플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
Gromov E.V., 독일어 교사
MBOU "Bolsheignatovskaya 중등 학교"
플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
- 두 개의 간단한 문장을 살펴보겠습니다.
- Ich hadie Arbeit be det. - 나는 일을 마쳤다.
- Ich bin nach Hause gegangen. – 나는 집에 갔다.
플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
- 두 제안 모두에서 완료(완료 시제).이 모든 것은 과거에 이미 일어난 일입니다. 그러나 첫 번째 이벤트(마무리 작업)는 두 번째(집에 가기)보다 먼저 발생했습니다. 따라서 첫 번째 이벤트의 경우 과거 시제, 사전 시제를 두 번 사용할 수 있습니다. 플러스컴퍼펙트(라틴어로 완벽 그 이상):
ich hatte, ich bin - ich 전쟁. "너비="640" 플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
- Ich hatte die Arbeit bedet. Ich bin nach Hause gegangen.
- 이렇게 하려면 보시는 것처럼 보조 동사를 넣어야 합니다. Präteritum (과거 시제) : ich habe - ich hatte, ich bin - ich 전쟁.
플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
- 더 자주 플러스컴퍼펙트소개 단어가 있는 복잡한 문장에 사용 나흐뎀(후) :
- 나흐뎀 ich die Arbeit be det hatte, ging ich nach Hause.
- = Nach der Arbeit ging ich nach Hause.
- 주 절은 다음을 사용합니다. 프라테리텀(하지만 완벽한). 이것은 독일어에서 시제 동의의 유일한 경우입니다. 나흐뎀(그리고 그것은 전혀 필수 사항이 아닙니다). 한 번이 합성인 경우( 플러스컴퍼펙트의미와 보조의 두 동사로 구성되어 있기 때문에 두 번째는 단순하고 하나의 동사로 구성됩니다( 프라테리텀). 이와 같이:
플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
- Nachdem ich nach Hause gekommen war, aß ich zu Abend. - 집에 돌아온 후(러시아어로 더 쉽게 말할 수 있습니다. 집에 오는) , 나는 저녁을 먹었다.
- Nachdem ich gegessen hatte, schaute ich noch ein wenig fern. 밥을 먹고 나서 TV를 좀 더 봤다.
플러스컴퍼펙트 그리고 나흐뎀
- Nachdem mein Wagen Gestohlen worden waren war, rief ich die Polizei. - 차를 도난당한 후 경찰에 신고했습니다.
- 후자의 경우에는 다음을 참조하십시오. Plusquamperfekt 패시브.다음과 같은 제안 외에도 추가해야 합니다. 나흐뎀(그리고 그들이 과거에 대해 이야기하는 경우에만) 과거 시제는 거의 사용되지 않으며 구어체에서는 거의 사용되지 않습니다.
로 문장 만들기 나흐뎀 지난 시간에
- einen Freund treffen - zusammen ins Cafe gehen (친구를 만나다 - 함께 카페에 가자), im Cafe essen - ein schönes Mädchen sehen - es / sie kennen lernen (wollen) (카페에서 먹다 - 아름다운 소녀를 만나다 - 그녀를 만나다) (want) , es / sie ansprechen - (sie) lächeln (talk to her - smile), (wir) sich sicherer fühlen - (wir) sich vorstellen - an ihrem Tisch bleiben (-blieb - geblieben, s) - viel sprechen ( -spach - gesprochen) und trinken (-trank - getrunken)
로 문장 만들기 나흐뎀 지난 시간에
- – zusammen singen (-sang - gesungen) - ganz glücklich werden (-wurde - geworden, s) - sich streiten (-stritt - gestritten) - sich schlagen (-schlug - geschlagen) - von der Polizei festurigenommen 더 자신감 있게 - 자기 소개하기 - 그녀의 식탁에 앉기 - 많이 이야기하고 마시기 - 함께 노래하기 - 완전히 행복해지기 - 다툼(말다툼) - 싸움 - 경찰에 억류됨 - 완전히 슬퍼지기).
주제:라이센 신드 쇼엔
수업 목표:
- 인지:독일과 그 도시의 지도에 대해 알 수 있습니다.
- 개발 중:근면, 헌신, 기억력(청각, 시각), 말하기, 의사 소통 기술을 개발하십시오.
- 훈련:지각 및 수용 읽기 능력을 개발합니다. 말하기 기술을 형성하려면 대화식 연설.
- 교육적인:호기심을 키웁니다.
장비:독일 지도, 여행 계획, 삽화.
수업 중
I. 수업 시작. 조직적 순간.
a) 독일어 인사말: 구텐 모르겐!
b) 공과 주제의 메시지, 공과의 목적.
주제: REISEN IST 쇤.오늘 우리는 대화를 읽고 행동하고, 독일의 도시에 대해 알고, 독일에서 온 친구들이 어떻게 여행하는지 알아볼 것입니다.
Ⅱ. 음성 충전.
a) 학생들은 알파벳 문자를 반복합니다.
b) 독일어로 10까지 세는 것: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn, je, ja, jo, ju, u-o-a, u-u, o-o.
III. 음성 충전.
독일 친구들의 조언을 반복합시다. 독일어를 잘하려면 어떻게 해야 하나요? 우리는 표에 따라 읽습니다(첫 번째 교사), 학생들은 합창 또는 개별적으로 읽습니다.
1. 랜트독일어제덴꼬리표! 매일 독일어를 배우세요!
2. 에이ort aufmerksam!잘 들어!
3. Lernt richtig lesen!올바르게 읽는 법을 배우십시오!
4. 하지 않도록독일어! 독일어로 읽어보세요!
5. 비열하다!많이 읽다!
6 스필트 게스프르아픔!대화를 실행하십시오!
7. 슈라이브트리치 티그! 제대로 쓰세요!
8. 슈라이트 슈켜짐!예쁘게 쓰세요!
9. 랜트 가트!잘 배우십시오!
(읽을 때 문자 조합, 이중음, 움라우트가 있는 문자를 읽는 데 주의하십시오.)
IV. 읽기 능력의 형성. 여행 계획과 함께 일하십시오.
성. 2, S. 44. 읽기 연습용 마이크로텍스트.
a) 마이크로텍스트를 읽고 있습니다(샘플 읽기). |
읽을 때 호로 강조 표시된 문자 조합에주의하십시오. |
학생들은 같은 텍스트를 동시에 읽습니다. |
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텍스트는 교과서에 따라 학생들이 번역하고 번역에서 누락된 단어(이전에 만난 단어)를 삽입합니다. 독일 프로인트. |
(단어의 의미를 추측) |
Die Freunde reisen durch ganz Deutschland, um 비엘 주 세헨. Jeder hat seinen Reiseplan. |
친구여기저기 여행하다 독일,많이 볼 수 있습니다. 누구나 자신만의 여행 계획이 있습니다. |
b) Hans Koenig의 계획으로 작업: |
설치 읽기(수행할 작업) |
Hans Koenig의 여행 계획을 고려할 것을 제안합니다. |
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시에 디르 덴 라이세플란 폰 한스 K이만! |
답: 그는 어디로 가나요? |
한스 케이Meissen의 önig wohnt. |
문장을 만들기 위해. |
워인에프아터? |
아래 샘플이 답변에 도움이 될 것입니다. |
질문에 답하기 전에, 우리는 동시에 도시 이름을 읽습니다. 마이센, 지겐, 레버쿠젠, 뮌스터, 보훔, 마노버. |
과제를 준비합니다. |
전치사를 사용하도록 상기시킵니다. 폰(에서, 어디에서) 여행이 시작되었습니다. 우버(통해) 경로가 통과하는 도시 밤(최종 목적지를 보여줍니다). |
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다음 질문에 답하여 제안합니다. |
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에르프ährt von Meissen, über Siegen, über 레버쿠젠,über Münster, über Bochum nach 남성위에. |
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c) Rolf Kluge의 여행 계획 작업: |
이 단계에서는 가시성을 사용합니다. |
학생들은 교과서를 읽습니다. |
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라이프치히의 롤프 클뤼게. 다스 이스트 데어 라이세플란 폰 롤프. 워인에프아터? |
롤프 클루게 거주 라이프치히. 이것이 계획이다 롤프의 여행. 어디에 그는 운전 중이다? |
이 작업을 완료하기 전에 독일어 도시의 발음을 동시에 연습합니다. 라이프치히, 예나, 소네베르크, 뷔르츠부르크, 프랑크푸르트 암 마인, 코블렌츠, 본. |
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우리는 제안을 합니다: |
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에르프ährt von Leipzig, über Jena, über Sonneberg, über Würzburg, über 프랑크푸르트 암 마인, über 코블렌츠 나흐 본. |
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V. 읽기 능력의 형성. |
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a) 마이크로텍스트. 하단에 호로 강조 표시된 문자 조합에주의하면서 읽습니다. |
오른쪽 텍스트 번역: 누락된 단어를 삽입합니다. |
Die Deutschen reisen sehr gern. 다시 말해 취미. Wohin mochten die Freunde fahren? |
독일인매우 기꺼이 여행하십시오. 이 그들의 취미.어디를 원하세요? 친구 토고? |
b) 합창에서 우리는 친구들이 가고 싶은 나라의 이름을 읽습니다. (사빈과 베르너, 바바라와 게르다). |
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c) 질문에 답하여 문장을 만드십시오. |
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친구들은 어디로 가고 싶나요? |
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Werner möchte nach Finnland 화씨. |
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사빈엠Schweiz 화씨의 외흐테. |
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바바라 엠ochte nach Russland 화씨. |
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게르다 엠Die Türkei fahren의 외치다. |
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아르 자형) Wohin mochtest du fahren? 슈라이베! |
어디 가고 싶으세요? |
이크엠옥테... |
그들은 문장을 완성하고 그것을 적어야 합니다(첫 프레젠테이션부터). |
VI. 대화 능력의 형성 |
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대화를 만드는 법 배우기: |
의사 소통 자질 개발. |
Wir Spielen Gespr아픔! |
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나는 우리가 이야기하는 것이 좋습니다. |
도움이 되는 도표가 칠판에 있습니다. |
친구를 만났습니다: 서로 이야기할 때 서로를 바라보는 것을 잊지 마십시오(Frau Höflich가 가르치는 대로). |
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시각적 지원. |
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인사: 안녕하십니까? |
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예의의 말. |
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알렉세이: 구텐 태그 라자! |
나는 러시아어로 된 연설 샘플을 제공하거나 책에서 필요한 것을 빨리 찾을 수 있도록 제안합니다. |
라야: 안녕, Aljoscha! |
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알렉세이: 위게트? |
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라야: 단케, 굿! Und Wie geht es dir? |
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알렉세이: 단케, 프리마! |
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라야: Reist du Gern? |
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알렉세이: 야, 라이스 게른! |
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라야: Und du, reist du gern? |
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알렉세이: 야, 라이스 게른.워인엠ö chtest 뒤 화씨? |
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라야: Ich mochte nach Finnland fahren. 그리고 뒤, 워인엠ö 화씨 테스트? |
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알렉세이: Ich mochte in Deutschland fahren. 아우프 위더젠! 알레스 구트! |
나는 칭찬하는 것을 잊지 않습니다: gut, sehr gut, richtig. |
VII. 수업 결론. |
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그래서 우리는 당신과 대화를 시도했습니다. 우리는 독일어로 말하는 법을 배우기 위해 항상 이것을 할 것입니다. |
학생들의 활동 평가. |
아이들은 요약합니다. |
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선생님: 우리는 공과에서 무엇을 배웠습니까? |
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선생님: 다른 무엇? |
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알렉세이: 독일어를 배웠다 독일의 도시를 배웠다. |
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선생님: 무엇을 가장 좋아했습니까? |
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아이들은 서로의 대답을 평가합니다. 나는 낙원 - 5, Alexey - 4를 표시합니다. |
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Raja - eine Fünf, sehr gut. 알렉스 - 에네 비에르, 직감. |
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숙제: 섹션 46, Aufgabe 1. |
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- 워인엠ö 화씨 테스트? |
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- Ich reise gen. |
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Ich möchte nach/in ...화씨. |
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(노란색 상자에 문장을 쓰고 이러한 말하기 패턴을 배웁니다.) |
원어민과 독일어 배우기: 장단점. 선생님을 선택하는 방법, 함정은 무엇이며, 세 가지 중요한 결론!
약 12년 전 이르쿠츠크에서 대학을 졸업할 때 에세이를 쓰기 위해 몇 시간씩 독서실에 앉아 있어야 했습니다. 독일어를 들으려면 어학실에 가야 했고(지금 남아있는 곳이 없을까?), 우리 도시에서 독일어 구어체를 연습하는 독일어를 찾는 것은 거의 불가능했습니다. 모국어는 그렇지 않았습니다. 누구나와.
그리고 지금? 독일어로 원하시면 - 해주세요!
발음을 연습하고 싶다면 - 쉽습니다!
음성 시뮬레이터, 온라인, 그리고 이해가 안되는 것이 있으면 가십시오. 거기에 있는 모든 것을 설명할 것입니다.
그리고 독일어로 언어를 배우는 것조차 문제가 되지 않습니다! Skype에서, 심지어 블라디보스토크에서, 심지어 칼리닌그라드에서도 - 원하는 모든 것.
그래서 원어민과 외국어를 생각하면 바로 3가지 이야기가 떠오릅니다.
이야기 1
이 사건은 내 여동생에게 일어났습니다. 그녀는 이름을 짓지 말라고 요청했기 때문에 코드네임인 "Laughing"을 줄 것입니다.그래서 Laughter는 라틴 아메리카 음악을 아주 좋아했고, 감미로운 목소리의 스페인어를 하는 사람들을 많이 듣고 스페인어를 배우기 시작했습니다. 우리는 항상 우리가 가장 좋아하는 노래에서 무엇을 부르고 있는지 이해하기를 원하기 때문입니다. 예를 들어, 13세 때 비틀즈의 노래를 들은 내 여자 친구 중 한 명이 그들과 너무도 사랑에 빠져 Eshko를 처방했고 이것이 그녀의 미래 운명을 결정지었습니다. 글쎄, 그것은 다른 기사에 대한 훌륭한 주제입니다. 다시 웃음으로 돌아가자.
그녀는 활기찬 소녀입니다. 그래서 바로 원어민과 함께 스페인어를 배우기로 했습니다. 그녀는 오랫동안 선생님을 찾지 않았습니다. 그녀는 모스크바에 항상 많은 라틴 파티가 있었기 때문에 그녀의 측근에는 많은 "스페인 사람"이있었습니다.
웃음은 책임감 있는 소녀입니다. 그녀는 첫 번째 수업을 위해 매우 신중하게 준비했습니다. 나는 2개의 공책을 샀다. 하나는 수업용, 하나는 사전용, 중요한 논문을 강조하기 위한 색연필, 심지어 교과서까지. 일반적으로 완전한 전투 준비 상태였습니다. 선생님과 달리. 그는 교과서와 그녀가 무장한 모든 문구용품을 보고 어리둥절했습니다. 그리고 나서 그는 지식에 대한 그녀의 갈망에 놀랐습니다. 웃음은 '활용'과 같은 애매모호한 말을 했고 대체로 준비가 안 된 활동을 보였다. 그녀는 (놀랍게도!) 이해할 수 없는 몇 가지 질문을 계속 했고, 각 질문은 "왜 ...?"로 시작되었습니다. 그는 모든 질문에 “글쎄요, 그들은 그렇게 말합니다”라고 대답했습니다. 이것은 그녀가 기대한 대답이 아니었다. 말할 것도 없이, 더 이상 수업은 없었다....
결론 1: 원어민과 함께 공부하고 싶다면 그가 선생님인지 알아볼까요?
우리는 모두 특정 언어의 원어민입니다. 그러나 그것이 우리가 그를 안다는 것을 의미하지는 않습니다.언어를 아는 것과 말하는 것은 다른 것입니다. 나는 러시아어를 구사하지만 위대하고 강력한 사람들의 활용, 사례 및 기타 "매력"에 대해 이미 잊어 버렸습니다. 그러므로 나는 준비 없이는 무언가를 명확하게 설명하기 어렵습니다. 또한 주제를 올바르게 설명하는 것만으로는 동화되지 않습니다. 연습이 필요하고 문법 자료가 연설에 올바르게 "구현"되도록 수업을 올바르게 구성할 수 있어야 합니다. 따라서 원어민과 함께 공부하고 싶다면 그가 가르치는 방법과 주제를 알고 있는지 확인하십시오.
두 번째 이야기
오디오 교육을 영어로 녹음하기로 결정했을 때 원어민을 찾는 데 어려움을 겪을 것이라고 생각조차하지 못했습니다. 이미 모스크바에 있으면 아나운서로 돈을 벌고 싶은 사람을 분명히 찾을 수 있을 거라고 생각했습니다. 나는 영국인을 의지하지 않았지만, 나는 왜 미국인을 쉽게 찾을 수 있다고 생각했습니다. 찾기 시작했습니다. 친구들을 심문했습니다. 아무도 찾지 못했습니다. 광고를 게시했습니다. 아무도 응답하지 않았습니다. SNS에 글을 올렸습니다. 네트워크. 같은 결과입니다. 나는 심지어 몇몇 국외 거주자들에게 직접 편지를 썼다. 아무것도.다르게 해보자, 생각했다. 우리는 "원어민 영어 교사"를 검색에 입력합니다. 우리는 많은 중개 회사를 얻습니다. 전화를 걸어 상황을 설명합니다. 그들은 "당연히 문제 없습니다."라고 말합니다. 여기 한 청년이 있습니다. 누군가가 마침내 그것을 발견해서 기쁩니다! 우리는 관리자와 동의하고 그는 교사와 시간을 조정합니다.
정해진 시간에 선생님을 기다리고 있어요. 그가 연설을 명확히 하기 위해 나에게 전화했을 때 첫 번째 의심이 들어왔다(이것은 이미 회의 15분 전이었다). 그래서 벨이 울리고 문을 열면 인디언(!!!)이 있습니다. 인도 사람!!! 알겠어??? 오디오 녹음을 위한 ENGLISH 캐리어!
사람이 모스크바의 절반을 여행했으며 이미 내 앞에 서 있으며 일과 돈없이 그를 보내는 것은 불편합니다. 그는 내가 필요한 모든 것을 녹음하고 나는 그의 작업에 대한 비용을 지불하고 나는 오디오 녹음을 삭제합니다. 100달러를 빼면 많은 시간이 낭비됩니다.
두 번째 결론: 원어민과 함께 공부하고 싶다면 그들의 모국어가 무엇인지 알아보세요.
그런 문제에 직면한 것이 이번이 마지막이 아닙니다. 실제로 외국어를 모국어로 하는 교사로서 서비스를 제공하는 많은 사람들은 그렇지 않습니다. “저는 5살 때부터 독일에서 살았고, 독일어를 유창하게 구사합니다.” 그러나 솔직히 말해서 모국어는 여전히 러시아어입니다. 그리고 발음으로도 들을 수 있습니다.
세 번째 이야기, 긍정적
몇 년 전에 만난 원어민인 교사와 상호 작용하는 최고의 경험입니다. 나는 나의 언어 능력 수준을 유지하기 위해 나 자신을 위해 "고급 과정"을 마련하고 독일어와 조금 일하기로 결정했습니다. 독일에서 Skype로 공부한 한 소녀를 찾았습니다. 내가 찾던 바로 그 것이었다. 나는 많은 말을 했고, 그녀는 들었다. 그녀는 나에게 흥미로운 주제를 선택하려고 노력했고 우리는 토론했습니다. 저는 우리 모두가 원어민과 함께 공부하고 싶을 때 찾는 경험을 했습니다.- 말하다;
- 사전과 교과서에 없는 뉘앙스에 대한 설명.
결론 3: 문법은 미묘함을 설명하고 기술을 형성할 수 있는 러시아어를 할 수 있는 선생님과 함께 하는 것이 더 좋습니다.
이미 언어로 무언가를 말할 수 있을 때 원어민과 함께 수업을 시작하는 것이 가장 좋습니다. 그리고 그에게 당신을 교정해 달라고 요청하십시오.
Alena Kirpichova, 특히 Deutsch-online용
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슬라이드 캡션:
Plusquamperfekt - 과거 시제, 8학년 독일어 MBOU 중등 학교 교사 Nivenskoye Kolesnichenko O.A.
Plusquamperfekt는 과거 시제 또는 과거 시제입니다. 이 시제는 과거에 다른 것보다 먼저 일어난 행동을 나타내는 데 사용됩니다. __________________ ? _________________ , 산책하러 갈게요. 부분 중 하나가 과거형이 되도록 문장을 완성하세요! 나는 내 숙제를 한 후
Plusquamperfekt는 어떻게 형성됩니까? Nachdem ich meine Hausaufgabe gemacht hatte, ging ich spazieren gehen. Marie schrieb im Aufsatz, den Ferien nach Deutschland gefahren 전쟁에서의 dass sie. 우리는 분석합니다!
Plusquamperfekt = hatte/war + ge – Partizip II -t -en
동사의 Präteritum - hatte sein-war Ich hatte Du hattest Er Sie hatte Es Wir hatten Ihr hattet Sie, sie hatten Ich war Du warst Er Sie war Es Wir waren Ihr wart Sie, sie waren
문장의 plupperfect는 preterite와 결합됩니다. Klaus erinnerte sich, Wie er an der Ostsee gebadet hatte. 문장을 완성하세요: 1. Moritz erzählte, dass er ein kaputtes Auto unterwegs gesehen hat. 2. Janna sagte, dass sie im Sommer viel gelesen hatte. 3. Nach dem die Kinder Eis gegessen hatten, gingen sie zu Bett. 당신의 제안을 확인하십시오.
주제: 방법론적 발전, 프레젠테이션 및 메모
문학계 "영감"(Victoria Baeva (6-8 학년), Sofya Orlova (8-9 학년), Yana Masnaya (10-11 학년), Nadezhda Medvedeva (10-11 학년) 학생들의 작가 작품
8학년을 위한 컴퓨터 과학 및 TU 주제별 계획(주당 1시간, 연간 34시간) 주당 1시간
컴퓨터 과학 및 TU 8학년의 주제별 계획(주당 1시간, 연간 34시간)...
5학년 수학, 8학년 대수 작업 프로그램. UMK A.G. 모르드코비치. 7학년과 8학년을 위한 기하학 작업 프로그램. 이 프로그램은 Pogorelov A.V.의 교과서에 해당합니다. 기하학: 고등학교 7-9학년 교과서.
작업 프로그램에는 설명 메모, 교육 자료의 내용, 교육 및 주제 계획, 수학 준비 요구 사항, 권장 문헌 목록, 달력 ...
