pensamientos relativamente distantes en una frase.
- Falta de coherencia en la presentación; Incoherencia y violación del orden de la sentencia.
- El uso de oraciones de diferente tipo en estructura, lo que lleva a dificultad para comprender el significado.
Mal final. Duplicación de conclusiones, repetición injustificada de pensamientos previamente expresados.

Errores de hecho

Errores de hecho- un tipo de error no lingüístico, que consiste en que el escritor cita hechos que contradicen la realidad, da información incorrecta sobre circunstancias fácticas, tanto relacionadas como no relacionadas con el texto analizado (conocimiento previo)

Distorsión del contenido de una obra literaria, interpretación incorrecta, mala elección de ejemplos.
Inexactitud en la cotización. No hay indicación del autor de la cita. Autor de la cita nombrado incorrectamente.
Desconocimiento de hechos históricos y de otro tipo, incluido el desplazamiento del tiempo.
Imprecisiones en los nombres, apellidos y apodos de personajes literarios. Distorsiones en los nombres de las obras literarias, sus géneros, errores al indicar el autor.

Errores ortográficos, de puntuación y gráficos.

Los errores se tienen en cuenta al realizar pruebas de alfabetización (K7-K8)

A las reglas aprendidas;
No áspero (dos que no sean rugosos cuentan como uno):
- en excepciones a las reglas;
- al escribir letras mayúsculas en nombres propios compuestos;
- en casos de escritura separada y continua sin adjetivos y participios,
- actuando como predicado;
- escrito Y Y s después de prefijos;
- en casos difíciles de distinguir entre no y ninguno ( ¿Adónde se volvió? Dondequiera que mirara, nadie podía darle una respuesta. Nadie más...; nada menos que…; nada más es...; nada más que...etc.);
- en los casos en que un signo de puntuación sea sustituido por otro;
- en la omisión de uno de los signos de puntuación combinados o en violación de su secuencia;

También es necesario tener en cuenta la repetibilidad y uniformidad de los errores. Si un error se repite en la misma palabra o en las raíces de palabras con la misma raíz, entonces se cuenta como un error.

El mismo tipo(los primeros tres errores del mismo tipo se cuentan como un error, cada error similar posterior se cuenta como uno independiente): errores según una regla, si las condiciones para elegir la ortografía correcta están contenidas en la gramática ( en el ejército, en la arboleda; pinchazo, pelea) y fonética ( pastel, grillo) características de esta palabra. ¡¡¡Importante!!!
- El concepto de errores del mismo tipo no se aplica a los errores de puntuación.
- Los errores de tal regla no se consideran del mismo tipo, en los cuales, para aclarar
repetitivo(una repetición en la misma palabra o en la raíz de palabras con la misma raíz se considera un error)

Faltas de ortografía

En ajuste de palabras;
Letras e/e después de consonantes en palabras extranjeras (racket, plein air) y después de vocales en nombres propios ( Marieta);
Letras mayúsculas o minúsculas
- en nombres asociados con la religión: M(m)aslenitsa, R(r)Navidad, B(b)og.
- con el uso figurativo de nombres propios (Oblomovs y Oblomovs).
- en nombres propios de origen no ruso; deletrear apellidos con primera
- partes de Don, Van, Saint... (Don Pedro y Don Quijote).
Ortografía integrada/con guiones/separada
- en nombres, con sustantivos complejos sin vocal conectora (principalmente préstamos), no regulados por reglas y no incluidos en el diccionario mínimo ( Préstamo y arrendamiento, Lula-kebab, know-how, papel maché, planta rodadora, pisapapeles Walk-City, pero carne Stroganoff, jefe de camareros, silla de manos, lista de precios);
- a reglas que no están incluidas en el currículo escolar. Por ejemplo: en derrame, regañar a la espalda, para igualar, en la carrera, a plazos, en el pie de atrás, como curiosidad, al tacto, en el gancho, ponerse en el trasero(cf. la ortografía actual imprudentemente, dispersada);

Errores de puntuación

Dash en oración incompleta;
Aislamiento de definiciones inconsistentes relacionadas con sustantivos comunes;
Comas en frases restrictivas y enfáticas;
Distinguir entre partículas homónimas e interjecciones y, en consecuencia, no resaltarlas ni separarlas con comas;
En la transmisión de la puntuación del autor;

Errores gráficos

Errores gráficos– varias técnicas para abreviar palabras, utilizando espacios entre palabras, varios subrayados y selecciones de fuentes. Estos incluyen: varios errores administrativos y tipográficos causados por la falta de atención del escritor o la prisa por escribir.

Errores gráficos comunes:

Omisión de cartas, por ejemplo: toda la novela se basa en este conflicto (sigue: construido);
Reorganizar letras, por ejemplo: nuevos nombres de productos(sigue: productos);
Reemplazar algunos caracteres alfabéticos por otros, por ejemplo: legendario Batalla en el hielo(sigue: legendario);
Añadiendo letras adicionales: Por eso es importante en cualquier condición, incluso en las más difíciles...(sigue: incluso).

Tipos de errores gramaticales

Preposiciones según, contrario a, gracias a, contrario a usado con D. p. (no R. p.)

ERROR: según horario I , contrario al orden A

Uso incorrecto de la forma caso de un sustantivo con preposición.

recuerda los errores

A la llegada, a la salida, a la salida

Al finalizar, al regresar, al finalizar

NORMAL: a la llegada, al llegar

Uso incorrecto de la forma caso de un sustantivo con preposición.

El software de preposiciones se puede utilizar desde lugares. 1 y 2 litros. en págs.

NORMA: Nos extraño, a ti.

Uso incorrecto de la forma caso de un sustantivo con preposición.

Omitir una preposición.

En agua, tierra y aire- estamos en todas partes

protegido. (en el aire)

El significado de la preposición.

Gracias a Nos quedamos en casa por el mal tiempo.

(como resultado, debido a)

Uso incorrecto de la forma caso de un sustantivo con preposición.

La gestión puede ser preposicional (creencia en la victoria) y no preposicional (ralentizar el progreso).

Se produce un error al elegir incorrectamente

caso o preposición.

ERROR: peculiar de nosotros,

confianza en la victoria, el problema de la seguridad.

Errores en oraciones, cuya parte subordinada comienza con la conjunción de palabras QUIÉN, NADIE.

QUIÉN Y NADIE se usa con verbos singulares.

Aquellos, que han estado en la ciudad, no pudo evitar admirar

Aquellos quien ha estado en la ciudad, no pude evitar admirar

por mar.

Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado.

El predicado debe estar en plural si se expresa por adj. o par.

ERROR: Toda la linea Las escenas de la obra son verdaderas y

interesante.

Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado.

El predicado debe ser plural si el sujeto contiene 2,3,4

ERROR: Hay tres libros sobre la mesa.

Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado.

El predicado que sigue a sujetos homogéneos debe estar en plural.

ERROR: Industria y Agricultura se está desarrollando de manera constante.

Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado.

Si se recoge sustantivo. no tiene palabras controladas, entonces el predicado debe estar en singular.

3. Violación en la construcción de una sentencia con aplicación inconsistente

Los nombres de obras, pinturas, películas, entre comillas, no cambian si hay un sustantivo al lado. – designación de género.

ERROR: En la película "Guerra y Paz"

S. Bondarchuk desempeñó el papel de Pierre.

Violación en la construcción de una sentencia con aplicación inconsistente

Si sustantivo adverbial falta, se cambia el nombre correcto.

ERROR: En "Guerra y paz", S. Bondarchuk interpretó el papel de Pierre.

Si los predicados homogéneos tienen una palabra dependiente, es necesario comprobar si pueden controlarla.

ERROR: Durante la guerra, la gente esperaba y

Creía en la victoria.

(esperaba ganar)

Error al construir una oración con miembros homogéneos.

Violación de la homogeneidad de conceptos.

La ladera de la montaña por la que descendíamos, cubierta de espesos helechos, era muy empinada.

Recordó la taiga y cómo cazaba un oso.

Me encanta el fútbol y la natación.

Sus conclusiones son simples y claras.

Error al construir una oración con miembros homogéneos.

Las conjunciones dobles no se pueden cambiar.

ERROR: Respondieron bien como jóvenes, pero

también chicas.

Es necesario comprobar el lugar de los miembros homogéneos en las uniones dobles.

ERROR: No sólo leo periódicos, sino también revistas.

Error al construir una oración con miembros homogéneos.

No se pueden mezclar conceptos genéricos y específicos ni combinar conceptos incompatibles.

En el barco había carpas, carpas y peces.

Vino con su esposa y de mal humor.

Error al construir una oración con miembros homogéneos.

Violación de formas de casos de una palabra generalizadora y términos de una palabra.

ERROR: A la reunión asistieron representantes de tres países: Inglaterra, Francia, Italia.

No se puede utilizar una frase en gerundio si la acción expresada por el verbo predicado y la acción expresada por el gerundio se refieren a personas diferentes.

ERROR: Usando una calculadora, el cálculo se realiza rápidamente.

Construcción incorrecta de oraciones con participios.

La locución adverbial no se puede utilizar en una oración impersonal.

ERROR: Caminando por la noche, no me sentía bien.

Construcción incorrecta de oraciones con participios.

La locución adverbial no se puede utilizar en una oración con construcción pasiva.

ERROR: Luego de entregar los medicamentos necesarios, el avión será inspeccionado por técnicos.

Construcción incorrecta de oraciones con participios.

Error cuando la formaspectual del verbo y el gerundio no están correlacionados.

ERROR: Encuentro con el gran maestro, el joven ajedrecista ganó.

Desintegración del proverbio por la palabra definida.

ERROR: Los panqueques de mamá estaban deliciosos.

Violación en la construcción de oraciones con frases participiales.

Violación del acuerdo con una palabra definida.

ERROR: Estamos orgullosos de los jugadores que derrotaron a la selección inglesa.

Violación en la construcción de oraciones con frases participiales.

Reemplazo de participios pasivos por activos.

ERROR: La tarea que estamos realizando no presenta ninguna dificultad.

No se pueden utilizar pronombres de 1ª y 2ª persona en la cláusula subordinada.
ERROR: El estudiante dijo que aún no estoy listo.

Construcción incorrecta de oraciones con discurso indirecto.

Despido de sindicatos

ERROR: Le preguntaban constantemente si terminaría el trabajo que empezó.

Preguntó dónde estaban sus cosas.

En el cuento "El saltador", Chéjov condena la holgazanería.
Amaba y era un apasionado de la lectura.
Hay que tener mucho cuidado con los niños.
Mi vecino de escritorio me preguntó quién iría conmigo al fútbol.
Llegó a nuestra ciudad y admiró su sencillez provinciana.
El sol iluminaba los picos de las montañas cubiertos de nieve.
Habiendo descansado un poco, el trabajo empezó a completarse más rápido.

Compruébalo tú mismo I

1. En el cuento "El saltador", Chéjov condena la holgazanería.

violación en la construcción de una oración con una aplicación inconsistente

2. Amaba y le apasionaba la lectura.

error al construir una oración con miembros homogéneos

3. Se debe tener mucho cuidado con los niños.

uso incorrecto de la forma caso de un sustantivo con preposición

4. Mi vecino de escritorio me preguntó quién iría conmigo al fútbol.

construcción incorrecta de oraciones con discurso indirecto

5. Quienes llegaban a nuestra ciudad admiraban su sencillez provinciana.

interrupción de la conexión entre sujeto y predicado

6. El sol iluminaba los picos de las montañas cubiertos de nieve.

violación en la construcción de oraciones con frase participial

7. Habiendo descansado un poco, el trabajo empezó a completarse más rápido.

violación en la construcción de oraciones con frases participiales

	1. Formación errónea de palabras	1. “Manos susurrantes” “Mirada pensativa” "Amabilidad"
	2. Errores en la formación de formas sustantivas.	2. “Nubes”, “pastel con mermelada”, “sin calcetines”
	3. Errores en la formación de formas adjetivas.	3. “Más interesante” “La más bella”
	4. Errores en la formación de formas pronominales.	4. “Ikhniy”, “ihi”
	5. Errores en la formación de formas verbales.	5. “Paseos”, “esperándolo”
	6. Violación del acuerdo	6. “Nunca había visto ojos así, llenos de anhelo”.
	7. Control deficiente	7. “Sed de gloria” “Sueño de libertad” “Estoy preocupada por él” “Me sorprende su fuerza”
	8. Interrupción de la conexión entre sujeto y predicado.	8. “La amistad con los chicos Valk y Marusya influyó en su vida”
	9. Errores en la construcción de oraciones con participios.	9. “Al leer un libro, me vienen a la mente pensamientos”. “Cuando abrí la ventana, olí a pinos”
	10. Errores en la construcción de oraciones con frases participiales.	10. “Una cadena montañosa se extiende de este a oeste y está formada por crestas”.
	11. Errores en la construcción de oraciones con miembros homogéneos	11. “Quería mostrar la importancia de los deportes y por qué los amo”.
	12. Errores en la construcción de oraciones complejas.	12. "La granja colectiva se construyó bajo el liderazgo de Davydov, que se convirtió en una gran granja"
	13. Mezclar discurso directo e indirecto	13. “Igor dijo que “quiero recostar la cabeza o beberlo con un casco del Don”

14. Omitir palabras necesarias	14. “Vadik clavó el tablero y corrió al fútbol”
15. Violación de los límites de la oración.	15. “El cazador dejó su arma y ató al perro. Y se fue a la bestia"
16. Uso inadecuado de pronombres personales o demostrativos	16. “Saqué un libro de una bolsa y ponlo sobre la mesa" (¿quién?)
17. Violación de la correlación aspecto-temporal de las formas verbales.	17. “Mi hermano estaba sentado a la mesa y coloreando dibujos”: “Pugachev salió de la cabaña y se subió al carruaje”

Estándares de evaluación de ensayos

Cuando se selecciona Se deben tener en cuenta los errores ortográficos.el mismo tipo errores (para la misma regla).

Los primeros tres errores del mismo tipo se cuentan como uno, cada se agrega el siguiente. Errores no se consideran del mismo tipo, si por el derecho escribiendo una palabra, necesitas seleccionar completamente diferente palabra de prueba. (Por ejemplo, las vocales átonas en realmente no se aplica mismo tipo de errores).

No áspero los errores de ortografía cuentan como 0,5 errores (1 n). A los no groseros errores de ortografía incluir palabras que son excepciones a las reglas y palabras difíciles que no se pueden verificar palabras de vocabulario.

¡Los errores de puntuación no pueden ser del mismo tipo!

Enevaluación"5"por el contenido en el ensayo se permite: uno inexactitud menor en el contenido, es decir 1 áspero actual o 1 error lógico menor + 1 -2 defectos del habla.

Clasificado "5"para la alfabetización en un ensayo se permite lo siguiente: 1 ortografía aproximada o 1 puntuación o 1 gramático error.

Calificación "4" por contenido en un ensayo se permite lo siguiente: 2-3 errores fácticos o lógicos + 3-4 errores de habla.

Para evaluar "4" para la alfabetización en un ensayo se permite lo siguiente: 1-2 ortografía + 3 puntuación + 3 gramaticales o 0 ortografía + 4 puntuación + 3 errores gramaticales.

Clasificado “3” para césped inquieto en un ensayo se permite lo siguiente: 4 errores fácticos o lógicos + 5 errores de habla deficiencias.

Se permite una calificación de "3" para un ensayo competente.

4 errores ortográficos + 4 de puntuación + 4 errores gramaticales.

Con seis errores de hecho, seis errores lógicos o seis defectos del habla, comienza una puntuación de “2” en el contenido.

Con cinco errores de ortografía, cinco de puntuación o cinco errores gramaticales, comienza un “2” en alfabetización.

En 5º grado, en el 1º semestre del año, se permiten 6 errores de ortografía o puntuación para una calificación de “3”.

Al asignar la 1.ª nota por contenido, debes tener en cuenta No solo número de errores fácticos y lógicos y defectos del habla.

Se otorga una calificación de “5” por un ensayo que

revela el tema profunda y convincentemente;

indica excelente conocimiento del texto y otros materiales críticos literarios;

armonioso en composición;

se distingue por conclusiones independientes y generalizaciones profundas;

escrito en un lenguaje literario correcto y estilísticamente coherente con el contenido.

en otsenku "4" se requiere lo mismo, pero con la definición de “bueno”.

Para anotar "3"- con la definición de "satisfactorio".

Calificación "2" Se plantea si no se aborda el tema, el conocimiento del texto es superficial y no se obtienen conclusiones.

El profesor escribe las explicaciones necesarias correspondientes (de lo anterior) debajo del texto del ensayo, explicando así la calificación asignada.

Evaluación de las respuestas orales de los estudiantes.

A la hora de valorar la respuesta oral de los estudiantes se tiene en cuenta lo siguiente:

conocimiento del texto y comprensión de su originalidad ideológica y artística;

la capacidad de explicar la relación entre las acciones de los personajes;

comprender el papel de los medios artísticos;

conocimiento de conceptos teóricos y literarios y capacidad para utilizarlos en el curso del análisis;

la capacidad de analizar un texto de acuerdo con las principales ideas históricas y filosóficas de la época;

capacidad para hablar monólogo.

Requisitos del habla de los estudiantes.

A la hora de evaluar las respuestas orales y escritas, se tiene en cuenta su formato de discurso.

El estudiante debe ser capaz de:

hablar o escribir sobre un tema, respetando sus límites;

seleccionar los hechos más significativos para revelar ideas;

presentar el material de manera consistente;

sacar las conclusiones y generalizaciones necesarias;

construye|> una declaración en un estilo determinado;

responder en voz alta, clara y con énfasis lógico,

pausas, reglas de entonación.

Todos los requisitos y estándares mencionados anteriormente para evaluar las respuestas escritas y orales deben comunicarse a los estudiantes y a sus padres (hacer impresiones apropiadas, instalar un stand en la sala de literatura, etc.). Sólo en este caso los niños entenderán el razonamiento detrás de las calificaciones dadas y el maestro podrá ser verdaderamente objetivo.

Formas de estudiar una obra literaria en la escuela.

El camino del aprendizaje es único. orden análisis, progreso del análisis obras.

Es especialmente importante elegir el camino correcto de análisis al estudiar. gran epopeya obras.

Hay tres formas principales de análisis.:

según imágenes (me gusta)

camino en forma

La lógica del análisis de la obra está subordinada a la lógica del análisis de las imágenes principales (por ejemplo, la primera lección - "La imagen de Eugene Onegin", luego - "La imagen de Tatyana", luego "La imagen de el Autor”, etc.).

"Plus" de esta forma de análisis: la lógica del análisis es clara para los niños; muy eficaz a la edad de 14 a 15 años, cuando los niños se miran de cerca a sí mismos, evalúan sus propios rasgos de carácter y los de los demás => su interés por las características de los héroes es máximo; este camino ahorra tiempo.

"Menos" de este camino:

Para cada lección, los niños deben revisar todo el texto de la obra, buscando material a partir de una imagen específica;

en una obra de arte, todas las imágenes están estrechamente entrelazadas y “separamos” una imagen de otra;

Se destruye la unidad artística de la obra.

Ruta problemática-temática

El profesor formula por sí mismo una serie de problemas principales que el autor considera en su trabajo, y cada lección está dedicada a resolver uno de los problemas.

Por ejemplo:

"El papel del pueblo y del individuo en la historia", basado en la novela "Guerra y paz" (se considera la variedad de problemas asociados con las imágenes de Kutuzov, Napoleón, Tushin y varios otros héroes);

“Patriotismo, verdadero y falso” (Scherer, Rostov, Bolkonsky);

“Búsquedas morales de los mejores representantes de la nobleza rusa” (Natasha, Bolkonsky, Pierre).

"Pros" de este camino:

le permite analizar profunda y seriamente el trabajo;

desarrolla las habilidades analíticas del estudiante;

Te enseña a defender tu punto de vista. "Desventajas" de este camino:

este camino presupone un excelente conocimiento del texto y el análisis de muchas imágenes de la obra en una lección;
Durante la lección no hay absolutamente ninguna percepción emocional del texto, la conversación se desarrolla principalmente en un nivel lógico.

Este camino es efectivo sólo en clases mayores y muy fuertes.

La profesora analiza el trabajo con los niños. por el camino desarrollo de la trama, en este caso, sólo se toman capítulos y episodios clave.

"Pros" de este camino:

se preserva la integridad de la percepción del texto, ya que los niños analizan inmediatamente las imágenes, los problemas y la originalidad artística del fragmento del texto estudiado;

La percepción emocional del texto se conserva y, a menudo, se mejora.

"Desventajas" de este camino:

la imagen completa del trabajo queda clara solo al final del estudio =>

requiere la máxima cantidad de tiempo en comparación con otros formas de análisis.

existe el peligro de “disolverse” en el texto. Este método es universal para cualquier edad.

Un profesor experimentado combina hábilmente diferentes caminos de análisis, haciendo que uno de ellos sea dominante.

Métodos de trabajo de profesores y estudiantes en lecciones de literatura en los grados 9-11.

En la escuela secundaria, puedes usar las mismas técnicas que en los grados 5-8, pero también existen técnicas especiales que son más efectivas en la escuela secundaria.

Conferencia del profesor (los requisitos para este formulario se dan en una sección separada)

lección de seminario

En los grados 5 a 8, una lección generalmente combina la palabra del maestro y una conversación sobre material nuevo. En la escuela secundaria, debido al gran volumen de material que se estudia, es recomendable dividirlo en una lección magistral, donde solo habla el profesor, y una lección de seminario, donde solo los estudiantes responden. Sin embargo, la lección combinada tradicional también se utiliza mucho en las escuelas secundarias. Preguntas y tareas para lección de seminario se dan por adelantado.

debate-leccion

Requiere una preparación preliminar seria: es necesario dividir a los estudiantes en partidarios de una y otra posición, hablar previamente con los “líderes” de los partidos y ayudarlos a seleccionar los argumentos. En el debate puede participar toda la clase o varias personas, el resto de los niños, junto con el profesor, actúan como observadores y árbitros.

El juicio de un héroe literario

Se trata de una especie de disputa, pero en forma “agudizada”, cuando hay un acusado, un acusador y un abogado. Esta forma de lección es ciertamente algo “tosca” desde el punto de vista estético. ¡¡¡PERO!!! Este formulario proporciona alta actividad por parte de los estudiantes y se hace efectivo en esa clase, donde los niños son pasivos y tienen dificultades para leer los textos que están estudiando. El “juicio” de un héroe puede “agitar” a esa clase.

Elaboración de un guión cinematográfico a partir de una obra ya estudiada.

Para el guión de una película, debe seleccionar los episodios principales, seleccionar el texto que se escuchará en el encuadre y detrás de escena, determinar las peculiaridades del trabajo de la cámara (una combinación de primer plano y panorama), pensar en la música. , diseño artístico y elección de vestuario. Es recomendable realizar este tipo de trabajo después de analizar el texto.

Elegir actores para los papeles de los personajes principales.

Lo importante no son los nombres específicos de los estudiantes o actores reales, sino la imagen en su conjunto, es decir, el tipo de rostro, apariencia, rasgos de carácter, rasgos temperamentales, etc. Esta técnica es muy similar a las características generales del héroe, pero tiene una forma más interesante.

Reunión del consejo artístico de un teatro o del consejo editorial de una revista literaria

sobre cuestiones de elección de un repertorio o publicación de una obra literaria en particular.

Por ejemplo: ¿Qué obras de Ostrovsky deberían representarse esta temporada y por qué?

Después de estudiar la obra de Bunin: ¿Qué cuentos de Bunin sería recomendable incluir en la nueva edición del libro “Favoritos” y por qué?

monólogo del actor

sobre cómo desempeñar este papel. ¡¡¡PERO!!! Hay aspectos psicológicos negativos que surgen de la timidez de los chicos que quisieran desempeñar este papel, pero temen el ridículo de alguien. Estos problemas psicológicos se pueden evitar si ofrece una versión ligeramente diferente de la tarea, es decir, "Monólogo del director" sobre cómo desempeñar este papel. (Esta forma elimina las barreras psicológicas, ya que el director, que comprende profundamente cómo interpretar a un personaje en particular, no está obligado a parecerse a él en apariencia, tener un retrato parecido, etc.)

¡¡¡NÓTESE BIEN!!! Estos métodos de trabajo permiten a los niños expresar su propia opinión, su visión personal de los personajes de los personajes, permaneciendo en la “sombra”, como detrás de la “máscara” de un actor, director, etc. características psicológicas la edad de la primera juventud, cuando una persona ya tiene su propia opinión, pero a menudo aún no está preparada para expresarla. Es mejor dejar estas formas de trabajo como tarea.

Lección polifónica integrada:

Se trata de una lección con la participación de un “historiador”, un “político”, un “crítico de arte”.

Estas personas pueden ser estudiantes previamente preparados o verdaderos profesores de historia, música, dibujo y arte. Sus comentarios se entretejen en el transcurso de la lección, donde es necesario aclarar fragmentos de texto que son difíciles de entender para los estudiantes.

10. Componer composiciones poéticas.enciertotema

La clase se divide en grupos de 4-6 personas. Cada grupo compone una composición y prepara una lectura expresiva de poesía. Por ejemplo: letras de amor y poemas civiles de A. Akhmatova. Cada grupo tiene un director que selecciona poemas y ayuda a preparar lecturas expresivas. Antes de leer su composición, los estudiantes explican por qué eligieron estas obras en particular. La composición puede ser literaria y musical. Esta tarea se puede encomendar a toda la clase o como tarea individual a un grupo de estudiantes.