Plusquamperfekt A nachdem
Gromov E.V., učiteľ nemčiny
MBOU "Stredná škola Bolsheignatovskaya"
Plusquamperfekt A nachdem
- Dajme si dve jednoduché vety:
- Ich habe die Arbeit was det. - Svoju prácu som dokončil.
- Ich bin nach Hause gegangen. - Išiel som domov.
Plusquamperfekt A nachdem
- V oboch návrhoch Dokonalý (dokonalý čas). Toto všetko sa už stalo v minulosti. Ale prvá udalosť (dokončovacie práce) sa stala pred druhou (odchodom domov). Preto pre prvú udalosť môžete použiť dvojnásobok minulého času, predminulého času - Plusquamperfekt(čo znamená v latinčine viac než dokonalé):
ich hatte, ich bin - ich war. "width="640" Plusquamperfekt A nachdem
- Ich hatte die Arbeit beendet. Ich bin nach Hause gegangen.
- Aby ste to dosiahli, ako vidíte, stačí vložiť pomocné sloveso Präteritum (minulý čas) : ich habe - ich hatte, ich bin - ich vojna.
Plusquamperfekt A nachdem
- Častejšie Plusquamperfekt používa sa v zložitých vetách s úvodným slovom nachdem (po) :
- Nachdem ich die Arbeit were det hatte, ging ich nach Hause.
- = Nach der Arbeit ging ich nach Hause.
- Všimnite si, že hlavná veta používa Prateritum(ale nie Perfektné). Toto je jediný prípad napätej zhody v nemčine: vo vetách s nachdem(a nie je to vôbec povinné). Ak je jeden čas zložený ( Plusquamperfekt pretože pozostáva z dvoch slovies: sémantického a pomocného), potom druhé je jednoduché a pozostáva z jedného slovesa ( Prateritum). Páči sa ti to:
Plusquamperfekt A nachdem
Plusquamperfekt A nachdem
- Nachdem ich nach Hause gekommen war, aß ich zu Abend. - Potom, čo som prišiel domov(v ruštine sa dá povedať jednoduchšie: prichádzať domov) , Večeral som.
- Nachdem ich gegessen hatte, schaute ich noch ein wenig fern. Keď som sa najedla, pozrela som si ešte televíziu.
Plusquamperfekt A nachdem
- Nachdem mein Wagen gestohlen worden war, rief ich die Polizei. - Keď mi ukradli auto, zavolal som políciu.
- V druhom prípade vidíte Plusquamperfekt pasívny. Ostáva dodať, že okrem návrhov s nachdem(a to len vtedy, ak sa hovorí o minulosti) minulý čas sa používa zriedka a v hovorovej reči sa takmer vôbec nepoužíva.
Tvorte vety s nachdem v minulom čase
- einen Freund treffen - zusammen ins Cafe gehen (stretnúť priateľa - ísť spolu do kaviarne), im Cafe essen - ein schönes Mädchen sehen - es / sie kennen lernen (vlnený) (jesť v kaviarni - vidieť krásne dievča - stretnúť sa s ňou (chcem) , es / sie ansprechen - (sie) lächeln (hovor s ňou - úsmev), (wir) sich sicherer fühlen - (wir) sich vorstellen - an ihrem Tisch bleiben (-blieb - geblieben, s) - viel sprechen ( -sprach - gesprochen) und trinken (-trank - getrunken)
Tvorte vety s nachdem v minulom čase
- – zusammen singen (-sang - gesungen) - ganz glücklich werden (-wurde - geworden, s) - sich streiten (-stritt - gestritten) - sich schlagen (-schlug - geschlagen) - von der Polizei festgenommen werden trafeel - geschlagen sebavedomejší - predstavte sa - zostaňte pri jej stole - veľa sa rozprávajte a pite - spievajte spolu - úplne sa rozradostňujte - hádajte sa (hádajte sa) - hádajte sa - byť zadržaný políciou - byť úplne smutný).
Predmet: REISEN SIND SCHOEN
Ciele lekcie:
- Poznávacie: zoznámiť sa s mapou Nemecka a jeho miest.
- vyvíja sa: rozvíjať pracovitosť, obetavosť, pamäť (sluchovú, vizuálnu), reč, komunikačné schopnosti.
- Školenie: rozvíjať percepčné a receptívne čitateľské zručnosti. Formovať zručnosti hovorenia, dialogickej reči.
- Vzdelávacie: pestovať zvedavosť.
Vybavenie: Mapa Nemecka, cestovné plány, ilustrácie.
Počas vyučovania
I. Začiatok vyučovacej hodiny. Organizačný moment.
a) pozdrav v nemčine: Guten Morgen!
b) posolstvo témy vyučovacej hodiny, ciele vyučovacej hodiny.
téma: REISEN IST SCHÖN. Dnes sa naučíme čítať a hrať dialóg, zoznámime sa s mestami Nemecka a zistíme, ako cestujú naši priatelia z Nemecka.
II. fonetické nabíjanie.
a) žiaci opakujú písmená abecedy;
b) počítanie do 10 v nemčine: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn, je, ja, jo, ju, u-o-a, u-u, o-o.
III. Hlasové nabíjanie.
Zopakujme si rady našich nemeckých priateľov. Čo musíte urobiť, aby ste vedeli dobre po nemecky? Čítame podľa tabuľky (najskôr učiteľ), žiaci čítajú zborovo alebo samostatne.
1. LerntnemčinajedenTag! Učte sa nemčinu každý deň!
2. Hort aufmerksam! Pozorne načúvať!
3. Učte sa richtig lesen! Naučte sa správne čítať!
4. Lestnemčina! Čítajte po nemecky!
5. Lest viel! Veľa čítať!
6 Spielt Gesprbolesť! Predveďte dialóg!
7. Schreibtrichtig! Napíšte správne!
8. Schreibt schna! Píšte krásne!
9. Naučte sa črevo! Učte sa dobre!
(Pri čítaní dávajte pozor na čítanie kombinácií písmen, dvojhlások, písmen s prehláskami).
IV. Formovanie čitateľských zručností. Pracujte s cestovnými plánmi.
St. 2, S. 44. Mikrotext na cvičenia na čítanie.
a) Čítam mikrotext (ukážka čítania). |
Pri čítaní dávajte pozor na kombinácie písmen zvýraznené oblúkom. |
Žiaci súčasne čítajú ten istý text. |
|
Text prekladajú študenti podľa učebnice, pričom vkladajú slová (predtým sa vyskytujúce), ktoré v preklade chýbajú: Freund, Nemecko. |
(uhádnuť význam slova) |
Die Freunde reisen durch ganz Deutschland, um viel zu sehen. Jeder hat seinen Reiseplan. |
Priatelia cestovať po celom svete Nemecko, vidieť veľa. Každý má svoj cestovný plán. |
b) Práca s plánom Hansa Koeniga: |
Čítanie inštalácie (čo robiť) |
Navrhujem zvážiť cestovný plán Hansa Koeniga. |
|
Sieh dir den Reiseplan von Hans Konig an! |
odpoveď: Kam ide? |
Hans König wohnt v Meissene. |
Urobiť vetu. |
Wohin fahrter? |
Nižšie uvedená ukážka pomôže odpovedať. |
Predtým, ako odpovieme na otázku, prečítame si názvy miest naraz: Meissen, Siegen, Leverkusen, Münster, Bochum, Manover. |
Príprava na zadanie. |
Pripomínam, aby ste používali predložky: von(odkiaľ; odkiaľ) cesta začala; uber(cez) akými mestami cesta prechádza nach(zobrazuje konečný cieľ). |
|
Návrh vypracujeme zodpovedaním nasledujúcich otázok: |
|
Er fährt von Meissen, über Siegen, über Leverkusen,über Münster, über Bochum nach Mužcez. |
|
c) Práca s cestovným plánom Rolfa Klugeho: |
V tejto fáze využívam viditeľnosť. |
Žiaci čítali učebnicu. |
|
Rolf Klüge býval v Lipsku. Das ist der Reiseplan von Rolf. Wohin fahrter? |
Žije tu Rolf Kluge Lipsko. Toto je plán Rolfove cesty. Kde on šoféruje? |
Pred dokončením tejto úlohy si jednotne precvičíme výslovnosť nemeckých miest: Lipsko, Jena, Sonneberg, Würzburg, Frankfurt nad Mohanom, Koblenz, Bonn. |
|
Robíme návrh: |
|
Er fährt von Leipzig, über Jena, über Sonneberg, über Würzburg, über Frankfurt nad Mohanom, über Koblenz na Bonn. |
|
V. Formovanie čitateľských zručností. |
|
a) Mikrotext. Čítame, pričom venujeme pozornosť kombináciám písmen zvýraznených v spodnej časti oblúkom: |
Preklad textu vpravo: vložte chýbajúce slová. |
Die Deutschen reisen sehr gern. Das ist ihr hobby. Wohin mochten die Freunde fahren? |
Nemci cestovať veľmi ochotne. Toto ich hobby. Kde by ste chceli priatelia ísť? |
b) V zbore čítame názvy krajín, kam by naši priatelia chceli ísť. (Sabine a Werner; Barbara a Gerda). |
|
c) Vytvorte vetu zodpovedaním otázky. |
|
Kam by ste chceli ísť priatelia? |
|
Werner möchte nach Fínsko fahren. |
|
Sabine möchte in die Schweiz fahren. |
|
Barbara mochte nach Russland fahren. |
|
Gerda möchte in die Türkei fahren. |
|
r) Čo je mochtest du fahren? Schreibe! |
Kde by si chcel ísť? |
Ich mochte... |
Musia dokončiť vetu a zapísať ju (z prvej prezentácie). |
VI. Formovanie zručnosti dialogickej reči |
|
Naučte sa viesť dialógy: |
Rozvoj komunikačných vlastností. |
Wir spielen Gesprbolesť! |
|
Navrhujem, aby sme sa porozprávali. |
Pomôže vám tabuľka na tabuli. |
Priatelia sa stretli: nezabudnite sa pri vzájomnom rozhovore pozerať jeden na druhého (ako učí Frau Höflich). |
|
vizuálna podpora. |
|
Pozdrav: Ako sa máš? |
|
Slová zdvorilosti. |
|
Alexey: Guten Tag Raja! |
Pomáham ponúkaním ukážok reči v ruštine alebo ponúkaním rýchleho nájdenia toho, čo potrebujete v knihe. |
Raya: Ahoj, Aljoscha! |
|
Alexey: Akože? |
|
Raya: Danke, črevá! Und wie geht es dir? |
|
Alexey: Danke, prima! |
|
Raya: Reist du gern? |
|
Alexey: Ja, ich reise gern! |
|
Raya: Und du, reist du gern? |
|
Alexey: Ja, ich reise gern.Wohin mö chtest du Fahren? |
|
Raya: Ich mochte nach Fínsko fahren. a du, wohin mö chtest du fahren? |
|
Alexey: Ich mochte in Deutschland fahren. Auf Wiedersehen! Alles Gute! |
Nezabudnem pochváliť: gut, sehr gut, richtig. |
VII. Závery lekcie. |
|
Pokúsili sme sa teda s vami nadviazať dialóg. Budeme to robiť stále, aby sme sa naučili hovoriť po nemecky. |
Hodnotenie činnosti žiakov. |
Deti sumarizujú. |
|
učiteľ: Čo sme sa naučili robiť v lekcii? |
|
učiteľ: Čo ešte? |
|
Alexey: Naučil sa hovoriť po nemecky naučili mestá Nemecka. |
|
učiteľ: čo sa vám najviac páčilo? |
|
Deti si navzájom hodnotia odpovede. Dal som známky: Paradise - 5, Alexey - 4. |
|
Raja - eine Fünf, sehr gut. Alex - eine Vier, črevo. |
|
Domáca úloha: Časť 46, Aufgabe 1. |
|
- Wohin mö chtest du fahren? |
|
- Ich reise gern. |
|
Ich möchte nach/in ...fahren. |
|
(Do žltého poľa napíšte vety a naučte sa tieto rečové vzory). |
Učenie sa nemčiny s rodeným hovorcom: výhody a nevýhody. Ako si vybrať učiteľa, aké sú úskalia a tri dôležité závery!
Asi pred 12 rokmi, keď som končil univerzitu v Irkutsku, aby som mohol napísať esej, musel som presedieť hodiny v čitárni. Aby si človek vypočul nemeckú reč, musel ísť do jazykového laboratória (zaujímalo by ma, či tam ešte nejaké zostali?), a nájsť v našom meste Nemca na precvičovanie hovorenej nemčiny bolo takmer nemožné... s niekým.
A teraz? Ak chcete v nemčine - prosím!
Ak si chcete precvičiť výslovnosť – je to jednoduché!
Fonetické simulátory, online, a ak niečomu nerozumiete, choďte na, tam vám všetko vysvetlia.
A ani naučiť sa jazyk s nemčinou nie je problém! Na Skype, dokonca aj z Vladivostoku, dokonca aj z Kaliningradu - čo sa vám páči.
Takže, keď si pomyslím na cudzí jazyk s rodeným hovorcom, hneď sa mi vybavia 3 príbehy.
Príbeh jedna
Táto príhoda sa stala mojej sestre. Požiadala, aby nebola menovaná, a tak jej dáme krycie meno – „Laughing“.Takže Laughter mal veľmi rád latinskoamerickú hudbu a keď počul veľa španielsky hovoriacich chlapíkov so sladkým hlasom, rozhodol sa učiť španielsky. Pretože vždy chceme pochopiť, čo sa spieva v našich obľúbených pesničkách. Napríklad jedna z mojich priateliek, ktorá vo veku 13 rokov počula Beatles, sa do nich tak zamilovala, že predpísala Eshko, a to určilo celý jej ďalší osud. No, to je skvelá téma na ďalší článok. Vráťme sa k Laughingu.
Je to živé dievča. Preto bolo rozhodnuté okamžite sa naučiť španielsky s rodeným hovorcom. Učiteľa dlho nehľadala. Keďže bola frekventantkou latino večierkov, ktorých bolo v Moskve vždy dosť, v jej sprievode bolo veľa „Španielov“.
Smiech je zodpovedné dievča. Na prvú hodinu sa pripravovala veľmi starostlivo. Kúpil som si 2 zošity – jeden na hodiny, jeden do slovníka, farebné perá na zvýraznenie dôležitých téz, dokonca som dostal učebnicu. Vo všeobecnosti to bolo v plnej bojovej pohotovosti. Na rozdiel od učiteľa, ako sa ukázalo. Keď uvidel učebnicu a celý arzenál písacích potrieb, ktorými bola vyzbrojená, bol zmätený. A potom ho omráčila jej túžba po poznaní. Smiech hovoril vágne slová ako „konjugácia“ a vo všeobecnosti prejavoval činnosť, na ktorú nebol pripravený. Ona mu (prekvapivo!) neustále kládla nejaké nezrozumiteľné otázky, z ktorých každá začínala: „Prečo...?“. Na každú otázku odpovedal: "No, hovoria to." Toto nebola odpoveď, ktorú očakávala. Netreba dodávať, že už neboli žiadne lekcie ....
Záver jedna: Ak chceš študovať s rodeným hovorcom, zisti si, či je učiteľ?
Všetci sme rodenými hovorcami nejakého jazyka. To však neznamená, že ho poznáme. Vedieť jazyk a hovoriť ním sú dve rozdielne veci. Hovorím po rusky, ale už som zabudol na konjugácie, prípady a iné „čary“ veľkých a mocných. Preto len ťažko môžem niečo jasne vysvetliť bez prípravy. Okrem toho nestačí tému správne vysvetliť, aby bola asimilovaná. Potrebujete cvičenia, musíte byť schopní správne zostaviť lekciu, aby sa gramatický materiál správne „implementoval“ do reči. Ak sa teda chcete učiť s domorodcom, uistite sa, že vie učiť a pozná daný predmet.
Príbeh dva
Keď som sa rozhodol nahrávať audio tréningy v angličtine, nemohol som ani pomyslieť, že by som mohol naraziť na nejaké ťažkosti pri hľadaní rodeného hovorcu. Už v Moskve som si myslel, že určite nájdem niekoho, kto by mal záujem zarobiť si ako hlásateľ. S Angličanom som nerátal, ale Američana si ľahko nájdem, z nejakého dôvodu som si myslel. Začal hľadať. Vypočúvaní priatelia. Nikoho som nenašiel. Poslal inzerát. Nikto nereagoval. Uverejnil príspevok na sociálnych sieťach. siete. Rovnaký výsledok. Dokonca som si priamo napísal s niekoľkými expatmi. nič.Urobme to inak, pomyslel som si. Do vyhľadávania zadáme „a native English lektor“. Máme veľa sprostredkovateľských firiem. Volám a vysvetľujem, čo sa deje. Hovoria: "Samozrejme, žiadny problém." Tu máme mladého muža. Som rád, že to konečne niekto našiel! S vedúcim sa dohodneme, koordinuje čas s lektorom.
Čakám na učiteľa v určený čas. Prvé podozrenie sa vkradlo, keď mi zavolal, aby som upresnil adresu (to bolo už 15 minút pred stretnutím). Tak zazvoní zvonček, otvorím dvere a tam Indián (!!!). INDICKÝ!!! Rozumieš??? ANGLICKÝ nosič pre záznam zvuku!
Človek precestoval polovicu Moskvy, už stojí predo mnou, je nepohodlné ho poslať bez práce a peňazí. Nahráva všetko, čo potrebujem, platím mu prácu, mažem audiozáznam. Mínus sto dolárov a veľa strateného času.
Druhý záver: Ak chcete študovať s rodeným hovorcom, zistite si, aký je jeho rodný jazyk.
Nebolo to naposledy, čo som čelil takémuto problému. Mnoho ľudí, ktorí ponúkajú svoje služby ako učiteľ - rodený hovorca cudzieho jazyka, v skutočnosti nie je. "Žijem v Nemecku od svojich piatich rokov, hovorím plynule po nemecky." Ale povedzme si úprimne – rodným jazykom je stále ruština. A je to počuť aj vo výslovnosti.
Príbeh tretí, pozitívny
Najlepší zážitok z interakcie s učiteľom – rodeným hovorcom som mal pred pár rokmi. Rozhodol som sa zariadiť si pre seba „pokročilé kurzy“ a sám trochu pracovať s nemčinou, aby som si udržal úroveň jazykových znalostí. Našiel som si dievča v Nemecku, študoval som na Skype. Bolo to presne to, čo som hľadal: veľa som hovoril, ona počúvala. Snažila sa vybrať témy, ktoré ma zaujali, diskutovali sme. Mám skúsenosť, ktorú všetci hľadáme, keď chceme študovať s rodeným hovorcom:- hovoriť;
- vysvetlenie nuancií, ktoré nie sú v slovníkoch a učebniciach.
Záver tri: Gramatiku je stále lepšie zveriť rusky hovoriacemu učiteľovi, ktorý vám vysvetlí jemnosti a bude schopný formovať vaše zručnosti.
Najlepšie je začať hodiny s rodeným hovorcom, keď už viete niečo v jazyku povedať. A požiadajte ho, aby vás opravil.
Alena Kirpichová, špeciálne pre Deutsch-online
Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Plusquamperfekt - minulý čas, 8. ročník Vyplnil učiteľ nemeckého jazyka MBOU SŠ p.Nivenskoye Kolesnichenko O.A.
Plusquamperfekt je minulý čas alebo dlhý minulý čas. Tento čas sa používa na označenie akcie, ktorá sa stala pred inou v minulosti. ___________________ ? _________________ , pôjdem na prechádzku. Doplňte vetu tak, aby jedna z jej častí bola v minulom čase! Potom, čo som si urobil domácu úlohu
Ako vzniká Plusquamperfekt? Nachdem ich meine Hausaufgabe gemacht hatte, ging ich spazieren gehen. Marie schrieb im Aufsatz, dass sie in den Ferien nach Deutschland gefahren war. Analyzujeme!
Plusquamperfekt = hatte/war + ge – Partizip II -t -en
Präteritum slovies haben - hatte sein-war Ich hatte Du hattest Er Sie hatte Es Wir hatten Ihr hattet Sie, sie hatten Ich war Du warst Er Sie war Es Wir waren Ihr wart Sie, sie waren
Pluperfektum vo vete je kombinované s preteritom. Klaus erinnerte sich , wie er an der Ostsee gebadet hatte . Doplňte vety: 1. Moritz erzählte, dass er ein kaputtes Auto unterwegs gesehen hat. 2. Janna sagte, dass sie im Sommer viel gelesen hatte. 3. Nach dem die Kinder Eis gegessen hatten, gingen sie zu Bett. Vytvorte si návrhy.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Autorské práce študentov literárneho krúžku "Inšpirácia" (Victoria Baeva (ročníky 6-8), Sofya Orlová (ročníky 8-9), Yana Masnaya (ročníky 10-11), Nadezhda Medvedeva (10-11 ročníky)
INFORMAČNÉ VEDY A TU TEMATICKÉ PLÁNOVANIE PRE 8. ROČNÍK (1 HODINA TÝŽDEŇ, 34 HODIN V ROKU) 1 HODINA TÝŽDEŇ
TEMATICKÉ PLÁNOVANIE V INFORMAČNEJ VEDE A TU V 8. TRIEDE (1 HODINA TÝŽDEŇ, 34 HODÍN V ROKU)...
Pracovné programy z matematiky pre 5. ročník, z algebry pre 8. ročník. UMK A. G. Mordkovich. Geometrické pracovné programy pre ročníky 7 a 8. Program zodpovedá učebnici Pogorelova A.V. Geometria: Učebnica pre 7-9 ročníkov SŠ.
Pracovný program obsahuje vysvetlivku, obsah vzdelávacieho materiálu, vzdelávacie a tematické plánovanie, požiadavky na matematickú prípravu, zoznam odporúčanej literatúry, kalendár ...
