Klasifikácia chýb
Gramatické chyby (G)- ide o chyby v štruktúre jazykovej jednotky: slová, slovné spojenia alebo vety, t.j. porušenie akejkoľvek gramatickej normy - slovotvornej, morfologickej, syntaktickej.
č. p / p
Príklady typov chýb
Nesprávna tvorba slov. Chybné tvorenie tvarov podstatného mena, prídavného mena, číslovky, zámena, slovesa (osobné tvary slovies, skutočné a trpné príčastia, gerundiá).
šľachta ness, zázrak technológie, podľa dčerk, vyššie smiať sa; zaujímavejšie, krajšie; S päťsto ruble; žongloval oboje ruky, ich pátos, okolo jeho nič tam nie je; ako morálne princípy, ktoré sme stratili kvôli strate duchovnosti; ich sa pohybuje pocit súcitu; prúdy vody, stohovateľné dole, zaskočil autora textu; vyššie na pódium sa speváci uklonili.
Porušenie noriem koordinácie
Poznám skupinu chalanov, ktorí ma vážne uchvátia imisya jazz.
Porušenie noriem riadenia
Prírodu treba robiť viac krásne. Všetci sa mu čudovali silou.
Porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom alebo spôsobu vyjadrenia predikátu
Hlavná vec, ktorej chcem teraz venovať pozornosť, je výtvarnú stránku diela. Napísal knihu, ktorá epický. Všetci boli šťastní a šťastní vtipné.
Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi
Krajina Miloval a bol hrdý básnik.
Vo svojej eseji som chcel povedať o zmysle športu a prečo ho milujem.
Chyby v stavbe viet s príslovkovým obratom
Čítanie textu, je tam taký pocit empatie.
Chyby pri zostavovaní vety s participiálnym obratom
Úzka cesta bola zasypaná zlyháva sneh pod nohami.
Chyby pri stavbe zložitej vety
Toto kniha naučil ma vážiť si a rešpektovať priateľov, ktorú som čítal ako dieťa.
Mužovi sa to zdalo potomže toto je sen.
Porušenie hraníc dodávok
Do basketbalového tímu ho neprijali. Pretože bol nízky.
Porušenie typov časovej korelácie slovesných tvarov
zamrzne na chvíľu srdce a zrazu bude klopať znova.
Preskočenie vetného člena (elipsa)
Na stretnutí bolo prijatý (?) stráviť sobotu.
Chyby spojené s použitím častíc: oddelenie častice od zložky vety, na ktorú sa vzťahuje
Bolo by pekné, keby bol obrázok by podpis umelca. V texte Celkom vyvstávajú dva problémy.
Chyby reči (P)- ide o chyby nie v stavbe vety, nie v stavbe jazykovej jednotky, ale v jej používaní, najčastejšie v používaní slova, teda porušenie lexikálnych noriem. Ide o pleonazmus, tautológiu, rečové klišé, nevhodné používanie hovorovej slovnej zásoby, dialektizmy, žargón; výrazové prostriedky, nerozlišovanie paroným. Chyby v používaní homoným, antoným, synoným, nejednoznačnosť neodstránená kontextom.
č. p / p
Príklady typov chýb
Použitie slova v nezvyčajnom zmysle
Boli sme šokovaný skvelé herecké výkony hercov. Vďaka požiar, vyhorel les.
Neodôvodnené používanie dialektu a hovorových slov
Títo ľudia vždy uspejú podvádzať iní. Oblomov nerobil nič a trávil celé dni hral sa na blázna.
Zlé používanie zámen
Text napísal V. Belov. On odkazuje na umelecký štýl; Hneď som mal v sebe fotku jeho predstavivosť.
Používanie slov iného štylistického zafarbenia; miešanie slovnej zásoby z rôznych období; nevhodné používanie písacích potrieb, expresívne, emocionálne zafarbené slová, zastaraná slovná zásoba, žargón, nevhodné používanie frazeologických jednotiek
Autor: nápad autor, hrdina víťazí; Molchalin pracovné Famusovov tajomník; V románe A.S. Puškin konať lyrické odbočky; autora každú chvíľu sa uchyľuje k používaniu metafor a personifikácií. Keby som tam bol, tak za takýto postoj k mame áno košíček v nahlodal dal by; Zoščenko nedávajte si prst do úst len aby sa čitateľ zasmial.
Nerozlíšiteľnosť významových odtieňov vnášaných do slova predponou a príponou
V takýchto prípadoch I pozriem sa do slovníka.
Nerozlišovanie paroným, synonymných slov; chyby v používaní antoným pri konštrukcii antitézy; zničenie obrazného významu frazeologickej jednotky v neúspešne organizovanom kontexte
Boli prijaté veľkolepé Opatrenia; Meno tohto básnika známy vo veľa krajinách; Tretia časť textu nie je veselá, ale tiež nie hlavným motívom núti nás premýšľať; rekord ešte nepovedal svoje slovo posledné slovo.
Porušenie lexikálnej kompatibility
Používanie nadbytočných slov vrátane pleonazmu
Mladý mládež; veľmi krásne.
Používanie slov blízko alebo blízko rovnakého koreňa (tautológia)
V tom rozpráva sa príbeh o skutočných udalostiach.
Neodôvodnené opakovanie slova
hrdina príbeh nemyslí na svoj čin. hrdina ani nerozumie celej hĺbke toho, čo urobil.
Chudoba a monotónnosť syntaktických konštrukcií
Keď spisovateľ prišiel k redaktorovi prijal šéfredaktor. Keď sa rozprávali, spisovateľ odišiel do hotela.
Používanie nadbytočných slov, lexikálna nadbytočnosť
Potom ťa prinúti usmievať sa, o tom naše kníhkupectvo sa postará.
Logické chyby (L). Logické chyby sú spojené s porušením logickej správnosti reči. Vznikajú v dôsledku porušenia zákonov logiky, spáchaného ako v rámci jednej vety, rozsudku, tak aj na úrovni celého textu.
č. p / p
Príklady typov chýb
Porovnanie (opozícia) dvoch logicky heterogénnych (objemovo a obsahovo odlišných) pojmov vo vete, texte
Na lekcii boli prítomní riaditeľ, knihovník, ako aj Anna Petrovna Ivanova a Zoja Ivanovna Petrová; On naklonil sa dozadu na batérii; Za dobré štúdium a rodičovstvo rodičovžiaci dostali od vedenia školy ďakovné listy.
Porušenie kauzálnych vzťahov
V posledných rokoch veľa modernizovať vzdelávanie, ale učitelia pracujú starým spôsobom, pretože riešia sa otázky modernizácie školstva slabo.
Preskočenie odkazu vo vysvetlení, „logický skok“.
Len ťažko je možné zablokovať tok ľudí cez náš dvor. [?] A ako chceš, aby dvor bol ozdobou školy i dediny.
Preusporiadanie častí textu (ak to nie je spôsobené úlohou na esej alebo prezentáciu)
Je čas vrátiť tomuto slovu jeho skutočný význam! Česť... Ale ako na to?
Neodôvodnené zamieňanie osoby, od ktorej sa rozprávanie vedie (napríklad najprv od prvej, potom od tretej osoby)
Porovnanie logicky nesúrodých pojmov
Syntaxčlánky z encyklopédie sú vynikajúce od iné vedecké články.
Chyby v kompozícii a texte
Neúspešný štart
Text začína vetou obsahujúcou označenie predchádzajúceho kontextu, ktorý v samotnom texte absentuje, prítomnosťou demonštračných tvarov slov v prvej vete, napr.: V tomto texte autor ...
Chybyv hlavnej časti
a) Konvergencia relatívne vzdialených myšlienok v jednej vete.
b) Nedostatok konzistentnosti v prezentácii; nesúlad a porušenie poradia viet.
c) Používanie viet rôznych typov v štruktúre, čo vedie k ťažkostiam s pochopením významu.
Nešťastný koniec
Duplikácia záveru, neodôvodnené opakovanie myšlienky vyjadrenej skôr.
Faktické chyby (F) - druh mimojazykových chýb, ktorý spočíva v tom, že pisateľ uvádza skutočnosti, ktoré odporujú realite, uvádza nesprávne informácie o skutočných okolnostiach súvisiacich aj nesúvisiacich s analyzovaným textom (základné poznatky)
č. p / p
Príklady typov chýb
Bazarov bol nihilistom a preto zabil starú ženu sekerou; Lensky sa vrátil na svoje panstvo z Anglicka;Šťastie pre Oblomova bolo osamelosť a ľahostajnosť.
Nepresnosť v citáte. Nedostatok odkazu na autora citátu. Nesprávny názov autora citácie.
Kniha pre mňa znamená veľa, pretože aj Lenin povedal: „ Žiť a učiť sa!»
Neznalosť historických a iných faktov vrátane dočasného vysídlenia.
Veľká vlastenecká vojna z roku 1812; Hlavným mestom USA je New York.
Nepresnosti v menách, priezviskách, prezývkach literárnych hrdinov.
Skreslenie názvov literárnych diel, ich žánrov, chyba v uvedení autora.
Turgen b ev; "Taras a Bulba"; v Turgenevove príbehy"Zločin a trest".
Sayapina Oksana Valerievna
|
1. Chybné tvorenie slov |
1. „Šuchot v rukách“ „Zamyslený pohľad“ "Dobrota" |
|
|
2. Chyby pri tvorení tvarov podstatných mien |
2. "Oblaky", "želé koláč", "bez ponožiek" |
|
|
3. Chyby v tvorení tvarov prídavných mien |
3. "Zaujímavejšie" "Najkrajšie" |
|
|
4. Chyby v tvorení tvarov zámen |
4. "ich", "ich" |
|
|
5. Chyby pri tvorení slovesných tvarov |
5. "Jazdy", "čakanie na neho" |
|
|
6. Porušenie dohody |
6. "Nikdy nevidel také oči plné túžby" |
|
|
7. Strata kontroly |
7. „Túžba po sláve“ „Sen po slobode“ „Bojím sa o neho“ „Som prekvapená jeho silou“ |
|
|
8. Porušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom |
8. "Priateľstvo s chlapcami Valkom a Marusya ovplyvnilo jeho život" |
|
|
9. Chyby v stavbe viet s príslovkovým obratom |
9. „Pri čítaní knihy sa mi vynárajú myšlienky“ "Pri otvorení okna to voňalo borovicami" |
|
|
10. Chyby v stavbe viet s participiálnym obratom |
10. "Pohorie sa tiahne od východu na západ a skladá sa z hrebeňov" |
|
|
11. Chyby v stavbe viet s homogénnymi členmi |
11. "Chcel som ukázať zmysel športu a prečo ho milujem" |
|
|
12. Chyby pri stavbe zložitých viet |
12. "Jednotná farma bola postavená pod vedením Davydova, ktorá sa zmenila na veľkú farmu" |
|
|
13. Miešanie priamej a nepriamej reči |
13. „Igor povedal, že „chcem si dať hlavu alebo piť s prilbou z Dona“ |
|
14. Preskakovanie potrebných slov |
14. "Vadik pribil dosku a bežal na futbal" |
|
15. Porušenie hraníc dodávok |
15. „Poľovník odložil zbraň, zviazal psa. A išiel k šelme |
|
16. Nešťastné používanie osobných alebo ukazovacích zámen |
16. „Vytiahol som taška kniha a polož to na stôl “(kto to?) |
|
17. Porušenie aspektovo-časovej korelácie slovesných tvarov |
17. „Brat sedel pri stole a 1 vyfarbuje obrázky“: „Pugačev odišiel z chatrče a nastúpil do koča“ |
Štandardy hodnotenia esejí
Pri zvýrazňovaní treba brať do úvahy pravopisné chybypodobný chyby (pre rovnaké pravidlo).
Prvé tri chyby rovnakého typu sa počítajú ako jedna, každý pridáva sa ďalší. Chyby sa nepovažujú za rovnaké ak pre správny pravopis slova, musíte si vybrať kompletne odlišný testovacie slovo. (Napríklad neprízvučné samohlásky v root neuplatňujú podobné chyby).
Nehrubé pravopisné chyby sa počítajú ako 0,5 chyby (1 n). Nehrubé pravopisné chyby zahŕňajú slová, ktoré sú výnimkou z pravidiel a sú ťažko neoveriteľné slovníkové slová.
Interpunkčné chyby rovnakého typu nemôžu byť!
Nahodnotenie"5"pre obsah v eseji je povolené: jeden drobná obsahová nepresnosť, t.j. 1 hrubý skutočné alebo 1 mäkká logická chyba + 1 -2 vady reči.
Hodnotenie "5"pre gramotnosť v eseji je povolené: 1 nehrubý pravopis alebo 1 interpunkcia alebo 1 gramaticky chyba.
Pre hodnotenie „4“ za obsah v eseji je povolené: 2-3 vecné alebo logické chyby + 3-4 rečové chyby.
Na vyhodnotenie "4" pre gramotnosť v eseji je povolené: 1-2 pravopis + 3 interpunkcia + 3 gramatické alebo 0 pravopis + 4 interpunkcia + 3 gramatické chyby.
Za známku „3“ za drn držanie povolené v eseji: 4 vecné alebo logické chyby + 5 rečových chýb nedostatky.
Známka „3“ za kompetentnú esej je povolená
4 pravopisné + 4 interpunkčné znamienka + 4 gramatické chyby.
So šiestimi faktickými, šiestimi logickými alebo šiestimi rečovými chybami začína skóre „2“ za obsah.
Päť pravopisných chýb alebo päť interpunkčných chýb alebo päť gramatických chýb začína dvojkou pre gramotnosť.
V 5. ročníku je v 1. polroku na známku „3“ povolených 6 pravopisných alebo interpunkčných chýb.
Pri udeľovaní 1. stupňa za obsah by ste mali zvážiť Nie len množstvo vecných, logických chýb a rečových chýb.
Známka „5“ sa udeľuje za esej, ktorá
odhaľuje tému hlboko a presvedčivo;
svedčí o vynikajúce znalosť textu a iných literárnych kritických materiálov;
harmonické zloženie;
líši sa v nezávislých záveroch a hlbokých zovšeobecneniach;
napísaná správnym spisovným jazykom a štylisticky zodpovedá obsahu.
ocenku "4" vyžaduje sa to isté, ale s definíciou „dobré“.
Na začiatku "3"- s definíciou "uspokojivé".
stupeň "2" vložiť v prípade, že téma nie je zverejnená, znalosť textu je povrchná, neexistujú žiadne závery.
Zodpovedajúce potrebné vysvetlenia (z vyššie uvedeného) učiteľ napíše pod text eseje, čím vysvetlí známku.
Hodnotenie ústnych odpovedí žiakov
Pri hodnotení ústnej odpovede študentov sa berie do úvahy:
znalosť textu a pochopenie jeho ideovej a umeleckej originality;
schopnosť vysvetliť vzťah medzi činmi hrdinov;
pochopenie úlohy umeleckých prostriedkov;
znalosť teoretických a literárnych pojmov a schopnosť ich používať v priebehu analýzy;
schopnosť analyzovať text v súlade s poprednými historickými a filozofickými myšlienkami tej doby;
schopnosť hovoriť monológom.
Požiadavky na prejav študenta
Pri hodnotení ústnych a písomných odpovedí sa zohľadňuje ich rečový dizajn.
Študent musí byť schopný:
hovoriť alebo písať na tému, rešpektujúc jej hranice;
vybrať najvýznamnejšie fakty na zverejnenie myšlienok;
prezentovať materiál postupne;
vyvodiť potrebné závery a zovšeobecnenia;
stavia |> vyhlásenie v určitom štýle;
odpovedať nahlas, jasne, s logickým dôrazom,
pauzy, intonačné pravidlá.
Na všetky vyššie uvedené požiadavky a štandardy pre hodnotenie písomných a ústnych odpovedí je potrebné upozorniť žiakov a ich rodičov (vyhotoviť príslušné výtlačky, zariadiť stánok v učebni literatúry a pod.). Iba v tomto prípade chlapci pochopia platnosť udelených známok a učiteľ bude môcť byť skutočne objektívny.
Spôsoby štúdia literárneho diela v škole
Spôsob učenia je druh objednať analýza, priebeh analýzy Tvorba.
Pri štúdiu je obzvlášť dôležité zvoliť správnu cestu analýzy hlavný epos Tvorba.
Existujú tri hlavné spôsoby analýzy:
podľa obrázkov (podobné)
tvarovaným spôsobom
Logika analýzy diela podlieha logike analýzy hlavných obrazov (napríklad 1. lekcia - „Obraz Eugena Onegina“, potom – „Obraz Tatiany“, potom „Obraz autor“ atď.).
„Plus“ tohto spôsobu analýzy: logika analýzy je deťom jasná; veľmi efektívne vo veku 14-15 rokov, kedy sa chlapi pozorne pozerajú na seba, hodnotia svoje aj cudzie charakterové vlastnosti => ich záujem o vlastnosti postáv je maximálny; tento spôsob šetrí čas.
Nevýhody tejto cesty:
pre každú lekciu by si chlapci mali prezrieť celý text práce a hľadať materiál pre konkrétny obrázok;
v umeleckom diele sú všetky obrazy úzko prepojené a jeden obraz „odtrhávame“ od druhého;
umelecká jednota diela je zničená.
Problémovo-tematická cesta
Učiteľ si sám formuluje okruh hlavných problémov, ktoré autor vo svojej práci zvažuje, a každá hodina je venovaná riešeniu jedného z problémov.
Napríklad:
"Úloha ľudu a jednotlivca v histórii" - na základe románu "Vojna a mier" (zvažuje sa rozsah problémov spojených s obrazmi Kutuzova, Napoleona, Tushina a mnohých ďalších hrdinov);
"Pravé a falošné vlastenectvo" (Scherer, Rostovs, Bolkonskys);
"Morálne hľadanie najlepších predstaviteľov ruskej šľachty" (Natasha, Bolkonsky, Pierre).
Výhody tejto cesty:
táto cesta zahŕňa vynikajúcu znalosť textu a analýzu v jednej lekcii mnohých obrázkov diela;
na hodine nie je absolútne žiadne emocionálne vnímanie textu, konverzácia prebieha najmä v logickej rovine.
umožňuje hlboko a seriózne analyzovať prácu;
rozvíja analytické schopnosti žiaka;
naučí vás argumentovať svojim názorom. Nevýhody tejto cesty:
Táto cesta je účinná len v starších a veľmi silných triedach.
Učiteľ a deti analyzujú prácu ako príbeh napreduje, v tomto prípade sa berú len kľúčové kapitoly a epizódy.
Výhody tejto cesty:
integrita vnímania textu je zachovaná, pretože chlapci okamžite analyzujú obrázky, problémy a umeleckú originalitu v študovanom fragmente textu;
emocionálne vnímanie textu je zachované a často posilnené.
Nevýhody tejto cesty:
holistický obraz práce sa vyjasní až na konci štúdia =>
trvá maximálne množstvo času v porovnaní s iní spôsoby analýzy.
v texte hrozí „rozpustenie“. Táto metóda je univerzálna pre akýkoľvek vek.
Skúsený učiteľ šikovne kombinuje rôzne cesty analýzy, vďaka čomu je každá cesta dominantná.
Metódy práce učiteľov a žiakov na hodinách literatúry v 9.-11
Na strednej škole môžete použiť rovnaké triky ako v 5. – 8. ročníku, existujú však špeciálne triky, ktoré sú najúčinnejšie na strednej škole.
Prednáška pre učiteľa (požiadavky na túto formu sú uvedené ako samostatná časť)
Seminár
V 5. – 8. ročníku jedna hodina zvyčajne kombinuje slovo učiteľa a konverzáciu o novom materiáli. Na strednej škole je z dôvodu veľkého množstva preberanej látky vhodné rozdeliť ju na hodinu-prednášku, kde hovorí len učiteľ, a hodinu-seminár, kde odpovedajú len študenti. Tradičná kombinovaná hodina je však hojne využívaná aj na strednej škole. Otázky a úlohy na seminár sú dané vopred.
debatná lekcia
Vyžaduje si to vážnu predbežnú prípravu: je potrebné rozdeliť študentov na podporovateľov jednej a druhej pozície, vopred sa porozprávať s „vodcami“ strán a pomôcť im pri výbere argumentov. Do debaty sa môže zapojiť celá trieda, prípadne sa jej môžu zúčastniť viacerí, ostatní chalani spolu s učiteľom vystupujú ako pozorovatelia a rozhodcovia.
Proces s literárnym hrdinom
Ide o druh sporu, ale v „vyhrotenej“ forme, keď je tam obvinený, žalobca a obhajca. Takáto forma hodiny je, samozrejme, z estetického hľadiska do istej miery „drsná“. ALE!!! Táto forma zabezpečuje vysokú aktivitu zo strany žiakov a stáva sa efektívnou v triede, kde sú deti pasívne, s ťažkosťami pri čítaní preberaných textov. "Súd" nad hrdinom je schopný "rozprúdiť" takúto triedu.
Zostavenie scenára podľa už naštudovaného diela
Pre scenár je potrebné vybrať hlavné epizódy, vybrať text, ktorý bude znieť v zábere a v zákulisí, určiť osobitosť práce s kamerou (kombinácia záberu zblízka a panorámy), premyslieť si hudbu, dekoráciu a vyberte si kostýmy. Tento typ práce by sa mal vykonať po analýze textu.
Výber hercov do úloh hlavných postáv
Nie sú dôležité konkrétne mená žiakov či skutočných hercov, ale celkový obraz, teda typ tváre, vzhľad, povahové črty, temperament atď. Táto technika je veľmi podobná všeobecnej charakteristike hrdina, ale zaujímavejší formou.
Zasadnutie umeleckej rady divadla alebo redakčnej rady literárneho časopisu
o výbere repertoáru alebo vydaní konkrétneho literárneho diela.
Napríklad: Aké hry Ostrovského by sa mali v tejto sezóne uviesť a prečo?
Po preštudovaní Buninovho diela: Aké príbehy od Bunina by mali byť zahrnuté v novom vydaní knihy „Obľúbené“ a prečo?
Hercov monológ
o tom, ako hrať túto rolu. ALE!!! Existujú negatívne psychologické momenty vyplývajúce z hanblivosti chlapcov, ktorí by chceli hrať túto rolu, ale obávajú sa niekoho výsmechu. Týmto psychologickým problémom sa dá vyhnúť, ak sa ponúkne trochu iná verzia úlohy, a to "Monológ režiséra" o tom, ako hrať túto rolu. (Táto forma odstraňuje psychologické bariéry, pretože režisér, ktorý má hlboké znalosti o tom, ako hrať konkrétnu postavu, nie je povinný podobať sa jej výzorom, mať podobnosť s portrétom atď.)
NB!!! Pomenované metódy práce umožňujú deťom prejaviť vlastný názor, osobnú víziu charakterov postáv, pričom zostávajú v „tieni“, akoby za „maskou“ herca, režiséra a pod. k psychologickým charakteristikám veku ranej adolescencie, keď už človek má vlastný názor, ale často ešte nie je pripravený ho vyjadriť. Tieto formy práce je najlepšie zadať ako domácu úlohu.
Integrovaná polyfónna lekcia:
Ide o lekciu s účasťou „historika“, „politika“, „umeleckého kritika“.
Týmito osobami môžu byť predškolení študenti alebo skutoční učitelia dejepisu, hudby, kreslenia, MHK. Ich komentáre sú zakomponované do priebehu hodiny, kde je potrebné vysvetliť fragmenty textu, ktoré sú pre študentov ťažko pochopiteľné.
10. Kompilácia básnických skladiebnaistýtému
Trieda je rozdelená do skupín po 4-6 ľudí. Každá skupina zostaví skladbu a pripraví si expresívne čítanie poézie. Napríklad: ľúbostné texty a civilné básne A. Achmatovovej. Každá skupina má riaditeľa, ktorý vyberá básne a pomáha pripraviť expresívne čítanie. Pred prečítaním svojej skladby študenti vysvetlia, prečo si vybrali tieto diela. Skladba môže byť literárna a hudobná. Takáto úloha môže byť zadaná celej triede a ako jednotlivcovi - skupine študentov.
Aj gramotní ľudia robia gramatické chyby. Je ľahké vidieť, že niektoré pravidlá Ruska nespôsobujú ťažkosti, zatiaľ čo väčšina pravidelne naráža na iné. Nie je to tak, že tieto pravidlá sú zložité. Skôr sú jednoducho nepohodlné a niektoré majú toľko výnimiek a zvláštností aplikácie, že ich prezentácia zaberá celú stranu – zdá sa, že sa nedajú naučiť bez toho, aby boli akademikmi.
Zvážte najtypickejšie chyby v ruskom jazyku, ktoré nerobia školáci, ale pomerne gramotní ľudia.
Čo sa považuje za gramatickú chybu?
Gramatická chyba je porušením všeobecne uznávanej zavedenej normy. Akékoľvek chyby súvisiace s tvorením slov (napríklad sa používa nesprávna prípona), morfológiou (napríklad nesprávne skloňovanie slovesa), syntaxou (napríklad v rozpore s hlavnou vetou) sa nazývajú gramatické chyby.
Je potrebné rozlišovať gramatické chyby od pravopisných alebo rečových chýb.
Najčastejšie chyby súvisia s interpunkciou:
1. Veľa ľudí je zvyknutých zvýrazňovať čiarkami „avšak“ a sú veľmi prekvapení, keď Word podčiarkne čiarku za ňou ako chybu. Tí pozornejší si všímajú, že čiarka za „však“ sa považuje za chybu, až keď je na začiatku vety. V skutočnosti, ak je význam tohto slova podobný ako „nakoniec“, „napriek tomu“ a nachádza sa uprostred vety, potom sa považuje za úvodné a musí byť oddelené čiarkami. Ak to znamená „ale“, ako napríklad vo vete „Avšak, ona mu nerozumela“ (= „Ale ona mu nerozumela“), tak čiarka nie je potrebná.
2. Často dochádza k zámene so znakmi „pomlčka“ a „dvojbodka“. Mnohí, ktorí čelia tomu, že únia chýba, intuitívne chápu, že musia dať „pevnejšie“ znamenie ako čiarku. Ale ktorý? Pravidlo je vlastne celkom jednoduché. Namiesto chýbajúceho spojenia musíte vybrať najvhodnejšie slová.
Ak je význam vhodný pre také slová ako „čo“, „menovite“, musíte zadať dvojbodku. Dvojbodka sa tiež uvádza, ak prvá veta končí slovami označujúcimi vnímanie a naznačuje, že po nich bude nasledovať opis. Môžu to byť slová: vidieť, pochopiť, cítiť atď.
Pamätám si (to): bol večer, hrala tichá flauta.
Bol to komplexný človek (menovite): temperamentný, žlčníkový, mrzutý.
Hneď som ho spoznal: (lebo) mal obuté jedny žlté topánky.
Vidím: pláva bárka, na nej bosý chlapec, opálený, neznámy, ale iskrivý úsmevom a v ďalšej sekunde mi máva rukou.
Ak viete vložiť slová ako „a“, „ale“, „a“, „akoby“, „toto“, „preto“, „akoby“, potom treba použiť pomlčku.
Urobil široký krok (a) – nohavice sa mu roztrhli.
Cez more je jalovica (toto) polovičná, ale preváža sa rubeľ.
Vietor zafúkal – (preto) zastonal, starý les vŕzgal.
Pomlčka sa používa aj vtedy, keď je možné na začiatok vety pridať slová „ak“ alebo „kedy“.
(Kedy) Myslel som na Grisha - je presne tam.
(Ak) dostanem honorár – poďme k moru!
Gramatické chyby súvisiace s morfológiou
Ťažkosti spôsobuje „nn“ v príponách (hoci každý si pamätá sklenené, plechové, drevené), obzvlášť ťažké je vysporiadať sa s dvojitým „n“ v príslovkách. A tiež mnohí sú zmätení používaním častíc nie / ani. Nemálo vzdelaných ľudí, pre seba nebadateľne, sa v riadení mýli. Čo je správne, „kontrola nad“ alebo „kontrola nad“? Zámena medzi nimi je ďalšou populárnou gramatickou chybou. Príklad:
- kontrola kvality výkonu;
- kontrola nad vykonaním objednávky;
- kontrola hladiny vody.
Ktorá možnosť je správna? Všetko. Jeden alebo iný typ ovládania sa v tomto prípade vyberá v závislosti od charakteristík nasledujúceho slova. Napríklad „kontrola nad“ sa používa pred slovesnými podstatnými menami (execute – poprava). Existujú aj iné jemnosti.
V tomto článku nie sú spomenuté všetky bežné gramatické chyby. Je celkom možné naučiť sa ich nedopúšťať štúdiom pravidiel. Dúfame, že sa nám podarilo ukázať, že učenie sa tajomstiev rodného jazyka je vzrušujúca záležitosť a niekedy stačí povrchné oboznámenie sa s pravidlom, aby sme si uvedomili všetku jeho logiku a účelnosť. Dúfame tiež, že ste si už v samotnom článku všimli variácie v používaní pravidiel popísaných vyššie, a to nielen pod nadpismi „príklady“.
1. Jedným z faktov životopisu A.P. Čechova, ktorý sa nedávno stal známym, je, že na vlastné náklady postavil štyri
vidiecke školy.
2. Andryushin zostal dlho na terase a obdivoval oslepujúce blesky nad záhradou.
3. Ilustrácie k príbehom zaslaným do súťaže sa všetkým veľmi páčili.
4. V.G. Belinsky napísal asi 20 článkov a recenzií špeciálne venovaných dielu N.V. Gogoľ.
5. Časť študentov prípravných kurzov navštevuje filmové prednášky so záujmom o získanie vedomostí.
6. Vo „Výkladovom slovníku živého veľkého ruského jazyka“ V.I. Dahl obsahuje viac ako 80 tisíc slov, predtým nezaznamenaných.
7. Školáci z našej obce ochotne pomáhali skupine archeológov, ktorí pochádzali z Novgorodu.
8. Napravo od volantu bol kompas s kruhovým ukazovateľom pokrytým popraskaným a čiastočne odštiepeným smaltom, posiatym početnými deleniami.
9. V týchto úžasných knihách, venovaných tým najzaujímavejším udalostiam a faktom v ľudskom živote, nájdete odpovede
na mnohé vaše otázky.
10. Koncom 18. storočia sa veda dozvedela o existencii nezvyčajného cicavca, ktorý kladie vajíčka a inkubuje ich: bol to ptakopysk.
11. Strana pasu so zakódovanými údajmi o jeho majiteľovi bude vyplnená laserovým gravírovaním.
12. Toto dielo Vasiľa Bykova som čítal v lete, venovaný Veľkej vlasteneckej vojne.
13. Jeden zo zázrakov na hrebeni Kuril, ktorý láka turistov z celého sveta, sa spája
so sopkami.
14. Na dievča, ktoré sedelo pri okne a dobre spievalo, si všetci pamätali.
15. Medzi domami postavenými na tejto ulici bolo niekoľko poschodových.
16. Futbalista, ktorý hral v útoku a strelil dva góly, bol žiakom slávneho trénera.
17. Jedným zo samostatných druhov umenia, ktorý existuje od konca 15. storočia, je grafika.
18. Jednou z hlavných čŕt, ktoré charakterizujú Natashu Rostovú, je čestnosť vo vzťahoch s ľuďmi.
19. Dobrý rečník, ktorý sa na prejav dôkladne pripravil, má obrazný, emocionálny a zároveň logický prejav.
20. V meste je vytvorená špeciálna komisia pre urbanizmus, ktorá koordinuje prácu všetkých stavebných firiem.
21. Na jeseň čakajú klasy pšenice na hodinu, ťažké od dozretých zŕn, keď sa na poli objavia kombajny.
22. Rád sv. Ondreja I. zriadil v roku 1698 Peter I., vydávaný len v ojedinelých, výnimočných prípadoch.
23. F.I. Tyutchev napísal svoju prvú báseň vo veku jedenástich rokov, ktorá sa stala najväčším predstaviteľom ruských filozofických textov.
24. Hlavným zdrojom energie pre každú živú bytosť obývajúcu našu planétu je energia slnka.
25. V našej dobe, prenášanej cez globálne diaľkové linky, množstvo informácií neustále rastie.
26. Všetci žiaci vymysleli náročnú tému, ktorí prišli na nepovinnú hodinu.
27. Lesné paseky boli pokryté žiarivými jahodami, ktoré tento rok bohato kvitnú.
28. Medzi budovami postavenými na tejto ulici bolo niekoľko viacposchodových budov.
Najčastejšie chyby pri skúške z ruského jazyka:
Klasifikácia chýb podľa FIPI
- Gramatické chyby.
- Chyby reči.
- Logické chyby
- Faktické chyby.
- Chyby v hláskovaní.
- Chyby v interpunkcii.
- Grafické chyby.
Gramatická chyba- ide o chybu v štruktúre jazykovej jednotky: v štruktúre slova, slovného spojenia alebo vety; ide o porušenie akejkoľvek gramatickej normy: slovotvornej, morfologickej, syntaktickej.
Napríklad:
- sklzu namiesto sklzu, šľachta namiesto šľachta- tu došlo k chybe v slovotvornej štruktúre slova, bola použitá nesprávna predpona alebo nesprávna prípona;
- bez komentára ísť namiesto ísť,ľahší- tvar slova je nesprávne utvorený, teda je porušená morfologická norma;
- zaplatiť cestovné, udelené- je porušená štruktúra frázy (nedodržiavajú sa štandardy riadenia);
- Jazdite na klzisku, nohy bolia; V eseji som chcel ukázať zmysel športu a prečo ho milujem- vety s participiálnymi frázami (1) a s homogénnymi členmi (2) sú nesprávne zostavené, t. j. sú porušené syntaktické normy.
Na rozdiel od gramatiky, rečové chyby- ide o chyby nie v stavbe, nie v stavbe jazykovej jednotky, ale v jej používaní, najčastejšie v používaní slova. Z veľkej časti ide o porušenia lexikálnych noriem, napríklad:
- Stolz je jednou z hlavných postáv Gončarovovho rovnomenného románu Oblomov;
- Vo vojne prišli o svojich jediných dvoch synov.
Chybu reči je možné zaznamenať iba v kontexte, v tom sa líši od gramatickej chyby, na detekciu ktorej kontext nie je potrebný.
Nasledujú všeobecne akceptované klasifikátory gramatických a rečových chýb.
Druhy gramatických chýb:
- Nesprávna tvorba slov Trudol bim th, vyššie smiať sa.
- Chybná tvorba tvaru podstatného mena - Veľa zázrakov a technológie, nedostatok času Som.
- Chybné utvorenie tvaru prídavného mena - Zaujímavejšie, krajšie.
- Chybné vytvorenie tvaru číslovky - S päťsto rubľov.
- Chybná tvorba tvaru zámena - ich pátos , ich deti.
- Chybná tvorba slovesného tvaru - Oni cestovať, chcieť, písať o živote prírody.
- Porušenie dohody - Poznám skupinu chalanov, ktorí ma vážne uchvátia imisya jazz.
- Narušenie kontroly - Musíme urobiť našu prírodu viac krásne.
Rozpráva čitateľov. - Porušenie spojenia medzi subjektom a predikátom - Väčšina namietal proti takémuto hodnoteniu jeho práce.
- Porušenie spôsobu vyjadrenia predikátu v samostatných konštrukciách - Napísal knihu, ktorá epický.
Všetci boli šťastní a šťastní vtipné. - Chyby pri zostavovaní viet s homogénnymi členmi - Krajina Miloval a bol hrdý básnik.
Vo svojej eseji som chcel povedať o význame šport a prečo ho milujem. - Chyby pri zostavovaní vety s participiálnym obratom - Čítanie textu , pripadá mi to ako...
- Chyby pri zostavovaní vety s participiálnym obratom - Úzka cesta bola zasypaná zlyháva sneh pod nohami.
- Chyby pri zostavovaní zložitej vety - Toto kniha naučil ma vážiť si a rešpektovať priateľov, ktorú som čítal ako dieťa. Mužovi sa to zdalo potomže toto je sen.
- Miešanie priamej a nepriamej reči - Povedal autor Čo som Nesúhlasím s názorom recenzenta.
- Porušenie hraníc návrhu - Keď sa hrdina spamätá. Bolo príliš neskoro.
- Porušenie typov časovej korelácie slovesných tvarov - zamrzne na chvíľu srdce a zrazu bude klopať znova.
Typy rečových chýb:
- Použitie slova v nezvyčajnom zmysle - Boli sme šokovaný skvelé herecké výkony hercov.
Rozvíja sa myšlienka o pokračovaní celý text. - Nerozlišovanie významových odtieňov vnesených do slova predponou a príponou - Môj postoj k tejto problematike je zmenené.Boli prijaté veľkolepé Opatrenia.
- Neznalosť synonymických slov - V finálny Autor vo vete používa stupňovanie.
- Použitie slov iného štylistického sfarbenia - Autor pri riešení tohto problému sa snaží ľudí nasmerovať Málo na inú koľaj.
- Nevhodné používanie emocionálne zafarbených slov a frazeologických jednotiek - Astafiev každú chvíľu sa uchyľuje k používaniu metafor a personifikácií.
- Neoprávnené používanie hovorových slov - Títo ľudia vždy uspejú podvádzať iní.
- Porušenie lexikálnej kompatibility - autora zvyšuje dojem. autora používa umelecký zvláštnosti(namiesto zariadení).
- Používanie nadbytočných slov vrátane pleonazmu - Autor sprostredkúva krásu krajiny USA umeleckými prostriedkami.Mladý chlapec, veľmi krásne.
- Používanie slov s jedným koreňom v úzkom kontexte (tautológia) - V tom rozpráva sa príbeh o skutočných udalostiach.
- Neodôvodnené opakovanie slova - hrdina príbeh nemyslí na svoj čin. hrdina nerozumie ani celej hĺbke činu.
- Chudoba a monotónnosť syntaktických konštrukcií - Keď spisovateľ prišiel k redaktorovi prijal šéfredaktor. Keď sa rozprávali, spisovateľ odišiel do hotela.
- Zlé používanie zámen Tento text napísal V. Belov. On odkazuje na umelecký štýl.Hneď som mal v sebe fotku jeho predstavivosť.
Typické gramatické chyby (K9)
Toto chyby spojené s použitím slovesa, slovesných tvarov, prísloviek, častíc:
- Chyby pri tvorení osobných tvarov slovies: Poháňa ich súcit(nasleduje: pohyby);
- Nesprávne používanie časovaných tvarov slovies: Táto kniha poskytuje poznatky o histórii kalendára, naučí vás rýchlo a presne robiť výpočty v kalendári.(z toho vyplýva: ... dá .., učí ... alebo ... dáva .., učí ...);
- Chyby v používaní skutočných a pasívnych príčastí: Prúdy vody stekajúce dolu udivovali autora textu(nasleduje: kvapkanie);
- Chyby pri tvorbe gerundií: Speváci vystúpili na pódium a uklonili sa(norma: odchod);
- Nesprávne tvorenie prísloviek: Autor sa mýlil(norma: tu);
Tieto chyby sú zvyčajne spojené s porušením zákonov a pravidiel gramatiky a vznikajú pod vplyvom ľudovej reči a dialektov.
Medzi typické patria gramatické a syntaktické chyby :
- Porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom: Hlavná vec, ktorej sa chcem teraz venovať, je výtvarná stránka práce.(norma: ... ide o výtvarnú stránku diela); V prospech vlasti potrebujete odvahu, vedomosti, čestnosť(norma: ... je potrebná odvaha, vedomosti, čestnosť);
- Chyby spojené s používaním častíc, ako napríklad zbytočné opakovanie: Bolo by pekné, keby obraz podpísal umelec; oddelenie častice od časti vety, na ktorú odkazuje (častice sa zvyčajne umiestňujú pred tie členy vety, ktoré by mali zvýrazniť, ale tento vzorec sa v esejach často porušuje): Text odhaľuje celkovo dva problémy.(obmedzujúca častica „všetko“ musí byť pred subjektom: „...len dva problémy“);
- Neodôvodnené vynechanie predmetu (elipsa): Jeho odvaha, (?) postaviť sa za česť a spravodlivosť priťahuje autora textu;
- Nesprávna konštrukcia zloženej vety: Autor textu chápe myseľ nielen ako osvietenie, inteligenciu, ale aj pojem „inteligentný“ bol spojený s myšlienkou voľnomyšlienkárstva..
Typické rečové chyby (K10)
Ide o porušenia spojené s nedostatočným rozvojom reči: pleonazmus, tautológia, pečiatky reči; nemotivované používanie hovorovej slovnej zásoby, dialektizmov, žargónu; neúspešné používanie výrazových prostriedkov, písacie potreby, nerozlišovanie (miešanie) paroným; chyby v používaní homoným, antoným, synoným; nejednoznačnosť neodstránená kontextom.
Medzi najčastejšie chyby reči patria:
- Nerozlišovanie (miešanie) paroným: V takých prípadoch sa pozriem do "Filozofického slovníka"(sloveso pozri sa zvyčajne vyžaduje ovládanie podstatného mena alebo zámena s predložkou „on“ („pozrieť sa na niekoho alebo niečo“) a slovesa pozrieť sa do(„rýchlo alebo pokradmu niekam pozri, hľadaj, zisti niečo“), ktoré treba použiť v predchádzajúcej vete, riadi podstatné meno alebo zámeno s predložkou „v“);
- Chyby pri výbere synonyma: Meno tohto básnika je známe v mnohých krajinách(namiesto slova známy vo vete je omylom použité synonymum známy); Teraz naša tlač venuje značný priestor reklame, a to nás neláka.(v tomto prípade namiesto slova priestor je lepšie použiť jeho synonymum - miesto; a lingvistické slovo zapôsobí vyžaduje aj synonymnú náhradu);
- Chyby pri výbere antoným pri zostavovaní protikladu:V tretej časti textu nás núti zamyslieť sa veselý, nie zásadný motív(protiklad vyžaduje presnosť pri výbere slov s opačným významom a slová „veselý“ a „hlavný“ nie sú antonymá;
- Zničenie obrazovej štruktúry frazeologických jednotiek, ku ktorému dochádza v neúspešne organizovanom kontexte: Nevkladajte prst do úst tohto iste talentovaného spisovateľa Zoščenka, len nech sa čitateľ zasmeje.
Logické chyby
Logické chyby spojené s porušením logickej správnosti reči. Vznikajú v dôsledku porušenia zákonov logiky, spáchaného ako v rámci jednej vety, rozsudku, tak aj na úrovni celého textu.
- porovnanie (opozícia) dvoch logicky heterogénnych (objemovo a obsahovo rozdielnych) pojmov vo vete;
- v dôsledku porušenia logického zákona identity nahradenie jedného rozsudku iným.
Chyby v kompozícii a texte
- Neúspešný štart. Text začína vetou obsahujúcou označenie predchádzajúceho kontextu, ktorý v samotnom texte absentuje, prítomnosťou demonštračných tvarov slov v prvej vete, napr.: V tomto texte autor ...
- Chyby v hlavnom tele.
- Konvergencia relatívne vzdialených myšlienok v jednej vete.
- Nedostatok konzistentnosti v prezentácii; nesúlad a porušenie poradia viet.
- Používanie viet rôznych typov v štruktúre, čo vedie k ťažkostiam s pochopením významu.
- Neúspešný koniec. Duplikácia záveru, neodôvodnené opakovanie myšlienky vyjadrenej skôr.
Faktické chyby
Faktické chyby- druh mimojazykových chýb, ktorý spočíva v tom, že pisateľ uvádza skutočnosti, ktoré sú v rozpore so skutočnosťou, uvádza nesprávne informácie o skutočných okolnostiach, súvisiacich aj nesúvisiacich s analyzovaným textom (základné poznatky)
- Skreslenie obsahu literárneho diela, dezinterpretácia, zlý výber príkladov.
- Nepresnosť v citáte. Nedostatok odkazu na autora citátu. Nesprávny názov autora citácie.
- Neznalosť historických a iných faktov vrátane dočasného vysídlenia.
- Nepresnosti v menách, priezviskách, prezývkach literárnych hrdinov. Skreslenie názvov literárnych diel, ich žánrov, chyba v uvedení autora.
Pravopis, interpunkcia, grafické chyby
Pri kontrole gramotnosti (K7-K8) sa berú do úvahy chyby
- O naučených pravidlách;
- Nehrubé (dve nehrubé sa počítajú ako jedna):
- vo výnimkách z pravidiel;
- v písaní veľkého písmena v zložených vlastných menách;
- v prípadoch samostatného a súvislého pravopisu bez prídavných mien a príčastí,
- pôsobí ako predikát;
- v písaní a a s po predponách;
- v zložitých prípadoch rozlišovania nie a ani ( Kam išiel! Kamkoľvek sa obrátil, nikto mu nevedel dať odpoveď. Nikto iný…; nikto iný ako...; nič viac…; nič viac ako... atď.);
- v prípadoch, keď je jedno interpunkčné znamienko nahradené iným;
- pri vynechaní jedného z kombinovaných interpunkčných znamienok alebo v rozpore s ich sekvenciou;
Je potrebné brať do úvahy aj opakovateľnosť a jednotnosť chýb. Ak sa chyba opakuje v tom istom slove alebo v koreni slov s rovnakým koreňom, potom sa to považuje za jednu chybu.
- Rovnaký typ(prvé tri chyby rovnakého typu sa počítajú ako jedna chyba, každá ďalšia podobná chyba sa počíta ako nezávislá): chyby na pravidlo, ak sú podmienky na výber správneho pravopisu obsiahnuté v gramatickom ( vo vojsku, v háji; pichnúť, bojovať) a fonetický ( koláč, kriket) vlastnosti tohto slova. Dôležité!!!
- Koncepcia podobných chýb sa nevzťahuje na interpunkčné chyby.
- Chyby sa nepovažujú za chyby rovnakého druhu pre takéto pravidlo, v ktorom pre objasnenie
- opakujúce sa(opakovanie v tom istom slove alebo v koreni slov s jedným koreňom sa považuje za jednu chybu)
Chyby v hláskovaní
- V prenose slov;
- Písmená e/e po spoluhláskach v cudzích slovách (raketa, plenér) a po samohláskach vo vlastných menách ( Marietta);
- Veľké alebo malé písmená
- v menách spojených s náboženstvom: M (m) aslenitsa, R (r) Vianoce, B (b) og.
- s obrazným použitím vlastných mien (Oblomov a Oblomov).
- vo vlastných menách iného ako ruského pôvodu; pravopis priezvisk s prv
- diely don, van, sept... (Don Pedro a Don Quijote).
- Priebežné / spojovník / samostatný pravopis
- v menách, s v zložených podstatných menách bez spojovacej samohlásky (väčšinou výpožičky), neupravené pravidlami a nezaradené do minimálneho slovníka ( lend-lease, kebab, know-how, papier-mâché, tumbleweed, walk-city paperweight, but beef stroganoff, vrchný čašník, sedanová stolička, cenník);
- o pravidlách, ktoré nie sú súčasťou školského vzdelávacieho programu. Napríklad: rozliať sa, za oči nadávať, zhodovať sa, na úteku, na splátky, cúvať, do zvedavosti, na dotyk, do krídel, nasadiť zadok(porov. súčasný pravopis nerozvážne, voľne);
Chyby v interpunkcii
- Pomlčka v neúplnej vete;
- Oddeľovanie nejednotných definícií týkajúcich sa všeobecných podstatných mien;
- Čiarky s reštriktívno-vylučovacími revolúciami;
- Rozlišovať homonymné častice a citoslovcia a podľa toho ich nezvýrazňovať ani nezvýrazňovať čiarkami;
- V prenose autorskej interpunkcie;
Grafické chyby
Grafické chyby- rôzne spôsoby skracovania slov, používanie medzier medzi slovami, rôzne podčiarkovanie a výber písma. Patria sem: rôzne preklepy a tlačové chyby spôsobené nepozornosťou pisateľa alebo zbrklým písaním.
Bežné grafické chyby:
- Vynechanie písmen, napr.: na tomto konflikte je založený celý román (nasleduje: je postavený);
- Permutácia písmen, napríklad: nové názvy produktov(nasleduje: produkty);
- Nahradenie niektorých abecedných znakov inými, napríklad: legendárny Bitka na ľade(mal by: legendárny);
- Pridanie ďalších písmen: Preto je dôležité v akýchkoľvek, aj tých najťažších podmienkach...(mal by: dokonca).
