Модель сетевого взаимодействия доу города и села в рамках реализации фгос до материал на тему. «сетевое взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями, как фактор обогащения образовательного процесса в доу Модель сетевого взаимодействия в

Заявка

на участие во Всероссийском конкурсе

«Педагогический проект 2016»

Никанорова Ирина Николаевна

Образовательное учреждение

муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Солнышко»

Конкурсная работа

Кластерный проект «Сетевое взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с учреждениями образования, спорта, культуры, дополнительного образования Устюжны и Устюженского муниципального района

на 2015 – 2017 учебный год»

Электронный адрес, контактный телефон

8(817-37)2-15-98

Кластерный проект

Сетевое взаимодействие дошкольных образовательных учреждений с учреждениями образования, спорта, культуры, дополнительного образования Устюжны и Устюженского муниципального района

на 2015 – 2017 учебный год

Заместитель заведующего

МДОУ «Детский сад

«Солнышко»

Никанорова Ирина Николаевна

г. Устюжна, 2016г.

Актуальность

В условиях значительных социальных перемен усиливается потребность населения в непрерывном обновлении знаний. Образование взрослых имеет важное государственное значение. «В современном мире образование взрослых есть развитие способностей и умений, позволяющих человеку в полной мере участвовать в жизни, народу и нации оно дает шанс развить и утвердить свою самобытность, политическую, экономическую и интеллектуальную самостоятельность» (О.С. Руднева).

Инновации в сфере образования, в том числе и дошкольного, предъявляют высокие требования к профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений.

Традиционные формы методической поддержки педагогических работников, такие как семинары, семинары – практикумы, мастер – классы ориентированы, как правило, на наиболее профессиональных педагогов и активизируют именно их методическую, педагогическую деятельность. А большинство воспитателей принимают лишь пассивное участие на данных мероприятиях и являются созерцателями.

Поэтому имеется необходимость создания системы активного включения каждого педагога в методическую деятельность, мотивировать его самообразование.

Одним из направлений перспективной работы по совершенствованию и развитию содержания Программы «От рождения до школы» является информационное обеспечение введения ФГОС через организацию сетевого взаимодействия дошкольных образовательных учреждений по апробации ФГОС ДО.

Описание эмблемы

Эмблема проекта – рисунок с изображением терема, расположенного в сосновом лесу перед родником (речкой), около терема сидит кот и всё освещается солнцем.

Эмблема кластерного проекта символизирует объединение городских детских садов «Солнышко», «Сосенка», «Теремок», «Родничок» и детских садов Устюженского муниципального района

Сущность понятия

Кла́стер ( cluster - скопление) - объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами.

В :

Как подмножество результатов , связанных единством темы;

Единица хранения данных на гибких и жёстких дисках компьютеров;

Группа компьютеров, объединённых высокоскоростными каналами связи и представляющая с точки зрения пользователя единый аппаратный ресурс;

также - группа серверов, объединённых логически, способных обрабатывать идентичные запросы и использующихся как единый ресурс;

Объект, обеспечивающий физически объединённое хранение данных из различных таблиц для ускорения выполнения сложных запросов, используемый в .

В :

Класс родственных элементов статистической совокупности.

В :

(звёздное скопление) - группа звёзд, связанных друг с другом силами гравитации;

Суперструктура, состоящая из нескольких галактик.

В :

Группа близких ;

Консонантный кластер - .

Другое:

Территориальное образование внутри мегаполиса, представляющее собой относительно автономную единицу и обеспечивающее своим жителям полный набор городских функций (жилую, административно-деловую, торгово-развлекательную, рекреационную);

Сложное объединение нескольких атомов или молекул;

Коррелированная группа элементарных частиц;

Сконцентрированная на некоторой территории группа взаимосвязанных компаний;

Многозвучие, дающее или сплошное заполнение акустического пространства, или образование шума. На фортепиано кластеры получаются с помощью нажатия кулаком, ладонью или локтем на клавиатуру. См. также ;

У ;

Кластер ;

Устройство или часть устройства определённого размера с несколькими работающими совместно светодиодами и представляющее собой единый управляемый светодиодный излучатель.

Тип проекта :

По количеству участников: фронтальный,

По продолжительности: долгосрочный (на 2015 – 2017 учебный год)

По приоритетному методу: творческий, информационный.

Место реализации

МДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Устюжна (Вологодская область), территории социальных партнеров, семьи воспитанников.

Участники проекта

Дети, педагоги, родители, социальные институты Устюженского муниципального района Вологодской области.

Форма проекта

Сетевое взаимодействие – это форма, позволяющая решать разнообразные профессиональные (педагогические) проблемы по средствам диалога с коллегами (педагогами); увидеть и оценить опыт педагогов, внедряющих инновационные образовательные программы и показать свои наработки. Педагог имеет собственное авторское «видение» относительно общей проблематики, имеет доступ к ресурсам сети для осуществления собственного замысла. Педагог пополняет, приобретает, актуализирует необходимую информацию для использования в своем ДОУ.

Возможности сетевого взаимодействия:

Все ресурсные возможности детского сада расширяются до масштаба сети,

Детский сад получает мощный толчок к развитию за счет включения в новые взаимодействия,

Детский сад получает реальные основания для социального позиционирования,

Детский сад включается в систематический мониторинг, позволяющий переходить к проективному управлению, планируя и обеспечивая наиболее перспективные направления развития,

Педагог, используя данную форму, может осуществлять непрерывное самообразование, совершенствовать профессиональное мастерство, позиционировать свои наработки, обеспечивать непрерывность развития своей компетентности.

Образовательное учреждение может реализовать возможности решать разнообразные проблемы, как общеобразовательного учреждения, так и методической работы на муниципальном уровне,

Появляется возможность выстраивания единого информационного образовательного пространства в районе.

Идея проекта

Сетевое взаимодействие дошкольных образовательных учреждений города Устюжна и Устюженского муниципального района между собой и учреждениями социокультурной сферы.

Цель

Повышения уровня профессиональных знаний;

Практическое освоение методов и технологий обучения;

Более полное и оперативное обеспечение информацией;

Освоение современных информационно – коммуникационных технологий.

Обновление содержания образования и взаимная методическая поддержка в соответствии с требованиями ФГОС

Задачи

Повышение эффективности образовательного процесса за счет оптимизации ресурсов,

Обеспечение высокого качества дошкольного образования,

Обеспечение многообразия организационных форм дошкольного образования,

Обеспечение содержательного многообразия,

Объединение и оптимальное распределение материальных и кадровых ресурсов,

Обмен педагогическим опытом,

Трансляция педагогического опыта.

Принцип

В основу сетевого взаимодействия положен принцип многообразие дошкольного образования при сохранении единства требований к его качеству.

Условия реализации проекта

Сетевое взаимодействие возможно при определенных условиях:

Совместная деятельность участников сети;

Общее информационное пространство;

Механизмы, создающие условия для сетевого взаимодействия.

Развитие современных представлений о дошкольном образовании

Развитие современных представлений о дошкольном образовании формируется через

Семинары и дискуссии в профессиональном сообществе, направленные на выработку единых представлений о результативности образования,

Через информирование граждан,

Через диалог экспертов – представителей образовательного сообщества и родителей (законных представителей), направленный на формирование гражданского заказа к дошкольному образованию.

Обоснование разработки и реализации проекта

Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 г. предусматривает, в том числе, решение таких среднесрочных задач, как создание национальных исследовательских центров; поддержка формирования исследовательских университетов для достижения научно-технологического прорыва по одному или нескольким приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий; формирование научно-образовательных центров мирового уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы,

ПРОЕКТ
Тема: «Развитие сетевого взаимодействия ДОУ с учреждениями социума, как залог успешной реализации ФГОС ДО»

Тип проекта : административный, долгосрочный
Место реализации : МБДОУ «Детский сад»Теремок», территории социальных партнеров, семьи воспитанников.

Участники проекта : дети-педагоги-родители-социальные институты Чагодощенского муниципального района, Вологодской области.

Участники проекта:

Творческая группа: заведующий Кутырина В.С.,

старший воспитатель Бойцова Л.Н.,

музыкальный руководитель Царёва Н.Н.,

старшая медсестра Виноградова Ю.Н.

воспитатель Филиппова Е.В.
2014г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование проекта	Развитие сетевого взаимодействия ДОУ с учреждениями социума, как залог успешной реализации ФГОС ДО
Основания для разработки	Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования
Цель проекта
Задачи проекта	-разработать стратегию и тактику организации взаимодействия с социально значимыми партнёрами; Создать условия позитивного изменения дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО и общественными ожиданиями; Установить партнёрские отношения с сообществом для поддержания благоприятного (как для дошкольного образовательного учреждения, так и сообщества) общественного окружения; Развивать у всех участников образовательного процесса коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации; Стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе детского сада, малой родины; Формировать положительный имидж дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.
Структура проекта	- Содержание проблемы. Цели и задачи проекта. Ожидаемые результаты реализации проекта. Концепция решения проблемы. Ресурсное обеспечение проекта. Распределение обязанностей в команде. Этапы реализации. Критерии оценки результата.
Сроки и этапы реализации	Первый этап – подготовительный (март 2014г. - май 2014г.)
Назначение проекта	Проект является целеполагающим документом деятельности МБДОУ детский сад «Теремок» на 2014-2015 г.
Ожидаемый конечный результат реализации проекта	Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов
Система организации контроля за исполнением проекта	Контроль в рамках проекта осуществляет заведующий ДОУ.

АКТУАЛЬНОСТЬ

С 1 сентября 2013 г. вступил в силу Новый федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», в котором впервые дошкольное образование закреплено в качестве уровня общего образования. Такой подход сделал необходимой разработку федерального государственного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Разработчики стандарта заложили в документе несколько принципов, из которых самый главный – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства, как важного этапа в общем развитии человека. Ключевая линия дошкольного детства - это приобщение к ценностям культуры, социализация ребенка в обществе, а не обучение его письму, счету и чтению.

В Концепции социального развития детей дошкольного возраста перед образовательными учреждениями ставится триединая цель:

1) «воспитывать культурного человека (субъекта культуры);

2) свободного гражданина (субъекта истории, общества);

3) творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития)».

Реализация этой цели направлена на решение следующих задач:

− воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;

− развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

− развитие способности самоопределения, самоактуализации на основе воспроизведения, освоения, присвоения культурного опыта предыдущих поколений;

− становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека.

Актуальность и значимость поставленных обществом задач позволяет сделать вывод, что социально-личностное развитие ребенка является одним из ведущих направлений в деятельности дошкольных образовательных учреждений разного уровня. Педагоги дошкольного образования охватывают тот период, когда закладываются основные структуры личности ребенка. Одной из важнейших задач Стандарта на современном этапе становится формирование творческой личности. Человек будущего должен быть созидателем, с активным творческим началом. Творчески одаренные люди востребованы в любых сферах деятельности. Научные изобретения, новые товары или услуги, успешные предприятия – все это продукт деятельности креативных людей, способных нестандартно мыслить, находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. А развивать творческие способности надо начинать уже в детстве.

Проблема:

В современном мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно сделать, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным. В этом сложном процессе становления человека немало зависит от того, как ребенок адаптируется в мире людей, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.

На первый взгляд, кажется, что социальный мир ребенка-дошкольника невелик. Это его семья, взрослые и сверстники, которых он встречает в детском саду. Однако люди, окружающие ребенка, вступают в разнообразные взаимоотношения - родственные, дружеские, профессионально-трудовые и пр. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе, вооружить моделями поведения, которые помогут им адекватно реагировать на происходящее в конкретных жизненных ситуациях. Иными словами, дошкольное учреждение призвано управлять процессом социализации.

Достаточно ясным представляется, что для детского сада в условиях внедрения ФГОС ДО очень важно привлекать к процессу воспитания все дополнительные образовательные ресурсы, имеющиеся резервы. Одним из таких резервов является институт социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются образовательными учреждениями. До настоящего времени это взаимодействие в основном носило ситуативный характер, не было отработано чёткой слаженной системы.

Социальное партнерство в образовании –это совместная коллективная распределенная деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым всеми участниками данной деятельности эффектам.

В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми. В условиях недостаточно благоприятной социальной среды, ограниченности контактов у ребенка этот процесс затруднен. Дошкольному образовательному учреждению, чтобы успешно решать имеющиеся проблемы в воспитании, образовании, социализации детей, из «закрытой», достаточно автономной

системы, какой оно было долгие годы, необходимо перейти на новый уровень взаимодействия со средой (социумом), выйти за пределы территориальной ограниченности своего учреждения, стать «открытой системой».

Понятие «открытое дошкольное учреждение» включает широкий спектр признаков. Oткpытoe дошкольное учреждение – это, прежде всего, «окно в мир»; оно открыто для межличностного и группового общения как для детей, так и для взрослых. Такое дошкольное образовательное учреждение расширяет и укрепляет взаимосвязи с жизнью, социокультурной средой, институтами воспитания, культуры, семьей, предприятиями, культурно-досуговыми учреждениями, общественными организациями, местными структурами власти.

Цель деятельности дошкольного образовательного учреждения открытого типа в микросоциуме состоит в том, чтобы способствовать реализации права семьи и детей на защиту и помощь со стороны общества и государства, содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей, укреплению их здоровья и благополучия.

Для того чтобы понять, как максимально полно использовать потенциал социального партнерства в условиях введения ФГОС ДО, руководству дошкольного образовательного учреждения необходимо четко осознавать миссию и ценности конкретного ДОУ, цели его развития и возможности привлечения социальных партнеров для их достижения; владеть методами, формами, технологиями организации взаимодействия с социальными партнерами; предвидеть возможные результаты партнерства для развития ДОУ, повышения качества образовательных услуг (ориентировка на положительный результат совместной деятельности совершенствование процесса социального и личностного становления дошкольника).

Поэтому в 2013г. году в целях создания системы взаимовыгодного сотрудничества с социумом района и области усилиями педагогов дошкольного образовательного учреждения был запущен долгосрочный проект «Организация социального партнёрства ДОУ с организациями и учреждениями социума в условиях внедрения ФГОС ДО».

Цель:

Создание системы взаимосотрудничества ДОУ с социальными институтами для обеспечения благоприятных условий всестороннего развития детей дошкольного возраста, их способностей и творческого потенциала.

Задачи:

разработать стратегию и тактику организации взаимодействия с социально значимыми партнёрами;
создать условия позитивного изменения дошкольного образовательного учреждения в соответствии с требованиями ФГОС ДО и общественными ожиданиями;
установить партнёрские отношения с сообществом для поддержания благоприятного (как для дошкольного образовательного учреждения, так и сообщества) общественного окружения;
развивать у всех участников образовательного процесса коммуникативные способности, доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации;
стимулировать развитие активной гражданской позиции сопричастности к судьбе детского сада, малой родины;
формировать положительный имидж дошкольного образовательного учреждения в местном социуме.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

* Создание системы взаимодействия ДОУ с учреждениями социума на основе договоров и совместных планов.

* Становление уровня социальной компетенции участников образовательного процесса, направленных на активное освоение мира.

* Повышение общекультурного уровня, формирование позитивной самооценки, коммуникативных, творческих навыков, личностных качеств детей, родителей, педагогов.

* Рост психоэмоционального благополучия и здоровья участников образовательного процесса, основанных на творческом взаимодействии с социальными институтами.

*Системное повышение мотивационной готовности всех субъектов образовательного процесса к изменению содержания работы по формированию эмоционально чувственного восприятия окружающего мира в рамках сотрудничества, равенства и партнерства в отношениях ребенка и взрослого, социальных институтов района;

* создание условий для профессионального развития педагогов дошкольного образовательного учреждения в целях повышения рейтинга и формирования положительного имиджа детского сада;

* обеспечение информационной осведомленности социальных институтов района о деятельности дошкольного образовательного учреждения;

*создание единой воспитательной системы

Для расширения кругозора дошкольников (освоения предметного и природного окружения, развития мышления, обогащения словаря, знакомства с историей, традициями народа) за счет снятия территориальной ограниченности ДОУ;

Формирования навыков общения в различных социальных ситуациях, с людьми разного пола, возраста, национальности, с представителями разных профессий;

Воспитания уважения к труду взрослых.

КОНЦЕПЦИЯ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:

Добровольность сторон;

Уважение интересов друг друга;

Соблюдение законов и иных нормативных актов;

Учета запросов общественности;

Сохранения имиджа учреждения в обществе;

Установление коммуникаций между детским садом и социумом;

Обязательность исполнения договоренности;

Ответственность за нарушение соглашений.

В организации взаимовыгодных отношений с социальными институтами руководитель занимает центральное место.

Цель руководителя – создание системы взаимосотрудничества с микросоциумом в воспитании детей дошкольного возраста.

Задачи руководителя :

1. Привлечение социальных институтов к сотрудничеству с ДОУ;

2. Заключение договоров о сотрудничестве;

3. Осуществление контроля за выполнением условий договоров;

4. Планирование совместной деятельности, назначение ответственных лиц за проведение мероприятий;

5. Организация совместных совещаний;

6. Проведение мониторинга качества совместной работы.

Взаимодействие с социальными партнерами может иметь вариативный характер построения взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов) совместного сотрудничества. Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.
Мотивация для участия детей в различных творческих мероприятиях при взаимодействии с социумом:
Игровая Познавательная Творческая Самореализация

Мотивация для педагогов:

Творческая самореализация Успешное прохождение Повышение

Мотивация для родителей к участию в совместных мероприятиях с социумом:

Демонстрация талантов Укрепление детско- родительских

и способностей своих детей отношении
Творческая самореализация

Таким образом, мотивация деятельности является необходимым условием развития творческой активности и инициативности при взаимодействии ДОУ с социальными объектами.

Выбор наиболее оптимальных для нас форм, раскрывающих творческий потенциал участников, опирается на несколько факторов:

Учет интересов и склонностей, творческих предпочтений детей;

Реальное сопоставление своих возможностей с предлагаемыми условиями проведения;

Соответствие тематики мероприятия возрастным особенностям детей;

Смежность темы выставки, конкурса с лексическими темами, реализуемыми в ДОУ, социальной действительности, окружающей ребенка-дошкольника.
В сотрудничестве с социальными партнёрами мы обогащаем знания, умения детей в различных видах спорта, искусства, художественного творчества, учим делать правильный выбор по интересам, развиваем личностные качества.

Во главу становится педагогическая функция: как воспитывать, как учить, как развить ребёнка, чтобы он легко адаптировался к школьному обучению. Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию, мы должны пересматривать содержание и качество образовательной работы с детьми, искать пути индивидуализации развития каждого ребёнка.

Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности, творческого потенциала, воспитанников, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

В настоящее время очень актуальна проблема социализации детей. Нужно отметить, что самую главную роль в решении этой проблемы решает педагог и педагогический коллектив. Взаимодействие не может проходить только через одного педагога, так как сам процесс организации социального партнерства подразумевает деятельность всего педагогического коллектива ДОУ.

Нам, педагогам, необходимо сохранить индивидуальность каждого ребёнка, обеспечить гармоничное физическое и психическое развитие детей. Проблему социализации ребёнка можно решить использованием практических методов и форм работы.
Таким образом, можно сделать вывод, что только слаженная работа педагогического коллектива, личная заинтересованность каждого педагога в отдельности, определение и реализация эффективных форм взаимодействия даёт положительные результаты в организации работы с социальными партнёрами, которые помогают образовательному учреждению в социальном развитии детей дошкольного возраста.

Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные возможности для обогащения деятельности, опыта в ДОУ, расширяет спектр возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.

Практика работы нашего учреждения с социальными партнерами показывает, что подготовка жизнеспособного, свободомыслящего и активнодействующего человека – гражданина новой России может осуществляться в условиях социального партнерства.

Организация сотрудничества с социумом формирует устойчивую систему ценностей ребенка выступающих в качестве внутренних регуляторов его поведения в любых ситуациях, делает успешной подготовку к школьному обучению, оптимизирует взаимодействие взрослого и дошкольника, способствует успешной социализации личности дошкольника, дает возможность реализации личностно ориентированного подхода к воспитаннику, совершенствует профессиональную компетентность педагога.
Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей нашего ДОУ, их дифференциация по направлениям позволили спланировать и организовать совместную работу детского сада с такими социальными институтами:

Модель взаимодействия ДОО с социумом

МБОУ «Сазоновская Вологодская

средняя общеобразовательная СМИ ДОУ района филармония

школа» Губернаторский

оркестр

Организации района МБУ»Чагодощенский музей

Пожарная часть истории и культуры МБУ Сазоновский

ГИБДД и др. Дом культуры

МБДОУ «Детский сад Белокрестское СКО

Сазоновская детская

школа искусств «Теремок»

МБУ «ЦОД системы Сазоновская детская Белокрестская

образования Чагодощенского поликлиника

муниципального района» библиотека

В нашем детском саду на протяжении многих лет сложилась эффективная система взаимодействия с объектами социального окружения, которая способствует наиболее оптимальному развитию творческих способностей детей и взрослых, поскольку она предполагает участие в различного рода выставках, конкурсах, вернисажах, мастер-классах, где наиболее полно раскрываются творческие возможности каждого участника образовательного процесса. Сотрудничество с социальными объектами позволяет интегрировать в себе практически все образовательные области. Система сетевого взаимодействия имеет возможность использования помещений школы, дошкольных учреждений, учреждений культуры для организации дополнительного образования детей, поддержки развития детской одарённости, обеспечение фактического расширения социума, в который включены дети дошкольного возраста.

Этапы реализации
Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.
Первый этап – подготовительный (март 2014г. - май 2014г.)
Его цель - определение целей и форм взаимодействия с объектами социума. Задачи данного этапа:

* анализ объектов социума для определения целесообразности установления социального партнерства;

*установление контактов с организациями и учреждениями муниципального района;

*определение направлений взаимодействия,

*разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия ;
*заключение договоров о совместной работе

*составление плана совместной работы

*информирование родителей о проводимых мероприятиях

Продукт деятельности	Ожидаемый результат
Формирование нормативно-правовой базы	Пакет нормативно-правовых документов
поиск социальных партнёров	Положение о социальном партнёрстве Информационный банк	Создание информационного банка опыта работы
Определение степени участия каждого социального партнёра в реализации проекта	Презентация: Сотрудничество со СМИ; Трансляция информации на сайте в Интернете;	Популяризация деятельности ДОУ
Формирование мотивационной готовности всех участников проекта	Консилиум с участием ближайших социальных партнёров	Разработка проекта Систематизация опыта работы ДОУ по проблеме

Второй этап – практический (июнь 2014г.-май 2015г.)
Его цель - реализация программ сотрудничества с организациями и учреждениями социума.

Задачи данного этапа:

*формирование группы сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта;

*разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами социума по различным направлениям деятельности детского сада;

*разработка методических материалов для реализации данных проектов;

*разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проекта взаимодействия с социальными партнерами.

Рабочий план реализации проекта

Социальный партнер	Мероприятия	Ожидаемый продукт деятельности	Социальный эффект
МБОУ «Сазоновская средняя общеобразовательная школа»	Посещение уроков и занятий, семинары, консультации для воспитателей и родителей, экскурсии, Дни открытых дверей совместные праздники, посещение школьных постановок, выставок.	Конспекты совместных мероприятий	Формирование у дошкольников мотивационной готовности к обучению в школе. Снижение порога тревожности при поступлении в 1-ый класс.
Дошкольные учреждения района	Проведение методических объединений, консультации, обмен опытом	Банк педагогического опыта	Повышение профессиональной компетенции педагогов
Сазоновский Дом культуры	Спектакли, концерты Выставки праздники	Выставки рисунков	Обогащение социально-эмоциональной сферы детей
Белокрестская сельская общедоступная библиотека	Экскурсии, беседы, литературные встречи, познавательные викторины, посещение праздников, выставок, участие в конкурсах	Выставки рисунков, детские рукописные книги	Обогащение познавательной сферы детей
Белокрестское СКО	Участие в концертах, посвящённых государственным праздникам, митингам	Подготовка концертных номеров, изготовление атрибутов к праздникам	Воспитание патриотических чувств дошкольников
ЦОД системы образования Чагодощенского муниципального района	Повышение квалификации педагогов	Проекты Презентации	Внедрение инновационных форм и методов в работу педагогов
МУК «Чагодощенский центр истории и культуры»	Экскурсии, игры-занятия, выездные представления в детском саду, совместная организация выставок, конкурсов, театрализованные представления
МБУ «Сазоновская детская школа искусств»	Выездные концерты, творческие проекты, мастер-классы, взаимопосещение занятий, выставки работ	Выставки детских работ(ИЗО, музыкального творчества)	Обогащение социально-эмоциональной сферы детей. Формирование навыков продуктивной деятельности
Центр детского творчества	Экскурсии, участие в выставках, смотрах и конкурсах	Поделки, изготовленные под руководством педагогов ДОУ	Обогащение социально-эмоциональной сферы детей. Формирование навыков продуктивной деятельности
Вологодская Филармония, Губернаторсий оркестр г. Череповца	Музыкальные спектакли, концерты, интерактивные представления с коллективным посещением родителей, детей и педагогов	Организация праздников	Знакомство с музыкальными произведениями, композиторами, инструментами., развитие музыкальных спосбностей
Детская поликлиника	Профилактические осмотры, противоэпидемические мероприятия	Медицинские рекомендации, карты	Снижение числа пропусков детьми по болезни
Районная газета «Искра»	Публикация о проведённых мероприятиях, интересных событиях в жизни детского сада	Статьи	Трансляция педагогического опыта
ГИБДД	Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Конкурсы, Организационно-массовые мероприятия	Выставки, конкурсы детских работ. Оказание методической помощи по профилактике дорожно-транспортного травматизма. Проведение консультаций и обучающих семинаров.	Снижение возможности опасных ситуаций на улице, которые могут привести к травмам детей. Соблюдение детьми правил дорожного движения.

Третий этап- оценочно-рефлексивный (июнь 2015г.-сентябрь 2015г.)
Его цель: подведение итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

проведение анализа проделанной работы;

определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума.

Продукт деятельности

Ожидаемый результат

Анализ качества

социального партнёрства всех участников образовательного пространства

Мониторинг

Интервью родителей

Наблюдение

Анкетирование

Проектные методы, позволяющие выявить представления социальных партнеров о деятельности дошкольного образовательного учреждения;

Методика определения степени участия социальных партнеров в деятельности дошкольного образовательного учреждения

Создание открытой системы взаимодействия социальных партнёров

Формирование положительного имиджа дошкольного образовательного учреждения;

Установление связей со структурами, оказывающими информационные, методические, консультативные экспертные услуги;

Установлена обратная связь с группами общественности, обеспечивающими руководство информацией о дошкольном учреждении.

СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

*Активное участие детей, родителей и педагогов в запланированных мероприятиях;

*Проведение встреч с администрацией социальных партнеров, направленных на выявление проблем в совместной деятельности учреждений;

*Совместные совещания по итогам учебного года;

Организация социокультурной связи между детским садом и этими учреждениями позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные задачи, тем самым, повышать качество образовательных услуг и уровень реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
Взаимодействие ДОУ с социальными партнерами состоит из нескольких аспектов и включает:

1. работу с государственными структурами и органами местного самоуправления;

2. взаимодействие с органами здравоохранения;

3. взаимодействие с учреждениями образования, и культуры;

4. интеграцию общественного и семейного воспитания.
Взаимодействие со структурами 1 и 2 группы в основном направлено на качественное выполнение социального заказа. При выстраивании партнерских отношений со структурами 3 и 4 группы педагоги ДОУ стремятся к обогащению содержания деятельности учреждения.

Блок I Взаимодействие с государственными структурами и органами местного самоуправления:

Управление образования Чагодощенского муниципального района, МБУ «ЦОД системы образования Чагодощенского муниципального района»

* Участие в районных и областных мероприятиях;

*Участие в муниципальных конкурсах, семинарах, конференциях, форумах;

* Участие в работе экспертной комиссии конкурсов районного МО педагогов ДОУ;

* Участие в работе районного методического объединения педагогов ДОУ;

*Участие в работе Совета руководителей образовательных учреждений Чагодощенского муниципального района;

* Организация аттестации педагогических работников;

* Обобщение и диссеминация опыта работы педагогов;

* Предоставление информации;

* Участие в культурно-массовых, спортивных мероприятиях;

* Выполнение муниципального задания по воспитанию, образованию, оздоровлению дошкольников.

Блок II Взаимодействие с медицинским учреждением

Детское поликлиническое отделение Сазоновской больницы
Цель блока : Создание единого образовательно-оздоровительного пространства ДОУ с медицинскими учреждениями.

Задачи:

1. Объединить усилия сотрудников, родителей и медицинского учреждения для эффективной организации профилактики и оздоровительной работы.

2. Повысить функциональные и адаптационные возможности организма детей за счет внедрения здоровьесберегающих технологий.

3. Способствовать осознанному пониманию и отношению к своему здоровью всех участников образовательного процесса.

Основные направления

Оздоровительное;

Валеологическое, санитарно-просветительское;

Физическое;

Психоэмоциональное благополучие.
Сохранение и укрепление здоровья воспитанников – одно из главных направлений деятельности ДОУ на протяжении многих лет, а в условиях введения ФГОС ДО, эта задача становится первостепенной. Поскольку о качестве дошкольного образования можно говорить только тогда, когда в нем присутствуют здоровьесберегающая и здоровьеукрепляющая составляющие, одной из форм работы педагогического коллектива является налаживание тесного сотрудничества детского сада с детской

поликлиникой. Построено четкое взаимодействие этих институтов детства: с одной стороны, врач-педиатр, Морозов Олег Борисович, информируют родителей и педагогов о необходимости оказания помощи детям, с другой старшая медсестра детского сада Виноградова Юлия Александровна, активно включаются в деятельность Сазоновской районной больницы. Медицинский персонал контролирует физическую нагрузку на занятиях, которая варьируется в соответствии с состоянием здоровья и темпом физического развития ребенка на основе медицинских показаний и наблюдений за самочувствием. В тетрадях здоровья прослеживается физическое и психическое состояние ребенка с момента поступления в детский сад до выпуска в школу: антропометрия, динамика заболеваемости, переход из одной группы здоровья в другую, данные осмотра врачами и педагогами-специалистами.

Цель блока : (в соответствии с ФГОС ДО) Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования)
Задачи блока:

1. Установление партнерских взаимоотношений детского сада и школы.

2. Создание преемственности образовательных систем, способствующих позитивному отношению дошкольников к своей будущей социальной роли – ученик.

3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей посредством педагогического взаимодействия.

Основные направления:

информационное;

методическое;

практическое.

Система преемственности работы детского сада и начальной школы.

Дошкольное образование	Начальное общее образование
Изучение программы начальной школы и детского сада в соответствии с ФГОС
Изучение работы учителя	Изучение работы воспитателя
Взаимопомощь
Совместные МО
Обмен опытом
Совместное проведение мероприятий, праздников
Совместные педагогические советы
Посещение уроков в 1 классе воспитателем		Посещение занятий в подготовительной группе учителем

В этом году между учреждениями заключён договор о сотрудничестве и утверждён план совместной работы.

Нами разработана стратегия совместных действий по развитию познавательной деятельности детей и их мотивационной готовности к школьному обучению. Методическую работу координируют совместные заседания МО, участниками, которых являются учителя, педагоги детского сада. Детский сад уже много лет тесно сотрудничает с МБОУ «Сазоновская средняя общеобразовательная школа», осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием. В течение учебного года дошкольники посещают библиотеку, кабинет информатики, спортивный и актовый залы. Учителя школы имеют возможность ближе познакомиться с формами работы, которые используются в детском саду, узнать основные требования образовательной программы, по которой работает ДОУ, увидеть своих будущих первоклассников в привычной для них обстановке; а воспитатели детского сада лучше познакомиться с программой начальной школы в соответствии с ФГОС НОО для детей, узнать основные направления работы, увидеть своих выпускников на уроках в школе. В этом учебном году вся запланированная работа по преемственности в работе детского сада и школы должна быть нацелена на выполнение Требований ФГОС и принести положительные результаты.

Блок V I Взаимодействие с учреждением дополнительного образования.

Социальный партнер – МБОУ ДОД «Сазоновская детская школа искусств»

Цель блока: Объединить усилия ДОУ с учреждениями дополнительного образования для социокультурной самореализации участников образовательного процесса.

1. Способствовать созданию образовательной системы ДОУ с учреждениями дополнительного образования для развития творческого потенциала и познавательной активности участников образовательного процесса.

2. Создание условий для развития художественно-эстетических способностей дошкольников, самореализации их личности, формирование познавательных интересов и способностей

3. Совершенствование форм взаимодействия с учреждениями дополнительно образования для расширения социально – образовательной системы ДОУ.

Основные направления:

Художественно-эстетическое;

литературное;

прикладное;

информационно – педагогическое.
Ежегодно для ребят подготовительной группы детского сада организуются и проводятся экскурсии в детскую Школу искусств. Дети знакомятся с различными отделениями, посещают выставки творческих работ учащихся Школы. Традиционно воспитанники Школы искусств проводят в детском саду выездные концерты для дошкольников. Такие встречи в легкой доступной форме знакомят детей с музыкальными инструментами, пробуждают интерес к музыке, способствуют развитию музыкального вкуса, слуха, памяти. У детей возникает желание обучаться в этом учебном заведении. И, неслучайно, дети старших дошкольных групп уже являются ученикам Школы искусств, делающие ещё первые шаги в мире музыки.
Блок V Взаимодействие с учреждениями культуры.

Социальные партнеры, культурно-общественные учреждения: Белокрестская сельская общедоступная библиотека,

Белокрестское СКО,

МБУ «Сазоновский дом культуры»;

МБУ «Чагодощенский музей истории и культуры»

Цель блока: Формирование целостной социокультурной системы взаимодействия ДОУ с учреждениями культуры
Задачи блока:

1. Расширять творческое взаимодействие ДОУ с учреждениями культуры для создания единой социокультурной педагогической системы.

2. Осуществлять интегрированный подход к эстетическому воспитанию и формированию художественно-творческих способностей в системе «ребенок-педагог-родитель».

3. Способствовать развитию духовно-нравственной культуры участников образовательного процесса.
4. Способствовать созданию благоприятных условий для развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Основные направления:

эстетическое;

духовно-нравственное;

художественно-творческое;

культурно-просветительское.

Взаимодействие с Белокрестской сельской общедоступной библиотекой

Для создания у ребенка целостного представления об окружающем мире, развития познавательной мотивации, освоения им общечеловеческих ценностей, формирования личностной культуры мы установили тесные связи с Белокрестской сельской общедоступной библиотекой. Данное учреждение в своем пространстве совмещает различные временные связи, нравственные, художественные и эстетические ценности. Тесное взаимодействие в работе заведующей библиотеки Удальцовой Надежды Павловны и воспитателей дошкольного учреждения приводит к эффективному педагогическому результату. Для повышения интереса к чтению и ознакомлению с художественным творчеством у детей в течение учебного года работник библиотеки регулярно проводит выставки на самые разнообразные темы, экскурсии, литературные викторины, посвященные творчеству русских писателей и поэтов. Эти встречи помогают открывать в ребенке творческие способности. В этом учебном году в рамках подготовки к празднованию 70-летия Победы над фашистской Германией нами разработан цикл мероприятий, посвящённых данной тематике. В этом году между учреждениями заключён договор о сотрудничестве и утверждён план совместной работы.

Взаимодействие с Белокрестским СКО

Белокрестское СКО находится на территории селе Белые Кресты. Педагоги традиционно готовят концертные номера воспитанников к праздникам 8Марта, Дню матери, Дню пожилого человека, Дню Победы, которые проходят на сцене СКО. 9 Мая и 22 июня наши воспитанники ежегодно участвуют в изготовлении венков и цветов и возлагают их к обелискам и памятникам посёлка, вместе с родителями приходят на митинги в честь этих памятных дат.

Взаимодействие с МБУ «Сазоновский дом культуры

Дом культуры приглашает нас на представления гастролирующих коллект ивов, организует для детей праздники, посвящённые Дню защиты детей, приглашает на интерактивные выставки («Русская народная кукла», «Медведи» и др.)

В Доме культуры проходят представления, организованные специально для детей Вологодской филармонией им. Гаврилова, губернаторским оркестром г. Череповца. Музыканты этих коллективов организуют и выездные выступления для наших воспитанников и в музыкальном зале детского сада.

В течение последних лет мы не пропустили не одного выступления этих замечательных коллективов. В этом году между учреждениями заключён договор о сотрудничестве и утверждён план совместной работы.
Взаимодействие с МБУ «Чагодощенский музей истории и культуры»

Это учреждение на протяжении многих лет наш давний партнёр в вопросах нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

В детском саду реализуется Программа «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» под редакцией О.Л.Князевой и используется как парциальная в образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (тематический модуль «Патриотическое воспитание») Данная программа помогает воспитывать детей в духе народных традиций, является средством формирования у детей патриотических чувств и развития духовности.

Образовательная цель программы состоит в приобщении детей ко всем видам национального искусства – от театра до живописи, от пляски, сказки, музыки до театра, в развитии личностной культуры ребёнка как основы его любви к Родине.

В старшей и подготовительной группах ежегодно реализуется программа «Экскурсионные занятия» для детского сада, разработанная Чагодощенским музеем истории и народной культуры специально для дошкольников. Занятия проводятся в форме игр, познавательных развлечений, театрализованных постановок. По полученным впечатлениям об увиденном в группах с детьми реализуется Тематический проект «История Чагодощенского края».

Доклад на тему: «Сетевое взаимодействие между дошкольными образовательными учреждениями, как фактор обогащения образовательного процесса в ДОУ».
Дата: 28.01.2016 г.
Докладчик: Новоселова Ирина Владимировна, старший воспитатель МАДОУ «Детский сад № 5» г. Горнозаводска.
Слайд 1. Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития. (Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года). В основу развития системы образования заложены такие принципы, как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике.
Слайд 2. Необходимость обеспечения качественной подготовки, профессионального роста и развития работников дошкольного образования была отмечена еще в 2010 году Председателем Правительства Российской Федерации В.В. Путиным на заседании Организационного комитета по проведению в Российской Федерации Года учителя: «Следует поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных методических кабинетов - словом, всего того, что формирует профессиональную среду...».
Слайд 3. Успешными примерами здесь выступает ряд следующих общероссийских профессиональных объединений воспитателей:
социальная сеть работников образования, в рамках которой действуют такие профессиональные объединения представителей дошкольных образовательных учреждений, как методическое объединение учителей, логопедов ДОО, методическое объединение воспитателей;
фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
сеть творческих учителей, в рамках которой работает сообщество для руководителей образовательного учреждения и педагогов дошкольного воспитания и образования.
профессиональное сообщество «Методисты», в котором действуют тематические и дискуссионные площадки для взаимодействия старших воспитателей, обсуждаются федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования дошкольного образования, проблемы дошкольного коррекционного образования.
Слайд 4. Таким образом, одной из приоритетных моделей, обеспечивающих подготовку и профессиональный рост работников дошкольного образования в условиях внедрения ФГОС ДО, является - создание и развитие сетевых профессиональных сообществ.
Слайд 5. Под понятием «сеть» традиционно понимается совокупность учреждений, выполняющих некую единую функцию. Смысл такой работы – во встрече разных и непохожих друг на друга участников сетевого взаимодействия. Поэтому в настоящее время всё большее развитие получает сетевое взаимодействие, осуществляемое между различными учебными структурами: «сад-сад», «сад-школа», «школа-школа», «школа-ВУЗ» и др.
Слайд 6. В 2012 году в результате введения ФГТ были сделаны первые шаги по организации сетевого взаимодействия дошкольных учреждений района. На базе района создана пробле

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Предварительный просмотр:

«Люди вместе могут совершить то, чего не в силах сделать в одиночку;

единение умов и рук, сосредоточение их сил может стать почти всемогущим»

Джон Уибстер

Инновации в сфере образования, в том числе и дошкольного, предъявляют высокие требования к профессиональной компетентности воспитателей дошкольных учреждений. Сетевое взаимодействие позволяет педагогам дошкольных учреждений взаимообогащаться, предъявлять собственный опыт, изучать, анализировать и внедрять в практику своей работы передовой педагогический опыт других педагогов, формировать в себе способность к рефлексии.

Формирование общей культуры личности ребёнка, приобщение его к социокультурным ценностям является одной из задач Федерального государственного образовательного стандарта. Необходимым условием для её решения является взаимосвязь с внешним миром: людьми разных профессий, объектами культуры и образования. Поэтому сегодня дошкольные образовательные учреждения не могут качественно реализовывать свою деятельность без сотрудничества с социумом. Самым приемлемым вариантом отношений с объектами социума является социальное партнёрство

Идея сетевого взаимодействия не нова. В последние годы это словосочетание стало таким же модным, как «инновация» или «нанотехнологии». Сетевое взаимодействие ДОУ – это не взаимодействие в сети Интернет (хотя оно может быть частью общего процесса). Речь идет об особом типе взаимодействия дошкольных образовательных учреждений, который позволяет каждому участнику сети получить доступ к возможностям развития, недоступным вне сети.

Сетевой характер взаимодействия образовательных учреждений приобретает в последние годы широкое распространение. Интеграция усилий образовательных учреждений, некая централизация ресурсов по сетевой модели приносит свои плоды. Отношения взаимной выгоды, «двусторонней полезности», лежащие в основе особого социального партнерства , являются одним из характерных признаков сетевого взаимодействия. Для него характерно также становление особых отношений между участниками, возникновение многочисленных социальных связей, формальных и неформальных контактов.

Понятия: сеть, партнерство, сетевое взаимодействие, сетевые эффекты получили сегодня широкое распространение в педагогической практике. Раскрытие воспитательного потенциала этих понятий, на наш взгляд, имеет междисциплинарный характер.

Сеть - это совокупность учреждений, имеющая:

· общие цели,

· ресурсы для их достижения,

· и единый центр управления.

Сети создаются в случае необходимости обмена ресурсами для достижения поставленной цели. Предполагается, что сеть в образовании включает во взаимодействие самые разные типы образовательных учреждений.

Сетевое взаимодействие образовательных учреждений рассматривается нами как вариант педагогическое взаимодействие, которое сохраняет его сущность и основные параметры:

В основе лежит совместная деятельность детей и взрослых;

Присутствует прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь;

Возможность воздействовать друг на друга и производить реальные преобразования не только в познавательной, эмоционально-волевой, но и в личностной сфере;

Определяет взаимопреобразование его участников на принципах доверия и творчества, паритетности и сотрудничества,

Учитывает личностные характеристики взаимодействующих субъектов, обеспечивает освоение социальных навыков;

Содействует установлению взаимоотношений , взаимоприятию, поддержке, доверию и др.

От участия в сетевом взаимодействии в образовательном учреждении ожидается повышение качества образования и воспитания, поскольку основные характеристики сети отличаются воспитательным содержанием:

Наличием общих интересов и стремлением участников к общим социальным целям, использованием единых методов;

Новыми возможностями для обмена мнениями, взаимного обучения и др.;

Содействием развитию коммуникаций между участниками;

Присутствием взаимной заинтересованности и ответственности, которые обеспечивают их динамику взаимодействия.

Эффект взаимодействия образовательных учреждений в сети позволяет на практике:

Добиться вместе того, чего нельзя добиться поодиночке;

Усилить взаимопомощь ;

Оказывать влияние на другие организации и учреждения - как внутри сети, так и за её пределами;

Углубить понимание проблемы и расширить границы действий благодаря объединению организаций и учреждений с различными возможностями;

Помогать в работе друг другу и делать работу совместно;

Обеспечить обмен идеями, мнениями, опытом и технологиями;

Морально и психологически поддержать участников коммуникации;

Практика реализации сетевого взаимодействия закрепила принципы его построения со стратегическими социальными партнёрами:

· - каждому участнику предоставляются равные возможности для выражения своего мнения;

· - не допускается перекладывание работы и ответственности на партнёра;

· - в сотрудничестве распределены полномочия и направления работы каждой организации и учреждения;

· - созданы необходимые условия для плодотворного и конструктивного сотрудничества, а также контроля и мониторинга;

· - поддерживается культура сотрудничества и взаимодействия, предполагающая умение «отдавать» и «принимать»;

Успешное функционирование сети возможно при постоянной поддержке общих коммуникационных потоков по всем направлениям взаимодействия, в проведении встреч, семинаров и конференций.

Наше дошкольное учреждение тесно взаимодействует с социальными учреждениями города и села.

В течение последних трех лет мы активно взаимодействуем с дошкольной группой Филисовской средней школы.

Первая наша встреча состоялась на семинаре-практикуме «Профилактика речевых нарушений у детей дошкольного возраста массовых групп ДОУ» в 2012 году. Следующим этапом нашей работы стало родительское собрание по «Организации питания детей дошкольного возраста». Мы пригласили родителей сельского детского сада приехать к нам на собрание и они откликнулись. На собрании была дегустация блюд которые готовятся в детском саду для детей, а родители принесли блюда, которые любят их дети и которые родители готовят для них. В рамках сетевого взаимодействия мы задействуем не только педагогов и родителей, но и детей. Организовав зимнюю спартакиаду мы пригласили принять в ней участие детей старшего возраста сельского сада. Наши дети были рады познакомиться с ровесниками из села. Получилась интересная спортивная игра. В ней участвовали три команды: команда выпускников нашего ДОУ, дети подготовительной к школе группы и дети сельского детского сада. Все эти мероприятия проходили на базе нашего дошкольного учреждения. А вот следующая встреча состоялась уже на базе Филисовской средней школы. Нас пригласили на праздник прилета птиц. Для детей было организовано развлечение, мастер-класс по росписи жаворонков, а на память нам подарили скворечник.

В 2013-2014 учебном году мы предложили нашу работу сделать более организованной. В течение года мы реализовывали два литературных проекта « Знакомство с творчеством С.Я.Маршака» для детей среднего дошкольного возраста и «Здравствуй, Пушкин!» для детей старшего дошкольного возраста.

Итогом реализации проекта стал семинар «ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В РАЗВИТИИ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ», который мы подготовили совместно. Педагоги и дети сельского детского сада стали участниками семинара. Педагоги рассказали о своей работе по теме проекта, а дети приняли участие в интеллектуальной игре «Вопрос на засыпку».

2014 год был годом Олимпиады. Мы так же не остались в стороне от этого события. В ДОУ были организованы Малые олимпийские игры. В них так же приняли участие дети и педагоги Филисовского детского сада. Они приняли участие в соревнованиях на лыжах, хоккее и в итоговой спортивной эстафете.

В 2014-2015 учебном году мы совместно реализовали проект «Никто не забыт, ничто не забыто». Была проведена большая работа в рамках сетевого взаимодействия:

педагогический совет « Патриотическое воспитание и формирование исторического сознания у дошкольников через проектную деятельность »
цикл занятий патриотической направленности,
смотр строя и песни
конкурсная программа «Папа, дедушка и я защитим страну всегда», где участвовали папы и дети. В конце встречи все угощались вкусной, солдатской кашей.
Среди родителей был организован конкурс видеофильмов «Помнить, чтобы жизнь продолжалась»
Конкурс чтецов «Хотят ли русские войны», который прошел в обоих учреждениях
Организованы фото выставки «Они защищали нашу Родину»
В рамках проекта состоялись встречи детей с ветеранами ВОВ.
На базе Филисовской школы организован музей, который с удовольствием посетили наши дети.
На базе дошкольной группы был организован праздник ко Дню Победы.

Итогом проекта стал семинар по теме «Патриотическое воспитание и формирование исторического сознания у дошкольников через проектную деятельность в рамках сетевого взаимодействия», на котором с отчетом по проделанной работе выступили педагоги обоих учреждений. В рамках семинара для детей была проведена, ставшая уже традиционной игра «Вопрос на засыпку», по теме проекта.

Мы продолжаем свою работу и в этом году. В настоящее время разрабатывается проект ««На пути к профессии, от малого к большому» Дошкольный возраст наиболее благоприятен для педагогического воздействия. Участие в общественном труде, в решении повседневных дел, желание трудиться, приобретение личного трудового опыта – всё это психологически подготавливает ребёнка к созидательному труду. Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности.

Профориентация дошкольников – это новое, малоизученное направление работы. Посредством профориентационной работы удовлетворяются важнейшие социальные потребности: ребенок через игру знакомится с атрибутами разных профессий. Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любая профессия должна приносить радость и самому человеку и окружающим людям.

Во время реализации проекта мы планируем не только проведение тематических занятий, сюжетно-ролевых игр и игр дидактических, а как говорится в «живую» познакомить детей с профессиями не только ближайшего окружения, такими как швея, продавец, водитель, врач и другие. А благодаря сетевому взаимодействию с сельским детским садом с профессиями доярки, механизатора, ветеринара. И мы надеемся на успешную реализацию проекта.

Идея сетевого взаимодействия тесно связана с развитием управленческих подходов, в том числе в сфере образования. Детские сады являются «учреждениями дошкольного образования». Это означает несколько важных моментов: учреждение находится на попечении муниципалитета и относится к дотационной, социальной сфере, оно реализует государственный заказ и финансируется в том объеме и на те цели, которые обеспечивают реализацию муниципального заказа. Большинство учреждений обслуживаются централизованной бухгалтерией, помещения детского сада не являются его собственностью и т.п. Все это отличает детский сад как учреждение от организации, которая должна выживать в условиях рынка, анализировать конкурентную среду, проектировать свое развитие, оперативно реагировать на изменения и быть максимально открытой.

В настоящее время мы наблюдаем ряд противоречий: фактически оставаясь учреждением, детский сад вынужден действовать как организация. К нему предъявляют все больше требований (как государство, так и непосредственные потребители услуг – родители), которые призывают к переходу на открытые способы взаимодействия, ожидают существенного расширения сферы услуг и качества образования, хотя, в общем и целом, стиль взаимодействия с учредителем и источниками финансирования остается прежним.

Большинство предъявляемых требований не вписываются в привычное устройство ДОУ. Например, призыв к открытым формам взаимодействия по большей части так и остается призывом, потому что взаимодействие с коллегами из других ДОУ предполагает дополнительную нагрузку, но не несет в себе очевидных выгод.

Возможности ДОУ в расширении спектра и качества предоставляемых услуг также ограничены доступным ему финансированием. Кадровый состав большинства дошкольных образовательных учреждений, малое количество сотрудников, имеющих высшее образование соответствующей направленности, зачастую приводят к тому, что многие проблемы остаются нерешенными, так как для этого требуется интеллектуальный и ресурсный потенциал совершенно иного порядка.

Получается, что для выполнения задач, поставленных перед ДОУ, необходимо существенно увеличить ресурсное обеспечение (интеллектуальное, финансовое, социальное, информационное), учитывая при этом, что взаимоотношения с государством и его полномочными представителями изменяться не будут. На наш взгляд, решить эту проблему наилучшим образом позволяет организация сетевого взаимодействия ДОУ.

Работая над этой проблемой, мы пришли к выводу, что создание сети эффективно, только при совместном взаимодействии учреждений, семей и социума.

Отношения взаимной выгоды, двусторонней полезности, лежащие в основе особого социального партнерства, являются одним из характерных признаков сетевого взаимодействия, что характерно также и для становления особых отношений между участниками: возникновение многочисленных социальных связей, формальных и неформальных контактов.

Понятия «сеть», «партнерство», «сетевое взаимодействие», «сетевые эффекты» получили сегодня широкое распространение в педагогической практике.

Изучая литературу по данному вопросу, мы пришли к выводу, что каждый автор и образовательное учреждение трактуют понятие «сетевое взаимодействие» по-своему:

— сетевое взаимодействие как кустовое объединение педагогов во главе с Ресурсным центром (УО);

— сетевое взаимодействие между учреждениями в целях использования образовательных ресурсов;

— сетевое взаимодействие через Интернет; и др.

Обобщив все изученные материалы, мы, в первую очередь для себя, определили, что такое сетевое взаимодействие

Сетевое взаимодействие – это система связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и управления системой образования; это способ деятельности по совместному использованию ресурсов (совместное использование ресурсов хорошо прослеживается в отчёте по реальному сетевому взаимодействию).

Для функционирования сети нами была разработана нормативно-правовая база, регулирующая сетевое взаимодействие.

— Положение о сетевом взаимодействии между образовательными учреждениями микрорайона.

— Договор с образовательными учреждениями микрорайона о сетевом взаимодействии.

— Договор о сетевом взаимодействии с объектами социума.

— Положение об организации инновационной деятельности.

— Приказы об утверждении программ, перспективно-тематических планов по реализации семейных проектов по четырём основным направлениям развития ребёнка.

— Положение о долгосрочном проекте «Праздник к нам приходит» – инновационный проект, который предполагает развитие сетевого взаимодействия с объектами социума через организацию праздников, соревнований, конкурсов и т.п.

Определили уровни функционирования сети:

— уровень прямого управления . К этому уровню относятся ресурсные центры и ДОУ микрорайона;

— уровень прямого контакта . На этом уровне осуществляется организация и взаимодействие ДОУ с ресурсными центрами;

— уровень информационного взаимодействия . Ответственность за эффективность работы этого уровня возлагается непосредственно на коллектив нашего детского сада. На данном уровне осуществляется трансляция опыта работы, обмен опытом с другими ДОУ и ресурсными центрами.

Как строится работа при сетевом взаимодействии?

Данная сеть состоит из главного координатора ресурсных центров. Главным координатором может выступать педагогический коллектив МБДОУ, а также из сетевых узлов: ДОУ микрорайона и объектов, близлежащего социума.

Каждый из сетевых узлов (образовательное учреждение, семья, объекты социума) взаимодействует между собой, предлагает свое видение той или иной проблемы и свой вариант ее решения. На данной схеме определены сетевые узлы, уже вовлечённые в совместную деятельность, и узлы, которые планируется включить в сетевое взаимодействие.

Какие преимущества получает детский сад, вступивший в сеть?

— Во-первых, все ресурсные возможности детского сада расширяются до масштабов сети.

— Во-вторых, детский сад получает мощный толчок к развитию за счет включения в новые проекты, расширяет пути взаимодействия.

— В-третьих, детский сад получает реальные основания для социального позиционирования в сфере дошкольного образования и, более того, сеть предоставляет разнообразные ресурсы и средства для такого позиционирования, для продвижения разработок и т.п.

— В-четвертых, детский сад включается в систематический мониторинг, который позволяет не только получить общую картину по своему учреждению, но и оценить свои позиции по различным основаниям в сравнении с другими учреждениями.

За счет сетевого взаимодействия руководитель детского сада может переходить от реактивной модели управления к проективной, планируя и обеспечивая наиболее перспективные направления развития.

В нашем учреждении взаимодействие в системе сетевого сообщества реализуется двумя способами:

1. Виртуальное взаимодействие с использованием достижений современных информационных технологий и, в первую очередь, сети Интернет.

2. Реальное взаимодействие нескольких образовательных учреждений, семей воспитанников, объектов социума с целью совместной реализации образовательных проектов.

Взаимодействие между сетевыми объектами вышеуказанными способами осуществляется за счет следующих сетевого взаимодействия: сетевой проект, сетевой конкурс, сетевое обучение и сетевой договор.

Сетевой проект чаще всего возникает по инициативе координационного центра. Основанием для его появления могут служить либо данные мониторинга, либо большая часть участников сети стакивается с однотипной проблемой, и ее решение позволит продвинуться всем участникам сети одновременно.

Сетевой договор нацелен на взаимодействие с внешними по отношению к сети организациями и предполагает установление наиболее комфортных условий для участников сети.

Сетевой конкурс представляет собой механизм, обратный сетевому проекту, так как в данном случае инициатива исходит от конкретного участника сети (учреждения), любой участник может заявить о затруднении, которое у него возникло. Совместно с координационным центром проблема формируется в заказ к сети, и объявляется сетевой конкурс.

Сетевое обучение предполагает повышение профессионального уровня в сети дошкольного образования.

Е.П. Ажогина, С.Б. Ракитянская

Опубликовано: Инновационные механизмы обеспечения и развития доступного качественного дошкольного образования в муниципальных образовательных системах: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. – Ростов н/Д.: Изд-во ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО, 2012. – С. 13-17.