Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si Google účet (účet) a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Téma: Školské problémy tínedžera a úloha rodiny Cieľ: Aktualizovať úlohu rodiny v socializácii tínedžera Úlohy: Oboznámiť rodičov s charakteristickými črtami školského neúspechu tínedžera; uskutočniť workshop na identifikáciu príčin školského zlyhania tínedžera; Poraďte rodičom, ako napraviť správanie takýchto žiakov.
Literatúra: Článok: Prečo sa deti považujú za nešťastné, autorka Irina Yurova, psychologička, Akadémia psychológie, podnikania a manažmentu. St. Petersburg. Vedenie triedy časopisov, 1. september, č.4, 2012
typy zlého správania a ako sa prejavujú v škole a doma
Dieťa, ktoré sa v rodine cíti nešťastné, prejavuje tieto typy správania „päť plus“ „Obetný baránok“ Nepolapiteľní pomstitelia Astrálne cestovanie Malí démoni Bolesť hlavy
„Päť plus“ Zámerne veselý Snaží sa všetkých pobaviť Pôsobí ako klaun a šašo Trvá na tom, že má vždy pravdu, aj keď je zrejmý opak Študent sa panicky bojí chýb, smoly, zlých známok ako dôkaz svojej menejcennosti Naučí sa všetko bez porozumenie a vnútorný záujem - len kvôli známkam.
"Obetný baránok" Dieťa sa naopak začne správať príliš ticho. Utiahnutie sa do seba, do svojich snov Správanie takýchto detí často vyvoláva skrytú alebo otvorenú formu obťažovania rovesníkmi Dieťa je utiahnuté a nezbližuje sa s inými deťmi Neurotizmus sa zreteľne prejavuje
Elusive Avengers 1 Dieťa sa začína búriť, byť drzé, drzé a bojovať. 2 Volanie rodičov do školy často len zintenzívni konfrontáciu, 3 sa pomstí rodičom a učiteľom za každé pre neho zavedené tabu.
Výjazd do Austrálie. Študent začína hľadať svoje miesto, často mení koníčky, záľuby, obrázky, niekedy sa ponáhľa diametrálne opačnými smermi, pretože priatelia v šachovom klube aj chlapci z brány sa môžu stať svojimi
Malí démoni Schemer a sadista v triede sa vyvinú z úprimných bojovníkov a tyranov na opatrných zlomyseľných kritikov. ak sa rozhorie konflikt, objaví sa neznášanlivosť a neúcta, stanú sa katalyzátormi zla a nachádzajú svoj záujem na jeho znásobovaní.
Dospelí ľudia budú nevyhnutne čeliť problematickému, nepredvídateľnému a chaotickému správaniu: zaspali, preskočili, zabudli si zapísať domáca úloha, odbojoval si exkurziu, cez leto nič nečítal, popíjal s kamarátmi, fajčil v škole, sľuboval, ale nesplnil ... Na seba nezáleží a problémom sú jeho študijné výsledky. svojej matky, starej mamy, starého otca a učiteľa. Nech každý behá okolo svojich problémov
Príčiny „zlého“ správania Dieťa sa cíti nešťastné a odmietnuté Zvyčajne sú tieto deti nútené získať rodičovskú lásku známkami.Rodičia veria, že dieťa by malo okamžite urobiť niečo výnimočné. Takže presadzujú svoje vlastné ja, zvyšujú sebaúctu, niekedy vôbec nevnímajú svoje dieťa ako samostatnú osobu. Dieťa je zbavené práva byť samo sebou, mať nedostatky a vlastné, len ním chcené, úspechy
Zostávajú nepovšimnuté so svojimi duchovnými strasťami a trápeniami Dieťa sa už nespoznáva – začína sa mu zdať, že jeho rodina nie je jeho rodinou, celý život nie je jeho a ono samo omylom skončilo na tomto svete a má zvláštne povolanie. Odmieta traumatické udalosti vo svete, ktorým sa nedokáže prispôsobiť. Už má pocit, že musí byť zlý, pretože „obetným baránkom“ by mal byť niekto iný v triede
1 Nahromadené zúfalstvo sa teda vysype. 2 Typické je to najmä pre tínedžerov, ktorí sú traumatizovaní rozvodom svojich rodičov a začali dostávať menej podpory a lásky. 3 Dieťa si chce silou-mocou vziať svoje, navyše sa obviňuje z toho, čo sa stalo 4 postoj dieťaťa k svojmu okoliu je zrkadlom vzťahu v rodičovskom páre: žiak je rozpoltený vnútornými rozpormi. 5 Ak ho budete ovládať prostredníctvom zákazov, potom sa dieťa naopak stane ešte nekontrolovateľnejším,
1 Dieťa hľadá sebapotvrdenie, 2 jeho základná dôvera vo svet a jeho rodičov je otrasená, 3 cíti oporu, na ktorú sa jeho rastúce ja môže spoľahnúť 4 žiak nenašiel vo svojej skúsenosti a v skúsenosti svojej rodiny spôsob, ako sa vyrovnať s traumatizujúcou situáciou a začal hľadať alternatívne možnosti. Tieto pokusy a experimenty často zavedú mladého muža do slepej uličky.
1 Skopírujte niekoho z jeho skúseností, kto vie, ako tlačiť ľudí k sebe a podnecovať konflikty. 2 pomstite sa zvyšku sveta za ich slabosť a bezbrannosť. 3 zažili „bolesť svätokrádeže“ – napľuli do duše alebo ju jednoducho pošliapali. 4 Rodičia, ktorí sa ocitli v ťažkej situácii, dieťa nešetrili: "Bolo by lepšie, keby si tam nebol!" 5 neverí v lásku a podporu dospelých 6 zostáva len hnev ako pomsta svetu za jeho nedostatok
Kopírujú silného člena svojej rodiny a sila v ich očiach je vplyv, motív, ktorý núti ostatných robiť to, čo nechcú. Napríklad, ak otec doma pije a matka, starí rodičia krútia rukami a nemôžu otca ovplyvniť, dieťa nevedome uverí, že otec je silný (napokon, všetci v rodine okolo neho pobehujú a otec sám neposlúcha želania druhých, teda pokračuje v pití).
Spôsoby nápravy správania
nevstupujte do skrytého alebo, čo je ešte horšie, do otvoreného hašterenia. Takéto deti často počujú v slovách viac ako to, čo do nich zvyknete vkladať. ukážte svojim deťom v miere svojej nervóznej sily svoju ľahostajnosť k ich zlému správaniu a priklonenie sa k dobru. Je lepšie vyhýbať sa predurčovaniu ich budúcnosti a proroctvám o ich osude. Z času na čas dajte deťom najavo svoju vieru v ich budúcnosť. To môže stačiť na to, aby sa ich životy otočili a zmenili názor na seba.
považujte za samozrejmosť svoju neschopnosť slovami vysvetliť, že pre dieťa v jeho situácii nie je žiadny zvláštny smútok, že niekto je ešte horší a má obrovské príležitosti, na realizáciu ktorých musíte len dobre študovať a starať sa o seba. zdravie.
Ak má dieťa vysoký stupeň agresiu nemožno zastaviť odvetnou agresiou. Žiak bude stále hľadať prijateľnú formu vyjadrenia hnevu tak či onak. je lepšie preniesť všetku nahromadenú energiu do produktívneho kanála (napríklad poslať tínedžera do športovej sekcie), je potrebná špeciálna odvaha, aby sa nereagovalo plačom na plač, ale aby učiteľ ovládal zručnosti samoregulácia je jednoducho potrebná. Hlavná vec je mať na pamäti, že trpezlivosť sa nevyplatí okamžite, ale časom.
Je potrebné pripomenúť, že takéto deti potrebujú osobitnú trpezlivosť a porozumenie. Jediný spôsob, ako sa vysporiadať s prejavmi skrytého psychologického sadizmu, je príklad úprimnosti a láskavosti. V úspešnom detskom kolektíve, kde sa všetky problémy poctivo rozoberajú a kde sa nesústreďujú na cudzie chyby a nedostatky, sa malí démoni izolujú a/alebo sa postupne učia byť otvorenejší, prirodzenejší vo vzťahoch.
Situácia sa zmení iba vtedy, ak dieťa dokáže (nie bez pomoci dospelých) pochopiť, že sila nie je v slabosti a jej vplyve, ale v ich vlastných činoch a schopnostiach. Tínedžer musí sám alebo s niečiou pomocou postaviť niečo silné v sebe proti pijúcemu otcovi.
Prechádza mnohými problémami, ktoré sú charakteristické pre tento vek, a časom, keď sú pocity mladého človeka vyrovnané, sa samé vyriešia. Medzi týmito problémami sú veľmi vážne problémy, ktoré mnohí dospievajúci často nedokážu prekonať. Neúspech môže viesť k zúfalstvu a depresii.
Poruchy môžu byť spôsobené:
1) zlá finančná situácia, neschopnosť pokračovať v štúdiu na vysokej škole (môže viesť k frustrácii, zúfalstvu, páchaniu trestnej činnosti);
2) chladné vzťahy s rodinou (vedú k pocitom neistoty a osamelosti);
3) promiskuita, užívanie alkoholu a drog (vedie k závislosti, sexuálnej úzkosti, prázdnote, zúfalstvu).
Medzi hlavné problémy študentov stredných škôl patria:
1) nízke sebavedomie;
2) temperament;
3) nedostatok spoločenskosti;
4) konformizmus;
5) užívanie omamných látok.
Nízke sebavedomie. Sebaúcta je názor jednotlivca na seba samého. Sebaúcta je najčastejšie určená tým, čo si o človeku myslia iní ľudia, alebo tým, čo si o ňom človek zrejme myslí. V mladosti človek prehodnocuje svoje vzťahy s priateľmi, rodičmi, učiteľmi a inými ľuďmi. Prehodnocuje sa. V tomto období je preňho veľmi dôležité mať primerané sebavedomie.
Nasledujúce faktory ovplyvňujú formovanie sebaúcty v dospievaní:
1) pocit spolupatričnosti;
2) pocit dôležitosti;
3) kompetencie.
Pocit spolupatričnosti- to je uvedomenie si, že vaša spoločnosť je pre niekoho príjemná, potrebujete, aby bol niekto pripravený sa o vás postarať. Tento pocit sa vyvíja od detstva a závisí od toho, ako veľmi rodičia svoje dieťa milovali a starali sa oň. IN dospievania tento pocit sa môže zmeniť a zafixovať.
zmysel pre význam a javí sa z toho, že si človek uvedomí, že má v očiach iných ľudí nejakú hodnotu, že je považovaný za dobrého. Pocit dôležitosti sa posilňuje, keď ostatní vyjadrujú svoj súhlas s konaním, ako aj poskytujú morálnu a psychologickú podporu.
kompetencie predstavuje dôveru vo svoje schopnosti a silné stránky, schopnosť vyrovnať sa s ťažkosťami a výzvami, ktoré život kladie. Rozvoj kompetencie je ovplyvnený úspechom.
Pocit spolupatričnosti, hodnoty a kompetencie je nevyhnutný pre ľudí všetkých vekových kategórií, no v období dospievania sú tieto problémy najakútnejšie. Podľa sociológov práve vo veku 15 až 20 rokov klesá sebaúcta človeka, hoci práve v tomto vekovom období je primerané sebahodnotenie obzvlášť potrebné pri formovaní sociálnych základov a morálnych presvedčení.
Príčiny nízkeho sebavedomia v dospievaní:
1) prenos akéhokoľvek druhu násilia;
2) nesprávne sociálne postoje (potrebujem súhlas iných ľudí, aby som sa cítil dobre; budem rešpektovaný, iba ak dosiahnem v živote určité úspechy a pod.);
3) ľahostajnosť rodičov.
Sebaúcta je veľmi dôležitá pre fyzické, intelektuálne a psychologický vývoj stredoškolskí študenti. Triedny učiteľ by to mal brať do úvahy pri komunikácii s triedou a vo svojej výchovno-vzdelávacej práci.
Dôsledky nízkeho sebavedomia môžu byť nasledovné.
1. Predpojatý postoj k okolitému svetu - svet pôsobí nepriateľsky, akékoľvek prekvapenia sú vnímané ako ohrozenie osobnej pohody a bezpečnosti, všetky udalosti a situácie v živote sú hodnotené ako smola, preto sa človek ani nesnaží zmeniť čokoľvek okolo seba alebo v sebe.
2. Neschopnosť mať normálne vzťahy s inými ľuďmi, čo môže v budúcnosti spôsobiť osamelosť, problémy s partnerom, zlyhanie v akejkoľvek činnosti, ťažkosti pri dosahovaní cieľov.
Známky nízkeho sebavedomia:
1) pesimizmus;
2) nedostatok dôvery v komunikáciu s inými ľuďmi;
3) akútna reakcia na názory iných ľudí;
4) hanblivosť;
5) školák sa hanbí za svoje vzhľad, sociálne postavenie, ich slová, činy atď.;
6) zaobchádzanie s inými ľuďmi skôr ako s nepriateľmi ako s priateľmi;
7) používanie sexu na presadzovanie vlastnej mužskosti alebo ženskosti;
8) pokusy vystupovať ako niečo, čím študent nie je;
9) apatia k súčasnosti, posadnutosť minulými úspechmi alebo sny o budúcnosti;
10) hrabanie v minulých rozhovoroch s cieľom nájsť skrytý význam;
11) tendencia odsudzovať iných ľudí;
12) spotrebiteľský postoj k ľuďom;
13) bdelosť, úzkosť, očakávanie najhoršieho;
14) pokus použiť agresiu na ochranu;
15) neschopnosť prijať pochvalu;
16) umožnenie iným nerešpektovať samých seba;
17) strach z osamelosti a intimity;
18) neschopnosť vyjadrovať emócie;
19) po názore väčšiny;
20) presúvanie zodpovednosti v ťažkých situáciách na iných ľudí;
21) potreba prísnej kontroly atď.
Človek, ktorý má primerané sebavedomie, sa nebude na svet pozerať opatrne a s obavami. Akékoľvek ťažkosti vníma ako skúšku odolnosti, skúšku svojich schopností a príležitosť stať sa silnejším, skúsenejším, múdrejším. Takýto človek verí, že môže ovplyvniť svet okolo seba, zmeniť ho k lepšiemu.
Sebaúcta sa nevytvára na jednej lekcii. Tento proces trvá roky. Náprava nedostatočného sebavedomia si teda od triedneho učiteľa vyžiada veľa času a trpezlivosti.
vznetlivosť. Príčinou zvýšenej vznetlivosti u chlapcov a dievčat je prechodné obdobie. Sú akoby medzi dvoma stoličkami: už to nie sú deti, ale dospelí ich stále neakceptujú.
Stredoškolák je spoločnosťou vnímaný skôr ako dieťa než ako dospelý. Nemôže šoférovať auto, oženiť sa, slúžiť v armáde, fajčiť a piť alkohol na rovnakom základe ako dospelí, odísť z domu, nájsť si prácu. Najdôležitejšie však je, že sex je zakázaný, pričom ho to zaujíma zo všetkého najviac.
Všetko, čo dospelí dovolia stredoškolákom, je chodiť do školy, študovať a čítať. To je názor samotných mladých ľudí. Je to, samozrejme, chybné. Tínedžeri sa však napriek tomu cítia nespravodlivo urazení spoločnosťou. Tento pocit nespravodlivosti ich rýchlo rozhnevá, vždy pripravených vzplanúť.
Ďalším dôvodom zvýšenej podráždenosti stredoškolákov sú hormonálne zmeny, ktoré nepochybne ovplyvňujú aj ich psychický stav (rovnaký vplyv na psychiku žien má menopauza či predmenštruačné obdobie).
nekomunikatívne. Tento problém súvisí s odcudzením. Keď spoločnosť priateľov odpudzuje tínedžera, snaží sa odísť do dôchodku. Stredoškolák sa tak vyrovnáva s nastoleným pocitom menejcennosti.
Nízke sebavedomie vzniká tým, že dospievajúci sa v tomto období hodnotia v názore okolia. Medzitým môžu byť tínedžeri veľmi krutí a bezohľadní. Neberú do úvahy pocity iných ľudí, aj keď sú to ich priatelia. Zlé vzťahy medzi rovesníkmi môžu v tínedžerovi vyvolať pocit zlyhania. A to sa potvrdzuje deň čo deň v komunikácii so skupinou.
Tínedžer v bezvedomí začne hľadať útočisko, ochranu. Zdá sa, že sa skrýva v ulite a snaží sa zbaviť emocionálneho stresu. Vyhýba sa komunikácii, aby ho to opäť nezranilo.
Triedny učiteľ by si mal v triede všímať najmä tichých, „ušliapaných“ žiakov. Aj keď správanie takýchto žiakov nespôsobuje problémy, stále predstavuje nebezpečenstvo pre samotného tínedžera. Nízke sebavedomie, ktoré si vytvoril pod tlakom spolužiakov, sa dá napraviť a následne sa to bude meniť len veľmi ťažko. Títo študenti potrebujú viac pozornosti.
konformizmus. Konformizmus je túžba byť „ako všetci ostatní“. Najmä dospievajúci majú tendenciu obliekať sa ako všetci ostatní, rozprávať ako všetci ostatní a dokonca myslieť ako všetci ostatní. Prijímajú určitý spôsob života len preto, že je akceptovaný v ich prostredí, skupine, spoločnosti.
Konformizmus je „znamením“ našej doby. Hoci vždy existoval. Móda je jedným z prejavov konformizmu. Ale až v našej dobe, s rozvojom reklamy, ktorá vnucuje vkus a zvyky, sa konformita široko rozšírila a prenikla hlboko do nášho vedomia.
Konformita adolescentov je však zvláštny fenomén. Strach z toho, že nebudú „ako všetci ostatní“, je pre nich veľmi veľký, pretože v tomto veku je vplyv spoločnosti veľmi silný. Tínedžeri sa mimo skupiny cítia veľmi nepríjemne. Psychologicky je pre nich ťažké znášať odmietnutie priateľov.
V skutočnosti je správanie tínedžera diktované jeho prostredím, čo môže viesť k tragickým výsledkom. Preto je veľmi dôležité pomáhať stredoškolákom k vytvoreniu určitého postoja ku konformizmu, naučiť ich odolávať tomuto stavu.
Nebezpečenstvo konformizmu pre tínedžerov je v tom, že ich núti robiť to, čo nechcú, a tiež to, o čom veľmi dobre vedia, že je nesprávne, nezákonné, škodlivé. Jedna vec je sledovať módu v oblečení a niečo iné je fajčiť, piť pivo, promiskuita, ako to robia niektorí známi. Sú chvíle, keď by tínedžer mal vedieť povedať „nie“ bez toho, aby sa bál byť iný. To si vyžaduje odvahu a psychickú prípravu. V tomto by mal svojim zverencom pomáhať triedny učiteľ.
Je veľmi ťažké odolávať tlaku spoločnosti, najmä pre tínedžera. Aby ste to dosiahli, musíte si byť istí sami sebou. Chce to aj odvahu. Učiteľ by mal stredoškolákom vysvetliť, že obhajovať svoju pozíciu, keď chcú priatelia viesť zlým smerom, je hodné rešpektu. Spoločnosť takýchto chlapov neodmieta, ale naopak vysoko oceňuje. Práve ten, kto vie byť pevný a zostať sám sebou, aj keď sa mu ostatní posmievajú, sa veľmi často stáva vodcom skupiny. Triedny učiteľ by mal učiť stredoškolákov brániť svoje presvedčenie.
Preto na hodiny v triede na strednej škole je užitočné viesť debaty, diskusie, polemiky a pod. Takéto formy práce sú veľmi dôležité, dajú študentom potrebné zručnosti nielen do budúcnosti dospelý život ale aj pre ich tínedžerskú realitu.
Môžu sa hrať situácie na hranie rolí. Je dôležité nechať teenagera pocítiť, čo je v praxi opozíciou voči ostatným. Po vyskúšaní tejto úlohy sa študent stane sebavedomejším. Navyše, keď tínedžer vidí, že nie je sám, kto odoláva tlaku davu, stáva sa sebavedomejším aj sám v sebe.
Dôvodom neistoty tínedžera je komplex menejcennosti, ktorý je tomuto veku vlastný. Tínedžeri, ktorí zažívajú určité fyzické a psychické zmeny, sa spravidla prestávajú mať radi. Neznášajú sa na seba pozerať do zrkadla, neustále si merajú váhu. Tínedžeri sú nespokojní so spôsobom, akým sa pohybujú, rozprávajú atď. Vo všetkom vidia nedostatky. Sebaúcta je veľmi nízka, ako bolo uvedené vyššie.
Keď sa teenager nemá rád, veľmi ostro reaguje na názory iných ľudí. Preto sa teenager snaží byť „ako všetci ostatní“ a snaží sa získať priazeň, dobrý názor na svoje prostredie alebo na väčšinu z nich. Takže sa začne obliekať a myslieť „ako všetci ostatní“, bojí sa urobiť niečo zlé alebo v nesprávny čas, odmieta svoju nezávislosť v prospech skupiny. Tínedžer považuje takéto správanie za bezpečnejšie ako mať vlastný názor. Viac ako fyzického násilia sa bojí psychického nátlaku.
Systém hodnotenia na väčšine našich škôl sa dlhé roky nemení. Naše deti dostávajú rovnaké body ako kedysi my a ich starí otcovia, pradedovia.
Áno, naše vnímanie a reakcie sú do značnej miery individuálne. A predsa každé dieťa – od porazeného až po výborného žiaka – školské známky udržiava, ak nie v strachu, tak v neustálom napätí. A toto napätie z väčšej časti vytvárame my, rodičia.
Psychológovia položili rovnakú otázku študentom školy rôzneho veku, učitelia a rodičia: "Myslíte si, že je potrebné zmeniť existujúci systém hodnotenia v škole?" Najpripravenejší na zmeny sa ukázali naši učitelia (takmer 90 percent opýtaných). Najmenej zo všetkých, ktorí by chceli zmeny, sú medzi odpovedajúcimi otcami a matkami.
Dôvody tohto konzervativizmu môžu byť rôzne. Je možné, že pre niektorých rodičov je školské hodnotenie vhodným nástrojom na manažovanie dieťaťa. Priniesol päť - získajte odmenu; zlá známka - neupútaš moju pozornosť, nezoberiem si ju na výlet, nedám ti vreckové (zoznam pokračuje).
Zaujímavosť: učitelia sú pokynmi ministerstva školstva, aby prvákov neklasifikovali ani do zošitov, ani do denníkov, ani do triedneho denníka. Ide o celý prvý rok štúdia. A napriek tomu to väčšina učiteľov napriek zákazom robí. prečo? V reakcii na požiadavky alebo požiadavky samotných rodičov. Aj keď existujú aj iné spôsoby, ako zistiť, ako sa dieťa učí náuku. Pre mnohých oteckov a mamičiek je to jednoducho jednoduchšie.
Ako reagovať na hodnotenia?
Niektorí dospelí sami vnímajú známku ako nadhodnotu a podnecujú tento úctivý postoj u svojich detí. Syn alebo dcéra žije s pocitom, že všetko závisí od ich školských známok: súhlas dospelých, úspech u rovesníkov, budúca kariéra, úspech v živote vo všeobecnosti. V dôsledku toho - neustála úzkosť, strach z nezvládnutia zodpovednosti, zlého vzhľadu v očiach spolužiakov, straty priazne rodičov.
Ak je jediným cieľom získať vysoké známky, vedie to k preťaženiu, zbavuje dieťa mnohých radostí života: komunikácia s rovesníkmi, slobodná voľba koníčkov (a zábavy). Odtiaľto nie je ďaleko k neuróze, apatii, až depresii.
Ak vidíte, že dieťa veľmi znepokojujú jeho známky v škole, skúste mu pomôcť dvoma spôsobmi.
- Vysvetlite mu, že so známkami sa bude stretávať všade a vždy, nielen vo vnútri školský život. Je však nemožné, aby úplne určovali náladu, stav a predstavu o sebe. Ubezpečte svojho syna alebo dcéru, že si ich vážite bez ohľadu na ich študijné výsledky.
- Pomáha osvojiť si chýbajúce školské zručnosti a schopnosti, organizovať domáce úlohy, rozvíjať pozornosť a pamäť. Rozšírte okruh jeho (jej) záujmov a možností.
Zamyslite sa nad tým, ako vaše požiadavky a očakávania korelujú so schopnosťami dieťaťa. Nezameriavajte to na neustály úspech v škole. Je lepšie pomôcť vyzdvihnúť tie predmety, v ktorých je celkom schopný získať vysoké známky. A vôbec to nemusí byť päť. Koniec koncov, maximálna známka pre každé dieťa je iná. Jeden má štvorku a druhý trojku. Dôležité je neporovnávať svojho žiaka s inými deťmi, ale skôr mu ukázať, ako vyrástol, vyvinul sa v porovnaní s jeho bývalým ja.
Nie všetci žiaci by chceli, aby známky z ich života úplne zmizli. Pre niektoré fyzicky a duševne zdravé deti, ktoré sú zamerané na vodcovstvo, je to motivácia k úspechu aj odmena za úspech. U takýchto študentov treba samozrejme podporovať túžbu po čo najlepšom výsledku.
Vyskytuje sa u detí a opačný postoj k zn. Zdá sa, že akademickým úspechom nepripisujú žiadnu dôležitosť. Môže to vyzerať ako nedostatok cieľavedomosti, túžba prekonať ťažkosti. Dokážu sa však hlboko obávať neúspechov v športe, nejakej oblasti umenia alebo v komunikácii s rovesníkmi. Treba im pomôcť otvoriť sa v ich obľúbených činnostiach, naučiť sa tu stanovovať ciele a dosahovať úspechy.
Čo sa hodnotí: vedomosti alebo výsledok?
Už sme povedali, že o relativite známok sa teraz uvažuje v samotnej škole, čo je zdrojom úzkosti. Mnohí učitelia chápu, že je dôležité hodnotiť nielen výsledok, ale aj úsilie, ktoré dieťa vynaložilo. Možno, že časom študent namiesto známkovania podľa päťbodového systému uvidí v zošite alebo denníku definície: "Veľmi som sa snažil!" alebo „Mimoriadne pracovitý!“. Možno na preverenie vedomostí využijú štandardné testy z predmetov so známkami podľa stobodového systému ako na kanadských a amerických školách. Alebo zrušia známky úplne, ako vo švédskych školách. To je samozrejme ešte ďaleko. Ale teraz môžete svojmu dieťaťu pomôcť.
- Dajte svojmu dieťaťu vedieť, že školské hodnotenie je len nástroj na meranie úrovne vašich vedomostí alebo zručností v konkrétnej oblasti konkrétneho predmetu. Ukazuje vám, ako ďaleko ste v učení pokročili a koľko toho ešte dokážete. Neváži si ťa ako človeka a moja láska k tebe nezávisí od tvojich známok. Neurčuje vašu budúcnosť. životný úspech a zlyhania, ale vaša schopnosť stanoviť si ciele a poučiť sa z chýb.
- Snažte sa získať čo najviac informácií o systéme hodnotenia na škole, kde študuje váš syn alebo dcéra. Zistite kritériá hodnotenia pre odlišné typy práce (domáce úlohy, ústne odpovede v triede, rôzne testovacie práce, odpovede na) z predmetov záujmu. Toto všetko musí byť prezentované normatívne dokumenty a máte plné právo si tieto dokumenty prečítať. Napríklad, za koľko chýb v diktáte je nastavená tá či oná známka, koľko úloh v testovacej práci stačí vyriešiť na uspokojivé hodnotenie atď.
- Môže sa stať, že sa vám alebo vášmu dieťaťu zdá hodnotenie učiteľa nespravodlivé. Pokúste sa nájsť konštruktívne východisko zo situácie. Je možné, že v konkrétnom prípade stojí za "sťahovanie práv". To by sa však nemalo stať samoúčelným pre vás a vášho študenta. Je žiaduce, aby sa sám naučil riešiť tieto problémy „dospelým spôsobom“ so svojím učiteľom.
Jedným z nevyčerpateľných zdrojov zlých známok medzi našimi žiakmi sú problémy s ruským jazykom, nízka gramotnosť. Ale často je základná príčina v špecifických poruchách reči u dieťaťa.
Postupne situácia chronického zlyhania odrádza od akejkoľvek túžby venovať sa tejto téme. Poruchy reči u detí sú celkom bežné. Jedným z nich je porušovanie písomného prejavu, takzvaná dysgrafia.
Takíto žiaci robia v písomných prácach obrovské množstvo chýb. Navyše, podľa názoru nešpecialistu, môžu byť smiešne a nevysvetliteľné. Takéto deti potrebujú neustále a dlhé sedenia s logopédom. Rýchle zmeny sa zvyčajne neočakávajú.
Nie všetci rodičia teda vedia, že takéto deti môžu byť hodnotené rozdielne. Známky z ruštiny sa im znižujú len za chyby z neznalosti pravidiel. Dostupnosť je čistá rečové chyby by nemalo mať vplyv na známku. Ak má vaše dieťa podobné problémy, urobte si záver po konzultácii s logopédom a skúste sa dohodnúť s lektorom ruského jazyka.
Dokonalosť a dokonalosť
A špičkoví hráči majú problémy. Ich vzťahy s ostatnými deťmi a potom aj ich dospelý osobný život spravidla nie sú ružové. To platí najmä pre najlepšie výkonné dievčatá. Veď je ich viac ako výborných chlapcov. Samozrejme, každé dieťa má z času na čas problémy s komunikáciou. Ale vynikajúci študenti sú stále o niečo pravdepodobnejší ako zvyšok detí.
Faktom je, že takéto dievčatá, napriek objektívnym úspechom a neustálemu schvaľovaniu dospelých, majú často nízku sebaúctu a nie sú si istí. Možno vynakladajú toľko úsilia pri štúdiu, aby sa presadili vo vlastných očiach a v očiach iných.
Zatiaľ sa im to vďaka usilovnosti a pracovitosti darí. Prirodzene, nespôsobujú úzkosť medzi rodičmi a učiteľmi. Ale ukazuje sa, že v dospelosti poslušnosť a pracovitosť nie vždy prinášajú úspech a šťastie. Povzbudzovanie k poslušnosti obvyklé v detstve neumožňuje rozvíjať iniciatívu dieťaťa. Ťažko si osvojí schopnosť viesť – aj seba samého. Je možné, že v živote sa presadí skôr niekto menej schopný a pracovitý, no podnikavejší.
Nie je nezvyčajné, že bývalí študenti s vyznamenaním majú ťažkosti vo vzťahoch s opačným pohlavím. Na jednej strane dúfajú, že si prostredníctvom týchto vzťahov zvýšia sebaúctu. Na druhej strane, keďže sú zvyknutí stretnúť sa so súhlasom iných kvôli akademickým úspechom, veria, že tento súhlas im automaticky zabezpečí úspech v iných oblastiach života.
Samozrejme, nízke sebavedomie nie je charakteristické pre všetkých vynikajúcich študentov. Ale v tomto prípade sa nesnažia vo všetkom o ideálne výsledky. Niekedy si dovolia dostať štvorky bez toho, aby boli príliš naštvaní, že to môže poškodiť ich imidž. Ich životy idú lepšie ako životy rovných A študentov. Pre šťastie je totiž dôležitejšie sebavedomie, stabilné pozitívne sebahodnotenie, aktivita a iniciatíva ako prirodzené schopnosti a pracovitosť.
Rodičia to majú so svojimi výbornými žiakmi obyčajne jednoduché, najmä s tými, ktorí ešte nedosiahli pubertu. Je pekné mať dieťa, ktoré veľa číta, premýšľa, je neustále pracovne vyťažené, o niečo sa snaží, v mnohých smeroch dosahuje nadradenosť... Často však nemá blízkych priateľov a priateľky. Niekedy kvôli vysokej zamestnanosti (nadstavbové triedy, viaceré záujmy). Niekedy kvôli tomu, že intelektuál nemá záujem komunikovať s rovesníkmi ("O čom s nimi hovoriť - o handrách? ..").
Hoci nie je nezvyčajné, že ľudia s vysokými výsledkami sú vysoko sebestační a nezaťažujú ich špeciálne postavenie, časom sa to môže zmeniť. Pre úspech v skupine dospievajúcich už nie sú akademické úspechy také dôležité ako kedysi. Základná škola. Pre tínedžera je hlavnou vecou komunikácia s rovesníkmi, pocit príslušnosti k skupine, dôvera v ich príťažlivosť pre opačné pohlavie.
Ak máte pocit, že vaše dieťa má podobné problémy, navrhnite mu, aby podniklo nejaké kroky, aby sa zblížilo s pre neho dôležitou skupinou. Vytvorte podmienky na stretnutia s rovesníkmi doma. Pomôžte pochopiť a oceniť prednosti tých dievčat alebo chlapcov, ktorí nie sú ako ona. Musí mať skúsenosti s naj Iný ľudia. Na druhej strane je dôležité, aby existovala možnosť komunikovať s rovesníkmi, ktorí majú podobné záujmy a dostatočne vysokú intelektuálnu úroveň. Určite sa medzi vašimi známymi a priateľmi takí nájdu.
Komentár k článku "Postoj k známkam"
Na Ukrajine bol pred niekoľkými rokmi zavedený 12-bodový systém hodnotenia. Možno to umožňuje zohľadniť niektoré nuansy pri klasifikácii? Napríklad, ak v kontrole študent nevyriešil jednu úlohu (vôbec), dostane 4. A ak ju vyriešil (teda našiel správne riešenie), ale urobil chybu vo výpočte, potom problém sa tiež považuje za nevyriešený, v dôsledku toho rovnaká známka. Podľa mňa sú to úplne iné chyby.
A na prvom stupni som bol veľmi rozrušený, k slzám, keď sme namiesto známok začali dávať štvorce a kruhy, pretože som prišiel do školy na známky! Vo vseobecnosti pocit, ze clanok je pre obmedzenych a ukecanych rodicov. Zvyčajne pre mňa nie je ťažké pochopiť, či moje dieťa dostalo známku alebo len malo šťastie (alebo naopak smolu). A meniť systém hodnotenia je podľa mňa zbytočné, každý systém bude mať svoje nevýhody a nevie sa, ktorý je viac.
12.11.2008 12:07:27,Celkom 5 správ .
Viac k téme "Školské známky a problémy kvôli nim: stojí za to sa toľko trápiť?":
Hodnotiace kritériá. ... Ťažko sa mi vyberá sekcia. Vzdelávanie detí. Hodnotiace kritériá. Milí dôverníci, prvýkrát som sa v škole stretol s problémom nejasných kritérií hodnotenia.
Sekcia: Školské problémy (známky v škole). Nespravodlivosť – ako reagovať. Ale vzhľadom na to, že pri prijímaní môžu byť problémy kvôli škvrnám, "vychováva" ma. Mám si dávať pozor na známky v škole? Význam školského hodnotenia ako vlastného ...
niekedy sú známky nižšie, ak pieseň nie je nahraná (nedokončená) pri kontrole zošita, tých, ktorí sú schopní, povzbudzujú nie známky, ale možnosť vystúpiť na školskom podujatí ...
Anglický jazyk je len jeden tútor, kvôli problémom s učiteľom v škole. A nebolo by to tak. To je ten problém, môj manžel povedal, že som to ja sedel s ním a robil si úlohy, trieda bola silná, zničila by som tých, ktorí prišli s nápadom zaviesť toto do školských osnov, nech zvrhnú na...
postoj k hodnoteniam. O koeficientoch. A to ani nie tak s koeficientmi, ale s postojom k odhadom. Systém hodnotenia vedomostí na väčšine našich škôl sa nemení...
Odhady potom zobrazí učiteľ a priemerné skóre je pre neho len orientačné. A je normálne, že známky zo skúšobnej profilovej matematiky sa pri príprave v škole zapisujú do denníka...
Známky sú skvelé, ale vedomosti nie. Školské problémy. Vzdelávanie detí. Nestojí za to bojovať „za mier vo svete“. Urobte niečo, čo môžete urobiť so svojím dieťaťom. Povedala, že veľa z toho, čo bolo v okrese, majú program už za pár mesiacov.
Pokuty za zlé známky. Školské problémy. Dieťa od 10 do 13. Zlé známky z lenivosti a neochoty pracovať. Konkrétne syna, 5. ročník. vyučovanie sa končilo o 14. Väčšinou sa dieťa po týždni až dvoch preberie, opraví známky a na nejaký čas zase všetko.. Oplatí sa dávať pozor na známky v škole? Nikdy nekarhaj dieťa za...
Nezávislé hodnotenie vedomostí. Školské problémy. Dieťa od 10 do 13. S negatívnym vzťahom k ruštine sa sotva oplatí kotviť v humanitárnych oblastiach. Za dieťa sú zodpovední rodičia. Oni rozhodujú o tom, kde a ako dieťa trávi čas a nesú za to zodpovednosť.
Dieťa je v 2. triede, veľa sa učím, matematiku vie určite na 4, čítanie - na 4, svet okolo - na 5. Ale všetko píše na 2 testy. Snažila som sa to riešiť s učiteľkou, ale ona je neskúsená, vlastne nič nehovorí. Išiel som za riaditeľkou, je na dlhej práceneschopnosti. Čo môže byť zlé? Nemôžem dovoliť, aby sa dieťa stalo porazeným a zničilo sebavedomie.
Lebo on všetko zabudne, odchádza zo školy, pravidelne ma privádza do rozpálenej neschopnosti rozhodnúť sa.Ale oni majú v škole taký mód - preceňovať známky. V triede je 7 výborných žiakov, nie ak preceňujú známky? Časť: Školské problémy (aké známky dať do 2 ...
ročníky v prvom ročníku. Škola. Dieťa od 7 do 10. Ročníky na prvom stupni. Kto ich má "nie veľmi" - hneváte sa, mamičky? Minule sme mali podvádzanie pod kontrolou, ako...
Znižuje známky. Ako bojovať?. Vzdelávanie, rozvoj. Dieťa od 7 do 10 rokov. Znižuje známky. Ako bojovať? Od septembra môj syn prešiel do novej, silnejšej školy.
Potrebné je primerané posúdenie – inak pôjdete, v našom prípade, s deťmi na Hauptschule, kde sa väčšinou pozerajú na schopnosti dieťaťa ako celok. Niektorí - ktorých známky sú na pokraji ...
Ako sa vysporiadať s úzkosťou v škole? Školské problémy. Dieťa od 10 do 13. Nikdy ho nenadávam za známky, občas sa samozrejme rozčúlim, ale snažím sa o nič nestarať. Najmä v škole sa mu kvôli tomu horšie odpovedá a horšie píše.
Tínedžeri v škole
Tínedžeri v škole
Pri preceňovaní prežitého obdobia sú mnohí často prekvapení: „Naozaj sa mi to stalo? Prečo som tým tak veľmi trpel? Žiaľ, až po góloch sa zdá, že problémy detí sú o ničom. Ale počas tréningového obdobia sa všetko zdalo také ťažké - v triede aj mimo triedy. Poďme sa porozprávať o tejto téme.Nie som dieťa!
Vôbec nie je pravda, že školáci, ktorí spolu študovali určitý čas, sú plne zvládnutí v tíme a nemôže byť dôvod na obavy. Navyše, do 12 rokov sa tínedžeri v škole cítia ako dospelí. Mnohé bývalé úrady sa rúcajú. A nové pripútanosti celkom nespĺňajú morálne kritériá, ktoré sú blízke dospelým.Postulát „školáci musia študovať“ je vždy relevantný a nikto nespochybňuje jeho dôležitosť. Ale je také ťažké prinútiť sa urobiť niečo, keď:
- „Nechcem“, „Nemôžem“, „nechaj ma na pokoji“, „Nie som malý“ - základ detských protestov;
- objavuje sa prvá láska, často nie platonická;
- pokusy presadiť sa na úkor drahých vecí sa stávajú meradlom úspechu;
- zjavne nafúknutá arogancia a povoľnosť sú dôležitejšie ako všeobecne uznávané morálne normy ako zdržanlivosť a dobrý chov;
- vyjasnenie vzťahov aj medzi spolužiakmi, s ktorými sa poznajú viac ako jeden rok, nadobúdajú úplne iný charakter ako doteraz;
- žiadne známky nie sú dôležité, nie je jasné, prečo študovať: a tak je tam všetko, alebo nie je možné okamžite dosiahnuť to, čo chcete;
- učitelia sú zanedbávaní;
- Duchovný kontakt s rodičmi sa už dávno stratil.
Pomôžte vyrásť
Toto všetko je dôležité pre deti a pre vás, ak sú vám milí a ich budúcnosť nie je ľahostajná. Prehodnotiť seba a všetko okolo pred 18. rokom života nie je pre dieťa a jeho rodičov vždy bezproblémový a príjemný proces. Keď tínedžeri v škole skutočne pociťujú všetky znaky svojho dospievania (fyziologické a psychologické), pomoc rodičov je taká potrebná. Iba blízki ľudia sú schopní zmierniť prvé údery života, ak:- snažte sa podporovať dieťa vo všetkých situáciách, nie slepo veriť, že to dieťa nie je schopné zlá vec a po preštudovaní situácie, v ktorej konflikt vznikol;
- nikdy nikoho neurážajte - ani teenager s učiteľmi, ani učitelia alebo spolužiaci s ním;
- nezabudnite, rešpektujte starších a vštepujte tento pocit študentovi, že dospelí sa môžu mýliť;
- nezvládať - nezúfajte. Získali trpezlivosť, nechali si viac času na spoločné prechádzky, vychádzky so spolužiakmi, zúčastňujú sa na organizovaní podujatí v triede;
- komunikácia s učiteľmi - nie z času na čas a keď je to potrebné, ale neustále.
%D0%9F%D1%80%D0%B8%D0%B2%D0%B5%D1%82%D1%81%D1%82%D0%B2%D1%83%D1%8E%20%D0%B2 %D0%B0%D1%81%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%BC%D0%BE%D1%91%D0%BC blog!
Dnes budeme hovoriť o školských problémoch tínedžerov a ako môžu rodičia pomôcť svojim deťom riešiť problémy súvisiace so školou.
To je známe sedemročné deti choďte do školy s radosťou a ľahko absorbujte nové vedomosti. Na základnej škole preto ťažkosti väčšinou vznikajú na pozadí nedostatočnej psychickej a emocionálnej pripravenosti dieťaťa na štúdium v škole. Problémy v rodine ovplyvňujú aj citové zázemie dieťaťa a v dôsledku toho sa odrážajú na jeho známkach.
Na základnej škole je vedúcou činnosťou kognitívna činnosť, ktorá sa zhoduje s úlohami školského vzdelávania.
S nástupom dospievania usilovne študované dieťa zrazu stratí záujem o učenie. Keď školské učiteľské rady zrátajú výsledky za obdobie, je jasné, ako z triedy na triedu klesá počet „dobrých žiakov“ a „výborných žiakov“.
Čo sa stane s dieťaťom v puberte?
Tínedžer sa teraz snaží robiť domáce úlohy čo najrýchlejšie (a často len podvádza na prestávke spolužiaka). Vzdelávací materiál nevypracované, nevedomosť rastie ako snehová guľa. Do konca obdobia sa tínedžer pod tlakom rodičov a učiteľov snaží vyriešiť problémy so štúdiom a pomocou „trojok“, ktoré vyžrebujú učitelia, sa plazí do ďalšej triedy. V skutočnosti je úplne nepripravený na štúdium vo vedľajšej triede, takže sa opakuje minuloročná situácia. Tínedžer sa vzdáva, nastupuje apatia a neochota učiť sa, pretože lekciou pre neho je hustý les, z ktorého sa nevie, ako von. V tejto polohe niektorí tínedžeri sedia v triede, ponorení do svojich myšlienok, iní začnú porušovať disciplínu a narúšajú vyučovanie, iní jednoducho preskočia všetky školské hodiny alebo len niektoré obzvlášť nemilované predmety.
Psychológovia zistili, že hlavným dôvodom slabej výkonnosti adolescentov je nedostatok adekvátna motivácia a štúdiách. Dieťa sa jednoducho nechce učiť, pokusy rodičov o nátlak nezvyšujú motiváciu alebo pod vplyvom strachu sa tínedžer na krátky čas pustí do štúdia.
Tínedžeri nechápu, prečo sa potrebujú učiť veci, ktoré im v bezprostrednom živote nebudú užitočné. Hrozné vyhlásenia rodičov, že pre tínedžera je potrebné študovať prázdny zvuk. Nie je pravda, že s dobrým vzdelaním môžete získať požadovanú prácu a slušný plat. Tínedžeri si uvedomujú, že mnohí „cool“ ujovia v škole nežiarili.
V dospievaní sa vzťahy s rovesníkmi stávajú obzvlášť významnou súčasťou. Je dôležité, aby sa presadil v očiach spolužiakov. Ak sa nemôžete realizovať a dosiahnuť úspech v štúdiu, používa sa porušenie disciplíny a absencia.
Pamätajte si, keď teenager stratil záujem o učenie. Čo sa v tom čase stalo v rodine, ako sa vyvíjali vzťahy so spolužiakmi.
Zvýšiť motiváciu tínedžera by mal mať záujem. Tínedžer by mal mať vitál cieľ. Potom bude vôľa prekonávať prekážky.
V dôvernom rozhovore s tínedžerom povedzte, že sa môže slobodne rozhodnúť: študovať s ním alebo neštudovať. Určite však tínedžerovi vysvetlite, aké následky bude mať jeho voľba. Teraz sa mu zdá, že v škole dávajú málo užitočných vecí, ktoré sa mu môžu hodiť v neskoršom veku. Život je dlhý a ako viete, čo sa vám môže hodiť a čo nie.
Vysvetlite teenagerovi, že v živote je dôležité byť úspešným človekom, vedieť nadväzovať vzťahy s rôznymi ľuďmi, vychádzať s nimi. Kým sú roky mladé, netreba bojovať o prežitie. Môžete tiež prerušiť štúdium. Ale uplynie niekoľko rokov a teenager bude musieť prevziať zodpovednosť za svoj život sám, aby dosiahol všetko sám.
Ak je to možné, dovoľte tínedžerovi, aby sa počas prázdnin fyzicky zamestnal a pocítil všetko to „čaro“ nekvalifikovanej práce. Nech sa na vlastnej koži presvedčí, že zamestnávatelia radšej prijímajú ľudí s vyšším alebo špeciálnym vzdelaním.
Tiež vám odporúčam, aby ste venovali pozornosť sklonom teenagerov, diskutovali o vyhliadkach na tréning v tejto oblasti.
Vysvetlite dieťaťu, že na prácu s rukami musíte získať potrebné minimálne vedomosti aj v škole.
Ak má tínedžer cieľ, potom bude motivácia. V dôsledku toho sa bude učiť bez rodičovskej kontroly.
Neponáhľajte sa s pomocou pri štúdiu, pokiaľ o to váš tínedžer nepožiada. Iniciatíva musí vychádzať od neho.
Ak bola štúdia spustená, neočakávajte okamžité výsledky: môžu existovať kroky vpred aj návraty. Je dôležité, aby rodičia podporovali aj ten najmenší úspech svojho dieťaťa. Skôr či neskôr vaše úsilie prinesie ovocie. Pri rozhodovaní školské problémy tínedžerov dôležité je zachovať vzájomný rešpekt a podporu v rodine a medzery v učení sa dajú postupne odstraňovať.
