Govor učitelja-organizatora zaštite života
na Glavnoj skupštini radnog kolektiva Yakshigulova A.F.
"... Sve što radimo, radimo za one koje najviše volimo - za našu djecu."
Očuvanje zdravlja djece danas se aktualizira raširenim pogoršanjem ekološke situacije. Na djecu lako utječu i pozitivni i negativni utjecaji okoline.
Među različitim vrstama zaštite za obrazovne ustanove, sigurnost okoliša je relevantna.
Jedan od aspekata ekološke sigurnosti obrazovne ustanove je sigurnost okoliša (usklađenost obrazovne ustanove sa zahtjevima okoliša), a drugi aspekt je očuvanje zdravlja. Očuvanje zdravlja jedno je od najvažnijih načela koje se provodi u suvremenom obrazovanju.
Djelatnosti škole na sprječavanju štetnih čimbenika i uvjeta koji prate njihov odgojno-obrazovni rad na organizam učenika regulirani su sanitarno-epidemiološkim pravilima i propisima kojima se utvrđuju sanitarno-higijenski zahtjevi, na temelju kojih se određuju parametri čimbenika okoliša kao što su temperatura, svjetlost. , vlažnost zraka su jasno navedene.na okolinu u kojoj se djeca nalaze.
Sadržaj zaštite okoliša škole uključuje: uređenje školskog dvorišta i njegu biljaka; poboljšanje gospodarske zone s lociranim kantama za smeće, pravodobno uklanjanje smeća; organizacija zbrinjavanja kemijskog otpada (kemikalije preostale nakon nastave kemije), hrane, drva, kao i odvajanje pojedinih vrsta otpada (stari papir, ambalažni materijali, polietilen i dr.).
Poštivanje određenih standarda vezanih uz ove vrste djelatnosti može se smatrati osiguravanjem ekološke sigurnosti obrazovnoj ustanovi, jer njihovo kršenje može dovesti do ozbiljnih negativnih posljedica, kako za okoliš, tako i za zdravlje ljudi, uključujući i djecu.
Osnovni dokumenti koja reguliraju vrstu djelatnosti školskih odgojno-obrazovnih ustanova:
Ustav Ruske Federacije.
Zakon Ruske Federacije od 9.01.1996. br. 3 „O radijacijskoj sigurnosti stanovništva.
Zakon Ruske Federacije od 30.03.1999. br. 52 "O sanitarnoj i epidemiološkoj dobrobiti stanovništva."
Norme i zahtjevi za učionice i odjele.
ND UMB RAO-2-2000 Službeno izdanje
Razvio i uveo Centar za nastavna sredstva (SO Centar) Instituta za opće srednje obrazovanje Ruske akademije obrazovanja (IOSO RAO).
Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 30. lipnja 1998. N 681 "O odobravanju popisa opojnih droga, psihotropnih tvari i njihovih prekursora koji podliježu kontroli uRuska Federacija" (s izmjenama i dopunama od 6. veljače, 17. studenog 2004., 8. srpnja 2006.).
Naredba Ministarstva prosvjete SSSR-a od 10.07.1987., br. 127 "O uvođenju sigurnosnih pravila za učionice (laboratorije) kemije u srednjim školama Ministarstva prosvjete SSSR-a."
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 03-417 od 1. travnja 2005. "Popis obrazovne i računalne opreme za opremanje obrazovnih ustanova."
Osiguravanje sigurnosti okoliša temelji se, prije svega, na poštivanju zakonodavnih normi državnog i međunarodnog prava u području ekologije. Poznavanje ovih pravila omogućuje vam da kompetentno i stručno organizirate aktivnosti obrazovne ustanove kako biste spriječili rizike za okoliš i negativan utjecaj na okoliš, a time i spriječili moguće štete po zdravlje djece.
Osiguravanje ekološke sigurnosti je formiranje ekološke kulture učenika. Važnu ulogu u formiranju ekološke kulture pojedinca ima sustav kontinuiranog ekološkog obrazovanja. Formiranje ekološke kulture uključeno je u zadatke školskog sata i izvannastavnih aktivnosti.
U suvremenim uvjetima škola se ne bi trebala baviti samo edukacijom djece o vrijednostima zdravog i sigurnog načina života, već i nastojati mu osigurati sigurno okruženje.
UDK 355.58
PRAĆENJE SIGURNOSTI OKOLIŠA U OBRAZOVNIM USTANOVAMA
© 2010 L.N. Gorina, N.E.Danilina, A.A. Kovaleva, T.Yu. Frese
Državno sveučilište Togliatti
Primljeno 14. svibnja 2010
Uzimajući u obzir višedimenzionalni pristup pitanjima osiguravanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirodnih resursa, a samim tim i iskorištavanja prirodnih resursa, s druge strane utjecaja antropogenih izvora: akustičkog opterećenja, onečišćenja zraka, narušavanja granica sanitarne zaštitne zone i dr. itd., potrebno je sustavno sagledavanje ovih problema i provođenje niza mjera usmjerenih na poboljšanje stanja okoliša i očuvanje života i života ljudi. zdravlje.
Ključne riječi: okoliš, obrazovni proces, sigurnost okoliša, kriteriji ocjenjivanja, integrirani monitoring
Prema Ustavu Ruske Federacije, zemljište i drugi prirodni resursi koriste se i štite u Ruskoj Federaciji kao temelj za život i djelovanje naroda koji žive na odgovarajućem teritoriju (članak 9., dio 1.). Navedena ustavna odredba u jedinstvu s ciljem osiguravanja dobrobiti sadašnjih i budućih naraštaja i odgovornosti prema njima, proklamirana u preambuli Ustava Ruske Federacije, utvrđuje međuovisnost prava svakoga na povoljno okruženje ( Članak 42.), sadržan u Ustavu Ruske Federacije, i obvezu očuvanja prirode i okoliša, dobrog staranja o prirodnim resursima (članak 58.), čime se izražava jedno od temeljnih načela pravnog uređenja odnosa u ovoj oblasti. zaštite okoliša i osiguravanja sigurnosti okoliša – načelo prioriteta javnog interesa.
U naseljima Samarske regije postoji visoka razina onečišćenja zraka štetnim tvarima, a gradovi Samara, Togliatti i Novokuibyshevsk su među gradovima Rusije s najvećom razinom onečišćenja zraka. Glavni izvori emisije štetnih tvari u atmosferu su motorna vozila, strojogradnja, energetika, prerada nafte, petrokemijska industrija. Urbanizirano
Gorina Larisa Nikolaevna, doktorica pedagogije, profesorica, voditeljica Odjela za upravljanje sigurnošću industrije i okoliša, E-mail: [e-mail zaštićen]
Danilina Natalya Evgenievna, kandidatkinja pedagoških znanosti, izvanredna profesorica Odjela za upravljanje sigurnošću industrije i okoliša. e-pošta: [e-mail zaštićen] Kovaleva Anna Aleksandrovna, studentica poslijediplomskog studija Frese Tatyana Yurievna, kandidatkinja ekonomskih znanosti, izvanredna profesorica Odjela za upravljanje sigurnošću industrije i okoliša. e-pošta: [e-mail zaštićen]
Na teritoriju grada Togliattija, razvijeni kompleks motornog prometa dopuštaju nam da smatramo da je rad na stvaranju ugodnih uvjeta za radnike i studente obrazovnih ustanova, sa stajališta ekološke i tehnološke sigurnosti, hitan problem.
Analiza stanja okoliša u Samarskoj regiji i tehnogenog opterećenja (autoceste, industrijska poduzeća smještena u stambenom području, instrumentacija itd.) pokazuje da provedba lokalnih mjera zaštite okoliša, zaštite od požara i sanitarnih mjera ne dopušta učinkovito rješavati probleme sanacije okoliša i tehnogene sigurnosti teritorija i zaštite javnog zdravlja. Federalni zakon "O zaštiti okoliša", koji regulira odnose u području interakcije između društva i prirode, jedan je od načela na kojima djeluju državne vlasti Ruske Federacije, državne vlasti konstitutivnih entiteta Ruske Federacije, lokalni vlasti, pravne osobe i pojedince treba provoditi, utječući na okoliš, poziva poštivanje ljudskog prava na povoljan okoliš, znanstveno utemeljen spoj ekoloških, ekonomskih i društvenih interesa čovjeka, društva i države kako bi se osiguralo održivo razvoj i povoljan okoliš, kao i plaćanje gospodarenja prirodom i naknada štete u okolišu (članak 3.). Uzimajući u obzir višedimenzionalni pristup pitanjima osiguravanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirode, a time i iskorištavanja prirodnih resursa, s druge strane, koji imaju utjecaj iz antropogenih izvora:
akustičnog opterećenja, onečišćenja zraka, narušavanja granica sanitarne zaštitne zone i dr., potrebno je sustavno sagledavanje ovih problema i provođenje niza mjera usmjerenih na poboljšanje okoliša i očuvanje života i zdravlja ljudi. Rješenje ovih problema moguće je u okviru provedbe ciljno orijentiranih projekata. Jedan od tih projekata je i "Sustavna procjena ekološke i tehnogene sigurnosti odgojno-obrazovnih ustanova". U prvoj fazi studija
u okviru projekta formiran je regulatorni i pravni okvir. Ovi dokumenti reguliraju sanitarne i epidemiološke zahtjeve za projektiranje, održavanje i organizaciju načina rada obrazovnih ustanova, osiguravajući tehnogenu (požarnu i izvanrednu) sigurnost. U drugoj fazi istraživanja razvijen je sustav objektivnih kriterija (tablica 1.) za procjenu ekološke i tehnološke sigurnosti vanjskog i unutarnjeg okruženja obrazovnih ustanova.
Tablica 1. Kriteriji za ocjenu ekološke i tehnološke sigurnosti
Naziv faktora Normativni pravni dokument
registracija obrazovne ustanove kao korisnika prirode "O zaštiti okoliša" Savezni zakon br. 7 od 10.10.2002.
dostupnost u proračunu organizacije sredstava za plaćanja okoliša "O zaštiti okoliša" FZ br. 7 od 10. siječnja 2002. (s izmjenama i dopunama od 26. lipnja 2007.), članak 69. "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., čl.11.18
dostupnost Nacrta standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje (PNOOLR) "O otpadu za proizvodnju i potrošnju", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18 "O zaštiti okoliša" (br. 7-FZ od 10.01.). 2002., članci 5.14, 22, 41, 51 "O izmjenama i dopunama članka 16. Federalnog zakona" O zaštiti okoliša "i određenim aktima Ruske Federacije" (br. 309-FZ od 30.12.2008., članak 33.)
dostupnost nacrta MPE i dozvola za emisije "O zaštiti okoliša" FZ br. 7 od 10.01.2002. (sa izmjenama i dopunama od 26.06.2007.) "O zaštiti atmosferskog zraka" FZ br. 96 od 04.05.1999. (sa dopunama od 31. prosinca , 2005.)
dostupnost dokumenta o odobrenju standarda za stvaranje otpada i ograničenja njihovog zbrinjavanja "O zaštiti atmosferskog zraka" FZ br. 96 od 04.05.1999. (izmijenjen 31. prosinca 2005.), članak 1.18.
dostupnost putovnica za opasni otpad "O otpadu za proizvodnju i potrošnju", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18 "O izmjenama i dopunama članka 16. Federalnog zakona" O zaštiti okoliša "i određenim aktima Ruske Federacije " (br. 309-FZ od 30.12.2008., članak 33.)
plaćanje za negativan utjecaj na okoliš "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., čl. 16 Rezolucija Vlade Ruske Federacije od 12. lipnja 2003. br. 344 "O standardima za emisije onečišćujućih tvari u zrak iz stacionarnih i mobilnih izvora, ispuštanje onečišćujućih tvari u površinske i podzemne vode, zbrinjavanje otpada proizvodnje i potrošnje"
tromjesečno podnošenje informacija o emisijama, ispuštanju onečišćujućih tvari u okoliš, zbrinjavanju otpada proizvodnje i potrošnje u obliku izvješća Uredba Vlade Ruske Federacije od 28. kolovoza 1992. br. 632 „O odobrenju postupka za utvrđivanje plaćanje i njegov maksimalni iznos za onečišćenje okoliša, zbrinjavanje otpada, druge vrste štetnih učinaka" (izmijenjeno i dopunjeno Rezolucijama Vlade Ruske Federacije od 27. prosinca 1994. br. 1428 od 14. lipnja 2001. br. 463, kako je izmijenjeno odlukom Vrhovnog suda Ruske Federacije od 12. veljače 2003. br. GKPI 03-49, Rezolucijom Ustavnog suda Ruske Federacije od 14. svibnja 2009. br. 8-P)
godišnje izvješće o stvaranju i obradi otpada (obrazac 2 TP - otpad) "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 11.18 Naredba Federalne državne službe za statistiku od 18. kolovoza 2008. br. 194 "O odobravanju obrazaca saveznog statističkog promatranja za organizaciju statističkog promatranja poljoprivrede i okoliša za 2009. godinu"
godišnje izvješće o emisijama u okoliš (obrazac 2-TP zrak) "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998. Rezolucija Federalne državne službe za statistiku od 14. srpnja 2004. br. 28 "O odobrenje statističkih alata za organizaciju statističkog promatranja okoliša"
potvrda u obliku izvješća o nepromjenjivosti tehnološkog procesa stvaranja otpada Naredba od 19. listopada 2007. br. 703 Federalne službe za ekološki, tehnološki i nuklearni nadzor Ruske Federacije „O odobravanju smjernica za razvoj nacrt standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje"
Dostupnost potvrda o klasi opasnosti otpada Naredba Federalne službe za nadzor okoliša, tehnologije i nuklearne energije od 15. kolovoza, br. 570 "O organizaciji rada na certificiranju opasnog otpada"
dostupnost protokola za analizu otpada (u nedostatku GOST-a za otpad) Naredba Federalne službe za ekološki, tehnološki i nuklearni nadzor od 15. kolovoza br. 570 "O organizaciji rada na certificiranju opasnog otpada"
prisutnost naredbe o imenovanju osobe odgovorne za zaštitu okoliša i gospodarenje otpadom "O zaštiti okoliša" FZ br. 7 od 10.01.2002. (s izmjenama i dopunama od 26.06.2007.) "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24.06.1998
dostupnost dokumenta koji potvrđuje obuku voditelja ustanove za zaštitu okoliša Savezni zakon br. 89 od 24. lipnja 1998. "O otpadu potrošača" (izmijenjen 8. prosinca 2008.), članak 71.
prisutnost knjigovodstvenog časopisa o otpadu "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998.
prisutnost sporazuma s licenciranom organizacijom za prijevoz otpada (potrebna je kopija licence prijevozničke organizacije) "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 3. "O Izmjene i dopune članka 16. Federalnog zakona "O zaštiti okoliša" i određenih akata Ruske Federacije (br. 309-FZ od 30.12.2008., članak 33.)
postojanje sporazuma o preradi i zbrinjavanju otpada "O otpadu proizvodnje i potrošnje", br. 89 - FZ od 24. lipnja 1998., članak 3. "O izmjenama i dopunama članka 16. Saveznog zakona" o zaštiti okoliša "i određenim akti Ruske Federacije "(br. 309-FZ od 30.12.2008., članak 33.)
dostupnost ekološke putovnice GOST 17.0.06-2002 „Zaštita prirode. Ekološka putovnica korisnika prirodnih resursa. Osnovne odredbe. Tipični oblici"
Eksperimentalno ispitivanje sustava za procjenu stanja vanjskog i unutarnjeg ekološkog okruženja odvijalo se na temelju općinskih predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova (MDOU), općinskih odgojno-obrazovnih ustanova dodatnog obrazovanja, općinskih obrazovnih ustanova i državnih obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja. Rezultati apromacije metoda za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa prikazani su na slikama 1, 2, 3, 4.
Iz rezultata apromacije metoda za procjenu okolišnih čimbenika odgoja
procesa u općinskim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, proizlazi da se usklađenost s kriterijima za procjenu okolišnih čimbenika odgojno-obrazovnog procesa kreće od 49-68%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti čimbenika okoliša s regulatornim pravnim dokumentima.
Utvrđene su glavne nedosljednosti u svim sferama obrazovanja prema organizacijskim kriterijima: registracija obrazovne ustanove kao korisnika prirodnih resursa; dostupnost sredstava u proračunu organizacije za ekološka plaćanja; dostupnost Nacrta standarda proizvodnje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje
(PNOOLR); dostupnost nacrta MPE i emisijskih dozvola; dostupnost dokumenta o odobrenju standarda za stvaranje otpada i ograničenja za njihovo odlaganje; dostupnost putovnica za opasni otpad; plaćanje za negativan utjecaj na okoliš; tromjesečno dostavljanje informacija o emisijama, ispuštanju onečišćujućih tvari u okoliš, smještaju otpada proizvodnje i potrošnje u obliku izvješća; godišnje izvješće o nastanku i gospodarenju otpadom (obrazac 2 TP otpad); godišnje izvješće o emisijama u okoliš (obrazac 2-TP zrak); potvrda u obliku izvješća o nepromjenjivosti tehnološkog procesa nastanka otpada; dostupnost potvrda o klasi opasnosti otpada; dostupnost protokola za analizu otpada (u nedostatku GOST-a za otpad); dostupnost naloga o imenovanju odgovorne osobe za zaštitu okoliša i gospodarenje otpadom; dostupnost dokumenta koji potvrđuje osposobljenost čelnika ustanove za zaštitu okoliša; dostupnost ugovora s licenciranom organizacijom za prijevoz otpada (potrebna je kopija licence organizacije za prijevoz).
okolišnih čimbenika na regulatorne pravne dokumente.
Riža. 1. Rezultati procjene usklađenosti kriterija sigurnosti okoliša s regulatornim dokumentima u općinskim predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama
Iz rezultata apromacije metoda procjene okolišnih čimbenika odgojno-obrazovnog procesa u općinskim odgojno-obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja proizlazi da se usklađenost s kriterijima za procjenu okolišnih čimbenika odgojno-obrazovnog procesa kreće od 49-68%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti
Riža. 2. Rezultati procjene usklađenosti kriterija zaštite okoliša s regulatornim dokumentima u općinskim obrazovnim ustanovama dodatnog obrazovanja djece
Iz rezultata apromacije metoda procjene okolišnih čimbenika obrazovnog procesa u općinskim obrazovnim ustanovama srednjeg obrazovanja proizlazi da se usklađenost s kriterijima za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa kreće od 44-68%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti čimbenika okoliša s regulatornim pravnim dokumentima.
Riža. 3. Rezultati procjene usklađenosti kriterija zaštite okoliša s regulatornim dokumentima u općinskim obrazovnim ustanovama srednjeg obrazovanja
Iz rezultata apromacije metoda za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa na visokim učilištima proizlazi da je usklađenost s kriterijima za procjenu okolišnih čimbenika obrazovnog procesa
varira između 59-72%. Dobiveni podaci odgovaraju prosječnoj razini usklađenosti čimbenika okoliša s regulatornim pravnim dokumentima.
5 str 5044 ---------
40%--■- - - - - -
| 30% --- - - - - -
^ / ^ / / ^ y y
Gos) n ^) Clim1e obzzivetelshy y ^ edensh višeg phofesacn
Riža. 4. Rezultati procjene usklađenosti kriterija sigurnosti okoliša s regulatornim dokumentima u državnim obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja
Ustavna obveza čuvanja prirode i okoliša, brižnog odnosa prema prirodnim dobrima, koja je dio sigurnosnog mehanizma za ostvarivanje ustavnog prava svakoga na povoljan okoliš i drugih ekoloških prava, a istodobno se odnosi i na građane i pravnim osobama, te unaprijed određuje njihovu odgovornost za stanje
ekologija. Budući da iskorištavanje prirodnih resursa, njihovo uključivanje u gospodarski promet, štete okolišu, u tržišnoj ekonomiji, društvene (javne) troškove državnog provođenja mjera za njegovu obnovu trebaju pokriti prije svega gospodarski subjekti i drugi djelatnosti koje štetno utječu na okoliš.prirodni okoliš. Tijela javne vlasti, koja su i ustavno odgovorna za očuvanje prirode i okoliša, zauzvrat su dužna poduzeti preventivne (preventivne) mjere usmjerene na suzbijanje onečišćenja okoliša, sprječavanje i minimiziranje rizika za okoliš.
BIBLIOGRAFIJA:
1. Arustamov, E.A. Ekološke osnove gospodarenja prirodom: Udžbenik. - M .: Daškov i K, 2003 .-- 279 str.
2. Ustav Ruske Federacije od 12. prosinca 1993. (uzimajući u obzir izmjene i dopune unesene Zakonima Ruske Federacije o izmjenama i dopunama Ustava Ruske Federacije od 30.12.2008. N 6-FKZ i od 30.12.2008. N 7-FKZ).
3. Protasov, V.F. Udžbenik Ekologija, zdravlje i zaštita okoliša u Rusiji. i ref. džeparac. Ed. 2. - M .: Financije i statistika, 2000 .-- 671 str.
4. Savezni zakon br. 7 "O zaštiti okoliša" od 10.01.2002. (izmijenjen i dopunjen 26.06.2007.).
PRAĆENJE EKOLOŠKE SIGURNOSTI U OBRAZOVNIM USTANOVAMA
© 2010 L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Ju. Državno sveučilište Freze Togliatti
S obzirom na različite aspekte pristupa pitanjima održavanja ekološke sigurnosti obrazovnih ustanova, s jedne strane, kao korisnika prirode, a time i očuvanja prirodnih resursa, s druge strane, utjecaja iz antropogenih izvora: akustičnog opterećenja, onečišćenja zraka, propadanja sanitarne tampon granice i sl., sazrela je potreba sustavnog razmatranja navedenih problema i realizacije kompleksa radnji usmjerenih na poboljšanje stanja okoliša i očuvanje života i zdravlja čovjeka.
Ključne riječi: okoliš, obrazovni proces, ekološka sigurnost, kriteriji procjene, integrirani monitoring
Larisa Gorina, doktorica pedagogije, profesorica, voditeljica Katedre „Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću“. e-pošta: [e-mail zaštićen] Natalia Danilina, kandidatkinja pedagogije, izvanredna profesorica na Katedri "Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću". e-pošta: [e-mail zaštićen]
Anna Kovaleva, studentica poslijediplomskog studija
Tatiana Freze, kandidatkinja ekonomije, izvanredna profesorica na Katedri "Upravljanje industrijskom i ekološkom sigurnošću". e-pošta: [e-mail zaštićen]
Pregled:
Obrazovna ustanova Državne riznice "Specijalni popravni općeobrazovni internat u Mozdoku"
Izvannastavna aktivnost
do godine ekologije
Nastavnica geografije
Kaloeva Marina Elbrusovna
“Prirodu treba zaštititi, kao što štitimo ljude.
Potomci nam nikada neće oprostiti pustošenje zemlje,
zloupotreba onoga što ne pripada
samo nama, nego i njima po pravu."
K. Paustovsky.
Svrha: Upoznati učenike s utjecajem čovjeka na prirodu. Formulirajte pojam "sigurnosti okoliša". Poticati poštovanje prema prirodi.
Tijek događaja.
Dobar dan dragi prijatelji. Drago nam je poželjeti Vam dobrodošlicu na naš događaj. U siječnju 2016., predsjednik Ruske Federacije VV Putin, kako bi uključio društvo u pitanja razvoja okoliša Ruske Federacije, očuvanja biološke raznolikosti i osiguravanja sigurnosti okoliša, potpisao je Dekret br. 7 „O Godini ekologije 2017. u Ruskoj Federaciji".
Drobljenje leda, mijenjanje toka rijeka,
Potvrđujemo da ima puno stvari za napraviti,
Ali ipak ćemo doći tražiti oprost
Ove rijeke dina i močvara,
Na samom divovskom izlasku sunca
Kod najmanjeg prženja,
Iako nerado razmišlja o tome,
Sada nemamo vremena za ovo ... još.
Zračne luke, pristaništa i pregače,
Šume bez ptica i zemlja bez vode.
Sve manje okolne prirode,
Sve više okoliša...
R. Rozhdestvensky.
Evo nekoliko redaka iz pjesme R. Rozhdestvenskog, ali one odražavaju činjenicu da smo svi mi, ljudi 21. stoljeća, gotovo nevidljivo ispali ne samo svjedoci, nego i krivci ovih tužnih promjena. Uostalom, mi, odrasli i djeca, trošimo struju, za čiju proizvodnju postoje cijele industrije, vozimo automobile koji troše milijune tona benzina i zahtijevaju skupe asfaltne ceste... I tvornice i tvornice, ogromni megagradovi , otruju zrak tla i vode.
Na planeti iz godine u godinu
Čovjek šteti prirodi
I nije razumio, ekscentričan,
Da priroda nije sitnica!
Nekad je osvajao sve,
Ali ne može razumjeti:
Kohl se neće brinuti za nju
On će uništiti sve živo.
Ako je planet zagađen, sva živa bića će propasti, planet će propasti. Najgore je što čovjek sam zagađuje okoliš i ti se zagađivači vraćaju čovjeku. Može li osoba istovremeno ostati zdrava? To znači da morate biti u stanju zaštititi i brinuti se za svoj dom, Zemlju, a time i svoje zdravlje. Svaka osoba treba poštivati ne samo pravila osobne higijene, već i pravila zaštite okoliša.
Sigurnost okoliša je zaštita od štetnog djelovanja okoliša koji onečišćuje. Pročitajmo tekst, vratimo riječi koje nedostaju i naučimo pravila zaštite okoliša.
- ____ stajati u blizini stroja s ______________ radi.
- Nemojte ostati u zatvorenoj garaži dok radite _______________.
- Razrijediti ____________, koji pročišćavaju zrak.
- Nemojte stajati pored _____________ ljudi.
- Ne možete plivati u _____________ vodi.
- Pijte samo _____________ vodu.
- Nosite šešir tijekom _________, može biti kiselo.
- Nemojte sakupljati _________ u blizini cesta, tvornica, odlagališta otpada.
- Prije jela, ______ voća i povrća _________ s vodom.
- Nemojte jesti hranu kojoj je istekao ____________.
Ne, biljke, automobili, motor, prljavo, čisto, pušači, kiša, moje, rok trajanja, čisto i bobičasto voće.
Znanstvenici su izračunali:
- U jednom danu na zemlji nestane stotinu vrsta biljaka i životinja;
- Površina šuma se svake minute smanjuje za 15 milijuna hektara;
- Papir traje dvije godine dok se potpuno ne razgradi, limena 90 godina, plastična vrećica 200 godina, a stakleno posuđe 2000 godina.
Ovaj problem je sada posebno aktualan. Što se u međuvremenu traži od nas? Glavna stvar je da sve ujedinjuje jedan cilj - očuvanje, održavanje i poboljšanje ekološke dobrobiti okoliša. Samo kroz dobro koordiniranu i blisku interakciju možete postići značajne rezultate.
Godina ekologije dobra je prigoda da se prisjetimo da se priroda pobrinula za nas, dajući nam ogromnu količinu potrebnih resursa, ali i podsjetnik da se brinemo o njoj.
Radi zaštite okoliša stvaraju se rezervati prirode, nacionalni parkovi, ugrožene vrste biljaka i životinja uvrštene su u Crvenu knjigu.
Svi dugujemo svoje živote planeti - prekrasnoj i jedinstvenoj Zemlji - majci. Zeleno od šuma, plavo od oceana, žuto od pijeska. Naš planet je najveća misterija i čudo. Ona u sebi čuva najtajanstvenije misterije od nastanka života do budućih sudbina čovječanstva. Ekološka znanost proučava naš dom - planet Zemlju i kako bismo trebali živjeti u ovoj kući. Sve je u našoj kući međusobno povezano, sve ovisi jedno o drugom: ako sunce ugasi, sve će se smrznuti i prekriti tamom; ako nestanu zraka i vode, neće se imati što disati i ništa piti; ako biljke nestanu, životinje i ljudi neće imati što jesti... Dakle, sačuvati prirodu znači sačuvati život.
Ti, čovjek, voliš prirodu,
Barem je ponekad sažališ;
U univerzalnim planinarenjima vi
Ne gazi njena polja.
U željezničkoj vrevi stoljeća
Požurite je ocijeniti:
Ona je tvoja stara ljubazna doktorica,
Ona je saveznik duše.
Nemojte je bezobzirno spaliti
I nemojte iscrpljivati do dna,
I zapamtite jednostavnu istinu:
Ima nas mnogo, ali ona je jedna.
Tako da možete osjetiti radost sutrašnjice.
Zemlja mora biti čista i nebo mora biti čisto.
I ova Zemlja, bez milosti, mučena stoljećima,
A „razuman“ je sve uzimao samo za sebe.
Sada su požurili spašavati "prirodno okruženje"
Ali zašto smo tako kasno osjetili nevolju?
Kroz tvornice i tvornice dim nam je teško vidjeti
Sva patnja koju Zemlja mora podnijeti.
Koliko dugo će nam biti dovoljno vode ako se u njoj otopi otrov?
Dokle će trajati te šume, gdje sjekire kucaju?
Sačuvaj polja, šume, livade i čistu površinu rijeka -
Cijela Zemlja možeš biti samo ti, razumna osoba!
Naša Zemlja je plavi planet
Odjeveni svježim zrakom i suncem.
Ne, vjeruješ, Zemlja golubova
Iz plavetnila rijeka, jezera i mora.
Planine, ravnice, šume i polja -
Sve ovo je naš planet Zemlja.
Vjetrovi pjevaju, igraju se s oblacima,
Tuševi su bučni ... i od ruba do ruba
Nećete naći divnijeg na svijetu
Lijepa i draga nas planeta!!!
Zemlja je prekrasan planet
Na suncu
Volim susresti tvoje izlaske sunca
I čuti kako teče potok.
Gledajte kako se valovi kotrljaju
Igranje sa kamenčićima u pokretu
Kako ptice lete s juga
Do velikog starog ribnjaka.
Plaho lišće drveća,
I miris bilja u tihoj noći.
Dok pupoljci lupaju po drveću,
Kao što djetlić kuca o koru.
Vaši izlasci i zalasci sunca
Ravnice, rijeke i polja.
Sve nego s rođenjem jednom
Majka Zemlja nam je dala dar.
1
Sigurnost okoliša je stanje zaštite prirodnog okoliša i vitalnih ljudskih interesa od mogućih negativnih utjecaja gospodarskih i drugih djelatnosti, prirodnih i izvanrednih situacija uzrokovanih čovjekom i njihovih posljedica. Kultura zaštite okoliša je skup ekoloških znanja, vještina i sposobnosti (kompetencija) u području zaštite okoliša, ekološki svjesnih aktivnosti i ponašanja ljudi koji ne šteti ni prirodnom ni društveno-kulturnom okolišu. Hitno je potrebno razviti nove pristupe i metode, pedagošku potporu obrazovnom procesu škole za ekološki odgoj i obrazovanje učenika, formiranje njihove kulture zaštite okoliša. Svrha eksperimentalnog istraživanja bila je identificirati pedagoški učinkovitu pratnju koja pridonosi formiranju komponenti kulture sigurnosti okoliša, procijeniti stupanj njezine formiranosti kod mlađeg učenika. U skladu s ciljem izrađen je odgojno-obrazovni program za njegovanje kulture zaštite okoliša, uključujući nove igrane oblike nastave; provedena je dijagnostika formiranja sastavnica kulture zaštite okoliša u razrednoj nastavi za djecu osnovnoškolske dobi.
ekološka sigurnost
kulture zaštite okoliša
društveno-prirodno okruženje
1. Bogdanova E.P. Formiranje ekološke kompetencije kod djece osnovnoškolske dobi // Suvremeni problemi znanosti i obrazovanja. - 2012. - Broj 5.
2. Nesgovorova N.P. Iz analize spremnosti učitelja za provedbu ekološkog odgoja // Otkrytoe obrazovanie. - M., 2007. - br. 1. - Str. 75–78.
3. Nesgovorova N.P. Integrirani pristup utvrđivanju spremnosti nastavnika za provedbu obrazovanja o okolišu // Bilten Sveučilišta Adyghe - Maykop, 2009. - Br. 1. - P. 98–104.
4. Nesgovorova NP Formiranje kulture ekološke sigurnosti: sadržajno-metodološki aspekt / N.P. Nesgovorov, V.G. Saveliev, G.V. Ivancova, E.P. Bogdanova, G.G. Nedyurmagomedov // Moderni problemi znanosti i obrazovanja. - 2014. - Broj 1.
5. O zaštiti okoliša: Federalni zakon Ruske Federacije od 10. siječnja 2002. br. 7-FZ // Rossiyskaya Gazeta. - broj 2874 od 12.01.2002.
Ustav Ruske Federacije (poglavlje 2, čl. 42) utvrđuje prava građana na zdrav okoliš. Istodobno, u suvremenom svijetu raste broj katastrofa i izvanrednih situacija, što dovodi do pogoršanja stanja okoliša, globalnih promjena na planeti, smanjenja udobnosti i sigurnosti okoliša. U prosincu 2013. predsjednik Ruske Federacije je na temelju Strategije nacionalne sigurnosti (2009.) odobrio Koncept javne sigurnosti u Ruskoj Federaciji. Njegova provedba trebala bi pomoći povećanju zaštite stanovništva od prirodnih i izvanrednih situacija uzrokovanih ljudskim djelovanjem, kao i od posljedica terorizma i ekstremizma, te osigurati sigurnost okoliša.
Sigurnost okoliša je stanje zaštite prirodnog okoliša i vitalnih ljudskih interesa od mogućih negativnih utjecaja gospodarskih i drugih djelatnosti, prirodnih i izvanrednih situacija uzrokovanih čovjekom i njihovih posljedica. Njegova uspješna provedba moguća je ne samo kroz politički aparat zemlje, već i uz aktivno sudjelovanje obrazovnog sustava i kroz obrazovanje građana. Što su građani zemlje kompetentniji u području zaštite okoliša, prevencije izvanrednih situacija i nastanka opasnosti po okoliš, društveno-prirodno okruženje će biti sigurnije.
Odgajanje humanog i poštovanog odnosa prema okolišu mora se provoditi od najranije dobi.
Riža. 1. Strukturni model sigurnosti okoliša
U skladu s naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 2357 od 22. rujna 2011. godine unesene su izmjene u FSES osnovnog općeg obrazovanja u vezi sa sadržajem programa za formiranje kulture zdravog i siguran način života, uključujući asimilaciju osnovnih kvaliteta kao što je ljubav prema domovini. Osiguravanje sigurnosti društveno-prirodnog okoliša kao okoliša za život čovjeka najvažnija je zadaća društva i svake osobe koja razumije i shvaća posljedice svojih aktivnosti i ponašanja. Od malih nogu potrebno je formirati temelje kompetentnog, humanog odnosa prema okolišu i životu općenito. Za dijete stvoriti sustav vrijednosti očuvanja života i zdravlja, odgovoran odnos prema sebi i prema drugima.
Osiguravanje sigurnosti okoliša jedan je od prioritetnih zadataka koji danas zahtijevaju provedbu.
Po našem mišljenju, sigurnost okoliša treba se temeljiti na sljedećim komponentama, međusobno usko povezanim: moralnoj i etičkoj; aksiološki; kognitivni; aktivan i aktivan.
1. Moralna i etička komponenta. Ova komponenta uključuje regulatornu i pravnu funkciju za osiguranje zaštite okoliša. Osnova moralne i etičke komponente je: Ustav Ruske Federacije; "Koncept javne sigurnosti Ruske Federacije"; zakonodavnu osnovu u području sigurnosti okoliša koju je osigurala Vlada Ruske Federacije. Norme i pravila iz područja sigurnosti okoliša za sprječavanje prirodnih i izvanrednih situacija uzrokovanih ljudskim djelovanjem. Uredba Vlade "Osnove državne politike u području razvoja okoliša Rusije za razdoblje do 2030. godine".
Osim toga, ova bi se komponenta trebala temeljiti na Federalnom zakonu "O formacijama Ruske Federacije" i Federalnom državnom obrazovnom standardu, koji predviđa provedbu obrazovne funkcije za formiranje kulture sigurnosti okoliša.
Riža. 2. Glavne komponente sigurnosti okoliša
2. Aksiološka komponenta. Njegovanje vrijednosnog odnosa prema okolišu i životu općenito jedna je od glavnih funkcija ekološkog odgoja i prosvjetiteljstva. Nepragmatični, perceptivno-afektivni odnos prema okolini određuje osnovu vrijednosne percepcije svijeta. Formiranje ekoloških vrijednosti i vrijednosnih stavova kod učenika temelj je ekološkog odgoja u području zaštite okoliša, formiranja kulture zaštite okoliša.
3. Kognitivna komponenta (kompetencija). Ova komponenta uključuje formiranje temeljnih (temeljnih) kompetencija u području ekološkog odgoja i prosvjećivanja o pitanjima sigurnosti okoliša, a također osigurava formiranje i razvoj ekološke pismenosti, obrazovanja, ekološkog odgoja (osjećaj odgovornosti, humanosti); ekološki svjesno ponašanje i aktivnosti.
4. Komponenta aktivnog djelovanja. Temelj obrazovanja u području zaštite okoliša je aktivan rad države, nastavnika i učenika.
Ova komponenta uključuje radnje za smanjenje mogućnosti rizika za okoliš, kako prirodnih tako i umjetnih. Kako bi se što učinkovitije smanjila mogućnost ekoloških rizika, razvijati rizično razmišljanje, svjesno ponašanje i kulturu zaštite okoliša kod djece.
Formiranje temelja ekološke sigurnosti u obitelji, odgojno-obrazovnim ustanovama smanjit će mogućnost rizika od gubitka zdravlja i života.
Što smo odgovorniji prema sigurnosti života i zdravlja, to će društvo promišljenije djelovati na očuvanju društveno-prirodnog okoliša.
Roditelji bi od najranije dobi trebali usađivati djetetu osjećaj odgovornosti za svoje postupke i postupke, kroz igru, podučavati osnovama ponašanja u društvu i prirodi te pridonositi formiranju temelja kulture zaštite okoliša.
Što je "kultura sigurnosti okoliša"? Naravno, njegov predmet bit će nešto drugačiji u odnosu na osobnost, zdravlje i dobrobit osobe koja živi u suvremenom svijetu, u odnosu na društvo, čovječanstvo u cjelini. Prema N.P. Nekonspirativnost "kultura zaštite okoliša je skup ekoloških znanja, sposobnosti i vještina (kompetencija) u području zaštite okoliša, ekološki svjesnih aktivnosti i ponašanja ljudi koji ne šteti ni prirodnom ni društveno-kulturnom okolišu."
Model formiranja temelja kulture zaštite okoliša u osnovnoj školi. Prema izrađivačima novog obrazovnog standarda, potrebno je razviti obrazovne programe čija će provedba pridonijeti formiranju i razvoju zdravog i sigurnog načina života, usvajanju temeljnih temeljnih znanja, vještina i sposobnosti. Diplomirani student mora posjedovati niz kvaliteta kao što su ljubav prema domovini, ekološka pismenost i odgovornost. Sve će to biti pokazatelj njegove razine kulture u odnosu na sebe i na one oko sebe.
Riža. 3. Model formiranja općih kompetencija kulture zaštite okoliša u osnovnoj školi
Posljedično, postoji hitna potreba za razvojem novih pristupa i metoda, pedagoške potpore obrazovnom procesu škole za ekološki odgoj i obrazovanje.
Kao osnovu za pedagošku podršku razvili smo konstruktivan pristup koji nam omogućuje da uvažimo osnovne zahtjeve i uvjete odgojno-obrazovnog procesa kako škola tako i ustanova dodatnog obrazovanja djece. U okviru konstruktivnog pristupa razvijene su obrazovne strukture nastave koje omogućuju uzimanje u obzir mogućnosti i sposobnosti svakog djeteta u nastavi ekološkog odgoja.
U obrazovnom procesu za formiranje kulture sigurnosti okoliša međusobno djeluju 4 komponente:
- komponentu kompetencije koja uključuje sustav znanja, vještina i sposobnosti o ekološkoj sigurnosti učenika od 1. do 4. razreda zasebno;
- komponenta aktivnosti, uključujući aktivnosti učenika i odgajatelja;
- aksiološka komponenta uključuje formiranje vrijednosnih stavova prema prirodi, prema životu i osobnom zdravlju te sigurnom životu;
- produktivno-refleksivna komponenta uključuje sustav samokontrole znanja, vještina i sposobnosti svakog učenika, kao i samoanalizu aktivnosti (refleksija).
Rezultati eksperimentalnog rada. U eksperimentu su sudjelovali učenici osnovnih razreda (192 učenika) srednjih škola grada Kurgana: Gimnazija br. 32, Srednja škola MBOU br. 42, Srednja škola MBOU br. 11.
Svrha eksperimentalnog istraživanja je identificirati pedagoški učinkovitu potporu koja pridonosi formiranju komponenti kulture sigurnosti okoliša, procijeniti stupanj njezina oblikovanja.
U skladu s ciljem izrađen je odgojno-obrazovni program za njegovanje kulture zaštite okoliša, uključujući nove igrane oblike nastave; provedena je dijagnostika formiranja sastavnica kulture zaštite okoliša u razrednoj nastavi za djecu osnovnoškolske dobi.
Formiranje znanja o ekološkoj sigurnosti kod djece osnovnoškolske dobi najbolje se odvija kroz igru, jer se djeca u ovoj dobi igraju sa zadovoljstvom. Kontrolu ulaska proveli smo pomoću Naturafil upitnika i upitnika učenika osnovnih škola.
Djeca osnovnoškolske dobi sa zanimanjem i radoznalošću proučavaju svijet oko sebe, a u učionici stječu znanja o prirodi svog rodnog kraja. Učenici drugih - četvrtih razreda vole pomagati odraslima u svom dvorištu, željno se brinu o kućnim ljubimcima, sa zanimanjem gledaju znanstveno-popularne filmove i TV emisije o divljini.
Istodobno, rezultati upitnika i anketa pokazali su nisku razinu kognitivnih motiva (27,6%); općekulturna (12,5%) i posebna znanja kod učenika (površna znanja - 48,4%), posebne vještine, motivacija ekoloških aktivnosti i aktivnosti u nastavi. Ovu pojavu objašnjavamo činjenicom da nastava kao glavni oblik nastave nije učinkovita, potrebno je razvijati i provoditi druge oblike nastave kako bi se formirale komponente kulture zaštite okoliša kod mlađih učenika. Razvili smo igre-konstrukcije na temelju obrazovnih struktura "Koraci" (1-2 razred) i "Podovi" (3-4 razred). Proveden je kompleks igara-konstrukcija: dvije didaktičke igre "Kurgan", "Blago starog parka", igra uloga "Vjeverica-vještina" i igrana situacija "Šumski incident". Promišljanje je provedeno na početku i na kraju igara.
Riža. 4. Dinamika formiranja komponenti kulture sigurnosti okoliša kod učenika s početno niskom razinom
Rezultati završne kontrole pokazuju porast razine kognitivnih motiva učenja (71,3%), učenici nižih razreda postali su svrsishodniji u nastavi o sigurnosti okoliša. Povećava se usvajanje znanja, kako općekulturnog (77,08%) plana, tako i posebnih znanja o sigurnosti okoliša (70,8%) kod učenika. Povećava se razina formiranosti posebnih vještina iz područja zaštite okoliša, učenici su aktivnije uključeni u nastavu, povećana je mentalna aktivnost, formira se sposobnost brzog donošenja odluka u kritičnim situacijama i vrednovanja vlastitog zdravlje i zdravlje drugih ljudi. Ponašanje u prirodi postalo je svjesnije i sigurnije. Polaznici su učili samostalan rad, kako individualno tako i u mikro-grupama.
Tijekom istraživanja identificirano je nekoliko grupa studenata čiji je stupanj znanja, prema rezultatima kontrole, nizak i srednji.
Na početku studija studenti su pokazali nisku razinu u 7 pokazatelja: kognitivni motivi, količina općekulturnog znanja, količina posebnih znanja, razina oblikovanosti posebnih vještina, korištenje posebnih vještina, razmišljanje o riziku. sposobnost, stupanj formiranja posebnih vještina. Prema rezultatima dosadašnje kontrole, 5 pokazatelja ostalo je na niskoj razini: obujam općekulturoloških i specijalnih znanja, stupanj oblikovanosti posebnih vještina, korištenje posebnih vještina u nastavi i vještina promišljanja rizika. Završna kontrola pokazala je da su učenici s niskom razinom uspjeli usvojiti minimum znanja i riješiti jednostavne zadatke u razredu, naučili procjenjivati, predviđati i analizirati svoje aktivnosti.
Osnovnoškolci su pokazali interes za učenje, bili su aktivni u nastavi, nastojali samostalno donositi odluke, a bez pomoći učitelja naučili su razvijati pravila ponašanja i sigurnih aktivnosti u školi i na školskom mjestu.
Na temelju rezultata nastave može se zaključiti da su oblici igre, ekskurzije i kreativne radionice učinkoviti, učenici su zainteresirani i aktivno sudjeluju u nastavi, stvaraju proizvode kreativnosti (crteži, zanati, ekološki projekt).
Recenzenti:
Nesgovorova NP, doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj odjela "Ekologija i upravljanje prirodom", FSBEI HPE "Kurgan State University", Kurgan;
Savinykh V.L., doktor pedagoških znanosti, profesor, voditelj. Odsjek za pedagogiju, FSBEI HPE "Kurgan State University", Kurgan.
Rad je zaprimljen 05.08.2014.
Bibliografska referenca
Bogdanova E.P., Kuprijanova T.S. KULTURA SIGURNOSTI OKOLIŠA I NJENO FORMIRANJE KOD DJECE KAO UVJET NEKONFLIKTNIH ODNOSA S OKOLIŠNIM DRUŠTVENIM OKOLIŠOM // Fundamentalna istraživanja. - 2014. - Broj 9-7. - S. 1602-1607;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111 (datum pristupa: 01.02.2020.). Predstavljamo Vam časopise koje izdaje "Akademija prirodnih znanosti"
