좌뇌 대 우뇌. 두 개의 반구 - 두 가지 유형의 사고 상상적 사고의 반구

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우반구 사람들은 숲 뒤에 있는 개별 나무를 보지 못하고 좌반구 사람들은 개별 나무 뒤에 있는 숲을 보지 못합니다.
나. 화이트

대뇌반구의 기능적 비대칭 이론은 지난 수십 년 동안 활발히 발전되어 왔으며 상당한 이론 및 실제 자료가 축적되었습니다. 그러나 유치원 기관 및 학교의 실제 작업에서 아동 뇌의 기능적 비대칭에 대한 개별 프로필에 대한 데이터는 거의 고려되지 않습니다. 대뇌 반구의 기능적 전문화의 기본은 선천적입니다. 아동이 발달함에 따라 반구간 비대칭의 메커니즘은 더욱 복잡해집니다.

뇌의 두 반구에는 몇 가지 유형의 기능적 조직이 있습니다.

좌반구의 지배 -인지 과정의 언어 적 및 논리적 본성, 추상화 및 일반화 경향 (좌반구 사람들);
우반구의 지배 - 구체적인 비유적 사고, 발달된 상상력(우반구 사람들);
반구 중 하나 (동등한 반구 사람들)의 뚜렷한 지배가 없음.

좌뇌 유형 - 좌뇌의 우세는 추상화 및 일반화 경향, 인지 과정의 언어적 및 논리적 특성을 결정합니다. 왼쪽 반구는 단어, 전통적인 기호 및 기호로 작동합니다. 쓰기, 계산, 분석 능력, 추상, 개념적 사고를 담당합니다. 이 경우 좌반구에서 수신한 정보는 순차적으로 선형적으로 천천히 처리됩니다. 좌반구 사람들의 지각은 이산적이고 청각적이며 지능은 언어적, 이론적이며 기억은 임의적입니다. 내성적인. 성공적인 활동을 위해서는 세부 사항 분석, 자료의 반복적인 반복, 침묵, 혼자 작업, 시간을 초월한 작업과 같은 조건이 충족되어야 합니다. 그들은 정신 활동에 대한 높은 요구가 특징입니다.

좌뇌 아동의 교육활동 동기 형성을 위해서는 인지적 동기에 초점을 맞출 필요가 있다. 그들은 지식을 동화시키는 바로 그 과정에 매력을 느낍니다. 그들은 지속적인 정신 활동에 대한 높은 요구가 특징입니다. 사회적 동기는 계속 교육을 위한 동기입니다. 학교 과학 수업은 사고력을 개발하는 수단으로 간주됩니다.

좌뇌는 지시하는 것보다 쓰는 것이 더 쉽습니다. 좌뇌 중에는 엔지니어, 수학자, 철학자, 언어학자가 있습니다. 좌뇌는 종종 매우 합리적이고 합리적입니다. 그들은 많은 것을 기꺼이 쓰고, 긴 텍스트를 쉽게 암기하고, 그들의 연설은 문법적으로 정확합니다. 그들은 의무감, 책임감, 원칙 준수, 감정 처리의 내적 성격을 특징으로합니다. 그들은 종종 행정직을 맡지만 감정을 표현할 때 유연성, 자발성 및 자발성이 부족합니다. 그들은 미리 그려진 계획, 스텐실에 따라 행동하는 것을 선호하며 관계를 거의 재건하지 않습니다.

우반구 유형 - 우반구의 우세는 창의성에 대한 성향, 인지 과정의 구체적인 형태의 성격을 결정합니다. 뇌의 우반구는 실제 물체의 이미지로 작동하고 공간의 방향을 담당하며 공간 관계를 쉽게 인식합니다. 뇌의 합성 활동을 담당하는 것으로 믿어집니다. 우뇌를 가진 사람들은 시각적 인식, 비언어적, 실용적인 지능으로 구별됩니다. 정보의 빠른 처리; 비자발적 기억. 외향적인. 또한 모양과 색상의 조화, 음악에 대한 귀, 예술성, 스포츠에서의 성공을 그리고 인식하는 능력은 우반구의 기능과 관련이 있습니다. 우뇌는 불안과 두려움을 포함한 부정적인 감정에 취약합니다. 그들은 환경에 대해 더 잘 지향하고 주변 세계에 대한 인식에 더 총체적입니다.

학습 동기 형성. 우뇌형 학생의 경우 자기실현의 욕구가 높게 표출되기 때문에 팀 내에서의 지위의 위신, 권위, 이러한 활동의 사회적 중요성에 초점을 맞출 필요가 있다. 학교 과목을 공부하도록 자극하는 동기는 성격 형성, 자기 지식에 대한 열망, 사람들의 관계를 이해하고 세상에서 자신의 위치를 깨닫고자하는 열망과 관련이 있습니다. 그들은 높은 평가와 칭찬을 지향하는 것이 특징입니다. "어떤 대가를 치르더라도 5개"입니다. 과목의 미학적 측면은 우뇌 학생들에게 큰 관심거리입니다.

우뇌가 우세한 아이들은 말의 정확성을 통제하지 못합니다. 지속적인 자제가 필요한 활동은 잘 수행되지 않습니다. 말하기에서 문법과 단어 선택에 문제가 발생할 수 있습니다. 특히 우뇌의 동공도 충동적인 경우 의미론적 격차가 발생할 수 있습니다.

우뇌를 가진 사람들은 뛰어난 공간지향력, 신체감각, 높은 움직임 협응력을 가지고 있다는 점에 유의해야 합니다. 그들은 팀 스포츠에서 성공합니다.우뇌의 사람들의 연설은 감정적이며 표현력이 풍부하며 억양, 제스처가 풍부합니다. 거기에는 특별한 정렬이 없으며 걸려 넘어지고 혼란스럽고 불필요한 단어와 소리가 발생할 수 있습니다. 그들은 글을 쓰는 것보다 텍스트를 받아쓰기가 더 쉽습니다. 우반구에는 작가, 언론인, 예술가, 주최자가 더 자주 있습니다. 일반적으로 우뇌의 사람들은 전체론적 성격으로 감정 표현에 개방적이고 직접적이며 순진하고 속기 쉬우며 암시할 수 있고 미묘하게 느끼고 걱정할 수 있으며 쉽게 화를 내고 울고 분노와 분노 상태에 빠지며 사교적이며 의사 소통이 가능합니다. 기분에 따라 행동하는 경우가 많습니다.

평등 반구 유형 - 반구 중 하나의 뚜렷한 우위가 없으면 사고 전략 선택에서 동기 활동이 나타납니다. 또한, 일반 영재의 생리학적 기초로서 우뇌와 좌뇌의 효과적인 상호작용에 대한 가설이 있습니다.
가장 글을 잘 쓰는 사람들은 동등한 반구재학생. 그들의 왼쪽 반구는 시각 및 청각 정보 처리, 쓰기의 운동 행위를 조직하는 주요 작업을 맡습니다. 받아쓰기를 작성한 후이 그룹의 어린이는 거의 모든 실수를 인지하고 수정합니다. 왼쪽 반구학생들은 글을 쓸 때 2.5배 더 많은 실수를 범합니다. 어근에 스트레스를 받지 않은 모음의 경우 소프트 기호를 놓치고, 12배 더 자주 대소문자 끝을 혼동하고, 추가 문자를 쓰고, 일부 자음을 다른 자음으로 대체합니다. 많은 동사가 연설에서 사용됩니다. 오른쪽 반구아이들은 어휘 단어와 강조 모음에서 실수를하고 소문자로 고유 한 이름을 씁니다. 생략, 철자가 특징입니다.

초등학교 연령의 학교 신경증의 원인.

어린 시절에는 소년이 소녀보다 우뇌에 더 가깝지만 남성의 나이가 들면서 기능 발달 수준 측면에서 좌뇌가 주도하기 시작한다고 말할 수 있습니다. 남성은 여성보다 좌반구형이 되고 있습니다.

그러나 타고난 전제 조건은 초기 조건 일뿐이며 비대칭 자체는 개인 발달 과정에서 사회적 접촉, 주로 가족 접촉의 영향으로 형성됩니다.

자녀를 키우는 부모는 종종 특정 결과를 얻기를 원하고 그에게서 한 가지 반응을 기대하지만 때로는 완전히 반대되는 반응을 얻습니다.

학령기 초기에 아이들은 잘못된 일을 하는 것에 대한 강박적인 두려움을 가질 수 있습니다. 그들의 행동의 정확성에 대한 의구심 뒤에는 불확실성이 따르며, 이와 함께 고통스럽게 예리한 의무감, 의무감, 책임감이 따릅니다. 자신에 대한 과도한 요구는 종종 과잉 사회적 성격 지향을 가진 부모의 압력과 결합됩니다.

이렇게 하는 동안 아이는 어떻게 됩니까? 자발성, 감정의 즉각성, 상황을 빠르게 파악하는 능력이 사라지고 감정 대신 우리는 그들의 대리인인 끊임없는 불안과 의심, 불안한 의심을 봅니다. 따라서 왼쪽 반구의 초월적 작동 모드가 생성됩니다. 신경 정신력의 지속적인 과도한 긴장은 만성 스트레스로 이어집니다. 이것은 점차 증가하는 피로감, 주의력 장애, 두통으로 나타납니다.

부모와 교사는 종종 신경 장애를 행동에 대한 의지적(의식적) 규제 부족으로 간주하고 도덕적 요구 사항을 증가시킵니다. 이 경우, 아이는 요구 사항뿐만 아니라 모든 기호 정보("듣지 않음", "보지 않음", "파기")의 동화를 중단하고 끊임없이 피로를 경험합니다. 이것은 용납할 수 없는 경험의 실현을 허용하지 않는 우반구의 보호 기능을 작동시킵니다.

따라서 모든 신경증에서 반구간 상호 작용이 방해받습니다. 신경증의 발달은 학습에서 좌반구 억양에 의해 촉진되는 것으로 알려져 있습니다. 아직 어린이의 특징이 아닌 좌반구의 기능에 대한 과도한 자극은 우반구의 기능이 억제될 때 발생합니다.

반구의 전문화와 함께 뇌는 전체적으로 작동합니다. 자녀와 의사 소통 할 때 부모는 모든 사람이 태양 아래서 왼쪽, 오른쪽 및 평등 반구 어린이라는 것을 더 자주 기억하는 것이 유용합니다.

도움은 심리적 안도감으로 표현되어야 합니다. 아이들은 생생한 인상과 취미, 긍정적인 감정, 삶의 기쁨으로 돌아가야 합니다.

이것은 섹스리스 아이가 아니라 사고, 지각, 감정의 특정 특성을 가진 소년 또는 소녀라는 것을 잊지 마십시오.

2. 아이들을 서로 비교하지 말고 그들의 성공과 성취에 대해 칭찬하십시오.

3. 소년들을 가르칠 때 그들의 높은 검색 활동, 독창성에 의존하십시오.

4. 소녀들을 가르칠 때 과제 완료의 원리를 이해할 뿐만 아니라 미리 개발된 계획에 따르지 않고 독립적으로 행동하도록 가르칩니다.

5. 소년을 꾸짖을 때 그의 감정적 민감성과 불안을 인식하십시오. 그에게 당신의 불만을 짧고 정확하게 말하십시오. 그 소년은 감정적 인 스트레스를 오랫동안 유지할 수 없으며 곧 당신의 말을 듣고 듣지 않습니다.

6. 소녀를 꾸짖을 때, 그녀가 왜 꾸짖는지 이해하지 못하게 하는 감정적 폭력적인 반응을 기억하십시오. 침착하게 그녀의 실수를 분석하십시오.

7. 소녀들은 피로로 인해 장난 꾸러기 일 수 있습니다 (오른쪽 "감정적"반구의 고갈). 이 경우 소년은 정보가 고갈됩니다 (왼쪽 "합리적 - 논리적"반구의 활동 감소). 이것으로 그들을 꾸짖는 것은 무익하고 부도덕합니다.

8. 반구의 특정 유형의 기능적 비대칭을 가진 특정 어린이를 위한 프로그램 및 교육 방법을 정하고, 그의 능력을 밝힐 기회를 제공하고, 그를 위한 성공 상황을 조성하십시오.

9. 자녀에게 글을 쓸 수 있도록 가르칠 때 "선천적인" 문해력의 기초를 파괴하지 마십시오. 아이의 문맹에 대한 이유를 찾고 그의 실수를 분석하십시오.

10. 아동에 대한 귀하의 평가는 항상 주관적이며 귀하의 반구 비대칭 유형에 따라 다르다는 것을 잊지 마십시오. 아마도 당신은 다른 유형의 뇌 조직에 속하고 다르게 생각합니다.

11. 아이가 배우고자 하는 열망을 키우는 것만큼 가르치지 않아야 합니다.

12. 어린이는 무엇인가를 모르거나, 할 수 없거나, 실수할 수 있음을 기억하십시오.

13. 아이의 게으름은 당신의 활동이 잘 되지 않는다는 신호입니다.

14. 아동의 조화로운 발달을 위해서는 교육 자료를 다양한 방식(논리적, 비유적, 직관적)으로 이해하도록 가르칠 필요가 있습니다.

15. 성공적인 학습을 위해 우리는 우리의 요구 사항을 어린이의 희망으로 바꾸어야 합니다.

좌뇌와 우뇌는 누구이며 그 차이점은 무엇입니까? 각 반구에 대한 인식은 그에 종속된 신체의 절반으로 엄격하게 제한됩니다(왼쪽 반구는 신체의 오른쪽을 제어하고 오른쪽 반구는 왼쪽을 제어합니다). 우반구는 훌륭한 생성자입니다. 그림의 일부에서 전체 이미지를 외삽하는 기능은 우반구의 기능입니다. 오른쪽 반구는 정확히 동일한 패턴을 자신 있게 감지합니다. 반면에 왼쪽 반구는 차이점에 대한 작업을 찾는 데 더 쉽습니다. 그것은 세부 사항에 대한 엄격한 분석 순서를 준수하면서 정보를 하나씩 처리합니다. 우뇌는 뛰어난 공간지향력, 신체감각, 높은 움직임 협응력을 가지고 있습니다. 왼쪽 반구는 시간 감각이 있으며 근육질로 지속됩니다. 오른쪽 반구는 공간적 특성으로 인해 기하학 연구에 더 성공적입니다. 대수학은 논리와 일관된 사고가 필요하며 이는 좌뇌 학생들의 장점입니다. 오른쪽 반구는 "제거", "곱하기", "나누기" 기호를 이해하지 못하며 이러한 작업을 수행할 수 없습니다. 덧셈에 대처할 수 없다면 1 + 2나 2 + 3과 같이 가장 쉬운 작업이라면 일반화 및 체계화를 위한 다양한 작업에 잘 대처합니다. 단계별 개별 분석 대신 이미지의 전체론적 이미지를 포착하는 것은 우뇌가 읽기를 마스터하지 못하게 하며, 이는 좌뇌 방법을 사용하여 읽기를 가르치는 실패를 설명합니다. 아이가 왼쪽 우세한 눈(오른쪽 반구의 징후)을 가지고 있다면, 아이는 즉시 종이를 탐색하는 법을 배우지 못할 수 있습니다. 시야는 왼손잡이의 눈이 무심코 책과 공책의 오른쪽으로 떨어지는 방식으로 배열된다. 그러므로 그는 말씀을 끝까지 읽습니다. 그는 그것이 말도 안되는 소리임을 알고 감히 큰 소리로 말하지 않습니다. 부모나 교사는 왜 아이가 잠시 멈추고 서두르고 다치게 하고 아이에게 도움이 필요한지 이해하지 못합니다.

우뇌에서 능동적으로 말을 재생하는 능력은 단어를 이해하는 것보다 훨씬 덜 발음됩니다. 우뇌가 우세한 아이들은 말의 정확성을 통제하지 못합니다. 지속적인 자제가 필요한 활동은 제대로 수행되지 않습니다. 구어에서는 문법과 단어 선택에 문제가 발생할 수 있습니다. 특히 우뇌의 동공도 충동적인 경우 의미론적 격차가 발생할 수 있습니다. 좌반구 우성을 가진 아이들은 말을 통제합니다. 우뇌에는 문법이 전혀 없습니다. 그러나 가장 글을 읽을 줄 아는 사람은 평등한 반구 학생입니다. 그것이 그들이 얼마나 다른가! B. Bely는 그들의 차이점에 대해 잘 말했습니다. "우반구 사람들은 숲 뒤에 있는 개별 나무를 보지 못하고 좌반구 사람들은 개별 나무 뒤에 있는 숲을 보지 않습니다." 우반구의 성숙은 좌뇌보다 빠른 속도로 진행되므로 발달 초기에는 심리적 기능에 대한 기여도가 좌뇌의 기여도를 능가합니다. 9-10세까지의 어린이는 우뇌 동물이라는 주장도 있습니다. 일부 보고서에 따르면 반구간 상호 작용의 중요한 변화는 6-7 세, 즉 학교 교육이 시작될 때 나타납니다. 왼쪽 반구의 활성화에 대한 자극은 아이의 자신에 대한 의식의 출현입니다. 이것은 2 세에 발생합니다. 동시에 완고함이 가장 두드러집니다.

사회는 아동의 정신 활동 발달에 있어 좌뇌와 논리적 사고의 역할을 과대평가합니다. 학교 교육 방법은 아동의 능력의 적어도 절반을 무시하고 주로 좌반구를 훈련하고 개발합니다. I. Sauniere(프랑스)는 다음과 같이 말했습니다. "왼쪽 반구를 가르치면 왼쪽 반구만 가르치고 오른쪽 반구를 가르치면 전체 뇌를 가르치는 것입니다." 우뇌는 창의적 사고와 직관의 발달과 관련이 있는 것으로 알려져 있습니다. 어린 학생의 주요 사고 유형은 정서적 영역과 밀접하게 관련된 시각적 비유적입니다. 이것은 학습에서 우반구의 참여를 포함합니다. 따라서 좌반구 사고 전략의 절대 우위를 향한 반구 비대칭의 변화는 성장의 생물학적 기능일 뿐만 아니라 문화적 전통, 사회적 영향 및 학습의 결과이기도 합니다. 그러한 지배는 교사, 학부모, 학생의 엄청난 노력을 대가로 해야만 달성할 수 있습니다. 그러나 이러한 노력이 항상 정당화됩니까? 독일인 교사인 Gerbard도 나쁜 선생은 진리를 가르치고 좋은 선생은 진리를 찾도록 가르친다고 썼습니다. 예를 들어, 신경 교육 분야의 선도적인 전문가인 NN Traugott 교수는 "학교에 좌반구 교육에 대해 경고해야 합니다. 이것은 실제 상황에서 실제 행동을 할 수 없는 사람들을 교육합니다."라고 말합니다. TP Khrizman 교수는 또한 다음과 같이 경고합니다. "아이디어 생성자인 우뇌가 사라지고 있습니다. 문제는 심각합니다. 국가를 구해야 합니다." DV Kolesov 교수는 그들에게 동의합니다. "진정한 사고는 개념으로 정의하는 것뿐만 아니라 포괄적으로 이해하는 것이 중요할 때 비유적이고 복잡합니다." 5세에서 15세 사이의 어린이를 대상으로 실험을 수행한 미국, 스위스 및 오스트리아 과학자들의 최근 연구에서 개인의 전반적인 지적 발달에 대한 우반구 발달의 긍정적인 영향에 대한 증거가 제공됩니다. 대조군은 학교 표준 교과과정에 따라 공부하였으며, 실험 프로그램에서는 수학과 언어 시간을 줄여 음악 수업 횟수를 늘렸다. 3년 동안 아이들은 대조군의 또래보다 뒤처지지 않았을 뿐만 아니라 특히 외국어(언어적 분석적 사고) 연구에서 더 나은 결과를 보였습니다.

태어날 때 이미 뇌의 기능적 비대칭에 대한 전제 조건이 있습니다. 그러나 연구에 따르면 우세에 대한 유전 적 소인에도 불구하고 하나 또는 다른 반구의 발달이 교육 및 발달의 특성과 관련이 있음이 확인되었습니다. 즉, 선천적 전제조건은 초기조건일 뿐이며, 개인의 발달과정에서 사회적 접촉, 주로 가족관계의 영향을 받아 비대칭 그 자체가 형성된다. 그렇기 때문에 아이들에게 만연한 구상적 사고를 고려한 교육이 이루어져야 합니다. 그리고 가장 진보적이고 편리한 것은 뇌의 양쪽 반구의 발달입니다. 따라서 러시아 교육 아카데미 심리학 연구소의 수석 연구원인 심리학 박사인 Victoria Yurkevich는 반구 기능의 비경직성 분할이 창의성(창의적 사고)을 촉진하고 경직된 기능은 이를 감소시킨다고 믿습니다. A. L. Sirotyuk의 책 "다른 유형의 사고를 가진 아이들 가르치기"에서 다음과 같이 말합니다. 논리적 기호 사고(좌반구 교육)를 지배하기 위한 육성 과정에서 더 많은 노력을 기울일수록, 앞으로 그 한계를 극복하기 위한 더 많은 노력이 필요할 것입니다.즉, 상상적 사고를 자유롭게 하고 창의적 힘을 발산하기 위해서는 어린 시절에 내려진 것을 재작업하는 것이 필요하다. 아시다시피 재교육은 교육보다 어렵습니다. 저자는 다음과 같이 주장한다. 신경증 및 정신 신체 질환의 경우 오른쪽 반구 기여가 부분적으로 철회되어 결과적으로 비표준 결정을 내리는 능력이 감소합니다.즉, 아이가 지속적인 과부하와 스트레스로 인해 자주 아플 경우 비유적, 즉 창의적 사고가 제대로 발달하지 못합니다. 그리고 어린 시절의 상상 능력은 어른의 생각의 전제 조건이기 때문에 아이는 제대로 발달하지 못합니다. 그러나 어른은 아이가 지식과 기술에서 또래보다 앞서면 생각이 더 잘 발달한다고 생각합니다.그런 아이가 학교를 졸업하고 고등교육기관을 졸업하고 직장에 오면 어떻게 될까요? 불행히도 다양한 분야의 지도자들은 고등 교육을 받은 현대의 젊은 전문가들이 이전 세대보다 창의적이고 독립적인 결정을 내리지 못한다는 사실에 주목합니다.

마리나 술타노바

뇌의 왼쪽 반구는 의식과 구체적인 사고를 담당합니다. 여기에는 논리 및 수학적 계산도 포함됩니다. 하지만 그게 다가 아닙니다. 왼쪽 반구는 또한 말하기, 읽기, 쓰기 및 운동 영역을 담당합니다.

좌뇌가 우세한 사람들에게는 긴 시는 물론이고 시 전체를 암기하는 것이 어렵지 않습니다. 단어를 완벽하게 기억하고 문장 구성 논리를 쉽게 마스터하므로 언어 능력이 뛰어납니다. 일본어, 중국어 또는 서면으로 문자를 사용하지 않지만 음절 또는 전체 단어에 대한 상형 문자를 사용하는 기타 언어와 같은 언어에서는 어려움이 발생할 수 있습니다. 왼쪽 반구가 외상성 뇌 손상으로 고통받는 경우 언어 장애가 나타날 수 있습니다. 흐릿함, 물건 이름의 오류, 동일한 내용의 여러 번 반복, 말더듬 및 말더듬.

"오른손잡이"는 리드미컬한 음악을 더 잘 인식합니다. 일반적으로 개념을 일반화하는 것이 쉽지 않기 때문에 이들의 연관성은 매우 구체적입니다. 발달된 좌반구는 고정관념적인 움직임을 더 쉽게 수행하도록 합니다. 덕분에 "오른손잡이"는 컨베이어 벨트에서 쉽게 작업할 수 있으며 일반적으로 동일한 유형의 작업 및 작업을 수행합니다.

왼쪽 반구는 신체와 환경 모두에서 발생하는 모든 변화를 모니터링하고 분석하는 개인용 컴퓨터와 비교할 수 있습니다. 그러나 모든 변경 사항이 인식되는 것은 아니며 논리의 도움으로 구별할 수 있는 부분만 인식됩니다. 우리의 "내적 언어", "말로 생각하는" 능력은 좌뇌에 속합니다.

낙관주의자는 주로 좌뇌입니다. 그들은 논리적인 추론을 좋아하고, "선에 맞지 않는" 모든 것을 버리는 방법을 알고, 자신 있게 미래를 내다봅니다.

정밀과학 현상의 철학자와 연구자는 좌뇌형 인간이다. 주변 세계를 관찰하는 것이 아니라 이러한 관찰에서 결론을 도출하고, 무슨 일이 일어나고 있는지 분석하고, 논리적으로 생각하고, 결정을 내리는 것이 더 흥미롭습니다.

그리고 마지막으로 왼쪽 반구는 일반적으로 의지력이라고 불리는 것에 책임이 있습니다.

우뇌를 가진 사람이나 왼손잡이

뇌의 오른쪽 반구는 잠재 의식과 추상적 사고, 공간의 방향 및 감정의 영역을 제어합니다. 그것은 비 유적 기억, 음악의 인식, 억양과 리듬, 소리의 표현력을 담당합니다. 왼쪽 귀로 음악을 들으면 이어폰을 통해 멜로디를 더 빨리 인식한다는 것이 실험적으로 입증되었습니다. 우뇌를 가진 사람들은 미묘함과 뉘앙스가 있는 클래식 음악을 더 잘 이해합니다. 그들은 높은 수준의 연관성을 제공합니다. 구체적인 내용을 추상화하여 일반화하는 것은 어렵지 않습니다. 더 활성화된 우반구를 가진 사람들은 더 오래 보고 들은 것에 대한 가장 다양한 인상을 기억에 기억합니다.

왼쪽 반구는 언어를 담당하며 단어로 "생각"합니다. 오른쪽 반구는 이미지에서 "생각"하고 단어가 아니라 억양, 표정 및 몸짓에 포함된 정보를 읽습니다. 우반구의 사람에게는 그다지 중요하지 않습니다. 무엇얼마라고 한다 어떻게말했다.

Marina는 4살짜리 아들의 행동에 대한 불안으로 아동 심리학자의 약속에 왔습니다. 그녀의 의견으로는 그 소년은 의사 소통에 적절하게 반응하지 않습니다. 리셉션에서 그러한 "부적절한" 반응의 시연이 있었습니다. Marina는 우리가 그녀에게 그것에 대해 물었기 때문에 Artyom을 그녀의 집으로 여러 번 불렀지 만 그는 디자이너에게 도취되어 그에게서 자신을 떼어 놓을 수 없었으므로 처음 두 요청에 대한 응답으로 "그냥 잠시". 세 번째로 마리나는 입술을 오므리고 눈을 가늘게 뜨고 목소리를 높이지 않고 쉿 소리를 냈다. 그러나 "금속적인" 목소리로 "아르템, 즉시 디자이너를 떠나 나에게로 와라." Artyom은 즉시 분노에 질려 "나에게 소리 지르지 마십시오!"라고 단호하게 선언했습니다. 물론 엄마는 고운 목소리로 말했지만 흉내와 몸짓은 그저 “비명”을 질러댔고, 아이는 그것을 들었다. 마리나가 나중에 인정했듯이 그녀는 우리를 안심시키고 걱정스럽게 만들었습니다. 그녀는 그녀의 소년이 분명히 우뇌(그런데 Artyom은 어린 시절부터 왼손으로 숟가락 포크와 연필을 모두 가져갔다)이고 그의 "정상성"에 대한 자신감만 있으면 모든 것이 괜찮다는 것을 깨달았습니다. 그녀의 아들은 그녀를 기쁘게 할 수 밖에 없었습니다. 그러나 이제 그녀는 다른 것에 대해 걱정하고 있습니다. 억양에 민감한 아이와 의사 소통하는 방법, 자신을 통제하는 법을 배우는 방법.

왼쪽 반구는 책을 읽고 이해하는 데 도움이 됩니다. 우뇌는 충분히 발달되고 훈련되어 "줄 사이를 읽고" "단어 사이에서 듣"을 수 있습니다. 그것은 우리가 어떤 발견을 접할 때마다 이전 읽거나 보는 동안 알아차리지 못한 무언가를 발견하기 때문에 우리가 익숙한 작품을 계속해서 다시 읽게 만듭니다.

오른쪽과 왼쪽 반구에 대한 또 다른 테스트를 해 봅시다. AM Gorky의 발라드 "About the Little Fairy and Young Shepherd"를 읽으십시오. 읽는 동안 요약 형식으로 작품의 주요 의미를 찾고 간략하게 공식화하십시오.

강 위의 숲에 요정이 살고,
그녀는 밤에 강에서 수영했다
그리고 한 번, 주의를 잊은 채,
어망에 걸렸습니다.

어부들은 보고, 놀랐다...
그들의 사랑하는 동반자 마르코는
그는 상냥한 요정을 품에 안았다
그리고 그는 그녀에게 뜨겁게 키스하기 시작했습니다.

그리고 요정은 유연한 가지처럼
강력한 손으로 꿈틀거리는
그래, 나는 Markov의 눈을 보았다
그리고 그녀는 무언가에 조용히 웃었다.

그들은 하루 종일 키스했고,
그리고 밤이 되자 마자 -
아름다운 요정이 사라졌다
그리고 그것으로, Markov의 힘.

마르코는 숲 속을 배회하며 하루를 보냈다.
그리고 밤에 나는 도나우 강 위에 앉았다.
그리고 그는 파도에게 "요정은 어디 있습니까?"라고 물었습니다.
그리고 파도는 웃고 있습니다. "우리는 모릅니다!"

마르코는 쓰디쓴 사람에게 목을 매달았고,
비겁하게 떨리는 아스펜...
그리고 그의 친구들은 그를 묻었다.
계곡의 푸른 도나우강 너머.

밤에 그의 무덤으로
그 요정이 앉으러 왔다...
무언가에 앉아서 웃고 ...
결국 그녀는 재미를 좋아했습니다!

요정은 다뉴브 강에서 목욕하고,
이전과 마찬가지로 Marco 이전에 나는 수영을 ...
그리고 마르코는 사라졌다! 마르코에서
이 노래만 남았다!

이제 자신을 확인하십시오.

1. "어쨌든 눈에 띄는 사람들 만이 사람들의 기억에 특이한 것을 남겼습니다."- 왼쪽 반구를 사용했습니다.

2. "세상에는 이해할 수 없고 인간의 통제를 벗어난 세력이 있습니다." - 당신은 오른쪽 반구로 "읽고" 하위 텍스트에 주의를 기울였습니다.

3. "종종 우리는 현실이 아닌 상황의 주인이라고 상상합니다."-이 옵션은 이력서 1 번에 동의하고 전설을 진정시키고 다시 읽지 않은 경우 나타납니다. 읽는 동안, 당신은 요정이 "무언가 조용히 웃고 있는" 줄에서 "속도를 줄였습니다". 이 모든 것은 당신이 혼합 유형이라는 것을 의미합니다. 즉, 두 반구를 마음대로 켤 수 있습니다.

왼쪽 반구가 논리를 담당한다면 오른쪽 반구 덕분에 직관적인 통찰력과 발견이 가능해집니다. 과학자는 의식 작업을 담당하는 좌뇌가 일시적으로 "꺼진" 주기율표를 꿈에서 "꿈꿨습니다". 직관과 통찰력은 우뇌의 방법입니다. 따라서 예술가, 시인, 화가 및 음악가와 같은 많은 창의적인 사람들은 우뇌입니다. 우뇌를 가진 사람들은 모든 것을 보고 아주 작은 것에 감탄하는 것을 좋아합니다.

세 살 된 내 딸은 우리 모두를 미치게 만들었습니다. 우리는 어딘가에 서두르고 있었고 그녀는 모든 단계에서 얼어 붙었습니다. "엄마, 봐, 잎사귀", "오, 엄마, 이 얼마나 개!" 그녀는 모든 것에 기뻐했고 모든 것을 고려해야했습니다. 그녀를 명상에서 떼어내는 것은 "늪에서 하마를 끌어내는 것"과 거의 같았습니다. 일반적으로 작업은 쉽지 않습니다. 특히 소녀가 심하게 기분이 상하고 히스테리를 던졌 기 때문입니다. 그래서 우리는 우리가 그녀라고 부르는 "눈알"이 자신의 즐거움을 위해 세상을 볼 수 있도록 적어도 30분 일찍 출발하는 것을 선호했습니다.

자녀가 30분 동안 풀잎을 응시할 수 있다면 이 명상 과정을 중단하지 마십시오. 이것은 증가된 피해나 변덕이 아니라 영혼의 충동입니다. 누가 알겠습니까, 아마도 당신의 미래 레오나르도는 자라고 있습니다. 아이를 어떻게 도와야 할지 모르겠다면 귀찮게 하지 마세요.

우반구는 2개가 아닌 100개의 눈을 가지고 있으며 동시에 많은 것을 볼 수 있어 사물과 사건 사이의 연결을 포착할 수 있습니다. 세상에 아무것도 없다는 격언이 우발적이라는 것은 "오른쪽 반구"인 그들에게 있습니다. 우뇌형 사람들은 새로운 것을 쉽게 받아들이고 천성적으로 보수적이지 않습니다. 그리고 이것은 새로운 것을 받아들이면서 끊임없이 뒤돌아보고 잃어버린 것과 과거를 바라보기 때문에 가장 자주 비관적으로 세상을 바라보기 때문에 이것은 큰 역설입니다. 지능이 높을수록 재능과 능력이 높을수록 사람의 자존감이 더 객관적이어야 하는 것 같습니다. 그러나 아니요, 자존감은 개인의 감정 세계에 크게 의존하므로 평범한 사람들보다 더 자주 자신의 재능을 의심하고 가장 깊은 우울증의 시기를 겪는 것은 타고난 재능있는 사람들입니다.

우뇌는 감정의 영역을 담당하기 때문에 왼손잡이가 많은 우반구 사람들이 현재 일반적으로 경이로운 능력을 가지고 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 우뇌가 담당하는 잠재의식은 우리가 통제할 수 없는 모든 정신적 기능을 담당합니다. 여기에는 주로 직관과 꿈이 포함됩니다. 텔레파시와 최면, 자동 계산 및 절대 기억 현상은 잠재 의식의 작업, 따라서 오른쪽 반구를 나타냅니다.

하는 것도 당연하다. 많은 왼손잡이는 예술 및 과학과 관련이 있습니다. I.P. Pavlov와 J.C. Maxwell의 과학자, 미켈란젤로와 Leonardo da Vinci의 예술가, 단어 감정가, 맛과 촉감을 느끼는 I. Dahl 및 L. Carroll을 기억할 수 있습니다. 천재적인 왼손잡이에는 폴 매카트니(Paul McCartney)와 찰리 채플린(Charlie Chaplin)과 같은 인물이 포함됩니다. 고대의 전설을 믿는다면 Julius Caesar, Alexander Great 및 Napoleon도 왼손잡이였습니다.

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우반구 사람들은 숲 뒤에 있는 개별 나무를 보지 못하고 좌반구 사람들은 개별 나무 뒤에 있는 숲을 보지 못합니다.
나. 화이트

뇌의 두 반구에는 몇 가지 유형의 기능적 조직이 있습니다.

좌반구의 지배 -인지 과정의 언어 적 및 논리적 본성, 추상화 및 일반화 경향 (좌반구 사람들);
우반구의 지배 - 구체적인 비유적 사고, 발달된 상상력(우반구 사람들);
반구 중 하나 (동등한 반구 사람들)의 뚜렷한 지배가 없음.

초등학교 연령의 학교 신경증의 원인.

그러나 타고난 전제 조건은 초기 조건 일뿐이며 비대칭 자체는 개인 발달 과정에서 사회적 접촉, 주로 가족 접촉의 영향으로 형성됩니다.

자녀를 키우는 부모는 종종 특정 결과를 얻기를 원하고 그에게서 한 가지 반응을 기대하지만 때로는 완전히 반대되는 반응을 얻습니다.

도움은 심리적 안도감으로 표현되어야 합니다. 아이들은 생생한 인상과 취미, 긍정적인 감정, 삶의 기쁨으로 돌아가야 합니다.

이것은 섹스리스 아이가 아니라 사고, 지각, 감정의 특정 특성을 가진 소년 또는 소녀라는 것을 잊지 마십시오.

2. 아이들을 서로 비교하지 말고 그들의 성공과 성취에 대해 칭찬하십시오.

3. 소년들을 가르칠 때 그들의 높은 검색 활동, 독창성에 의존하십시오.

4. 소녀들을 가르칠 때 과제 완료의 원리를 이해할 뿐만 아니라 미리 개발된 계획에 따르지 않고 독립적으로 행동하도록 가르칩니다.

6. 소녀를 꾸짖을 때, 그녀가 왜 꾸짖는지 이해하지 못하게 하는 감정적 폭력적인 반응을 기억하십시오. 침착하게 그녀의 실수를 분석하십시오.

11. 아이가 배우고자 하는 열망을 키우는 것만큼 가르치지 않아야 합니다.

12. 어린이는 무엇인가를 모르거나, 할 수 없거나, 실수할 수 있음을 기억하십시오.

13. 아이의 게으름은 당신의 활동이 잘 되지 않는다는 신호입니다.

14. 아동의 조화로운 발달을 위해서는 교육 자료를 다양한 방식(논리적, 비유적, 직관적)으로 이해하도록 가르칠 필요가 있습니다.

15. 성공적인 학습을 위해 우리는 우리의 요구 사항을 어린이의 희망으로 바꾸어야 합니다.

두 대뇌 반구 모두 중요한 기능을 가지고 있습니다. 우반구는 세상을 있는 그대로 인식하고, 좌뇌는 세상을 단순화하여 연구하고 어떻게든 바꿀 수 있도록 합니다. 우반구가 없으면 우리는 로봇이 되고, 좌뇌가 없으면 분석하고 행동할 수 없으며 세상은 혼돈이 될 것입니다.

왼쪽 반구는 다양한 연결과 관계에서 간단하고 일관된 것을 선택하고 이를 기반으로 사람들 사이의 완전한 상호 이해가 이루어진 덕분에 명확하게 이해할 수 있는 의미를 만듭니다. 예를 들어 2 + 2 = 4입니다. 이러한 명확성과 확실성을 통해 논리적 결론을 분석하고 도출할 수 있습니다. 동시에 그림의 의미, 구체성, 명료성을 이해하기 어렵게 만드는 맥락, 모순을 도입하는 것은 무자비하게 배제된다. 예를 들어, 논리적 사고는 어떻게 사람이 동시에 사랑받는 동시에 미움을 받을 수 있는지 접근할 수 없습니다.

우위 좌뇌 사고사람을 궁핍하게 만들고, 지각의 육즙, 무궁무진한 풍요로운 세계의 충만함에 대한 이해, 거기에 관여하는 기쁨을 박탈합니다. 내부 또는 개인 간의 모순을 해결할 때마다 논리의 공통 분모로 축소 될 수없는 다양한 뉘앙스가 있습니다. 따라서 논리적이고 형식적인 사고의 지배는 막다른 골목과 불가해한 추론으로 이어질 수 있습니다.

비유적("우뇌") 사고의 부적절함은 환경 및 자신과의 끊임없는 갈등을 야기합니다. 논리적 사고는 본질적으로 대안이기 때문에 "예"와 "아니오" 사이의 타협인 중간색을 인식하지 못합니다. 구상적 사고는 가장 절망적인 상황에서 예측할 수 없고 흔하지 않은 독창적인 솔루션을 찾습니다.

오른쪽 반구는 왼쪽과 정반대의 기능을 합니다. 모순적이고, 불명확하고, 모호한 연결의 모든 풍요로움 속에서 현실을 즉시 인식하고 다면적 의미를 형성한다.

오른쪽 반구는 모든 것을 통합하여 독특한 융합을 만듭니다. 모호한 연결을 생성하고 새로운 연결을 식별하고 기존 경험(통찰의 기초)과 연결할 수 있는 것은 오른쪽 반구입니다.

상상력이 풍부한 사고 덕분에 논리적인 관점에서 막막해 보이는 내부 갈등을 비합리적인 수준에서 해결할 수 있습니다.

오른쪽 반구 사고(비유적)의 부적절함 또는 저발달은 정신 및 신체(신체) 장애의 징후일 뿐만 아니라 이러한 장애의 발달 기전에서 중요한 연결 고리입니다.

정신의 의식(왼쪽 반구) 부분 외에도 중요한 부분(오른쪽 반구)이 있습니다. 이것이 바로 우리의 무의식입니다. 그녀는 마음의 지배를 받지 않습니다. 무의식은 '과거'와 '미래'가 없는 방대한 정보, 경험을 저장합니다. 무의식은 항상 존재합니다. 이것은 우리 삶의 모든 사건과 인상이 실제처럼 인식된다는 것을 의미합니다. 그들은 우리에게 끊임없이 영향을 미칩니다. 예를 들어, 어린 시절이나 먼 젊음에 대한 불쾌한 인상은 무의식에 살고 우리는 지금 일어나고 있는 것으로 인식합니다. 무의식은 우리의 행동과 신체의 모든 과정에 영향을 미치며, 이러한 영향은 우리가 거의 깨닫지 못합니다.

이미 인생의 첫해에 우리는 상징적 인 형태로 경험을받습니다. 이 경험은 정신에 의해 기억되고, 이를 기반으로 자신, 주변 세계, 그와의 관계에 대한 아이디어가 형성됩니다. 이러한 믿음은 우리의 행동, 관계 및 건강에 중대한 영향을 미칩니다. 그리고 가장 안타까운 것은 우리가 이러한 생각을 인식하지 못할 수도 있다는 것입니다. 이러한 견해가 부정적이면 내부 및 외부를 일치시키기 위해 노력할 것입니다. 성공, 건강, 번영하는 가족 등을 포기할 것입니다.

내부 이미지는 외부 대상보다 덜 적극적으로 우리에게 영향을 미칩니다. 정신 생리 학적 연구에서 : 중요한 사건과 대상의 이미지는 현실에서 동일한 사건과 대상에 대한 인식과 동일한 행동 반응을 일으킬 수 있습니다.

쿠스토디예프 B.M. "발라간"

상징적인 세계, 문화의 세계는 가장 심각한 실제 사건보다 우리의 발전에 더 중요한 영향을 미칠 수 있습니다.

우반구에 들어가는 정보(어떤 이유로 인해 제시간에 실현되지 않은 경우)는 인코딩된 형태로 저장되고 좌반구(의식)에 액세스할 수 없습니다.

내면의 세계는 친밀하고 현미경으로 들어갈 수 없으며 이 세계는 이미지를 통해서만 드러납니다.

오른쪽 반구는 무의식적인 동기(행동하려는 욕구)의 원천이며 자동입니다. 모든 것이 정상이라면 마치 자동 조종 장치처럼 목표를 성공적으로 달성합니다. 그러나 우리의 의식적 목표와 반대되는 믿음이 있다면 어떤 설득이나 제안, 행동의 변화도 우리의 무의식적 태도를 고칠 수 없습니다.

우리 문제의 뿌리는 정신의 무의식적 층에 숨겨져 있으며 논리 언어의 사용은 아무것도 바꾸지 않고 막다른 골목에 이르게 합니다. 우리의 똑똑한 "좌뇌" 사고는 "정체" 문제의 해결에 어떤 식으로든 영향을 미치지 않습니다. 한 가지 사고 방식을 다른 방식으로 쉽게 바꿀 수 있다면 모두가 부자이고 자신감 있고 사랑받을 것이며 거울 앞에서 다음을 반복할 것입니다. 나는 부자이고 자신감 있고 사랑받습니다.

우리의 정신적 미로의 원에서 우리가 운전하는 문제는 해결되지 않습니다. 오랜 노력과 분석의 과정에서 우리 부모님이 우리를 잘못 키웠다는 것과 어머니가 우리를 잘못된 방법으로 포대기에 싸 주었다는 것을 이해한다면 이것은 아무것도 바뀌지 않을 것입니다.

심리치료에서 변화는 어떻게 일어나는가? 심리치료 중에는 좌뇌의 활동으로 막혀 있던 우뇌의 기능이 활성화된다(정신분석). 그리고 우리는 협소한 논리를 떠나 문제에 대한 이해를 확장합니다. 다중 가치 사고에 대한 다양한 연결을 설정하는 우뇌 능력은 개인적인 문제를 해결할 수 있도록 합니다.

우반구(무의식)의 기능을 활성화하려면 자신과 대화해야 합니다. 우리의 무의식은 우리에게 사건, 행동, 아이디어를 준비하지만 우리는 아직 이것에 대해 알지 못합니다. 그것이 우리에게 준비되고 성숙한 작업의 열매를 제공할 때까지는 이 전체 준비 과정을 볼 수 없습니다.

자신의 내면 세계와의 접촉을 잃으면 문제가 누적되어 의식에서 "밀어내는"문제가 발생합니다.

우리의 경주 시대, 정보 붐의 시대, 개인 성장의 끝없는 학교에서 멈추고, 혼자 있고, 자신에게 귀를 기울이는 것이 매우 중요합니다. 그리고 그런 '대화'를 정기적으로 하고 나면 개인적으로 성장하는 것 외에는 방법이 없고, 자연스럽게 그렇게 될 것입니다.

환경에 대한 부당한 요구는 과도한 정신-정서적 스트레스를 유발하여 부정적인 반응과 정상적인 정신 활동을 방해하는 상태를 유발합니다.

개인의 성장으로 인한 대량 질식을 피하기 위해 단순 인간 개발을 제안합니다.

신경계는 휴식을 필요로 하며, 끝없는 자극은 휴식을 필요로 합니다. 뇌를 보호해야 하며 지속적인 스트레스는 실패와 혼란으로 이어집니다. 끊임없는 가속과 스트레스 속에서 사는 것은 불가능합니다. 우리는 우리 자신을 위한 시간을 찾아야 하고, 대화 속에서 우리 자신과 함께 있을 필요가 있습니다. 그러면 우리가 쫓던 모든 것이 저절로 우리를 따라잡을 것입니다.

자신과의 대화에서 심리학자의 사무실에서와 같은 일이 발생합니다. 우리는 대화를 시작하고 대뇌 반구의 기능 덕분에 우리 자신에게서 질문에 대한 답을 찾습니다. 그리고 독립적으로 해결할 수 있고 해결해야 하는 많은 질문과 작업이 있습니다.