María Isaeva
Actividades del proyecto En 1 grupo más joven. Proyecto familiar a corto plazo "Kolobok"
Proyecto« kólobok»
Vista proyecto: familia a corto plazo(tres semanas).
Participantes proyecto: profesor 1 grupo juvenil"A", niños 1 grupo juvenil"A" y sus padres.
edad de los niños: 2-3 años.
Ubicación proyecto: Grupo jardín de infancia , una zona para caminar en el territorio del jardín de infancia.
El problema que pretende solucionar proyecto: involucrar a los padres en una participación activa en la vida grupos.
Relevancia de la implementación proyecto: Los profesores prestan gran atención a la organización de un entorno de desarrollo de materias en grupo de edad temprana. Se tienen en cuenta la edad de los niños, sus deseos y la naturaleza del juego independiente. actividades. Para ayudar a los niños a sentirse más cómodos en el jardín de infancia, decidimos involucrar a los padres en la decoración del área de recepción.
Desde una edad temprana, los niños se familiarizan con el arte popular oral. (cuentos de hadas, canciones infantiles, chistes). El principio de visibilidad ayuda a incrementar el interés de los niños y mostrar a los padres su importancia en este proceso.
Objetivo proyecto: Organización de un entorno de desarrollo de asignaturas con la participación de los padres. Con sus propias manos crean ayudas visuales y juegos didácticos para cuentos populares rusos. « kólobok» . Una exposición de obras en la zona de recepción no sólo enriquecerá el entorno educativo y deleitará a los niños, sino que también ayudará a los padres a comprender su papel en el desarrollo de los intereses cognitivos del niño.
Tareas proyecto:
Para niños:
Ayude a los niños a sentirse más cómodos en el jardín de infantes.
Mantenga el interés por los cuentos populares rusos con la ayuda de ayudas visuales y juegos didácticos.
Desarrollar el habla de los niños, enriquecer. léxico.
Amplíe su comprensión del mundo que le rodea.
Para profesores:
Promover el uso del método. proyecto en el trabajo con los padres.
Para padres:
Involucrar a los padres en una participación activa en la vida. grupos.
Trabajo educativo sobre el tema. “El papel de la familia en la crianza de un niño”.
Exposición de trabajos creativos de padres.
Evento final proyecto: lección integrada de modelado con plastilina « kólobok»
Etapa preparatoria.
Selección ficción para lectura y memorización;
Selección de juegos apropiados para la edad;
Enriquecimiento del entorno de desarrollo de asignaturas;
Planificación del trabajo a largo plazo;
Elaboración de recomendaciones para padres (preste atención al papel del ruso cuento popular en el desarrollo de los niños pequeños; dar recomendaciones para ser productivo actividades: hacer una pintura, una panorámica, un juego educativo o una ayuda visual (elección de los padres) basado en un cuento popular ruso « kólobok» );
Una selección de material de demostración.
Escenario principal.
El trabajo del profesor con padres:
Ayuda práctica para ser productivo actividades, consejo;
Consulta "El papel de la familia en la crianza de los hijos"
El trabajo del profesor con niños:
Desarrollo cognitivo:
La historia de un profesor sobre animales de un cuento de hadas.
Lección integrada “¿Qué tipo de forma?”
Di "¿Quién vive dónde?"
- Ver una caricatura: « kólobok» .
Desarrollo del habla:
Leer un cuento popular ruso a los niños « kólobok»
Di "¿Quien falta?"
Examen de imágenes argumentales basadas en un cuento de hadas.
Social-comunicativo desarrollo:
Teatralización de un cuento popular ruso. « kólobok» .
gimnasia con los dedos “Amasó la masa rápidamente”
Puesta en escena de una canción infantil "Oso de peluche"
juego s/r "Alimenta al zorro con gachas"
Artístico y estético desarrollo:
Modelado « kólobok»
- Dibujo: "Decora una manopla para la abuela"
Escuchando composicion musical "Canción kólobok»
La etapa final:
Exposición del trabajo de los padres en la zona de recepción. grupos.
Exposición de obras infantiles.
Resumiendo.
resultados proyecto:
Los niños se interesan por el folclore ruso, requisito previo para contar cuentos de hadas. « kólobok» . Los niños están felices de mostrar el trabajo de sus padres.
Los padres participaron activamente en la organización del entorno de desarrollo de la asignatura. grupos: Hicimos manuales con nuestras propias manos. Estos trabajos pueden servir como material ilustrativo en las clases de desarrollo del habla.
Mostrando publicaciones 41041-41050 de 53854.
Todas las secciones | Proyectos. Actividades del proyecto en el jardín de infantes.
Pasaporte para el proyecto “Mi jardín de infancia favorito” (grupo junior) Gerentes proyecto : profesores del grupo más joven Participantes proyecto profesores del grupo más joven, director musical, instructor de educación física Propósito proyecto : Mejorar el sistema actividades del proyecto sobre la educación moral y patriótica y las condiciones de vida de los niños...
Proyecto “Me encantan las vitaminas” PROYECTO"VITAMINAS QUE AMO" PROBLEMA: Nivel insuficiente de conocimientos sobre vitaminas, propiedades beneficiosas Verduras y frutas en el grupo preescolar 3. RELEVANCIA: Desde el principio infancia El niño desarrolla preferencias y hábitos gustativos. Es en la edad preescolar cuando es importante formar...
Proyectos. Actividad del proyecto en el jardín de infantes - Proyecto "¿Qué nos darás este verano?"
Publicación “Proyecto “¿Qué nos darás?” Grupo “Qué nos darás el verano” proyecto de investigación en el grupo de personas mayores en la dirección educativa y de mejora de la salud. = Problema: ¿Qué nos regala el verano? Objetivo: Preservar y fortalecer la salud física y mental de los niños, satisfacer la necesidad del cuerpo en crecimiento de...
Biblioteca de imágenes "MAAM-imágenes"
Tarjeta de información del proyecto Tipo de proyecto. - Informativo y creativo - De corta duración - Grupal. Período de implementación del proyecto: marzo, abril, mayo Participantes del proyecto. Niños del 1er grupo junior, profesora, padres. Epígrafe Siglos sombríos flotan, Flotan como nubes en el cielo. Se apresuran, corren...
Grupo preparatorio del proyecto pedagógico “Viaje a Francia” Tipo de proyecto: educativo y de investigación. Objetivos del proyecto: - Crear las condiciones para el desarrollo estético y la autorrealización creativa de los niños en edad preescolar a través de un enfoque integrador del aprendizaje. - Formar una comprensión clara de la necesidad de brindar igualdad de oportunidades a los niños...
Proyecto de juego "Viaje a África" MDOU "Centro de Desarrollo Infantil - Jardín de Infantes No. 188 "Alegría". Profesor de Saratov: Lebedeva O.G. Proyecto de juego “Viaje a África”. Tipo de proyecto. Creativo, juguetón. Edad de los niños: grupo de personas mayores. Duración: corta duración (“Game Week”. Sección del programa: “Game...
Proyectos. Actividad del proyecto en el jardín de infantes - Proyecto "Año Nuevo Mágico"
Proyecto "Magia Año Nuevo» Preparado por: maestra de la institución de educación preescolar de MB CRR d/s No. 1 “Rucheyok” Ekaterina Ivanova ciudad de alejandrovna. Anapa 2014 Tipo de proyecto: informativo y creativo Duración: proyecto de duración media, 20/11/14 – 10/01/15 Participantes del proyecto: niños del 2º grupo junior,...
Proyecto “¡Quiero crecer sano!” Contenido: 1. Introducción 2. Relevancia del proyecto 3. Metas, objetivos, resultados esperados y productos 4. Resumen del proyecto 5. Etapas de implementación del programa del proyecto 6. Plan de acción 7. Riesgos y formas de superarlos 8. Conclusiones Introducción: El problema de la protección de la salud.. .
Proyecto educativo “Nuestros amigos emplumados” Relevancia: Sin acercar a los niños a la naturaleza y su uso generalizado en la labor educativa de un jardín de infancia, es imposible solucionar los problemas del desarrollo integral de los niños en edad preescolar. Sistematizar el conocimiento sobre la naturaleza, sobre las conexiones y dependencias que en ella existen, a partir de la conciencia...
Preescolar estatal municipal institución educativa-jardín de infancia del pueblo "Kolosok". Registro de Sorochy
Actividades del proyecto en el primer junior. grupo
Nuestro amigo - muñeco de nieve
Compilado por: Manannikova Yu.A.
profesora del primer grupo junior
Con. Registro de Sorochiy 2014
Tipo de proyecto:cognitivo y de investigación. Incluye actividades creativas, educativas y experimentales.
Tipo de proyecto: grupo.
Duración del proyecto: a corto plazo (1 semana).
Participantes del proyecto : niños II grupos de edad temprana (2 – 3 años), padres, educadores.
Relevancia del proyecto.
Desde que nace, el niño es un descubridor, un explorador del mundo que lo rodea. Todo es nuevo para él: sol y lluvia, nieve y granizo. La relevancia de este proyecto es que permite, en las condiciones del proceso educativo en una institución de educación preescolar, ampliar, enriquecer, sistematizar y aplicar creativamente los conocimientos de los niños sobre el muñeco de nieve. Introducir experimentos elementales con nieve y agua para desarrollar el interés por experimentar desde materiales naturales. A los 2 o 3 años, un niño percibe mejor la información recibida si todos los sentidos están involucrados, si no solo puede ver, sino también tocar, oler, saborear, jugar y hacer algo con sus propias manos.
Los niños recogen con interés piedras y conchas y juegan con arena, agua y nieve. Los objetos y fenómenos de naturaleza inanimada forman parte de su actividad vital y son objetos de observación y juego.
Observando la nieve desde la ventana, los niños empezaron a hacer preguntas: “¿Qué es la nieve?” “¿Por qué nieva en invierno?” Al ver un muñeco de nieve en la imagen, los niños preguntaron: "¿Quién es?" Así surgió la idea de este proyecto. Quería presentarles a los niños la nieve y el muñeco de nieve.
Objeto de estudio: nieve.
Tema de estudio: Propiedades físicas de la nieve.
Objetivo del proyecto:
Desarrollo de las capacidades cognitivas y creativas de los niños en el proceso de familiarización y actividades experimentales con la nieve.
Tareas:
- Dé a los niños ideas básicas sobre un objeto natural: la nieve, su transformación en agua, en hielo.
- Enriquece el vocabulario de los niños sobre este tema.
- Forma actividad cognitiva niños al realizar experimentos, experimentos y observaciones.
- Reforzar los conceptos de “blanco”, “redondo”, “frío”, “pelota”.
- Introducir la escultura de muñecos de nieve.
- Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo.
Hipótesis:un muñeco de nieve es un edificio de nieve que se compone de nieve, y la nieve a su vez es uno de los estados del agua, y el agua también puede convertirse en hielo.
Etapas de implementación del proyecto.
Etapa preparatoria.
- Conversaciones con niños para identificar los conocimientos de los niños sobre la nieve.
- Elaboración de atributos para juegos y actividades.
- Una selección de poemas, ficción, acertijos sobre el invierno, la nieve, el muñeco de nieve.
- Examen de imágenes de la trama sobre el tema “Invierno”.
- Escuchar canciones sobre invierno, muñecos de nieve, copos de nieve.
Escenario principal.
|
Días de la semana |
|
|
Lunes |
GCD "Introducción a las propiedades de la nieve" (Apéndice 1) Experimento nº 1 “La nieve y sus propiedades” (Apéndice 3) Juego al aire libre “Cayó un poco de nieve blanca” (Apéndice 2) |
|
Martes |
Experimento nº 2 “¿Qué es la nieve?” (Apéndice 3) GCD “Muñeco de nieve” (modelado) (Apéndice 1) Juego didáctico "Doblar el muñeco de nieve" (Apéndice 4) |
|
Miércoles |
Experimento nº 3 “¿Qué es el hielo?” (Apéndice 3) Juego didáctico “Copos de nieve” (Apéndice 4) Reseña del disco "Winter Fun". |
|
Jueves |
PERO ASENTIR. Aplicación “Amigos para un muñeco de nieve” (aplicación No. 1) Juego al aire libre “La nieve gira” (Apéndice 2). Juego didáctico "Construye un muñeco de nieve" (Apéndice 4) |
|
Viernes |
Escuchar canciones infantiles sobre el invierno y el muñeco de nieve. ECD Lectura y memorización del poema “Está nevando” » (Anexo 1) Exposición de obras creativas de padres “Nuestro amigo – el muñeco de nieve” |
La etapa final.
- Demostración de la lección abierta “Muñeco de nieve”.
- Diseño de la exposición de manualidades de los padres “Nuestro amigo – el muñeco de nieve”.
- Presentación del proyecto en la reunión de profesores.
Soporte de recursos:
Examen de álbumes e ilustraciones, paisajes, imágenes de la trama que representan fenómenos naturales invernales, un muñeco de nieve. Lectura de obras de ficción: cuentos de hadas, cuentos, poemas, canciones infantiles. Conversaciones sobre temas del proyecto. Escuchar y cantar canciones infantiles sobre el invierno y el muñeco de nieve.
Material:
- fotografías de cuentos, álbumes sobre el tema del proyecto;
- ficción - S. Marshak "Nieve", A. Barto "Nieve", Y. Akim "Primera nieve", Z. Alexandrova "Bola de nieve", O. Zhuk "Casa de nieve", Prikhodko "Copo de nieve";Z. Rozhdestvenskaya “Pequeña estrella”.
- - material visual para la creatividad de los niños, material de construcción;
- - grabación de audio de canciones infantiles sobre el invierno: "La canción del muñeco de nieve";
- - atributos de juegos;
Mano de obra :
- selección de información y preparación de material sobre el tema del proyecto;
- Dibujo, apliques, escultura,
Juego de azar :
- Di: “Copos de nieve”, “Construir un muñeco de nieve”, “Doblar el muñeco de nieve”;
- P/n: “ “La nieve gira”, “Ha caído un poco de nieve blanca”,
- Ejercicios de respiración “Los copos de nieve y el viento”, “Sopla un copo de nieve”
Referencias:
1. S.N. Teplyuk “Niño del tercer año de vida”;
2. “Juegos educativos con niños de hasta tres años"(Compilado por T.V. Galanova);
3 SN Teplyuk “Actividades para pasear con niños”;
4. T. G. Kazakova "Desarrollar la creatividad en los niños en edad preescolar";
5. “Clases complejas en el primer grupo juvenil de jardín de infantes” según el programa de M.A. Vasilyeva;
6. Materiales de Internet.
Resultados previstos:
- niños : saben qué es la nieve, qué tipo de nieve (blanca, fría, se derrite con el calor, la nieve es agua helada). Saben que un muñeco de nieve es un edificio de nieve que se compone de nieve. Saben esculpir un muñeco de nieve con plastilina. Haz un muñeco de nieve a partir de círculos, conoce las partes de un muñeco de nieve. Hacer un aplique de muñeco de nieve.
- Padres: Participe activamente en la elaboración de manualidades sobre el tema “nuestro amigo, el muñeco de nieve”.
- Educadores: crear las condiciones para la implementación del proyecto y la inclusión activa de todos los participantes en el trabajo para implementar el proyecto.
El resultado del proyecto.
El proyecto “Nuestro amigo el muñeco de nieve” duró 1 semana.Durante el proyecto, los niños exploraron minuciosamente la nieve en grupo en el área experimental, la examinaron, la tocaron y la olieron., todos los niños mostraron gran interés durante los experimentos y sacaron conclusiones.
Hicieron un muñeco de nievePractiqué extendiendo trozos de plastilina con un movimiento circular y conectando los trozos entre sí.
Durante el proyecto “Nuestro amigo el muñeco de nieve”, los niños desarrollaron un gran interés en actividades cognitivas creativas; Se han formado una serie de habilidades, los niños han adquirido y consolidado conocimientos básicos sobre la nieve, saben bien qué nieve blanco, frío, se derrite en una habitación cálida. La nieve es agua que se ha congelado.
Durante el proyecto, los niños se acercaron notablemente, su habla se volvió más activa, desarrollaron la observación y la atención y aprendieron la comparación básica entre frío y calor. Como producto final del proyecto, presentamos una exposición de obras de padres “Nuestro amigo - El muñeco de nieve”.
A lo largo de todo el proyecto, los niños conJugó juegos activos y didácticos con placer y deseo., se familiarizó con nuevas obras de arte sobre el invierno, se llevaron a cabo conversaciones: “El invierno y sus signos”, “Diversión de invierno”, se examinó material ilustrativo y visual que representa paisajes invernales y diversión invernal.Nos aprendimos de memoria el poema "Está nevando" de G. Poznansky.
Durante las actividades experimentales se realizaron experimentos con nieve: “La nieve y sus propiedades”, “¿Qué es la nieve?”, “El hielo y sus propiedades”, durante los cuales los niños aprendieron que la nieve es fría, esponjosa, blanca, quebradiza, nieve. está caliente se convierte en agua. También aprendimos que el agua tiene la propiedad de congelarse y convertirse en hielo (duro, quebradizo, frío, transparente).
Así, aumentó el interés cognitivo de los niños por los experimentos y se amplió su vocabulario.
Mayor desarrollo.
Este proyecto brindó grandes oportunidades para la creatividad, permitió acercar el aprendizaje a la vida, desarrolló la actividad, la independencia y la capacidad de trabajar en equipo. Por eso, en el futuro planeo continuar con actividades experimentales con agua, hielo y arena en los meses de primavera y verano.
Actividades del proyecto en el primer grupo junior.
"Las vitaminas crecen en el jardín".
Tipo de proyecto: cognitivo - investigación, salud - ahorro.
Incluye actividades creativas, educativas y actividades practicas.
Tipo de proyecto: grupo. Los participantes son niños del grupo más joven (2-3,5 años), padres, profesores.
Duración del proyecto: corto plazo (1 semana).
Relevancia del proyecto: Este proyecto está destinado a niños del 1er grupo junior de una institución de educación preescolar y está enfocado a estudiar temas relacionados con el mantenimiento de la salud de los niños. El trabajo del proyecto tiene como objetivo sistematizar y ampliar los conocimientos de los niños sobre las hortalizas; familiarización con las “vitaminas” y su importancia para la salud humana; consolidar el conocimiento sobre una nutrición adecuada y de calidad y una actitud cuidadosa hacia la salud. El proyecto reúne a educadores, padres y niños en una comunidad trabajo creativo.
El desarrollo de este proyecto estuvo influenciado por la observación de que los niños pusieron verduras hervidas (cebollas y zanahorias) en el borde de sus platos durante el almuerzo.
Objetivo: Ampliar y generalizar el conocimiento de los niños sobre las verduras a través de diferentes tipos actividades. Explique que las verduras contienen vitaminas necesarias para nuestra salud.
Tareas: Crear condiciones para el desarrollo del interés cognitivo en los niños. Introducir vitaminas a los niños. Aprenda a distinguir las verduras por color, forma y tamaño. Consolidar los conocimientos adquiridos. Desarrollar en los niños el deseo de reflejar sus ideas en actividades productivas (dibujo, modelado, acertijos).
Ampliar horizontes, desarrollar la observación, la curiosidad, el habla coherente, enriquecer el vocabulario de los niños.
Inculcar en los niños el deseo de participar en actividades laborales (plantar cebollas); cultivar una cultura de la nutrición, comprender que detrás de cada verdura hay un determinado beneficio.
Resultado Esperado:
Los niños conocen y nombran las verduras por apariencia, color, forma.
Los niños entienden que las verduras crecen en el huerto, en el huerto.
Los niños han formado ideas sobre los beneficios de las vitaminas.
Desarrollo de las capacidades cognitivas, investigadoras y creativas de los niños.
Incrementar la actividad del habla, activar el vocabulario sobre el tema "Verduras".
Muestre a los niños el deseo de comer verduras en cualquier forma (crudas, fritas, hervidas).
Involucrar a los padres en la implementación del proyecto.
GCD - Cognición "Las pastillas crecen en el jardín"
Actividad de juego:
D/juego “Loto-verduras”
D/juego “¿Qué se puede cocinar con verduras?”
Creación del álbum “Mi Verdura Favorita”
Formas de trabajo con los padres:
Selección de literatura de ficción y educativa sobre hortalizas.
Biombo sobre los beneficios de las vitaminas.
Pruebe las verduras (crudas o hervidas)
GCD - Comunicación
“¿Qué crece en el jardín?” (ilustraciones)
“Verduras milagrosas” (maniquíes)
Actividad de juego:
Juego de palabras “¿Qué verduras crecen en los parterres del jardín?”
D/juego “Bolsa maravillosa” (adivina las verduras al tacto)
Formas de trabajar con niños:
Observando ilustraciones “Verduras”
Examen del modelo “Verduras”. Introducción al concepto de hortalizas. Preste atención al color, la forma y el tamaño.
Formas de trabajo con los padres:
Elaboración de un cuento sobre verduras (junto con niños) con fotografías de niños.
Actividades experimentales y observaciones:
Identificar verduras por color, forma y tamaño.
MCD -Creatividad artística: Dibujando "Arco"
Dibujos para colorear “Verduras”
Actividad de juego:
Cebollas verdes para animales del bosque.
Verduras para mascotas.
Modelado: “Tomate” y “Zanahoria para conejitos”
Formas de trabajar con niños:
Aprende a esculpir objetos de forma oblonga.
Fortalece tus habilidades para esculpir objetos. forma redonda
Formas de trabajo con los padres:
Hacer verduras con masa de sal
Actividades experimentales y observaciones:
La apariencia de las raíces de la cebolla (examínelas)
GCD - Socialización
Juego de rol
Entretenimiento
Actividad de juego:
Juego de rol "Tienda de verduras"
Formas de trabajar con niños:
Introducción al juego de rol "Tienda de verduras"
Visitando Vitaminkin"
Formas de trabajo con los padres:
Excursión con niños a una verdulería, a una casa de verano.
Actividades experimentales y observaciones:
La aparición de plumas verdes. Usamos cebollas verdes en ensaladas, sopas.
Lectura de ficción: "Nabo"
Hacer acertijos "¿Qué crece en el jardín?" (A. Barto)
Actividad de juego:
A la abuela y al abuelo por nabos.
Visitando a la abuela adivinanza (acertijos sobre verduras)
Formas de trabajar con niños.:
Enseñe a los niños a resolver acertijos expresando su versión de la respuesta.
Escuchar cuentos e historias de hadas (“Nabo”, “Puff”, “Consejos y raíces”)
Formas de trabajo con los padres:
Selección de libros infantiles sobre el tema "Verduras".
Cuentos de hadas: “Nabo”, “Tops-Roots”, “Puff”.
GCD – Cultura física:
Juegos al aire libre, juegos para personas con movilidad reducida, juegos de palabras.
Actividad de juego:
P/juego "Calabacín"
Gimnasia con los dedos "Repollo"
Juego de baile redondo “Tenemos huerta”
Formas de trabajar con niños:
Enseñe a los niños a correr en todas direcciones, siguiendo las reglas del juego.
Continuar enseñando cómo realizar acciones, coordinándolas con palabras.
Formas de trabajo con los padres:
Selección de juegos al aire libre y juegos para personas con movilidad reducida.
Aplicación al proyecto.
1. Guión de entretenimiento “Visiting Doctor Vitaminkin”.
Entra un profesor vestido con bata blanca y gorra con una maleta en las manos.
Educador:¡Hola, chicos! ¿Me reconociste? ¿Quién soy?
- Soy el doctor Vitaminkin. Y no vine a ti con las manos vacías, sino con vitaminas. No con las vitaminas que se venden en la farmacia, sino con las que crecen en los parterres del jardín.
Saca verduras de su bolso.
Vitaminkina: Niños, miren, ¿qué tipo de verdura es esta? (Muestra zanahorias). Es largo y anaranjado, bueno para la visión.
- Y mira, ¿qué tipo de verdura es esta? (Saca un pepino). Es verde y crujiente.
Niños: Pepino
Vitaminkina: Bien. El pepino ayuda a que nuestro estómago funcione y mejora el apetito.
¿Qué tipo de verdura es esta? (saca el repollo). Lo necesitamos para crecer y el repollo también contiene mucha vitamina C. Mira, es redondo, tiene muchas hojas.
Saca la siguiente verdura (muestra un tomate) y pregunta a los niños qué tipo de verdura es.
Niños: tomate.
vitamina: ¿De qué color es? Las respuestas de los niños. El tomate es una verdura importante, mejora la función del corazón y lo protege de enfermedades.
Vitaminkina: Y tengo una caja sorpresa para los chicos.
¿Muestra una caja con agujeros e invita a los niños a oler y adivinar qué verdura hay en esta caja? (Caja sorpresa Kinder).
Los niños huelen e identifican por el olor la verdura que hay allí: ¡la cebolla!
Vitaminkina:¿Dónde crecen todas las verduras de las que hablamos hoy?
Niños: en el jardín.
Vitaminkina:¿Qué contienen estos vegetales que son buenos para nuestra salud?
Niños: vitaminas
Vitaminkina: Bien. Las verduras contienen muchas vitaminas. ¿Qué verduras puedes cocinar?
Niños: sopas, ensaladas... (respuestas de los niños).
vitamina: ¡Y cocinaremos la col, la salaremos y la comeremos!
Gimnasia con los dedos "Repollo":
¡Picamos y picamos repollo! (2 veces) ( el niño imita los movimientos cortantes de un hacha, moviendo las palmas rectas hacia arriba y hacia abajo)
¡Cortamos el repollo, lo cortamos! (2 veces) (mueva el borde de la palma hacia adelante y hacia atrás)
¡Salamos el repollo, lo salamos! (2 veces) (junte los dedos en un apuro y haga como si salara el repollo)
Presionamos el repollo, ¡presionamos! (2 veces) (apriete y afloje vigorosamente los puños)
¡Nosotros tres zanahorias, tres! (2 veces) (apretamos la mano derecha en un puño y la movemos hacia arriba y hacia abajo a lo largo de la palma recta de la mano izquierda, fingiendo ser un rallador..)
Juego didáctico “Colocar verduras en cestas”.
Vitaminkina: Salamos mucho repollo. ¡Bien hecho muchachos!
Oh chicos, miren, todas las verduras están mezcladas. Clasifiquémoslos por color y forma.
Coloque todas las verduras de forma redonda (patatas, tomates, cebollas, ajo) en un plato.
Y en otro plato ponemos las verduras verdes (repollo, pepino, calabacín, pimiento morrón).
Vitaminkina:¡Bien hecho muchachos! Ahora todos sabemos que las verduras -comida saludable!
Crecen... (¿dónde?)
Niños: en las camas.
Vitaminkina:¿Y qué hay en ellos (verduras)?
Niños: vitaminas
Vitaminkina: Así es, ¡vitaminas! Los niños definitivamente deberían comerlos; así estarás fuerte y saludable, ¡y nunca te enfermarás!
Es hora de que me vaya, y por el hecho de que respondiste bien y completaste mis tareas, quiero tratarte con vitaminas. Trata a los niños con vitaminas. Se despide de los niños y se va.
2. Juego de baile redondo “Tenemos un huerto”.
La maestra canta y los niños se mueven en círculo y cantan:
tenemos un huerto
Allí crecen cebollas verdes.
este es el ancho
tal altura
(Un niño con una máscara de cebolla se pone de pie y baila en círculo)
tenemos un huerto
Hay zanahorias creciendo... (Entra en el círculo un niño con una máscara de zanahoria)
Allí crece la remolacha... (Niño con máscara de remolacha). Puedes enumerar cualquier verdura. (a criterio del profesor)
iremos al jardin
Empezaremos un baile redondo.
Cantaremos y bailaremos.
Recoge nuestra cosecha.
Los niños se agachan y recogen verduras del huerto.
3. Juego para personas con movilidad reducida “Nuestro jardín está bien”.
El maestro tiene verduras en su canasta.
Educador: Hemos recogido una buena cosecha. Y la col, que maravilla ha crecido.
Recordemos cómo empezó todo.
Nuestro jardín está en orden.
Cavamos las camas en la primavera. (imitación de trabajar con una pala)
Desmalezamos el jardín (inclínese, alcance el suelo con las manos)
regó el jardín (muestre cómo regaron)
No hay mucho en los agujeros pequeños.
Plantamos repollo (agacharse, juntar las rodillas con las manos)
Todo el verano engordó
Creció en anchura y altura. (levantarse lentamente)
Y ahora ella está apretada y pobre.
Él dice: "¡Hazte a un lado!" (pisa fuerte al final de la frase)
4. Gimnasia con los dedos “Repollo”.
La maestra muestra el repollo a los niños y dice:
Este es el tipo de repollo que hemos cultivado. Y para poder darnos un capricho en invierno ahora le pondremos sal.
Picamos y troceamos la col.
Nosotros tres, tres zanahorias.
Salamos el repollo, lo salamos.
Presionamos y prensamos el repollo.
¡Probemos lo delicioso que está!
Después de todo, ¡es repollo!
5. Juego didáctico “¿Quién puede recoger los tomates más rápido?”
Educador: Nuestras abuelas y madres conservan pepinos y tomates para el invierno. Tú y yo ya hemos sellado tomates rojos en frascos. Pero en mi jardín había tomates diferentes: rojos, amarillos, también los hay verdes (se vuelven rojos). Estaban todos mezclados en la canasta. Ayuda a los chicos a ponerlos en cajas.
6. Dramatización del cuento de hadas “Nabo”.
Educador:
Estar sano y fuerte.
Tienes que amar las verduras.
Todos sin excepción
¡No hay duda de ello!
Cada uno tiene su propio beneficio y gusto.
Y no me atrevo a decidir:
¿Cuál de ustedes sabe mejor?
¿Cuál de ustedes es más importante?
Llevaré a todos conmigo al jardín.
¡Será divertido para los chicos!
La maestra pregunta a los niños: ¿Qué verduras conocen? (Respuestas de los niños)
Bien hecho. Y conozco una familia donde cultivaban una verdura muy grande. ¿Quieres saber cuál? Luego mira la dramatización del cuento de hadas "Nabo".
Entonces un día mi abuelo decidió
Planta un nabo grande.
Entran el abuelo y el nabo. (el abuelo planta un nabo y se va, el nabo se pone en cuclillas)
Principal: El nabo ha crecido
Grande y fuerte
Redondo y liso
Jugoso y dulce.
¡Oh, sí, el nabo está en la cresta!
oro liquido
Y grande - muy grande -
¡No puedo encontrar uno como este en ninguna parte!
Abuelo: (sale e intenta arrancar un nabo)
Bueno, un nabo, eso es un nabo.
¡Qué firmemente clavados en la tierra!
Abuela, corre rápido
¡Ayúdame a sacar el nabo!
Resulta abuela:
¡Ya voy! Eso es, nabo, ah - yo - ah,
¡Qué pan tan enorme!
Principal: abuela por abuelo
Abuelo por el nabo,
Tiran poco a poco
No pueden sacarlo.
Abuelo: No, no podemos arrancarlo.
Necesitamos llamar a nuestra nieta.
Abuela: Nieta, nieta, corre,
¡Ayúdame a sacar el nabo!
Resulta nieta:
Eso es, nabo, ah - yo - ah,
¡Qué pan tan enorme!
Principal: Nieta por abuela,
abuela por abuelo
Abuelo por el nabo,
Tiran poco a poco
No pueden sacarlo.
Abuela: No, no podemos arrancarlo.
Necesitamos llamar a Zhuchka.
Nieta: Zhuchka, Zhuchka, corre hacia nosotros,
¡Ayúdame a sacar nabos!
Se acaba Bicho:
Eso es, nabo, ah - yo - ah,
¡Qué pan tan enorme!
Principal: Un bicho para mi nieta,
Nieta por abuela,
abuela por abuelo
Abuelo por el nabo,
Tiran poco a poco
No pueden sacarlo.
Nieta: No, no podemos arrancarlo.
Necesitamos llamar al gato.
Bicho: Gato, gato, corre hacia nosotros
¡Ayúdame a sacar el nabo!
Resulta Gato:
Eso es, nabo, ah - yo - ah,
¡Qué pan tan enorme!
Principal: gato por insecto,
Un bicho para mi nieta,
Nieta por abuela,
abuela por abuelo
Abuelo por el nabo,
Tiran poco a poco
No pueden sacarlo.
Bicho: No, no podemos arrancarlo.
Necesitamos llamar al ratón.
Gato:¡Oye ratoncito, sal!
¡Ayúdame a sacar el nabo!
Se acaba Ratón:
¡PI - PI - PI!
Principal: Un ratón por gato
gato por insecto,
Un bicho para mi nieta,
Nieta por abuela,
abuela por abuelo
Abuelo por el nabo,
Hicimos nuestro mejor esfuerzo
¡Se sacó el nabo!
El jardín se está poniendo verde
La gente se divierte
El sol se ríe en el cielo
¡Nos llama a bailar!
(todos los héroes del cuento de hadas bailan con la melodía de diamantes de imitación)
7. Acertijos sobre verduras.
Las hojas se recogen en una col,
En el jardín de los aldeanos.
Sin él, la sopa de repollo no queda espesa.
¿Cuál es su nombre? (Repollo)
Las familias viven bajo tierra
Los regamos con una regadera.
Y Polina y Antoshka,
Te llamamos para cavar... (patatas)
Crece en el jardin
No ofende a nadie.
Bueno, todos alrededor están llorando
Porque limpian... (cebolla)
Parece una sandia
De piel gruesa también.
Estoy acostumbrada al vestido amarillo,
Tomando el sol... (calabaza)
Estos tipos duros
Se esconden entre las hojas del jardín.
Adictos a la televisión gemelos
Poniéndose verde... (pepinos)
Vivía en un invernadero en el verano,
Se hizo amigo del sol ardiente.
Es divertido y entusiasta.
Todos lo llaman... (tomate)
La Doncella se escondió en el suelo.
Una trenza sobresale del suelo.
lo sacaré con destreza
Rojo (zanahoria)
Disponible en nuestro jardín
Un delicioso milagro en la naturaleza.
Incluso si es pequeño,
Tan sabroso.
Color burdeos y tops,
Siempre crece bajo tierra.
Es hora de que todos adivinemos
Esta verdura es… ¡REMOLACHA!
En mi jardín
ella se sienta firmemente
No puedo sacarlo de inmediato
Gordo... (nabo)
8. Juego didáctico “Lotería de verduras”.
Objetivo: Activa el vocabulario de tu hijo. Ampliar el acervo de sustantivos en el vocabulario activo de los niños. Reforzar conceptos generales.
Equipo: Imágenes de sujetos, tarjetas con las mismas imágenes, tarjetas con ventanas vacías.
Descripción del juego: El juego lo pueden jugar de una a cinco personas.
Opción 1: Se pide al niño que busque las mismas imágenes que en la tarjeta y que nombre los objetos.
Opcion 2: El niño encuentra todos los dibujos y los clasifica. Por ejemplo: “Recogí verduras”, etc.
Gana el que cierra primero su tarjeta.
9. Juego didáctico “Bolsa maravillosa” (verduras).
Objetivo– enseñar a los niños a reconocer objetos por sus rasgos característicos. La maestra esconde todas las verduras en una bolsa y los niños se turnan para adivinar al tacto y decir qué tipo de verdura es.
10. Juego al aire libre “Calabacín”.
Los niños caminan en círculo, tomados de la mano. En el medio del círculo está sentado un niño - "calabacín" (con una máscara)
Calabacín, calabacín,
Piernas delgadas
botas rojas
te alimentamos
te dimos algo de beber
Vamos a ponerte de pie
Vamos a hacerte bailar.
baila todo lo que quieras
¡Elige a quien quieras!
El calabacín baila y luego elige a otro niño para que se convierta en calabacín.
Demina Marina Nikolaevna
docentes, Jardín de Infantes N° 251,
Novokuznetsk, región de Kemerovo, Rusia
Actividades del proyecto en el primer grupo junior.
"Nos estamos conociendo"
Educadora: Uvarova N.V.
Tipo de proyecto : informativo y creativo, de corto plazo.
La relevancia del desarrollo e implementación de un proyecto pedagógico.: La familia y el preescolar son las dos instituciones más importantes para la socialización de los niños. No todas las familias se dan cuenta de toda la gama de oportunidades para influir en el niño. Las razones son diferentes: algunas familias no quieren criar a un niño, otras no saben cómo hacerlo y otras no entienden por qué es necesario. En todos los casos es necesaria la asistencia calificada de una institución preescolar.
La base de la interacción entre una institución preescolar moderna y una familia es la cooperación. La cuestión de la cooperación entre los padres y el jardín de infancia es especialmente relevante, ya que la educación familiar está experimentando cambios importantes. EN mundo moderno los padres se ven obligados a ganar dinero y los niños permanecen al margen.
Este proyecto tiene como objetivo unir al equipo infantil y al niño con la familia, así como a la institución preescolar con la familia.
Objetivo: creando un ambiente emocional positivo de comunicación entre niños, padres y educadores.
Tareas:
– establecer alianzas con la familia de cada estudiante;
– desarrollar la esfera social y personal de los niños en edad preescolar a través de actividad creativa niños y padres;
– enseñar a los niños a componer una historia descriptiva sobre un juguete con la ayuda de un adulto; responder las preguntas; Desarrollar la capacidad de utilizar correctamente verbos y adjetivos en el habla.
Resultados previstos:
– la aparición de intereses y aficiones comunes en la familia, tanto para los adultos como para los niños;
Desarrollo de la actividad cognitiva y del habla de los niños más pequeños. edad preescolar;
– aumentar el nivel de competencia pedagógica de los padres.
Participantes del proyecto:niños del primer grupo junior, padres de niños, maestro.
Período de implementación del proyecto: 2 semanas.
Productos de la actividad del proyecto:materiales fotográficos; nuevos desarrollos, escenarios formas no tradicionales trabajar con la familia; exposición fotográfica “Yo y mi juguete”;
Etapas de implementación del proyecto.
I. Etapa preparatoria:
1. Determinación por parte de los docentes del tema, metas y objetivos, contenido del proyecto, previsión del resultado.
2. Discusión con los padres del proyecto, aclarando las posibilidades, fondos necesarios para la implementación del proyecto, determinando el contenido de las actividades de todos los participantes del proyecto.
3. Selección de literatura y material visual.
II. La etapa principal de la implementación del proyecto:
Trabajar con grupos de niños. | trabajando con los padres |
Actividad educativa directa Elaboración de un cuento descriptivo “Mi juguete favorito” (Anexo 1). | Consulta visual para padres “Normas básicas de la educación familiar” (Anexo 3). |
Dramatización de la canción popular rusa “La gallina salió a caminar” (Apéndice 2). | Realización de atributos para la dramatización “La gallina salió de paseo” |
Juegos para unir al equipo infantil: “Nombres tiernos”, “¡Y esto soy yo hoy!”, “Adiviname”. | Consulta visual a padres “El papel de la familia en la educación del habla de los niños. Juegos y tareas lúdicas para el desarrollo del habla de los niños en casa” (Anexo 4). |
III. La etapa final.
Trabajo colectivo diseñando una exposición fotográfica: “Yo y mi juguete”
Analizando el trabajo realizado, podemos sacar las siguientes conclusiones:
1. El tema del proyecto desarrollado se eligió teniendo en cuenta las características de edad de los niños. edad más joven y la cantidad de información que pueden percibir, lo que repercute positivamente en diferentes tipos sus actividades (lúdicas, cognitivas, del habla);
2. Hubo una reacción positiva y emocional de los niños cuando se les presentaron juguetes, canciones y rimas infantiles, así como juegos de palabras.
3. Aumentó la actividad del habla de los niños, lo que tuvo un efecto positivo en las actividades de juego independiente de los niños.
4. Creo que logramos lograr buenos resultados en la interacción entre docentes y padres. Los padres participaron activamente en la implementación del proyecto.
Perspectiva de futuro: Desarrollar una perspectiva para el proyecto “Mi Familia”. Este proyecto resultó relevante porque ayuda a desarrollar la esfera cognitiva y del habla de un niño en edad preescolar primaria. Este proyecto ayudará a ampliar los horizontes de cada niño en función de su entorno inmediato y creará las condiciones para el desarrollo de una actividad cognitiva independiente.
Anexo 1.
Resumen de una lección sobre el desarrollo del habla en el grupo junior 1 "Mi juguete favorito"
Tareas de software:Enseñar la capacidad de describir un objeto, destacando sus rasgos más característicos; Desarrollar un habla coherente, la capacidad de escuchar atentamente a un amigo y complementar su historia.
Material: caja con juguetes. /juguetes 2 juegos/.
Progreso de la lección.
Educador: Chicos, tienen muchos juguetes en casa. Ahora cada uno de ustedes pensará, imagine su juguete favorito. Ahora túrnense para contarnos sobre su juguete favorito.
¿Cómo se llama? / auto. muñeca, pelota, osito, conejito, etc. etc./
¿Qué es, de qué material está hecho y de qué color? Y. etc.
Cada niño habla brevemente sobre su juguete favorito.
El profesor, si es necesario, ayuda, incita, enseña a redactar correctamente frases.
minuto de educación física. “Repetimos los movimientos junto con el conejito”.
juego didáctico: "¿Qué dice el juguete sobre sí mismo?"
Reglas del juego. Retire los juguetes de la caja uno por uno; cuéntale todo sobre el juguete que conoces y ves (otros niños complementan).
Acciones de juego. Busque un objeto idéntico al descrito. Quien lo encuentre primero, tomará el siguiente juguete para describirlo.
Progreso del juego. Para este juego, la maestra prepara dos juegos de juguetes (un par de cada uno de los juguetes). Pone un juego en una caja y coloca juguetes de otro juego en la habitación para que sea necesario buscarlos. (Lo hace incluso antes de que los niños se sienten a jugar).
Al comienzo del juego, el profesor coloca una caja sobre la mesa. Los niños aún no saben qué contiene, pero el aspecto de la caja y el tono misterioso de la maestra despiertan su interés por el juego. El interés se intensifica aún más cuando el profesor se ofrece a adivinar qué hay en la caja. La maestra invita a dos o tres niños a sacar todos los juguetes de la caja. Los niños miran los juguetes colocados sobre la mesa y los recogen si lo desean. Una vez satisfecho el interés inmediato por los juguetes, el profesor explica las reglas del juego:
Niños, ahora vamos a jugar un juego llamado “¿Qué dice el juguete sobre sí mismo? “Mira, ¿qué es esto? (Muestra una bola roja que les resulta familiar a los niños, luego la empuja y la bola rueda sobre la mesa).
Los niños responden:
Bola, bola roja. Está rodando.
¿Como lo descubriste? - pregunta el profesor.
¡Sí, puedes verlo de inmediato! - responden alegremente los niños.
Así es, la pelota dice de sí misma que es redonda, roja y rueda”, confirma la profesora. - Entonces veremos los juguetes, incluso puedes golpearlos, compararlos, pesarlos en la palma de tu mano y decir que el juguete habla de sí mismo. Uno lo dirá y todos escucharán y notarán si se ha dicho todo. Y luego recorreremos el grupo y buscaremos el mismo juguete, completamente, exactamente igual. Quien lo encuentre primero y lo lleve a la mesa, sacará el juguete de la caja y lo contará.
La profesora aclara que sólo es necesario traer el mismo juguete y buscarlo por toda la sala del grupo. Quien vio el juguete primero corre hacia la mesa, lo deja y el resto vuelve a sus lugares.
Enhorabuena Dima, estuviste muy atenta. Ahora elige un juguete y cuéntaselo a los niños”, dice la maestra.
Al comienzo del juego, el maestro da una descripción modelo, omitiendo deliberadamente uno de los signos para darle a uno de los niños la oportunidad de complementarlo. Al describir juguetes a los niños, si hay dificultades, el maestro ayuda. El juego continúa hasta que todos los juguetes “hablan” de sí mismos y se encuentra un par para todos.
La actividad física en el juego evita que los niños se cansen, aumenta su tono emocional y activa el pensamiento, la atención y el habla.
Al final de la lección, el profesor hace un resumen de la lección. Elogia a quienes estuvieron muy activos durante el juego y describieron bien su juguete favorito.
Apéndice 2.
Una dramatización de la canción popular rusa “La gallina salió a pasear...”
Tipos de actividades infantiles:lúdico, comunicativo, educativo y de investigación, musical y artístico.
Objetivos:
1. Desarrollar habilidades comunicativas, motricidad general, coordinación de movimientos.
2. Aprender a escuchar atentamente una obra de arte, realizar movimientos que correspondan al texto y cultivar el interés por los juegos de dramatización.
Resultados previstos:
1. Los niños muestran una capacidad de respuesta emocional ante obras literarias apropiadas para su edad: canciones infantiles "Gallo-Gallo", "La gallina salió a caminar...".
2. Los niños desean cantar y recitar las obras que conocen.
3. Los niños aprenden a escenificar canciones infantiles utilizando atributos (pompones amarillos - gallinas).
Materiales y equipamiento:juguetes que representan una gallina y un gallo; pompones amarillos (pollos); una pequeña pantalla que se puede colocar sobre la mesa y esconder juguetes detrás de ella.
Acompañamiento musical:grabación de audio del canto de un gallo, fonograma de la canción “La gallina salió a pasear...”
Educador:
Inventado por alguien simple y sabiamente
Al reunirse, salude: "¡Buenos días!"
¡Vamos a decir hola! (Los niños saludan).
Parte principal. Conociendo el juguete, mirándolo.
Educador: ¿Quién es ese que grita, que se apresura a visitarnos?
La profesora saca un gallo de juguete de detrás del biombo.
- Chicos, saludemos al gallo.
Los niños saludan. La maestra cuenta una canción infantil popular rusa y anima a los niños a terminar la letra.
Gallo, gallo, peine dorado,
Cabeza de aceite, Barba de seda.
El gallo picotea los granos y llama a las gallinas a su lugar.
Educador: Chicos, el gallo vino a nosotros, pero ¿dónde está el pollo? Llama la.
Los niños llaman a la gallina. La maestra toma el juguete de detrás del biombo y lo coloca junto al gallo, dando a los niños la oportunidad de mirar ambos juguetes y notar las diferencias.
– ¿Es lo mismo un gallo que una gallina? El gallo tiene una cola grande, pero ¿y la gallina? (Pequeño.) El gallo tiene una cresta grande, pero ¿qué pasa con la gallina? (Pequeño.) ¿Cómo canta el gallo? (Ku-ka-re-ku!), ¿y el pollo? (Ko-ko-ko...) El gallo es el papá, ¿y la gallina? (Mamá.) Y juntos son una familia. ¿Quiénes son sus hijos? (Pollos.)
3. Dramatización de la canción popular rusa “La gallina salió a pasear...”
Maestra (entregando pompones amarillos a los niños, es decir, gallinas): Ahora ustedes serán gallinas y la gallina será su madre. Si haces lo que hacen las gallinas cuando salen a caminar con su mamá gallina, escucha con atención.
Los niños se levantan de sus asientos y se acercan a la maestra con “pollos” en la mano. El maestro toma el pollo de juguete en sus manos, recita los versos de la canción popular rusa “El pollo salió a caminar...” y muestra los movimientos de la dramatización, los niños repiten después de él:
La gallina salió a caminar y mordisqueó un poco de hierba fresca.
(La maestra camina alrededor del grupo con un juguete).
Y detrás de ella están los niños: Yellow Chicks.
(La maestra llama a los niños para que lo acompañen).
¡Co-co-co, co-co-co! ¡No vayas muy lejos!
Rema con las patas, busca granos.
Se comió un escarabajo negro, una lombriz de tierra,
Bebimos un bebedero lleno de agua.
(Realice movimientos correspondientes al texto).
La maestra se dirige a los niños y muestra movimientos que los niños deben repetir.
4. Reflexión.
La maestra invita a los niños a jugar solos con gallinas, gallinas y gallos.
Apéndice 3.
Reglas básicas de la educación familiar.
¡Estimados padres! Tu hijo es tu futuro, tu inmortalidad. Después de todo, cada persona continúa físicamente en sus hijos, nietos y descendientes. Y usted, por supuesto, quiere que su continuación sea digna, para que su hijo se convierta en una persona de pleno derecho, una persona cultural, creativamente activa y socialmente significativa. Para hacer esto, simplemente debe cumplir con las siguientes reglas básicas al criar a su hijo:
1. La ley principal de la familia: todos cuidan de cada miembro de la familia, y cada miembro de la familia, en la medida de sus posibilidades, cuida de toda la familia.
2. El niño debe ser un miembro de la familia, no su centro. Cuando un niño se convierte en el centro de la familia y los padres se sacrifican por él, crece convirtiéndose en un egoísta con una alta autoestima, cree que “todo debería ser para él”. Por un amor tan imprudente por sí mismo, a menudo paga con el mal: desdén por sus padres, su familia y su gente. No menos dañina, por supuesto, es una actitud indiferente, especialmente desdeñosa, hacia un niño. ¡Evite los extremos en el amor a su hijo!
3. Los principales medios para criar a un niño son el ejemplo de los padres, su comportamiento, sus actividades; es la participación interesada del niño en la vida de la familia, en sus preocupaciones y alegrías; Esto es trabajo y cumplimiento concienzudo de tus instrucciones. Las palabras son una herramienta auxiliar. El niño debe realizar determinadas tareas domésticas que se vuelven cada vez más difíciles a medida que crece, para él y para toda la familia.
4. El desarrollo de un niño es el desarrollo de su independencia. Por lo tanto, no seas condescendiente con él, no hagas por él lo que él mismo puede y debe hacer. No tiene miedo si hace algo mal: la experiencia de errores y fracasos le resulta útil. Explícale sus errores, discútelos con él, pero no lo castigues por ellos. Dale la oportunidad de probarse a sí mismo en diferentes cosas para determinar sus habilidades, intereses e inclinaciones.
5. La base del comportamiento de un niño son sus hábitos. Asegúrese de que desarrolle buenos hábitos y no malos. Enséñale a distinguir entre el bien y el mal. Explique el daño del tabaquismo, el alcohol, las drogas, la promiscuidad, el materialismo y las mentiras. Enséñale a amar su hogar, su familia, la gente amable, su tierra.
6. Las contradicciones en las exigencias de los padres son muy perjudiciales para la crianza de un hijo. Acordarlos entre sí. Aún más dañinas son las contradicciones entre sus demandas y las de los educadores y profesores. Si no estás de acuerdo con los requisitos de los profesores o no te quedan claros, discutan juntos los problemas que han surgido.
7. Es muy importante crear un clima tranquilo y amigable en la familia, cuando nadie le grita a nadie, cuando incluso los errores y las fechorías se discuten sin abusos ni histeria. El desarrollo mental de un niño y la formación de su personalidad dependen en gran medida del estilo de educación familiar. El estilo normal es democrático, cuando a los niños se les da cierta independencia, cuando se les trata con calidez y se respeta su personalidad. Por supuesto, es necesario cierto control del comportamiento y entrenamiento del niño para poder ayudarlo en situaciones difíciles. Pero es más importante promover de todas las formas posibles el desarrollo del autocontrol, la introspección y la autorregulación de la actividad y el comportamiento. No insultes al niño con tus sospechas, confía en él. Su confianza, basada en el conocimiento, le inculcará responsabilidad personal. No castigue a un niño por decir la verdad si él mismo admitió sus errores.
8. Enséñele a su hijo a cuidar de los más pequeños y mayores de la familia. Que el niño ceda ante la niña, aquí comienza la educación de los futuros padres y madres, la preparación de un matrimonio feliz.
9. Controle la salud de su hijo. Enséñale a cuidar su propia salud, oh desarrollo fisico. Recuerde que durante los años de educación el niño experimenta crisis relacionadas con la edad de una forma u otra: a los 6-7 años, cuando el niño desarrolla una posición interna, conciencia de sus sentimientos y vivencias; la crisis de la pubertad, que suele ocurrir en las niñas 2 años antes que en los niños, y la crisis juvenil de encontrar su lugar en la vida. Esté atento a su hijo durante estos períodos de crisis, cambie el estilo de su actitud hacia él a medida que pasa de un período de edad a otro.
10. Una familia es un hogar y, como cualquier hogar, puede deteriorarse con el tiempo y necesitar reparación y renovación. No olvides comprobar de vez en cuando si tu unidad familiar necesita dicha actualización.
¡Le deseamos éxito en la difícil tarea de formar una familia!
Apéndice 4
« El papel de la familia en la educación del habla de los niños. Juegos y tareas lúdicas para el desarrollo del habla de los niños en casa"
La condición más importante para que un niño domine el habla correcta es la atmósfera del habla en la que está inmerso desde los primeros días de su existencia. Por lo tanto, para dominar el habla competente, el papel de la familia es invaluable.
Los juegos de palabras contribuyen al desarrollo de un habla competente. Gianni Rodari afirmó que es en el juego donde un niño habla con fluidez, dice lo que piensa y no lo que es necesario. No hay esquemas en el juego y imagenes correctas, nada limita al niño. No para enseñar y enseñar, sino para jugar.
con él, fantaseando, componiendo, inventando: eso es lo que necesita un niño.
Cuando juegue con su hijo, sea amigable y respetuoso con él. Debe sentir que estas actividades no son un deber aburrido e inevitable, sino un juego interesante y emocionante en el que debe ganar. Fomenta sus más pequeños éxitos y ten paciencia con los fracasos. Si la tarea le parece difícil al niño, déle varios ejemplos de su implementación o pídale que elija la opción correcta entre las que usted propuso. Bajo ninguna circunstancia se ofrezca a repetir mecánicamente una respuesta ya preparada después de usted.
Los juegos y ejercicios verbales que se proponen a continuación ayudan a potenciar el desarrollo del habla de los niños. Son juegos que puedes jugar con los niños en la cocina, de camino desde la guardería, preparándose para un paseo, yendo a la tienda, en el campo, antes de acostarse, etc.
1. “Palabra en la palma de tu mano”. Nombra las palabras que están en tu bolsillo, en tu techo, en tu cara, etc.
2. "¿Qué pasa?" Relaciona el adjetivo con un sustantivo que concuerde con él en género, número y caso.
Verde -… casa, tomate. Invierno -…ropa, pesca. Caseras -...galletas, tarea.
3. "Palabras generales".
1. El niño debe nombrar frutas..., muebles..., pájaros..., verduras..., ropa...
2. Se le pide al niño que nombre en una palabra: por ejemplo, pino, abedul, arce - esto es...
4. "La cuarta rueda".
El niño debe nombrar lo que es innecesario y explicar por qué.
Por ejemplo: jarrón - rosa - narciso - clavel.
5. "Di lo contrario".
El adulto nombra una palabra y el niño selecciona la "palabra opuesta".
Sustantivos: risa-..., verano-..., día-..., frío-..., norte-... etc.
Verbos: vino-..., se zambulló-...
Adjetivos: ancho-..., pequeño-..., rico-... etc.
Adverbios: lejos-..., alto-...
6. "Grande - pequeño".
Se le pide al niño que lo llame cariñosamente,
por ejemplo cuchara - cuchara, silla - silla, etc. En los temas “Animales domésticos y salvajes” pueden ser nombres de cachorros o también palabras entrañables: zorrito, conejito, vaquita.
7. "Adivina el acertijo".
Los acertijos enseñan a los niños a pensar en sentido figurado. Anime a los niños a adivinarlas con la mayor frecuencia posible.
No.: “Lado redondo, lado amarillo, un moño sobre una cama. ¿Qué es esto?" (Nabo).
Dé a los niños acertijos descriptivos, por ejemplo: Esta es una verdura, crece en el jardín, es redonda,
De color rojo, de sabor dulce, se pone en ensaladas. (Tomate)
8. “Nombre cuál...” Formación de adjetivos. Por ejemplo, el jugo se hace con manzanas, lo que significa que es manzana, la mermelada hecha con manzanas es manzana, etc.
9. "Cuenta un poema".
Memoriza poemas con tus hijos, ellos desarrollan la memoria y el pensamiento.
10. "Cuenta una historia". Lea cuentos de hadas a los niños, hable sobre el contenido, represente cuentos de hadas, haga dibujos basados en cuentos de hadas.
Verdades básicas
Para que el habla de un niño se desarrolle correctamente, los padres deben cumplir varias condiciones.
¡No intentes acelerar el desarrollo natural del habla! No sobrecargue a su hijo con actividades del habla. Los juegos, ejercicios y material de habla deben ser apropiados para su edad.
Cuando se comunique con su hijo, observe su discurso. Hable con su hijo despacio, pronuncie sonidos y palabras de forma clara y clara, y no se olvide de la expresividad al leer. Asegúrese de explicarle a su hijo cualquier palabra o frase poco clara que se encuentre en el texto.
No imite su discurso como el de un niño, no abuse de los sufijos diminutos: todo esto obstaculiza el desarrollo del niño.
Corrija las deficiencias del habla de su hijo de manera oportuna. Al intentar señalar inexactitudes y errores encontrados en su discurso, tenga mucho cuidado y bajo ninguna circunstancia se ría del bebé. Lo mejor es corregirlo con tacto y mostrarle cómo se pronuncia la palabra.
Si un niño tiene prisa por expresar sus pensamientos o habla en voz baja, recuérdele: debe hablar con claridad, claridad y lentitud.
No deje las preguntas de su hijo sin respuesta. Y no olvides comprobar: ¿entiende tu respuesta? Una vez al mes, grabe el discurso de su hijo en una grabadora. En el primer año de vida, puedes registrar los tarareos, balbuceos y primeras palabras del bebé. En el futuro, conversaciones con el niño, su discurso durante los juegos, lectura de poesía, recuento de lo leído y declaraciones independientes. El tiempo de grabación es de 1 a 5-10 minutos, y no olvide indicar la edad del niño. Estas grabaciones no sólo ayudarán a trabajar el habla, sino que con el tiempo un buen regalo para un hijo o una hija.
