नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने गुणात्मक रूप से नया विचार निर्धारित किया कि सामान्य शिक्षा की सामग्री और इसके शैक्षिक परिणाम अब क्या होने चाहिए। इस संबंध में, न केवल शिक्षण सामग्री की सामग्री, संस्थानों और पाठ्यक्रम के शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताएं, बल्कि शिक्षक के पेशेवर कौशल, लक्ष्यों और उनके काम के तरीकों के मानदंडों का विचार भी बदल रहा है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल के शैक्षिक वातावरण की सामग्री और संगठन में मनोवैज्ञानिक ज्ञान के रूपों और प्रकारों के सटीक स्थान को परिभाषित करता है, जो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि को एक पूर्ण प्रतिभागी के रूप में अनिवार्य, विशिष्ट और औसत दर्जे का बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में। इस प्रकार, एक मनोवैज्ञानिक का कार्य स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया प्रबंधन प्रणाली का एक आवश्यक तत्व बन जाता है, क्योंकि उसकी गतिविधियों के परिणाम स्कूली शिक्षा की गुणवत्ता का आकलन करते हैं।
नया मानक मुख्य शैक्षिक परिणामों के रूप में दक्षताओं की पहचान करता है: विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत। मेटा-विषय दक्षताओं और व्यक्तिगत गुणों को मापने की आवश्यकता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के निदान के लिए एक राष्ट्रीय प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होगी, और इन दक्षताओं के गठन और माप के लिए प्रौद्योगिकियां स्कूल मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का मुख्य विषय बनना चाहिए।
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विभिन्न आयु चरणों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल। MBOU SOSH 12 शिक्षक-मनोवैज्ञानिक MBOU SOSH 12 Grishanina NV अर्ज़मास, 2014
2 व्यक्तिगत तत्परता और आत्म-विकास की क्षमता सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण सामाजिक क्षमताएं, व्यक्तिगत गुण मेटाविषय सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं: संज्ञानात्मक नियामक संचार वैज्ञानिक ज्ञान के मौलिक तत्वों के किसी दिए गए विषय क्षेत्र प्रणाली के लिए विशिष्ट गतिविधि का विषय अनुभव नया मानक मुख्य शैक्षिक परिणाम दक्षताओं के रूप में पहचान करता है:
मानक के अनुसार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को सुनिश्चित करना चाहिए: सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता; प्राथमिक विद्यालय की उम्र से किशोरावस्था तक संक्रमण की ख़ासियत सहित छात्रों के उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए; छात्रों, शैक्षणिक और प्रशासनिक कर्मचारियों, माता-पिता समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशा में परिवर्तनशीलता; मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के स्तरों का विविधीकरण (व्यक्तिगत, समूह, वर्ग स्तर, संस्था स्तर); शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के प्रकारों की परिवर्तनशीलता
विकास की एक सामाजिक स्थिति के निर्माण में योगदान करना है जो छात्रों के व्यक्तित्व से मेल खाती है और छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और अन्य प्रतिभागियों के व्यक्तित्व के सफल शिक्षण, स्वास्थ्य संरक्षण और विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति प्रदान करती है। शैक्षिक प्रक्रिया। मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्य:
शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य: शैक्षिक संस्थानों में विकास की सामाजिक स्थिति का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति की निगरानी और उसके मनोवैज्ञानिक विकास की गतिशीलता; आवश्यकताओं के कार्यान्वयन (पूर्ति) में सहायता व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक; मनोवैज्ञानिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन; छात्रों के बीच सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन में सहायता; शैक्षणिक कार्यकर्ताओं, माता-पिता को सहायता; एक व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा में भागीदारी शैक्षिक संस्थानों के अभ्यास में घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियों का प्रसार और कार्यान्वयन; एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान के विभागों के साथ बातचीत
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ: - छात्रों के साथ काम करना; - स्कूल के शिक्षण स्टाफ के साथ काम करें; - स्कूल प्रशासन के साथ काम करें; - छात्रों के माता-पिता के साथ काम करें।
शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्य अलग-अलग हैं: 1. पूर्वस्कूली शिक्षा - प्रारंभिक निदान और विकास संबंधी विकारों का सुधार, स्कूल के लिए तत्परता सुनिश्चित करना। 2. प्राथमिक विद्यालय - स्कूल में सीखने के लिए तत्परता का निर्धारण, स्कूल में अनुकूलन सुनिश्चित करना, सीखने की गतिविधियों में स्कूली बच्चों की रुचि बढ़ाना, संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रेरणा विकसित करना, स्वतंत्रता और आत्म-संगठन विकसित करना, इच्छा के गठन और "सीखने की क्षमता" का समर्थन करना। , सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास। 3. बेसिक स्कूल - बेसिक स्कूल में संक्रमण के साथ, नई सीखने की स्थिति के लिए अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में सहायता, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, जीवन कौशल का निर्माण और दक्षता, न्यूरोसिस की रोकथाम, माता-पिता और साथियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत। 4. हाई स्कूल - प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता, अस्तित्व संबंधी समस्याओं को हल करने में सहायता (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), समय परिप्रेक्ष्य का विकास, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, मनोसामाजिक का विकास क्षमता, कुटिल व्यवहार की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत। साथ ही, बच्चों के विकास और शिक्षा में संक्रमणकालीन चरणों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल
मुख्य प्रकार के काम और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की गतिविधियों की सामग्री: मनोवैज्ञानिक शिक्षा (और शिक्षा) - छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता के शैक्षणिक संस्थानों के प्रमुखों का गठन, अपने स्वयं के विकास और समय पर रोकथाम के हितों में इसका उपयोग करने की इच्छा व्यक्तित्व के निर्माण में संभावित उल्लंघन; रोकथाम - छात्रों के कुप्रबंधन की घटना की रोकथाम, शिक्षकों के पेशेवर बर्नआउट; शिक्षकों और छात्रों के स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारकों की पहचान और निष्प्रभावी; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का गठन; शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास;
निदान (व्यक्तिगत और समूह) - प्रशिक्षण की पूरी अवधि के दौरान छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, व्यक्तिगत विशेषताओं का निर्धारण और व्यक्ति की झुकाव, शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में इसकी क्षमता, पेशेवर आत्मनिर्णय में, साथ ही साथ पहचान सीखने, विकास, सामाजिक अनुकूलन में विकारों के कारण और तंत्र; विकासशील कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना; मुख्य प्रकार के काम और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की गतिविधि की सामग्री:
मुख्य प्रकार के काम और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की गतिविधि की सामग्री: सुधार कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - निदान की प्रक्रिया में पहचाने जाने वाले सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्याओं वाले छात्रों के साथ काम का संगठन; शिक्षकों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, डॉक्टरों, सामाजिक शिक्षकों के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की जटिल बातचीत के आधार पर कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में व्यक्तित्व निर्माण और कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया पर सक्रिय प्रभाव; विकलांग बच्चों की मानसिक और (या) शारीरिक विकासात्मक कमियों का सुधार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाना; परामर्श (व्यक्तिगत और समूह) - शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को उनकी कठिनाइयों की प्रकृति के बारे में जागरूकता, मनोवैज्ञानिक समस्याओं के विश्लेषण और समाधान में, व्यक्तिगत विशेषताओं की प्राप्ति और सक्रियण में सहायता; नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग को बढ़ावा देना; नए दृष्टिकोण बनाने और अपने निर्णय लेने में सहायता; पारस्परिक संबंधों, आत्म-जागरूकता और आत्म-विकास में कठिनाइयों से जुड़ी विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करना।
मुख्य प्रकार के काम और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की गतिविधियों की सामग्री: विशेषज्ञता - शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों, परियोजनाओं, मैनुअल, शैक्षिक वातावरण, एक शैक्षणिक संस्थान के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण; वैकल्पिक समाधानों का मूल्यांकन और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सबसे बेहतर विकल्पों पर प्रकाश डालना। संघीय राज्य मानक के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, समर्थन का आयोजन करते समय शिक्षा, निदान (निगरानी अध्ययन), सुधार और परीक्षा प्राथमिकता प्रकार के कार्य बन रहे हैं।
मनोवैज्ञानिक सहायता को लागू करते समय, निम्नलिखित गतिविधियाँ अनिवार्य हैं (उन्हें नियोजन में परिलक्षित होना चाहिए): प्रत्येक समानांतर में, छात्रों की मनो-भावनात्मक स्थिति का वार्षिक अध्ययन, कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु; प्राथमिक विद्यालय से मध्य स्तर (ग्रेड 4-5) और मध्य स्तर से वरिष्ठ विद्यालय (ग्रेड 10) में छात्रों के संक्रमण के दौरान, नई सीखने की स्थिति के अनुकूलन का अध्ययन करने के लिए नैदानिक न्यूनतम आयोजित करना; स्वास्थ्य, मनोवैज्ञानिक सुधार और विशेष (सुधारात्मक) वर्ग VII के छात्रों के विकास के विकलांग छात्रों के साथ सुधार और विकासात्मक कार्य; - प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता - पूर्व-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण और वरिष्ठ विद्यार्थियों के विशेष प्रशिक्षण, छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन; जीआईए और यूएसई के रूप में अंतिम प्रमाणन के लिए ग्रेड 9 और 11 में छात्रों की मनोवैज्ञानिक तैयारी; प्रमाणन अवधि के दौरान शिक्षकों के साथ जाना; शैक्षिक वातावरण में संघर्ष की स्थितियों को दूर करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के साथ निवारक उपाय, आत्मघाती व्यवहार और नशीली दवाओं की लत को रोकने, परिवार में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने और माता-पिता के अनुकूल संबंध स्थापित करने के लिए; मनोविज्ञान पर पोस्टर सूचना की नियुक्ति और विभिन्न संगठनों द्वारा मनोवैज्ञानिक सहायता का प्रावधान; संगठनात्मक और पद्धति संबंधी कार्य करना, मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रभावशीलता और दक्षता का विश्लेषण करना।
अनुकूलन अवधि सहायता योजना
यूयूडी ग्रेड 5 ई.एम. अलेक्जेंड्रोव्स्काया, सेंट पीटर्सबर्ग का निदान। Grombakh "छात्रों की सीखने की गतिविधियों के अनुकूलन और प्रभावशीलता की निगरानी के लिए योजना" (ESESkina, TL बोलबोट द्वारा संशोधित) कार्यप्रणाली परिसर से पठन कौशल (संज्ञानात्मक UUD) के गठन का आकलन करने के लिए परीक्षण "ग्रेड 3 में सीखने की समस्याओं की भविष्यवाणी और रोकथाम" -6 "एल.ए. सोच की स्वतंत्रता का आकलन करने के लिए यासुकोवा टेस्ट। (संज्ञानात्मक यूयूडी) कार्यप्रणाली परिसर से "ग्रेड 3-6 में सीखने की समस्याओं का पूर्वानुमान और रोकथाम" यासुकोवा। आत्म-मूल्यांकन और आकांक्षाओं के स्तर की डेम्बो-रुबिनस्टीन विधि स्कूल प्रेरणा की प्रश्नावली का संशोधित संस्करण एन.जी. लुस्कानोवा (व्यक्तिगत यूयूडी) मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर का निर्धारण हुसोव पेरेसलेनी, तात्याना फोटेकोवा (संज्ञानात्मक यूयूडी) एमआर गिन्ज़बर्ग की विधि के अनुसार प्राथमिक से माध्यमिक विद्यालय में संक्रमण के दौरान स्कूली बच्चों के सीखने की प्रेरणा का अध्ययन करने के तरीके "अध्ययन" शैक्षिक प्रेरणा" (व्यक्तिगत यूयूडी) व्यक्तिगत केटेल की प्रश्नावली एल.ए. यासुकोवा (नियामक यूयूडी) द्वारा संशोधित
यूयूडी ग्रेड 10 एक्सप्रेस सीखने के प्रमुख उद्देश्यों पर शोध करने की विधि का निदान (एम.वी. मोटुखिना); चिंता के स्तर के निदान के लिए कार्यप्रणाली (आर। कोंडाश, ए। प्रिखोज़ान द्वारा संशोधन); कार्यप्रणाली "स्कूल के लिए भावनाएं" शिक्षकों की प्रश्नावली
पूर्वावलोकन:
विभिन्न आयु चरणों में संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल।
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय 12
ग्रिशिना एन.वी.
नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों ने गुणात्मक रूप से नया विचार निर्धारित किया कि सामान्य शिक्षा की सामग्री और उसके शैक्षिक परिणाम अब क्या होने चाहिए। इस संबंध में, न केवल शिक्षण सामग्री की सामग्री, संस्थानों के शैक्षिक कार्यक्रमों की आवश्यकताएं और पाठ्यक्रम बदल रहे हैं, बल्कि शिक्षक के पेशेवर कौशल के मानदंड, उसके काम के लक्ष्य और तरीके भी बदल रहे हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक स्कूल के शैक्षिक वातावरण की सामग्री और संगठन में मनोवैज्ञानिक ज्ञान के रूपों और प्रकारों के सटीक स्थान को परिभाषित करता है, जो शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की गतिविधि को एक पूर्ण प्रतिभागी के रूप में अनिवार्य, विशिष्ट और औसत दर्जे का बनाता है। शैक्षिक प्रक्रिया में। एक मनोवैज्ञानिक का काम, इस प्रकार, स्कूल की शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन की प्रणाली का एक आवश्यक तत्व बन जाता है, क्योंकि उसकी गतिविधि के परिणाम स्कूल में शिक्षण की गुणवत्ता का आकलन करते हैं।
नया मानक मुख्य शैक्षिक परिणामों के रूप में दक्षताओं की पहचान करता है: विषय, मेटा-विषय और व्यक्तिगत। मेटा-विषय दक्षताओं और व्यक्तिगत गुणों को मापने की आवश्यकता के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के परिणामों के निदान के लिए एक राष्ट्रीय प्रणाली के निर्माण की आवश्यकता होगी, और इन दक्षताओं के गठन और माप के लिए प्रौद्योगिकियां स्कूल मनोवैज्ञानिक की गतिविधि का मुख्य विषय बनना चाहिए। इस के कारणएन एस एक प्रभावी समर्थन प्रणाली के निर्माण से संस्था के शैक्षिक वातावरण में बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति मिलेगी, बाहरी सेवाओं के लिए बच्चे की समस्या के अनुचित पुनर्निर्देशन से बचने और विशेष शैक्षणिक संस्थानों में भेजे गए बच्चों की संख्या को कम करने में मदद मिलेगी।मानक के अनुसार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें प्रदान करनी चाहिए:
सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता;
प्राथमिक विद्यालय की उम्र से किशोरावस्था तक संक्रमण की ख़ासियत सहित छात्रों के आयु-संबंधी मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;
छात्रों, शैक्षणिक और प्रशासनिक कर्मचारियों, माता-पिता समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशाओं की परिवर्तनशीलता (छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती; स्वास्थ्य के मूल्य और एक सुरक्षित जीवन शैली का गठन; उनकी पारिस्थितिक संस्कृति का विकास; भेदभाव और वैयक्तिकरण) शिक्षा; छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं की निगरानी, प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान और समर्थन, विकलांग बच्चों के स्वास्थ्य के अवसर; ओलंपियाड आंदोलन में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; गतिविधि के आगे पेशेवर क्षेत्र के प्रति जागरूक और जिम्मेदार विकल्प सुनिश्चित करना; का गठन विभिन्न उम्र और साथियों के वातावरण में संचार कौशल, बच्चों के संघों के लिए समर्थन, छात्र स्वशासन);
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के स्तरों का विविधीकरण (व्यक्तिगत, समूह, वर्ग स्तर, संस्था स्तर);
शैक्षिक प्रक्रिया (रोकथाम, निदान, परामर्श, सुधार कार्य, विकास कार्य, शिक्षा, विशेषज्ञता) में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के प्रकार की परिवर्तनशीलता।
मनोवैज्ञानिक समर्थन का उद्देश्यछात्रों के व्यक्तित्व के अनुरूप विकास की सामाजिक स्थिति के निर्माण में योगदान करना और छात्रों, उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और अन्य प्रतिभागियों के व्यक्तित्व के सफल शिक्षण, स्वास्थ्य संरक्षण और विकास के लिए मनोवैज्ञानिक स्थिति प्रदान करना है। शैक्षिक प्रक्रिया।
शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक समर्थन के कार्य:
शैक्षिक संस्थानों में विकास की सामाजिक स्थिति का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण, मुख्य समस्याओं की पहचान और उनकी घटना के कारणों का निर्धारण, उनके समाधान के तरीके और साधन, शिक्षण संस्थानों में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु के सामंजस्य में शिक्षण कर्मचारियों की सहायता;
स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में बच्चे की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति और उसके मनोवैज्ञानिक विकास की गतिशीलता की निगरानी करना; शैक्षिक मार्ग के वैयक्तिकरण में सहायता;
बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन (पूर्ति) में सहायता;
सामाजिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य में विचलन पर काबू पाने और असामाजिक घटनाओं (नशीली दवाओं की लत, सामाजिक अनाथता, घरेलू हिंसा, आदि) की रोकथाम के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं का विकास और कार्यान्वयन, अनुकूलन, प्रशिक्षण और शिक्षा में कठिनाइयाँ, व्यवहार संबंधी विकार, देरी और विचलन छात्रों, विद्यार्थियों के विकास में;
नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग के माध्यम से आत्म-विकास और आत्म-सुधार की विषय की क्षमता के रूप में छात्रों में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के निर्माण में सहायता, छात्र कार्यों का एक सेट जो उनकी सांस्कृतिक पहचान, सामाजिक क्षमता, सहिष्णुता सुनिश्चित करता है। इस प्रक्रिया के संगठन सहित नए ज्ञान और कौशल को स्वतंत्र रूप से आत्मसात करने की क्षमता;
छात्रों की शिक्षा में शिक्षकों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहायता, साथ ही आपसी सहायता, सहिष्णुता, दया, जिम्मेदारी और आत्मविश्वास के सिद्धांतों का निर्माण, अधिकारों और स्वतंत्रता का उल्लंघन किए बिना सक्रिय रूप से सामूहीकरण करने की क्षमता एक अन्य व्यक्ति;
शैक्षिक संस्थानों, शैक्षिक कार्यक्रमों और परियोजनाओं, शिक्षण सहायता के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियों की एक व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा में भाग लेना, शैक्षिक अधिकारियों या व्यक्तिगत शैक्षणिक संस्थानों की पहल पर किया जाता है;
घरेलू और विदेशी मनोविज्ञान के क्षेत्र में उपलब्धियों के शैक्षिक संस्थानों के अभ्यास में प्रसार और कार्यान्वयन;
एक सामान्य शैक्षणिक संस्थान (स्वास्थ्य सेवा, मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद, रोकथाम परिषद, आदि) के उपखंडों के साथ बातचीत, शैक्षिक संस्थानों, संस्थानों और स्वास्थ्य देखभाल और जनसंख्या की सामाजिक सुरक्षा के संगठनों के साथ।
एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की मुख्य गतिविधियाँ:
छात्रों के साथ काम करना;
स्कूल के शिक्षण स्टाफ के साथ काम करना;
स्कूल प्रशासन के साथ काम करना;
छात्रों के माता-पिता के साथ काम करना।
यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षा की प्रक्रिया में छात्रों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की प्रणाली में मनोवैज्ञानिक की सभी गतिविधियों की प्रभावशीलता मनोवैज्ञानिक और कार्यप्रणाली सेवाओं द्वारा हल किए गए लक्ष्यों और उद्देश्यों के संयोग पर निर्भर करेगी। स्कूल।
शिक्षा के विभिन्न स्तरों पर मनोवैज्ञानिक सहायता के कार्य भिन्न हैं:
1. पूर्वस्कूली शिक्षा - विकास संबंधी विकारों का शीघ्र निदान और सुधार, स्कूल की तैयारी सुनिश्चित करना।
2. प्राथमिक विद्यालय - स्कूल में सीखने के लिए तत्परता का निर्धारण, स्कूल में अनुकूलन सुनिश्चित करना, सीखने की गतिविधियों में स्कूली बच्चों की रुचि बढ़ाना, संज्ञानात्मक और शैक्षिक प्रेरणा विकसित करना, स्वतंत्रता और आत्म-संगठन विकसित करना, इच्छा के गठन और "सीखने की क्षमता" का समर्थन करना। , सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों का गठन, रचनात्मक क्षमताओं का विकास।
3. बेसिक स्कूल - बेसिक स्कूल में संक्रमण के साथ, नई सीखने की स्थिति के लिए अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में सहायता, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, जीवन कौशल का निर्माण और दक्षता, न्यूरोसिस की रोकथाम, माता-पिता और साथियों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत।
4. हाई स्कूल - प्रोफ़ाइल अभिविन्यास और पेशेवर आत्मनिर्णय में सहायता, अस्तित्व संबंधी समस्याओं को हल करने में सहायता (आत्म-ज्ञान, जीवन के अर्थ की खोज, व्यक्तिगत पहचान प्राप्त करना), समय परिप्रेक्ष्य का विकास, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, मनोसामाजिक का विकास क्षमता, कुटिल व्यवहार की रोकथाम, नशीली दवाओं की लत।
साथ ही, बच्चों के विकास और शिक्षा में संक्रमणकालीन चरणों पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का मॉडल
मुख्य प्रकार के काम और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की गतिविधि की सामग्री:
- मनोवैज्ञानिक शिक्षा (और शिक्षा) - छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), शिक्षकों और शैक्षिक संस्थानों के प्रमुखों का मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता, अपने स्वयं के विकास के हितों में इसका उपयोग करने की इच्छा और व्यक्तित्व के निर्माण में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम ;
प्रोफिलैक्सिस - छात्रों के कुप्रबंधन की घटना की रोकथाम, शिक्षकों के पेशेवर बर्नआउट; शिक्षकों और छात्रों के स्वास्थ्य को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारकों की पहचान और निष्प्रभावी; शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली की आवश्यकता का गठन; शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए शिक्षकों, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास;
निदान (व्यक्तिगत और समूह) - अध्ययन की पूरी अवधि के दौरान छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन, व्यक्तित्व की व्यक्तिगत विशेषताओं और झुकाव का निर्धारण, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में इसकी क्षमता, पेशेवर आत्मनिर्णय में, साथ ही पहचान सीखने, विकास, सामाजिक अनुकूलन में विकारों के कारण और तंत्र;
- विकास कार्य(व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, इसके अधिग्रहण और गतिविधियों और संचार में कार्यान्वयन की संभावना;
सुधार कार्य (व्यक्तिगत और समूह)- निदान की प्रक्रिया में पहचाने गए सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्याओं वाले छात्रों के साथ काम का संगठन; शिक्षकों, दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, डॉक्टरों, सामाजिक शिक्षकों के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की जटिल बातचीत के आधार पर कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करने में व्यक्तित्व निर्माण और कठिनाइयों पर काबू पाने की प्रक्रिया पर सक्रिय प्रभाव; विकलांग बच्चों की मानसिक और (या) शारीरिक विकासात्मक कमियों का सुधार, बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों पर काबू पाना;
- परामर्श (व्यक्तिगत और समूह)- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों को उनकी कठिनाइयों की प्रकृति के बारे में जागरूकता, मनोवैज्ञानिक समस्याओं के विश्लेषण और समाधान में, व्यक्तिगत विशेषताओं की प्राप्ति और सक्रियण में सहायता; नए सामाजिक अनुभव के सचेत और सक्रिय विनियोग को बढ़ावा देना; नए दृष्टिकोण बनाने और अपने निर्णय लेने में सहायता; पारस्परिक संबंधों, आत्म-जागरूकता और आत्म-विकास में कठिनाइयों से जुड़ी विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करना।
विशेषज्ञता - शैक्षिक और प्रशिक्षण कार्यक्रमों, परियोजनाओं, मैनुअल, शैक्षिक वातावरण, शैक्षिक संस्थान के विशेषज्ञों की व्यावसायिक गतिविधियों का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण; वैकल्पिक समाधानों का मूल्यांकन और शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के लिए सबसे बेहतर विकल्पों पर प्रकाश डालना।
संघीय राज्य मानक के मुख्य प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए, समर्थन का आयोजन करते समय शिक्षा, निदान (निगरानी अध्ययन), सुधार और परीक्षा प्राथमिकता प्रकार के कार्य बन रहे हैं।
मनोवैज्ञानिक सहायता को लागू करते समय, निम्नलिखित गतिविधियाँ अनिवार्य हैं (उन्हें नियोजन में परिलक्षित होना चाहिए):
प्रत्येक समानांतर में, छात्रों की मनो-भावनात्मक स्थिति, कक्षा में मनोवैज्ञानिक जलवायु का वार्षिक अध्ययन;
प्राथमिक विद्यालय से मध्य स्तर (ग्रेड 4-5) और मध्य स्तर से वरिष्ठ विद्यालय (ग्रेड 10) में छात्रों के संक्रमण के दौरान, नई सीखने की स्थिति के अनुकूलन के अध्ययन के लिए एक नैदानिक न्यूनतम करना - अनुकूलन उपायों को पूरा करना अनुकूलन में कठिनाई वाले छात्रों के साथ व्यक्तिगत और / या समूह कार्य सहित ५वीं, १०वीं कक्षा के छात्र;
- विकलांग छात्रों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यविकलांग बच्चों सहित। रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा में कहा गया है कि "विकलांग बच्चों को उनके निवास स्थान पर एक सामान्य शिक्षा स्कूल में चिकित्सा और सामाजिक सहायता और शिक्षा के लिए विशेष शर्तें प्रदान की जानी चाहिए।" एकीकरण की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की एक सक्षम प्रणाली की उपस्थिति है, जिसमें व्यक्तिगत प्रशिक्षण और सुधार कार्यक्रमों के व्यवस्थित अवलोकन के अलावा, पर्यावरण (सामाजिक वातावरण) के साथ काम करने जैसे महत्वपूर्ण घटक शामिल हैं। जिसमें बच्चा शामिल है। एक प्रभावी समर्थन प्रणाली का निर्माण संस्था के शैक्षिक वातावरण में बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं को हल करने की अनुमति देगा, बाहरी सेवाओं के लिए बच्चे की समस्या के अनुचित पुनर्निर्देशन से बचने और विशेष शैक्षणिक संस्थानों में भेजे गए बच्चों की संख्या को कम करने की अनुमति देगा।
पर विशेष ध्यान देना चाहिएVII प्रकार के विशेष (सुधारात्मक) कक्षाओं के छात्रों का मनोवैज्ञानिक सुधार और विकास:उनके विकास का व्यवस्थित निदान करें, छात्रों के साथ समूह और व्यक्तिगत सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं संचालित करें, बच्चों के विकास पर शिक्षक और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक क्षमता बढ़ाएं, स्वास्थ्य को बनाए रखें और मजबूत करें, कार्यक्रम के अनुसार बच्चों को पढ़ाने की प्रभावशीलता की निगरानी करें। बच्चों की इस श्रेणी के साथ सभी काम मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद की गतिविधियों के संगठन के माध्यम से एक व्यक्तिगत सहायता कार्यक्रम के अनिवार्य विकास के साथ किया जाना चाहिए, जिसे शिक्षक और सभी आवश्यक सहायता विशेषज्ञों द्वारा लागू किया जाता है।
- प्रतिभाशाली बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता।प्रतिभाशाली छात्रों के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य को बनाए रखने के लिए, उनकी प्रतिभा का विकास, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षण कर्मचारियों के साथ, निम्नलिखित कार्यों को हल करना चाहिए: व्यक्तिगत शैक्षिक मार्गों का विकास; पर्याप्त आत्मसम्मान का गठन; शारीरिक और मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती; न्यूरोसिस की रोकथाम; एक सहकर्मी समूह में प्रतिभाशाली बच्चों के अलगाव की रोकथाम; प्रतिभाशाली बच्चों के शिक्षकों और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का विकास;
- कठिन जीवन स्थितियों में परिवारों के लोगों सहित "जोखिम समूह" के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता;
पूर्व-प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण और वरिष्ठ विद्यार्थियों के प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण का मनोवैज्ञानिक समर्थन, छात्रों का व्यावसायिक मार्गदर्शन(इन मुद्दों पर स्कूल की ख़ासियत को ध्यान में रखते हुए, कक्षा 7-11 में छात्रों के साथ जाना संभव है। कक्षाएं);
- जीआईए और यूएसई के रूप में अंतिम प्रमाणन के लिए ग्रेड 9 और 11 में छात्रों की मनोवैज्ञानिक तैयारी,माता-पिता और शिक्षकों के साथ शैक्षिक गतिविधियाँ;
- प्रमाणन अवधि के दौरान शिक्षकों के साथ।शिक्षक-मनोवैज्ञानिक न केवल स्कूल प्रमाणन आयोग की बैठक में भाग लेते हैं, बल्कि शिक्षक की गतिविधियों के परिणामों के अध्ययन में भी भाग लेते हैं। प्रमाणित शिक्षक के अनुरोध पर, प्रमाणन अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाले तनाव को रोकने के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है;
- शैक्षिक वातावरण में संघर्ष की स्थितियों को दूर करने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के साथ निवारक उपाय, आत्मघाती व्यवहार और नशीली दवाओं की लत को रोकने, परिवार में एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने और माता-पिता के अनुकूल संबंध स्थापित करने के लिए;
- विभिन्न संगठनों द्वारा मनोविज्ञान और मनोवैज्ञानिक सहायता पर पोस्टर सूचना की नियुक्ति(बच्चों की हेल्पलाइन, आदि) छात्रों, शिक्षकों और अभिभावकों के लिए;
- संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य करना, मनोवैज्ञानिक समर्थन की प्रभावशीलता और दक्षता का विश्लेषण analysis.
अगर हमने इसे चरण 1 से समझ लिया है, तो आइए बाकी का पता लगाने की कोशिश करें।
शिक्षा के एक नए स्तर पर एक छात्र का संक्रमण
5 वीं कक्षा के छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का उद्देश्य स्कूल के मध्य स्तर के छात्रों के सफल सीखने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है। रचना का विशेष महत्व हैएक नई सामाजिक स्थिति के लिए सफल सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के लिए शर्तें। अपने कार्यों के अनुसार, यह चरण बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्यक्रमों और काम के रूपों के साथ प्रदान किया जाता है। मुख्य बात शैक्षिक वातावरण में सफल अनुकूलन के लिए मनोवैज्ञानिक परिस्थितियों का निर्माण करना है।
ललाट और व्यक्तिगत निदान किए जाते हैं। इसके परिणाम दर्ज किए गए हैं "विश्लेषणात्मक रिपोर्ट के अंतिम रूप"(परिशिष्ट 1 देखें)।इस प्रकार, छात्रों के यूयूडी के गठन के बारे में, बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के बारे में एक डेटा बैंक बनाया गया है। व्यक्तिगत निदान शिक्षकों या छात्रों के माता-पिता के अनुरोध पर किया जाता है। अनुकूलन अवधि की जांच के तरीकों के परिसर में अनुकूलन के लिए सबसे अधिक सांकेतिक प्रक्रियाएं शामिल हैं:सीखने, भलाई, चिंता के लिए प्रेरणा।
त्रिमास | त्रिमास | त्रिमास | त्रिमास |
|||
डायग्नोस्टिक न्यूनतम अनुकूलन | गहरा निदान, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य | अनुकूलन पर सुधारात्मक विकास कार्य |
इस चरण के ढांचे के भीतर (सितंबर से मई तक) यह माना जाता है:
1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान का संचालन करनाशैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों के मनोवैज्ञानिक अनुकूलन के स्तर का अध्ययन करने के उद्देश्य से।
2. पांचवीं कक्षा के माता-पिता के साथ परामर्श और शैक्षिक कार्य करनाअनुकूलन अवधि के मुख्य कार्यों और कठिनाइयों के साथ वयस्कों को परिचित करने के उद्देश्य से।
3. शिक्षकों के साथ समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करनायूयूडी के गठन और संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन में संभावित कठिनाइयों की पहचान करना। यह दिशा आपको स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए शिक्षकों के काम को निर्देशित करने की अनुमति देती है।
4. सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यके साथ आयोजित दो लक्षित समूह: ओओपी वाले छात्र (परिषद के काम के परिणामों के आधार पर ओयू विशेषज्ञों द्वारा विकसित और कार्यान्वित), अनुकूलन अवधि के दौरान अस्थायी कठिनाइयों का सामना करने वाले छात्र। कक्षाएं व्यक्तिगत और समूहों दोनों में आयोजित की जाती हैं। उनका कार्य मुख्य विद्यालय द्वारा निर्धारित आवश्यकताओं की प्रणाली के लिए छात्रों को ट्यून करना, अत्यधिक मानसिक तनाव को दूर करना, छात्रों के पारस्परिक संबंध, संचार और सहयोग स्थापित करने के लिए आवश्यक संचार कौशल बनाना और छात्रों को स्कूल के नियमों को सीखने में मदद करना है।
5. विश्लेषणात्मक कार्यएफएसईएस एलएलसी के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर गतिविधियों के परिणामों को समझने के उद्देश्य से, अगले वर्ष के लिए योजना कार्य।
ग्रन्थसूची
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- खुखलेवा ओ.वी. स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा, मॉस्को: 2008।
FGOS LLC का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।
दूसरी पीढ़ी के संघीय शैक्षिक मानक की प्राथमिकता दिशा बुनियादी सामान्य शिक्षा की विकास क्षमता का कार्यान्वयन है, इस संबंध में, शिक्षा के मौलिक मूल के मनोवैज्ञानिक घटक के रूप में सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास को सुनिश्चित करना तत्काल कार्य है, साथ में विशिष्ट विषयों की विषय सामग्री की पारंपरिक प्रस्तुति के साथ।
शैक्षणिक शिक्षा के प्रतिमान में परिवर्तन और अनिवार्य रूप से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शिक्षा में इसके परिवर्तन ने हमारे स्कूल में छात्रों के विकास पर ध्यान केंद्रित करने, उनकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनकी बौद्धिक और व्यक्तिगत क्षमता को व्यापक रूप से प्रकट करने पर ध्यान केंद्रित करना संभव बना दिया।
शैक्षिक प्रक्रिया में एक महत्वपूर्ण स्थान पर छात्रों का मानसिक स्वास्थ्य, शैक्षिक मार्गों का वैयक्तिकरण, मनोवैज्ञानिक रूप से सुरक्षित और आरामदायक शैक्षिक वातावरण का निर्माण होता है।
एफजीओएस एलएलसी की शुरूआत ने इसके कार्यान्वयन के चरण में शिक्षकों, छात्रों, माता-पिता के लिए मनोवैज्ञानिक समर्थन के संगठन के माध्यम से, शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की मनोवैज्ञानिक संस्कृति के विकास के माध्यम से, स्कूल में संपूर्ण शैक्षिक स्थिति को महत्वपूर्ण रूप से बदल दिया है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के ढांचे में छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की मुख्य दिशाएँ।
निवारक दिशा
रोकथाम छात्रों के कुसमायोजन की घटना की रोकथाम है, शिक्षकों के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए माता-पिता, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य - बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण, मानसिक स्वास्थ्य से संबंधित समस्याओं का समाधान प्रदान करना:
· प्रत्येक आयु स्तर के कार्यों को ध्यान में रखते हुए छात्रों के लिए विकासात्मक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;
· बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान, जो भविष्य में बौद्धिक या व्यक्तिगत विकास में विचलन का कारण बन सकती है;
छात्रों के अगले आयु स्तर पर संक्रमण के संबंध में संभावित जटिलताओं की रोकथाम।
नैदानिक दिशा।
बच्चे के मानसिक विकास की विशेषताओं की पहचान, गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं, कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का निर्माण, कौशल, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक संरचनाओं के विकास के स्तर का पत्राचार, उम्र के दिशानिर्देशों और समाज की आवश्यकताओं के लिए। .
निदान व्यक्तिगत और समूह हो सकता है।
व्यक्तिगत निदान के चरण:
- शिक्षकों, माता-पिता, छात्रों (समस्या का निर्धारण, एक शोध पद्धति का चयन) से एक मनोवैज्ञानिक की अपील का अध्ययन करना;
- अध्ययन की मुख्य विशेषताओं पर निष्कर्ष तैयार करना
मानसिक विकास के घटक या छात्र के व्यक्तित्व का निर्माण (मनोवैज्ञानिक निदान करना);
- सिफारिशों का विकास, छात्रों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम, क्षमताओं या अन्य मनोवैज्ञानिक संरचनाओं के विकास के लिए एक दीर्घकालिक योजना तैयार करना।
सलाहकार दिशा
(उन समस्याओं को हल करने में सहायता जिसके साथ शिक्षक, छात्र, माता-पिता एक मनोवैज्ञानिक की ओर मुड़ते हैं)।
व्यक्तिगत परामर्श - व्यक्तित्व के विकास के लिए सहायता प्रदान करना और परिस्थितियाँ बनाना, अपने विवेक से चुनने और कार्य करने की क्षमता, नया व्यवहार सीखना।
समूह परामर्श - इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की ख़ासियत से संबंधित मुद्दों पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सूचित करना, एक अनुकूल वातावरण बनाने के लिए जो एक शैक्षणिक संस्थान में पूर्ण एकीकरण और व्यक्तिगत आत्म-प्राप्ति की अनुमति देता है।
4. विकास की दिशा।
विकासशील कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना।
5. सुधारात्मक दिशा।
सुधार कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - काम का संगठन, मुख्य रूप से उन छात्रों के साथ जिन्हें निदान की प्रक्रिया में पहचाने जाने वाले सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्या है।
उद्देश्य: पैथोलॉजी की गंभीरता को कम करना, इसके व्यवहार संबंधी परिणाम; माध्यमिक विकासात्मक असामान्यताओं की उपस्थिति की रोकथाम; बच्चे की पुनर्वास क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करना।
6.
शैक्षिक और शैक्षिक दिशा।
मनोवैज्ञानिक ज्ञान और शिक्षा - मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता का गठन, अपने स्वयं के विकास के हित में इसका उपयोग करने की इच्छा; प्रत्येक आयु स्तर पर छात्रों, विद्यार्थियों के पूर्ण व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण और बुद्धि के विकास में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम।
साथ ही, शिक्षण स्टाफ, छात्रों और अभिभावकों को मनोवैज्ञानिक संस्कृति से परिचित कराना।
7.
व्यावसायिक मार्गदर्शन।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को सुसंगत, जागरूक और न्यायसंगत बनाता है; इसका उद्देश्य आत्म-ज्ञान, उनकी पसंद के वास्तविक उद्देश्यों, वास्तविक अवसरों और शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रकट करना है। पेशेवर आत्मनिर्णय के शैक्षणिक मार्गदर्शन का परिणाम पेशेवर जीवन पथ के लिए एक पेशा चुनने, समझने, डिजाइन विकल्प चुनने की तत्परता है।
बेसिक स्कूल: बुनियादी स्कूल में संक्रमण के साथ, नई सीखने की स्थिति के लिए अनुकूलन, व्यक्तिगत और मूल्य-अर्थपूर्ण आत्मनिर्णय और आत्म-विकास की समस्याओं को हल करने में सहायता, व्यक्तिगत समस्याओं और समाजीकरण की समस्याओं को हल करने में सहायता, जीवन कौशल का गठन, रोकथाम न्यूरोसिस, माता-पिता, साथियों, शिक्षकों के साथ रचनात्मक संबंध बनाने में सहायता, विचलित व्यवहार की रोकथाम।
सौंपे गए कार्यों का समाधान इसके माध्यम से किया जाता है:
बुनियादी स्कूल में स्थानांतरण से जुड़ी समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श का संगठन और आयोजन;
व्यक्तिगत और समूह मनोविश्लेषण;
व्यक्तिगत परामर्श;
नई सीखने की स्थिति में संक्रमण में विभिन्न प्रकार की कठिनाइयों का अनुभव करने वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत विकासात्मक पाठ;
इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए प्रासंगिक मुद्दों पर समूह परामर्श, विषयगत बैठकें;
चिकित्सा और सुधारात्मक और विकासात्मक संस्थानों के विशेषज्ञों के साथ नेटवर्किंग।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक शर्तें प्रदान करनी चाहिए:
सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता;
प्राथमिक विद्यालय की उम्र से किशोरावस्था तक संक्रमण की ख़ासियत सहित छात्रों के आयु-संबंधी मनो-शारीरिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए;
छात्रों, शैक्षणिक और प्रशासनिक कर्मचारियों, माता-पिता समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की दिशाओं की परिवर्तनशीलता (छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;
स्वास्थ्य और एक सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य का गठन; उनकी पारिस्थितिक संस्कृति का विकास, शिक्षा का भेदभाव और वैयक्तिकरण; छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं की निगरानी करना, प्रतिभाशाली बच्चों, विकलांग बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना; ओलंपियाड आंदोलन के प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन; गतिविधि के आगे पेशेवर क्षेत्र के प्रति जागरूक और जिम्मेदार विकल्प सुनिश्चित करना;
बहु-आयु के वातावरण में और साथियों के बीच संचार कौशल का निर्माण; बच्चों के संघों, छात्र सरकार का समर्थन);
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के स्तरों का विविधीकरण (व्यक्तिगत, समूह, वर्ग स्तर, संस्था स्तर);
शैक्षिक प्रक्रिया (रोकथाम, निदान, परामर्श, सुधार कार्य, विकास कार्य, शिक्षा, विशेषज्ञता) में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के रूपों की परिवर्तनशीलता।लेकिनआधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का सक्रिय उपयोग, जिसमें शामिल हैं
सूचना और संचार की संख्या, साथ ही छात्रों के शारीरिक, मानसिक और मनोवैज्ञानिक अधिभार की रोकथाम, स्वच्छता और स्वच्छ नियमों और विनियमों का अनुपालन, स्कूल के शिक्षकों को शैक्षिक गतिविधियों को इष्टतम स्तर पर करने की अनुमति देता है, प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन पर काम करता है। शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक - मनोवैज्ञानिक और स्कूल के शिक्षकों द्वारा किया जाता है ...
विकास कार्य, शिक्षा, विशेषज्ञता)।
Oktyabrsky ग्रामीण गीत में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन का कार्यक्रम
शिक्षक-मनोवैज्ञानिक
संघीय राज्य शैक्षिक मानक का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन
बुनियादी बुनियादी सामान्य शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए स्कूल ने मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियाँ बनाई हैं। शैक्षिक प्रक्रिया विकासात्मक शिक्षा कार्यक्रमों के आधार पर की जाती है, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक आरामदायक मनो-भावनात्मक शासन का पालन करते हुए। सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों सहित आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का सक्रिय उपयोग, साथ ही छात्रों के शारीरिक, मानसिक और मनोवैज्ञानिक अधिभार की रोकथाम, स्वच्छता और स्वच्छ नियमों और मानदंडों का अनुपालन, लिसेयुम के शिक्षकों को एक इष्टतम प्रदर्शन करने की अनुमति देता है। स्तर।
शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता पर काम एक शिक्षक - मनोवैज्ञानिक और स्कूल के शिक्षकों द्वारा किया जाता है। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के लिए गतिविधियों सहित स्कूल की मनोवैज्ञानिक सेवा के काम के लिए एक दीर्घकालिक योजना विकसित की गई है।
- सामान्य शिक्षा के प्रारंभिक चरण के संबंध में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की सामग्री और रूपों की निरंतरता सुनिश्चित करना, छात्रों की उम्र से संबंधित मनोवैज्ञानिक विकास की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, प्राथमिक विद्यालय की उम्र से संक्रमण की विशेषताओं सहित किशोरावस्था;
- छात्रों, शिक्षकों और माता-पिता समुदाय की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता का गठन और विकास;
- शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के साथ-साथ स्तरों के विविधीकरण के दिशाओं और रूपों की परिवर्तनशीलता प्रदान करना
संगत
- छात्रों के नियामक और संज्ञानात्मक शैक्षिक कार्यों के सुधार में योगदान:
- व्यक्तिगत क्रियाएं - छात्र की आंतरिक स्थिति का गठन, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्यों सहित पर्याप्त प्रेरणा, नैतिक मानदंडों के लिए अभिविन्यास और उनके कार्यान्वयन, नैतिक विकेंद्रीकरण की क्षमता।
- नियामक क्रियाएं - शैक्षिक लक्ष्य और कार्य को स्वीकार करने और बनाए रखने की क्षमता सहित सभी प्रकार की शैक्षिक क्रियाओं में महारत हासिल करना, इसके कार्यान्वयन की योजना बनाना, किसी के कार्यों का नियंत्रण और मूल्यांकन करना, उचित समायोजन करना और उनका कार्यान्वयन करना;
- संज्ञानात्मक क्रियाएं - सांकेतिक-प्रतीकात्मक साधनों का उपयोग करने के लिए कौशल का निर्माण, मॉडलिंग की क्रिया, तार्किक क्रियाओं और संचालन की एक विस्तृत श्रृंखला, जिसमें समस्याओं को हल करने के सामान्य तरीके शामिल हैं;
- संचारी क्रियाएं - वार्ताकार की स्थिति को ध्यान में रखने, व्यवस्थित करने और कार्यान्वित करने की क्षमता
जानकारी को पर्याप्त रूप से संप्रेषित करने और विषय सामग्री प्रदर्शित करने के लिए शिक्षक और साथियों के साथ सहयोग। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता की मुख्य दिशाएँ:
^ छात्रों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;
^ स्वास्थ्य और एक सुरक्षित जीवन शैली के मूल्य का गठन;
^ और प्रशिक्षण का वैयक्तिकरण;
^ छात्रों की क्षमताओं और क्षमताओं की निगरानी करना, प्रतिभाशाली बच्चों, विकलांग बच्चों की पहचान करना और उनका समर्थन करना;
^ बहु-आयु के वातावरण में और साथियों के बीच संचार कौशल का निर्माण;
^ बाल संघों का समर्थन, छात्र सरकार।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के ढांचे में छात्रों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता की मुख्य दिशाएँ।
- निवारक दिशा।
रोकथाम छात्रों के कुसमायोजन की घटना की रोकथाम है, शिक्षकों के लिए विशिष्ट सिफारिशों का विकास, शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास के मामलों में सहायता प्रदान करने के लिए माता-पिता, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
साइकोप्रोफिलैक्टिक कार्य - बच्चों की शिक्षा, पालन-पोषण, मानसिक स्वास्थ्य से संबंधित समस्याओं का समाधान प्रदान करना:
- प्रत्येक आयु चरण के कार्यों को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के लिए विकासात्मक कार्यक्रमों का विकास और कार्यान्वयन;
- बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान, जो भविष्य में बौद्धिक या व्यक्तिगत विकास में विचलन का कारण बन सकती है;
- अगले आयु स्तर पर छात्रों के संक्रमण के संबंध में संभावित जटिलताओं की रोकथाम।
- नैदानिक दिशा।
मानसिक विशेषताओं की पहचान, गतिविधि की सबसे महत्वपूर्ण विशेषताएं, कुछ मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म का निर्माण, कौशल के विकास के स्तर का पत्राचार, ज्ञान, कौशल, व्यक्तिगत और पारस्परिक रूप से उम्र के दिशानिर्देशों और समाज की आवश्यकताओं के लिए।
निदान व्यक्तिगत और समूह हो सकता है।
व्यक्तिगत निदान के चरण:
- शिक्षकों, माता-पिता, छात्रों (समस्या का निर्धारण, एक शोध पद्धति का चयन) से एक मनोवैज्ञानिक की अपील का अध्ययन करना;
- मानसिक विकास या छात्र के व्यक्तित्व के गठन (मनोवैज्ञानिक निदान करने) के अध्ययन किए गए घटकों की मुख्य विशेषताओं पर निष्कर्ष तैयार करना;
- सिफारिशों का विकास, छात्रों के साथ मनो-सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम, दीर्घकालिक क्षमताओं या अन्य मनोवैज्ञानिक संरचनाओं को तैयार करना।
- सलाहकार दिशा (उन समस्याओं को हल करने में सहायता जिसके साथ शिक्षक, छात्र, माता-पिता मनोवैज्ञानिक की ओर मुड़ते हैं)।
व्यक्तिगत परामर्श - व्यक्तित्व के विकास के लिए सहायता प्रदान करना और परिस्थितियाँ बनाना, अपने विवेक से चुनने और कार्य करने की क्षमता, नया व्यवहार सीखना।
समूह परामर्श - इस श्रेणी के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताओं से संबंधित मुद्दों पर शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों को सूचित करना ताकि एक अनुकूली निर्माण हो
एक ऐसा वातावरण जो एक शैक्षणिक संस्थान में पूर्ण एकीकरण और व्यक्तिगत आत्म-साक्षात्कार की अनुमति देता है।
- विकासशील दिशा।
विकासशील कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - नए ज्ञान की आवश्यकता का गठन, गतिविधियों और संचार में इसके अधिग्रहण और कार्यान्वयन की संभावना।
- सुधारात्मक दिशा।
सुधारात्मक कार्य (व्यक्तिगत और समूह) - संगठन
मुख्य रूप से उन छात्रों के साथ काम करें जिन्हें निदान की प्रक्रिया में पहचाने गए सीखने, व्यवहार और व्यक्तिगत विकास में समस्या है।
उद्देश्य: पैथोलॉजी की गंभीरता को कम करना, इसके व्यवहार संबंधी परिणाम; माध्यमिक विकासात्मक असामान्यताओं की उपस्थिति की रोकथाम; बच्चे की पुनर्वास क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करना।
- शैक्षिक और शैक्षिक दिशा।
मनोवैज्ञानिक ज्ञान और शिक्षा - मनोवैज्ञानिक ज्ञान की आवश्यकता का गठन, अपने स्वयं के विकास के हित में इसका उपयोग करने की इच्छा; प्रत्येक आयु स्तर पर छात्रों, विद्यार्थियों के पूर्ण व्यक्तिगत विकास और आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण, साथ ही व्यक्तित्व के निर्माण और बुद्धि के विकास में संभावित उल्लंघनों की समय पर रोकथाम।
साथ ही, शिक्षण स्टाफ, छात्रों और अभिभावकों को मनोवैज्ञानिक संस्कृति से परिचित कराना।
- व्यावसायिक मार्गदर्शन।
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन छात्रों के पेशेवर आत्मनिर्णय की प्रक्रिया को सुसंगत, जागरूक और न्यायसंगत बनाता है; इसका उद्देश्य आत्म-ज्ञान, उनकी पसंद के वास्तविक उद्देश्यों, वास्तविक अवसरों और शैक्षिक आवश्यकताओं को प्रकट करना है। पेशेवर आत्मनिर्णय के शैक्षणिक मार्गदर्शन का परिणाम पेशेवर जीवन पथ के लिए एक पेशा चुनने, समझने, डिजाइन विकल्प चुनने की तत्परता है।
संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के ढांचे में स्कूल के मनोवैज्ञानिक समर्थन के काम के रूप।
छात्रों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन की समस्याओं का समाधान एक बच्चे के साथ मनोवैज्ञानिक की सीधी बातचीत के क्षेत्र तक सीमित नहीं हो सकता है। इसके लिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के रूप में शिक्षकों और माता-पिता के साथ काम करने की आवश्यकता है।
- छात्रों के साथ काम करना
- छात्रों के ज्ञान, दृष्टिकोण, व्यक्तिगत अभिविन्यास और व्यवहार के मानदंडों को बनाने के लिए छात्रों के साथ निवारक कार्य, शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करना, नियामक, संचार, संज्ञानात्मक दक्षताओं के गठन को बढ़ावा देना।
- जोखिम में छात्रों की पहचान करना (निगरानी द्वारा), संरक्षकता में प्रतिभाशाली छात्रों के साथ और एक व्यक्ति या समूह को संगठित करना
- संचार और नियामक दक्षताओं के विकास पर छात्रों के साथ प्रशिक्षण आयोजित करना, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए प्रेरणा का निर्माण।
- छात्रों की काउंसलिंग (समस्याओं को हल करने में मदद)।
- कैरियर मार्गदर्शन कार्य। छात्रों के साथ सामाजिक और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए, एक प्रोफ़ाइल की पसंद पर व्यक्तिगत परामर्श पर बहुत ध्यान दिया जाता है, छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, छात्रों के व्यावसायिक मार्गदर्शन (प्रशिक्षण, पेशेवर परीक्षण) पर समूह कक्षाएं आयोजित करना।
- राज्य के अंतिम प्रमाणीकरण की तैयारी और वितरण में छात्रों के साथ।
व्यवस्थित कार्य के साथ, लक्ष्यों को प्राप्त किया जाता है: आत्म-प्राप्ति, आत्मनिर्णय, मध्यम स्तर के छात्रों का व्यावसायिक मार्गदर्शन।
- लिसेयुम के शिक्षकों और अन्य कर्मचारियों के साथ काम करना।
- शिक्षकों के साथ निवारक कार्य। शिक्षकों के साथ काम करने में एक आवश्यक स्थान शिक्षकों को एक दूसरे की पारस्परिक धारणा के आधार पर स्कूली बच्चों के साथ एक मनोवैज्ञानिक रूप से साक्षर, विकासशील प्रणाली स्थापित करने के तरीके को पढ़ाने के लिए दिया जाता है। शिक्षकों को स्कूली बच्चों और सहकर्मियों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में पर्याप्त आत्म-अवधारणा, सहानुभूति, समस्या समाधान, और मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने का कौशल सिखाया जाता है।
- शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के लिए शिक्षकों को सलाह देना (व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के साथ)।
- संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, व्याख्यानों का आयोजन
उम्मीदें और प्राप्य लक्ष्य: शैक्षिक कार्य, व्यक्तिगत विकास की जानकारी। नैदानिक सामग्री, शिक्षण स्टाफ में एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना।
