लेख ध्वन्यात्मक विश्लेषण के विकास के लिए उपदेशात्मक अभ्यासों और खेलों के उदाहरण प्रदान करता है, जो सुधारात्मक कार्य की प्रभावशीलता को बढ़ाते हैं। लेख के साथ एक प्रस्तुति भी है जिसमें अभ्यास के लिए मैनुअल प्रस्तुत किए गए हैं।

"भाषण विकारों वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक विश्लेषण के निर्माण के लिए उपदेशात्मक खेल और अभ्यास।"

ध्वन्यात्मक विश्लेषण और संश्लेषण के रूपों की बदलती जटिलता और ओण्टोजेनेसिस में उन्हें महारत हासिल करने के क्रम को ध्यान में रखते हुए, कार्य निम्नलिखित क्रम में किया जाता है:

1. किसी शब्द की पृष्ठभूमि के विरुद्ध ध्वनि का अलगाव (पहचान), यानी। किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति का निर्धारण करना।
2. किसी शब्द के आरंभ और अंत में ध्वनि का पृथक्करण। किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि का निर्धारण, साथ ही उसका स्थान (शब्द का आरंभ, मध्य, अंत)।
3. ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों का विकास (किसी शब्द में अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनियों के क्रम, मात्रा और स्थान का निर्धारण)।

ताकि ध्वन्यात्मक विश्लेषण के विकास पर काम व्यवस्थित हो और पूरे स्कूल वर्ष में जारी रहे (और साक्षरता सिखाने के चरण में कुछ पाठों तक सीमित न रहे), और पाठ में अधिक समय भी न लगे, यह प्रभावी है ऐसे अभ्यासों को उपदेशात्मक खेलों के रूप में संचालित करें।

शिक्षण के सबसे उत्पादक साधनों में से एक के रूप में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग, सबसे पहले, बच्चों को बिना किसी दबाव के आनंदपूर्वक, आनंदपूर्वक सिखाने की अनुमति देता है।

दूसरे, खेल ध्वन्यात्मक धारणा के निर्माण और विकास के साथ-साथ, बच्चे की गतिविधि को व्यवस्थित करने में मदद करता है, उसे नई जानकारी से समृद्ध करता है, मानसिक गतिविधि, ध्यान को सक्रिय करता है और सबसे महत्वपूर्ण बात, भाषण को उत्तेजित करता है। परिणामस्वरूप, बच्चों में रूसी भाषा के पाठों में रुचि विकसित होती है और उनकी मूल भाषा के प्रति प्रेम विकसित होता है।

तीसरा, खेल का उपयोग विभिन्न संस्करणों में किया जा सकता है (कभी-कभी खेल के केवल टुकड़ों का उपयोग करके), भाषण सामग्री को अद्यतन करते समय और बहु-स्तरीय प्रकृति की रूसी भाषा पर उपदेशात्मक सामग्री को शामिल करते हुए। चौथा, एक उपदेशात्मक खेल के उदाहरण का उपयोग करके, एक शिक्षक न केवल कार्यों को लागू कर सकता है

स्वयं ध्वन्यात्मक धारणा का विकास, बल्कि पाठ की विशिष्ट समस्याओं को भी हल करना, जो प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा कार्यक्रम के प्रमुख मुद्दों से संबंधित हैं।

भाषण विकारों वाले प्राथमिक स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक विश्लेषण विकसित करने के लिए खेल अभ्यास के एक सेट में तीन मुख्य खंड होते हैं:

1. किसी शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनि को अलग करना।

यहां आप निम्नलिखित कार्य, खेल और अभ्यास पेश कर सकते हैं:

• यदि शब्द में ध्वनि पी (या पाठ के उद्देश्य के आधार पर, कोई अन्य ध्वनि) है, तो अपना हाथ उठाएं, ताली बजाएं, या अपने पैर पटकें, या पी अक्षर वाला कार्ड उठाएं। स्पीच थेरेपिस्ट शब्दों को नाम देता है। उदाहरण शब्द: फ्रेम, नाक, मछुआरा, टोपी।
• निर्धारित करें कि शब्द में ध्वनि R है या नहीं। यदि किसी शब्द में r ध्वनि है, तो अपना हाथ उठाएँ; यदि कोई r ध्वनि नहीं है, तो अपना पैर थपथपाएँ: आटा, भाप, रॉकेट, सर्दी, नींबू, महल।
• उन ऑब्जेक्ट चित्रों का चयन करें जिनके नाम में ध्वनि आर है।
• निर्धारित करें कि दोनों शब्दों में से किसमें ध्वनि आर सुनाई देती है। यह अफ़सोस की बात है - गर्म, अच्छा - बुरा, कैंसर - वार्निश, दावत - पिया, फ्रेम - लामा।
• उन सब्जियों, फलों या खिलौनों के नाम बताएं जिनके नाम में r ध्वनि आती है।

खेल "कौन बड़ा है?"

लक्ष्य । चित्र में वस्तुओं के नाम में ध्वनि ढूँढना।

उपकरण । एक विषय चित्र जो एक निश्चित ध्वनि के साथ वस्तुओं को दर्शाता है।

खेल विवरण:

शिक्षक बच्चों को एक चित्र दिखाता है, उदाहरण के लिए, "सब्जी उद्यान"। चित्र को देखने के बाद, शिक्षक यह बताने की पेशकश करता है कि बच्चे बगीचे में क्या इकट्ठा करते हैं। फिर बच्चों को यह बताने का काम दिया जाता है कि किन वस्तुओं के नाम में ध्वनि p (ध्वनि) है। प्रत्येक शब्द के लिए एक चिप दी गई है। जिसके पास सबसे अधिक चिप्स होंगे वह जीतेगा। आइए आपके साथ यह गेम खेलें.

व्यायाम "उठो"

लक्ष्य: शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनि को उजागर करना, ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को मजबूत करना।

नीचे के चरण से शुरू करके, बच्चा अपनी उंगली से एक चरण से दूसरे चरण तक कदम बढ़ाते हुए ऊपर उठता है।

• कान से: "बोले गए शब्द में एक ध्वनि है - उठो, नहीं - रुको"
• अपने स्वयं के उच्चारण के आधार पर: "ध्वनि के साथ शब्दों को नाम दें"
• शुष्क उच्चारण विचारों पर आधारित: चित्रों को देखें, सोचें कि क्या उनके नामों में कोई ध्वनि है। यदि है, तो उठें, यदि नहीं, तो रुकें।"

ऊपर उठकर, बच्चा देखता है कि "पर्दे" के पीछे क्या है और किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निर्धारण करता है। बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग किसी शब्द में अंतिम ध्वनि 1, 2, 3, 4, 5 की पहचान करने और इसे संबंधित अक्षर के साथ जोड़ने के लिए किया जा सकता है।

व्यायाम "जंगल में कोलोबोक"

निर्देश: "उस समाशोधन में जिसमें ध्वनि एस वस्तु के नाम पर है, कोलोबोक एक सीधे रास्ते पर घूमेगा, ध्वनि एस एक घुमावदार रास्ते पर घूमेगी।" बच्चे, किसी शब्द में ध्वनि की उपस्थिति निर्धारित करने के बाद, संबंधित ट्रैक बनाते हैं।

(स्लाइड नंबर 4)

व्यायाम "जोड़ा मिलाओ"

लक्ष्य: शब्द की पृष्ठभूमि में ध्वनि को उजागर करना।

बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग किसी शब्द में 1, 2,3,4, 5, अंतिम ध्वनि की पहचान करने और उसे संबंधित अक्षर के साथ जोड़ने के लिए किया जा सकता है।

2. किसी शब्द से पहली और आखिरी ध्वनि को अलग करना, उसका स्थान (शब्द का आरंभ, मध्य, अंत) निर्धारित करना।

व्यायाम "क्रिसमस ट्री" (1 विकल्प)

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि का निर्धारण करना, ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को समेकित करना।

निर्देश: "शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि को पहचानें, इसे एक अक्षर से नामित करें और इसे पीले रंग की गेंद पर रखें" (नारंगी के साथ सादृश्य द्वारा)।

व्यायाम "क्रिसमस ट्री को रोशन करें" (दूसरा विकल्प)

निर्देश: "शब्द को सुनें, शब्द में पहली ध्वनि को नाम दें, संबंधित वृत्त लगाएं।"

बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग 2,3,4, 5, शब्द में अंतिम ध्वनि की पहचान करके, टॉर्च की संख्या द्वारा निर्दिष्ट करके किया जा सकता है (पहली टॉर्च जलाकर, हम पहली ध्वनि को उजागर करते हैं, टॉर्च जलाकर) दूसरा, हम शब्द में दूसरी ध्वनि को उजागर करते हैं, आदि)

व्यायाम: "भाषण लोट्टो"

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली और आखिरी ध्वनि का निर्धारण करना।

व्यायाम "पार्स्ली को ध्वनि बताओ।"

लक्ष्य: किसी शब्द में अंतिम ध्वनि का निर्धारण करना।

व्यायाम: "हेजहोग"

निर्देश: “हेजहोग को जंगल साफ़ करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, उन शब्दों को नाम दें जिनमें अध्ययन की जा रही ध्वनि शब्द के आरंभ, मध्य और अंत में है। बच्चे शब्द आरेख में एक निश्चित स्थान पर संबंधित रंग के O की उपस्थिति को देखकर शब्दों का नाम रखते हैं (तालिका O के बिना दी गई है)।

(स्लाइड नंबर 8)

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि को अलग करना, ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को मजबूत करना।

सामग्री: प्रत्येक बच्चे के सामने नीले, हरे, लाल रंगों (18 टुकड़े) के वर्गों का एक सेट है। बच्चे, किसी शब्द में पहली ध्वनि सुनकर, संबंधित रंग का एक वर्ग बनाते हैं, नौ वर्गों का एक गलीचा पैटर्न बिछाते हैं, जो उस अक्षर के साथ ध्वनि को इंगित करता है जिसे वे वर्ग पर रखते हैं। भाषण चिकित्सक नीले और लाल वर्गों, फिर हरे और लाल वर्गों पर स्थित अक्षरों से शब्द बनाने का सुझाव देता है।

व्यायाम "मैजिक मैट"।

इस संस्करण में, वर्ग शब्द में ध्वनि का ग्राफिक प्रतिनिधित्व नहीं है।

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना।

निर्देश: "यदि अध्ययन की जा रही ध्वनि शब्द के आरंभ में है तो नीला वर्ग रखें, शब्द के अंत में लाल वर्ग रखें, शब्द के मध्य में हरा वर्ग रखें।" बच्चे गलीचे का पैटर्न बनाते हुए संबंधित रंग का एक वर्ग बनाते हैं।

काम के बाद के चरणों में, बच्चों को नीले, हरे और लाल वर्गों का एक पैटर्न पेश किया जाता है। बच्चे वर्ग के रंग पर ध्यान केंद्रित करते हुए, दी गई ध्वनि वाले शब्दों का चयन करते हैं।

व्यायाम "साँप"

उद्देश्य: किसी शब्द में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना।

(स्लाइड नंबर 9)

व्यायाम "यातायात रोशनी"।

लक्ष्य: किसी शब्द में पहली (अंतिम) ध्वनि का निर्धारण करना।

सामग्री: टाइपसेटिंग कैनवास पर तीन ट्रैफिक लाइटें प्रदर्शित की गई हैं। बच्चों को ट्रैफिक लाइट के बगल में तदनुसार एक चित्र लगाकर ट्रैफिक लाइट पर एक निश्चित लाइट "जला"नी चाहिए। यदि किसी शब्द में पहली ध्वनि एक स्वर है, तो बच्चा ट्रैफिक लाइट के पास एक तस्वीर लगाता है जिसमें लाल बत्ती जलनी चाहिए (सादृश्य से - नीला और हरा)। बच्चों को समझाया जाता है कि ये ट्रैफिक लाइटें शब्दों के लिए हैं, लोगों के लिए नहीं, इसलिए नीली बत्ती जलती है, पीली नहीं।

बाद के चरणों में, इस दृश्य सामग्री का उपयोग किसी शब्द में अंतिम ध्वनि 2,3,4, 5 को निर्धारित करने के लिए किया जा सकता है।

(स्लाइड नंबर 10)

3. क्रम का निर्धारण, किसी शब्द में ध्वनि की मात्रा। किसी शब्द में अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनि का स्थान निर्धारित करना।

व्यायाम "गुप्त शब्द"

निर्देश: "शब्द की पहली ध्वनि को पहचानें, उन्हें संयोजित करें और आप इन कोशिकाओं में छिपे गुप्त शब्द का पता लगा लेंगे।"

बच्चे गुप्त शब्द का निर्धारण करते हैं। ध्वनि-अक्षर कनेक्शन को मजबूत करने के लिए, ध्वनियों को अक्षरों द्वारा निर्दिष्ट किया जाता है।

सादृश्य से, वे 2, 3, 4, एक शब्द में अंतिम ध्वनि, क्रम में संख्या द्वारा निर्दिष्ट ध्वनि, ब्रेकडाउन में संख्या द्वारा निर्दिष्ट ध्वनि निर्धारित करते हैं।

(स्लाइड संख्या 12)

व्यायाम "भूलभुलैया"।

लक्ष्य: किसी शब्द में ध्वनियों का क्रम और संख्या निर्धारित करना।

निर्देश: "इन आरेखों से मेल खाने वाले शब्दों का सही नाम रखकर शेरोज़ा को नए साल की पार्टी में शामिल होने में मदद करें।" बच्चे चित्रों के आधार पर और उनके बिना शब्दों के नाम रखते हैं।

(स्लाइड संख्या 13)

व्यायाम "दुकान"।

लक्ष्य: एक शब्द में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करना।

सादृश्य से, आप "पैसे" का उपयोग कर सकते हैं - जिन कार्डों पर लाल घेरे बने होते हैं - उनके नाम में एक, दो, तीन या चार स्वर ध्वनियों वाली वस्तुओं को खरीदने के लिए। एक सर्कल वाले "पैसे" से आप एक ऐसी वस्तु खरीद सकते हैं जिसके नाम में एक स्वर ध्वनि हो।

वर्णित खेलों और अभ्यासों के उपयोग से बच्चों को श्रवण आत्म-नियंत्रण कौशल, किसी शब्द की अन्य ध्वनियों के संबंध में ध्वनियों के अनुक्रम, मात्रा और स्थान को निर्धारित करने की क्षमता और आंतरिक भाषण में ध्वनि विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करने की अनुमति मिलती है।

प्रस्तुति:

ग्रंथ सूची:

• वोल्कोवा, एल.एस. स्पीच थेरेपी / एल.एस. वोल्कोवा, आर.आई. लालेवा, ई.एम. मस्त्युकोवा। - एम: व्लादोस, 2006।
• लालेवा, आर.आई. प्राथमिक स्कूली बच्चों में पढ़ने और लिखने के विकार। निदान एवं सुधार/आर.आई. लालेवा, एल.वी. वेनेडिक्टोवा. - रोस्तोव-ऑन-डॉन; सेंट पीटर्सबर्ग, 2004.

शब्दों में ध्वनि [y] का स्थान निर्धारित करें।

वरिष्ठ समूह पाठ .

पाठ मकसद:

1. स्वर ध्वनियों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता को मजबूत करें [ए], [ओ], [यू]।
2. शब्दों में ध्वनि के स्थानों की पहचान करना सीखें (शब्द के आरंभ में, मध्य में या अंत में)।
3. दृश्य और श्रवण धारणा विकसित करें।
4. ध्वन्यात्मक श्रवण का निर्माण करें।
5. एक-दूसरे से बातचीत करने की क्षमता विकसित करें।

उपकरण:

• अक्षर ए, ओ, यू ( एल. बर्मिस्ट्रोवा की पुस्तक "ए टेल इन द लैंड ऑफ स्लोवोग्राफ़ी" से);
• कार्ड "स्वरों के साथ गायन";
• बनी और गाजर की तस्वीरें ( 6 आइटम);
• बच्चों के लिए व्यक्तिगत कार्ड ( जी.ए. की पुस्तक से चित्र ग्लिंका "मैं सही ढंग से बोलूंगा, पढ़ूंगा, लिखूंगा");
• प्रदर्शन कार्ड.

पाठ की प्रगति:

चलो क्लास के लिए तैयार हो जाओ. हम कुर्सियों के बिल्कुल बगल में खड़े थे। उन्होंने एक-दूसरे की ओर देखा - वे मुस्कुराए, उन्होंने मेरी ओर देखा - वे मुस्कुराए।

नमस्ते, कृपया बैठिए।

दुहराव

नई सामग्री

– क्या आप जानना चाहते हैं कि आज हमसे मिलने कौन आया?

जंगल के किनारे एक झाड़ी के नीचे
कानों को सिर के ऊपर रखता है।
अलार्म की आवाज़ मेरे कानों तक पहुँचती है,
और पैर जानवर को बचाते हैं। ( खरगोश)

(ई.वी. बारिनोव की पुस्तक "5000 पहेलियाँ" से पहेली)

बोर्ड पर एक खरगोश दिखाई देता है।

(आखिरी पाठ में गिलहरी लोगों के पास आई। उन्होंने उसे सर्दियों के लिए शंकु इकट्ठा करने में मदद की।)

- आपको क्या लगता है वह हमारे पास क्यों आया? (गिलहरी की तरह मदद मांगती है।)

- क्या, बनी सर्दियों के लिए सामान बना रही है? (किसी ने उत्तर दिया: "हां।" मुझे यह याद रखना था कि खरगोश सर्दियों के लिए आपूर्ति का भंडारण नहीं करते हैं, उनके पास कोई खोखला घर नहीं होता है जिसमें वे आपूर्ति जमा कर सकें।)

- वह बस भूखा था. आख़िरकार, बगीचे पहले ही साफ़ हो चुके हैं, उसके पास भोजन पाने के लिए कहीं नहीं है। और मैं छाल से थक गया हूँ. मुझे कुछ स्वादिष्ट चाहिए. आप क्या सोचते हैं? (हम गाजर पर रुकते हैं)

– क्या हम बन्नी को गाजर लाने में मदद करें?

खेल "खरगोश के लिए गाजर"

बच्चों को शब्दों में ध्वनि का स्थान [y] निर्धारित करने और धारीदार शब्दों में लाल वर्ग से चिह्नित करने के लिए कहा जाता है। उनके कहे हर शब्द के लिए उन्हें बन्नी के लिए एक गाजर मिलती है।

बच्चों को गाजर दिखाई जाती है।

(कार्य बोर्ड पर पोस्ट किया गया है, बच्चों को व्यक्तिगत कार्ड प्राप्त होते हैं)।

- हमें एक लाल पेंसिल तैयार करनी है। ( लोग डिब्बे से एक लाल पेंसिल निकालते हैं).

- तैयार सिग्नल दिखाएं. ( पेंसिल को ऊपर उठाएं).

- शाबाश, हर कोई तैयार है। शुरू करना।

- हमारा खरगोश जंगल में बहुत डरा हुआ है। वह हर चीज़ से डरता है. अब, वह किससे डरता था? ( उल्लू-उल्लू). - आइए OWL-U-EAR शब्द कहें। ध्वनि का स्थान कहाँ है [y]? आइए इसे एक शब्द पट्टी में चिह्नित करें। - लेकिन उल्लू दिन में सोता है। आइए उसे शांत करें ताकि वह जाग न जाए। भौतिक मिनट: ओह तुम छोटे उल्लू, ( बेल्ट पर हाथ) घमंडी। ( अपनी भुजाओं को ऊपर उठाएं और उन्हें अपनी तरफ नीचे करें) आप एक कुतिया पर बैठे हैं, ( बैठ जाओ, हाथ घुटनों पर) तुम अपना सिर घुमाओ , (अपने सिर को एक ओर से दूसरी ओर घुमाएँ) अपनी आँखों से ताली बजाओ, ताली बजाओ, ( हाथ ताली बजाते हुए खड़े हो जाएं) पैर ऊपर, ऊपर, ( पैर पटकना) और तुम उड़ो, तुम उड़ो, तुम उड़ो। ( अपने हाथों से उल्लू की उड़ान दिखाओ) - बहुत अच्छा! आपने बन्नी की पहली गाजर अर्जित कर ली है!
- आइए U-U-EARS शब्द में ध्वनि [u] का स्थान खोजें। (बनी के पास बोर्ड पर एक दूसरी गाजर दिखाई देती है।).
- गाजर के अलावा हमारे बन्नी को क्या पसंद है? यह सही है कापू-उ-उस्ता।
- वह कौन है जो झाड़ियों में सरसराहट कर रहा है और हमारे दोस्त को डरा रहा है? ओह!
- खैर, अब हमारे बन्नी को अलविदा कहने का समय आ गया है। पाठ समाप्त हो रहा है. आइए उसकी ओर हाथ हिलाएँ। रु-उ-उका शब्द के लिए आखिरी गाजर.. - बहुत अच्छा! आपने कितनी गाजरें अर्जित कीं? ( 6 ). - क्या आपको लगता है कि हमारा बन्नी खुश है? देखो वह तुम्हें देखकर कैसे मुस्कुराता है। इससे हमारा पाठ समाप्त होता है। अलविदा।

नमूना बच्चों का कार्ड:

ग्रंथ सूची:

1. एल. बर्मिस्ट्रोवा "ए टेल इन द कंट्री ऑफ़ स्लोवोग्राफ़ी।"
2. ई.वी. बारिनोव "5000 पहेलियाँ"।
3. जी.ए. ग्लिंका "मैं सही ढंग से बोलूंगा, पढ़ूंगा, लिखूंगा।"

पृष्ठ 8

7. शब्दों में ध्वनियों का उच्चारण. किसी शब्द में ध्वनि की स्थिति निर्धारित करना

बिम और बॉम हमारे लिए उपहार लाए, जिनके नाम में बी, बी ध्वनियाँ हैं। केवल मैं उलझन में था कि उनमें से कौन सा उपहार का बैग लाया। आइए इसे एक साथ जानने का प्रयास करें।

हमारे पहले बैग में क्या है? (केला, बालिका, मोती, कंगन, कागज, जार, पिन)।

इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि पाई जाती है? (ध्वनि बी).

आपने ध्वनि B का उच्चारण कहाँ किया? (शब्द की शुरुआत में).

दूसरे बैग में हमारे पास क्या है? (पट्टी, दूरबीन, गिलहरी, दरियाई घोड़ा, टिकट)।

इन सभी शब्दों में कौन सी ध्वनि पाई जाती है? (ध्वनि बी).

तो हमें उपहारों का पहला थैला किसने दिया? (पहला बैग बॉम द्वारा दान किया गया था)।

दूसरा बैग किसने दिया? (उपहारों का दूसरा बैग बिम द्वारा दिया गया था)।

8. ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन का विकास

दोस्तों, आइए खेल खेलते हैं "कैच द वर्ड"।

आपको बी और बी ध्वनि वाले शब्दों को पकड़ने के लिए ताली बजानी होगी। (धनुष, जार, होंठ, रोटी, पनामा टोपी, पत्र, सूअर, सेबल, बस, मकड़ी, टिकट, वर्णमाला, ट्यूलिप, ट्रंक, एल्बम)।

शाबाश, आपने अच्छा काम किया।

9. शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करना। ध्यान और स्मृति का विकास

बिम और बॉम "क्या गायब है?" गेम खेलने की पेशकश करते हैं।

मेज पर है: एक ड्रम, मोती, कागज, दूरबीन, एक पिन, एक गिलहरी।

बच्चा अपनी आँखें बंद कर लेता है और एक वस्तु छुप जाती है। फिर वह ध्यान से देखता है और बताता है कि कौन सी वस्तु गायब है। (पिन चला गया है).

पिन शब्द में कितने अक्षर हैं? (पिन शब्द में तीन अक्षर हैं।)

10. शारीरिक व्यायाम

बिम और बॉम हमें नृत्य के लिए आमंत्रित करते हैं।

(बच्चे हर्षित, लयबद्ध संगीत पर नृत्य करते हैं)।

0सामान्य विश्राम

एक, दो - सिर ऊपर.

तीन, चार - चौड़े कंधे।

पाँच, छह - चुपचाप बैठ जाओ।

11. अक्षर बी का परिचय। अक्षर पढ़ना

दोस्तों, जोकर बिम और बॉम ने हमें किस ध्वनि से परिचित कराया? (बी, बी ध्वनियों के साथ)। क्या आप देखना चाहेंगे कि कौन सा अक्षर इन ध्वनियों को दर्शाता है? लेकिन पहले, आइए याद करें कि ज़्वुकोज़नायकिन ने हमें कौन सा नियम सिखाया? (हम पत्र देखते और लिखते हैं)। यह पत्र आपको क्या याद दिलाता है?

इस पत्र का पेट बड़ा है,

लंबे वाइज़र वाली टोपी पहनना।

इस अक्षर को अपने ध्वनि-अक्षर लॉक में ढूंढें।

आपके सामने एक पत्र के तत्व हैं, इसे सही ढंग से मोड़ने का प्रयास करें।

12. पाठ के अंत का आयोजन

खैर, बिम और बॉम के लिए हमें अलविदा कहने का समय आ गया है। हम उन्हें धन्यवाद कहते हैं, क्योंकि उनके लिए धन्यवाद हमने बी और बी ध्वनियों के साथ बहुत सारे शब्द सीखे।

आइए B और B ध्वनि वाले शब्दों को याद करें। (टिकट, कागज, जार, गिलहरी, धनुष, दूरबीन, नोटपैड)।

विषय: ध्वनियाँ [Z - Z"], अक्षर Z।

विरोधी कठोर-नरम ध्वनियों का परिचय दें [z-z"], उन्हें अलग करना सीखें, ध्वनियों को चित्रित करने की क्षमता को समेकित करें, किसी शब्द का ध्वनि-अक्षर विश्लेषण कैसे करें, यह सिखाना जारी रखें, अक्षर Z का परिचय दें, पढ़ने और लिखने के कौशल को समेकित करें।

ध्वन्यात्मक धारणा, श्रवण ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।

उपसमूह में सुसंगत रूप से कार्य करने, साथियों और शिक्षक का सम्मान करने और उनकी बात सुनने की क्षमता विकसित करना।

प्रारंभिक कार्य: परी कथा "सिंड्रेला" की पुनरावृत्ति।

उपकरण: सिंड्रेला गुड़िया, चित्रों के साथ बक्से, ध्वनि प्रतीक, अक्षर Z, d/i "ड्रेस को सजाएं", पेंसिल, चित्र "विंटर", शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के आरेख, अक्षर, गेंद, d/i "एन्क्रिप्टेड शब्द"।

पाठ की प्रगति:

आयोजन का समय

भाषण चिकित्सक बच्चों से एक पहेली पूछता है: "लगता है कि हमारा मेहमान किस परी कथा से है? उसे ठीक 12 बजे घर लौटना था और उसकी कांच की चप्पल भी खो गयी?” (शिक्षक बच्चों को एक खिलौना दिखाता है - पैच वाली पोशाक में सिंड्रेला)।

मनो-जिम्नास्टिक

भाषण चिकित्सक बच्चों को परी कथा को याद करने और यह दिखाने के लिए आमंत्रित करता है कि जब सिंड्रेला को गेंद पर नहीं ले जाया गया तो वह कितनी परेशान थी, दुष्ट सौतेली माँ और उसकी बेटियों को चित्रित करने के लिए, यह दिखाने के लिए कि जादूगरनी का चेहरा कितना दयालु था। फिर, वह बच्चों से सिंड्रेला को उन कार्यों को पूरा करने में मदद करने के लिए कहता है जो उसकी दुष्ट सौतेली माँ ने उसके लिए तैयार किए हैं, ताकि वह भी गेंद में भाग ले सके।

पाठ का विषय निर्धारित करना

स्पीच थेरेपिस्ट बच्चों को दो बक्से दिखाता है और उन्हें बताता है कि वहाँ चित्र हैं जिनका नाम रखना होगा और शब्दों में समान ध्वनि को पहचानने का प्रयास करना होगा। सबसे पहले, बच्चे पहले बॉक्स से चित्रों के नाम बताते हैं: छाता, बाइसन, महल, खरगोश। वे निर्धारित करते हैं कि ध्वनि [z] सभी शब्दों में समान है। इसके बाद वे दूसरे बॉक्स से चित्रों को नाम देते हैं: सर्दी, ज़ेबरा, टोकरी, अखबार। बच्चे यह निर्धारित करते हैं कि ध्वनि [z"] शब्दों में समान है। भाषण चिकित्सक बच्चों से पूछता है कि पाठ के दौरान वे किन ध्वनियों से परिचित होंगे और कौन सी ध्वनियाँ उन्हें दुष्ट सौतेली माँ के कार्यों को पूरा करने में मदद करेंगी? (ध्वनि [z, z"]).

ध्वनियों के लक्षण

भाषण चिकित्सक दुष्ट सौतेली माँ को अगला कार्य बताता है और उसे ध्वनि [z] का उच्चारण करने और उसकी अभिव्यक्ति (दर्पण के साथ काम करना) को देखने के लिए कहता है। शिक्षक के प्रमुख प्रश्नों के आधार पर, बच्चे ध्वनियों [z, z"] का पूरा विवरण देते हैं। बच्चे इस बारे में बात करते हैं कि उनके होंठ क्या कर रहे हैं, उनके दांत और जीभ किस स्थिति में हैं। वे बताते हैं कि ध्वनि [z] कैसी लगती है . (दृढ़ता से)। यह किस रंग का होगा? ध्वनि [z] इंगित की गई है। (नीला) ध्वनि [z] के लिए नरम जोड़ी क्या है? ध्वनि [z"] किस रंग का संकेत है? (हरा)। क्यों?

सबसे पहले, बच्चों को एक और दो-अक्षर वाले शब्दों में तनावग्रस्त स्वर का स्थान निर्धारित करने के लिए कहा जाता है: उदाहरण के लिए, शब्दों में ध्वनि ए का स्थान सारस, दो, खसखस,ध्वनि का स्थान और शब्दों में/ ठंढ, पत्ती, तीन.

इस मामले में, स्वरों को खींचकर उच्चारित किया जाता है, स्वरबद्ध किया जाता है और चित्रों का उपयोग किया जाता है।

किसी शब्द (आरंभ, मध्य, अंत) में व्यंजन ध्वनि का स्थान निर्धारित करने पर कार्य निम्नलिखित अभ्यासों का उपयोग करके किया जाता है:

1. उन चित्रों को तीन पंक्तियों में व्यवस्थित करें जिनके नाम में ध्वनि L है: पहली पंक्ति - वे चित्र जिनके नाम में शब्द की शुरुआत में ध्वनि सुनाई देती है; दूसरी पंक्ति - ऐसे चित्र जिनके नाम में शब्द के मध्य में ध्वनि का उच्चारण किया जाता है; तीसरा - शब्दों के चित्र जिनमें ध्वनि शब्द के अंत में होती है। तस्वीरो के नमूने: दीपक, स्की, फर्श, मेज, कुर्सी, प्याज, शेल्फ, छड़ी, कबूतर, साबुन, पेंसिल केस, नाव, मूस।

2. ऐसे शब्द चुनें जिनमें शब्द की शुरुआत में L ध्वनि हो।

3. ऐसे शब्द चुनें जिनमें शब्द के अंत में L ध्वनि हो।

4. ऐसे शब्द चुनें जिनमें L ध्वनि शब्द के मध्य में हो।

5. उन जानवरों, सब्जियों, फलों, पौधों, फूलों के नाम बताइए जिनके नाम L ध्वनि से शुरू होते हैं।

6. उन जानवरों, सब्जियों, पौधों, फूलों, व्यंजनों, खिलौनों या वाहनों के नाम बताएं जिनके नाम में शब्द के अंत या मध्य में L ध्वनि आती है।

7. कथानक चित्र के आधार पर, ऐसे शब्दों का चयन करें जो ध्वनि एल से शुरू होते हैं या ध्वनि एल पर समाप्त होते हैं।

8. खेल "ट्रैफिक लाइट"। एक कागज़ की पट्टी का उपयोग किया जाता है, जिसे 3 भागों में विभाजित किया गया है: लाल बायाँ भाग शब्द की शुरुआत है, मध्य पीला भाग मध्य है, हरा दायाँ भाग अंत है। भाषण चिकित्सक शब्द को बुलाता है। शब्द में दी गई ध्वनि कहां सुनाई देती है, इसके आधार पर छात्र एक चिप लगाते हैं
पट्टी का लाल, पीला या हरा भाग।

9. लोट्टो खेलना. ध्वनि पी के चित्रों वाले कार्ड और कार्डबोर्ड की आयताकार पट्टियाँ, जिनमें से प्रत्येक तीन भागों में विभाजित हैं, पेश की जाती हैं (देखें पृष्ठ 134)। पट्टी के किसी एक हिस्से में (शुरुआत, मध्य या अंत में) आर अक्षर लिखा होता है। भाषण चिकित्सक शब्द का नाम देता है। छात्र इसमें ध्वनि आर का स्थान निर्धारित करते हैं और चित्र को संबंधित पट्टी से ढक देते हैं।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों का विकास (किसी शब्द में ध्वनियों के क्रम, संख्या और स्थान का निर्धारण)

ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों के निर्माण पर भाषण चिकित्सा कार्य (अन्य ध्वनियों के संबंध में एक शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम, मात्रा, स्थान का निर्धारण) प्रक्रिया की आधुनिक समझ के आधार पर शिक्षण शिक्षण के साथ निकट संबंध में किया जाता है। इस कौशल में महारत हासिल करने की.

बच्चों को पढ़ने में महारत हासिल करने की प्रक्रिया का प्रारंभिक कार्य बच्चे को भाषा के ध्वनि पदार्थ से परिचित कराना है: ध्वनियों को पहचानना, उन्हें शब्दों से अलग करना, भाषा की मूल इकाइयों के रूप में शब्दों की ध्वनि संरचना के साथ।

पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान, किसी शब्द की ध्वनि संरचना को उसके ग्राफिक मॉडल का उपयोग करके पुनर्निर्मित किया जाता है। इस संबंध में, पढ़ने की प्रक्रिया के सफल गठन के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाओं में से एक न केवल भाषण में ध्वनियों को अलग करने और अलग करने की क्षमता है, बल्कि उनके साथ अधिक जटिल संचालन करने की भी क्षमता है: किसी शब्द की ध्वनि संरचना, अनुक्रम निर्धारित करना एक शब्द में ध्वनियों का स्थान, अन्य ध्वनियों के संबंध में प्रत्येक ध्वनि का स्थान। लिखित शब्द केवल शब्द की ध्वनि संरचना को मॉडल करता है, अंतरिक्ष में अक्षरों के अनुक्रम के साथ भाषण ध्वनियों के अस्थायी अनुक्रम को बदलता है। इसलिए, शब्द की ध्वनि संरचना के स्पष्ट प्रतिनिधित्व के बिना एक अक्षर मॉडल का पुनर्निर्माण और पुनरुत्पादन असंभव है।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण के जटिल रूपों को विकसित करते समय, यह ध्यान रखना आवश्यक है कि कोई भी मानसिक क्रिया, जैसा कि ऊपर बताया गया है, गठन के कुछ चरणों से गुजरती है: कार्य का प्रारंभिक विचार तैयार करना, वस्तुओं के साथ क्रिया में महारत हासिल करना, महारत हासिल करना। तेज़ भाषण के संदर्भ में क्रिया, क्रिया को मानसिक स्तर पर स्थानांतरित करना, मानसिक क्रिया का अंतिम गठन (पी.वाई.ए. गैल्परिन, डी.बी. एल्कोनिन)।

इस संबंध में, हम मानसिक क्रिया के रूप में ध्वन्यात्मक विश्लेषण के कार्य के निर्माण में निम्नलिखित चरणों को अलग कर सकते हैं।

पहला चरण सहायक साधनों और बाह्य क्रियाओं के आधार पर ध्वन्यात्मक विश्लेषण का निर्माण है।

कार्य निम्नानुसार किया जाता है। छात्र को एक चित्र प्रस्तुत किया जाता है, जिसके शब्द-नाम का विश्लेषण किया जाना चाहिए, और शब्द में ध्वनियों की संख्या के अनुसार, एक निश्चित संख्या में कोशिकाओं से युक्त एक ग्राफिक आरेख। जैसे ही शब्द में ध्वनियों की पहचान की जाती है, छात्र आरेख को चिप्स से भर देता है।

पूरा ग्राफिक आरेख किसी शब्द की ध्वनि संरचना के एक मॉडल का प्रतिनिधित्व करता है। छात्र जो क्रिया करता है वह किसी शब्द में ध्वनियों के अनुक्रम को मॉडल करने के लिए एक व्यावहारिक क्रिया है।

ध्वन्यात्मक विश्लेषण का विकास पहली और आखिरी ध्वनि को अलग करने, एक शब्द (शुरुआत, मध्य, अंत) में ध्वनि का स्थान निर्धारित करने के पहले से गठित कौशल पर आधारित है।

प्रारंभ में, मोनोसैलिक शब्द जैसे खसखस, बिल्ली, घर, प्याज, कैटफ़िश।तो, एक शब्द में ध्वनियों का क्रम और स्थान प्याजको इस प्रकार परिभाषित किया गया है।

एक चित्र है जिस पर धनुष बना है, उसके नीचे तीन कोष्ठों का चित्र है। स्पीच थेरेपिस्ट पूछता है: "प्याज शब्द में पहली ध्वनि क्या है?" "ध्वनि एल," बच्चे उत्तर देते हैं और पहली कोशिका को एक चिप से ढक देते हैं। यह शब्द बच्चों और स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा दोहराया जाता है। "कौन सी ध्वनि है शब्द में L के बाद कौन सी ध्वनि सुनाई देती है? प्याज़।छात्र यह निर्धारित करते हैं कि ध्वनि U के बाद ध्वनि K सुनाई देती है, और अंतिम सेल को एक काउंटर से ढक देते हैं। फिर, योजना के अनुसार, शब्द में ध्वनियों का क्रम दोहराया जाता है प्याज(पहली, दूसरी, तीसरी ध्वनि)।

इस स्तर पर चित्र का उपयोग करना कार्य को आसान बनाता है, क्योंकि यह छात्र को याद दिलाता है कि किस शब्द का विश्लेषण किया जा रहा है। ग्राफिक आरेख कार्य के सही निष्पादन के नियंत्रण के रूप में कार्य करता है। यदि विश्लेषण प्रक्रिया के दौरान कोशिकाओं में से एक खाली हो जाती है, तो छात्र समझता है कि उसने कार्रवाई गलत तरीके से की है।

दूसरा चरण वाणी के संदर्भ में ध्वन्यात्मक विश्लेषण की क्रिया का गठन है।

कार्रवाई के क्रियान्वयन पर निर्भरता को बाहर रखा गया है। ध्वन्यात्मक विश्लेषण फ़ंक्शन का गठन भाषण में अनुवादित किया जाता है - पहले एक तस्वीर के उपयोग के साथ, फिर इसके बिना। बच्चे शब्द को नाम देते हैं, पहली, दूसरी, तीसरी ध्वनि निर्धारित करते हैं और ध्वनियों की संख्या निर्दिष्ट करते हैं।

तीसरा चरण मानसिक दृष्टि से ध्वन्यात्मक विश्लेषण की क्रिया का निर्माण है।

इस स्तर पर, बच्चे शब्द का नाम लिए बिना ध्वनियों की संख्या, अनुक्रम और स्थान निर्धारित करते हैं। उदाहरण के लिए, उन चित्रों का चयन करने का प्रस्ताव है जिनके नाम में पाँच ध्वनियाँ हैं। इस मामले में, तस्वीरों का नाम नहीं दिया गया है.

ध्वन्यात्मक विश्लेषण बनाने की प्रक्रिया में न केवल विश्लेषण के रूपों की जटिलता शामिल होनी चाहिए, बल्कि भाषण सामग्री की क्रमिक जटिलता, शब्द की ध्वन्यात्मक जटिलता में वृद्धि भी शामिल होनी चाहिए।

भाषण सामग्री की प्रस्तुति का निम्नलिखित क्रम प्रस्तावित है:

क) दो स्वर वाले शब्द: ओउ, ओउ;

बी) मोनोसिलेबिक शब्द जिसमें उलटा होता है (उम, ओह, मूंछें),सीधा खुला (ना, मु, हाँ),बंद शब्दांश (घर, खसखस, नाक, धनुष)",

ग) दो-अक्षर वाले शब्द जिसमें दो खुले शब्दांश शामिल हैं: माँ, ढाँचा, पंजा, चाँद, बकरियाँ, दलिया, माशा, शूरा, हाथ, गुलाबवगैरह।

घ) खुले और बंद अक्षरों से युक्त दो अक्षर वाले शब्द: सोफ़ा, चीनी, झूला, घास का मैदान, ओक का पेड़, रसोइयावगैरह।;

ई) अक्षरों के जंक्शन पर एक व्यंजन समूह के साथ दो अक्षर वाले शब्द: दीपक, मिज, ब्रांड, माउस, स्लाइड, शेल्फ, बैग, स्लेज, तरबूज, गधा, जेब, निगरानीऔर आदि।;

च) शब्द की शुरुआत में व्यंजन के संयोजन के साथ मोनोसैलिक शब्द: रूक, डॉक्टर, कैबिनेट, मेज, कुर्सीवगैरह।;

छ) शब्द के अंत में व्यंजनों के समूह के साथ एकाक्षरी शब्द: भेड़िया, बाघ, रेजिमेंटऔर आदि।;

ज) शब्द की शुरुआत में व्यंजन के संयोजन के साथ दो अक्षर वाले शब्द: घास, छत, चूहा, किश्ती, डॉक्टर, भौहें, बेरऔर आदि।;

i) शब्द के आरंभ और मध्य में व्यंजन के संयोजन वाले दो-अक्षर वाले शब्द: फूलों की क्यारी, आवरण, टुकड़ावगैरह।;

जे) तीन अक्षर वाले शब्द: लोकोमोटिव, खाई, गोभी, दादी, पैनऔर आदि।

अक्षरों और शब्दों के ध्वन्यात्मक विश्लेषण के निर्माण के समानांतर, पढ़ने के विकारों को खत्म करने के लिए काम किया जा रहा है। इस प्रकार, अक्षर दर अक्षर पढ़ते समय, मुख्य ध्यान यह सुनिश्चित करने पर दिया जाता है कि पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान छात्र एक खुले अक्षर के स्वर पर ध्यान केंद्रित करता है, और फिर अक्षर का एक साथ उच्चारण करता है। उदाहरण के लिए, एमए शब्दांश पढ़ते समय, पहली ध्वनि का उच्चारण करने से पहले, छात्र को यह स्पष्ट करना होगा कि शब्दांश में अगला स्वर ध्वनि ए है, और उसके बाद ही शब्दांश की ध्वनियों का एक साथ उच्चारण करें।

अगले स्वर पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता खुले शब्दांश की उच्चारण विशेषता के कारण होती है। इस शब्दांश में पहले व्यंजन का उच्चारण अगले स्वर पर निर्भर करता है। और इसलिए, किसी अक्षर का निरंतर उच्चारण तभी संभव है जब उसके बाद की स्वर ध्वनि निर्धारित हो। इस मामले में, पहली ध्वनि का उच्चारण एक अलग ध्वनि का उच्चारण नहीं होगा, जो अक्षर पढ़ने के दौरान होता है, बल्कि एक शब्दांश के उच्चारण का प्रारंभिक चरण होगा।

किसी शब्द के ध्वन्यात्मक विश्लेषण में महारत हासिल करना, साथ ही बाद की स्वर ध्वनि पर ध्यान केंद्रित करके अक्षरों को पढ़ने का कौशल, निरंतर पढ़ने के लिए एक शर्त के रूप में कार्य करता है, अक्षर-दर-अक्षर पढ़ने और ध्वनि-शब्दांश संरचना की विकृतियों को खत्म करने में मदद करता है। पढ़ते समय एक शब्द.

पढ़ने की त्रुटियों को ठीक करते समय, ध्वनि विश्लेषण के विकसित कौशल पर भरोसा करना आवश्यक है। इसलिए, जब उल्टे शब्दांश को सीधे खुले शब्दांश से प्रतिस्थापित किया जाता है, तो छात्र को भाषण चिकित्सक के निर्देश पर, नामित शब्दांश का विश्लेषण करना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि कोई छात्र यूटी के बजाय टीयू पढ़ता है, तो भाषण चिकित्सक बोले गए शब्दांश की पहली ध्वनि पर ध्यान देता है। छात्र यह निर्धारित करता है कि यह ध्वनि टी है। फिर भाषण चिकित्सक प्रश्न पूछता है: "इस शब्दांश में पहला अक्षर क्या है?" - "अक्षर यू"। यह शब्दांश को पढ़ने का प्रस्ताव है ताकि पहली ध्वनि ध्वनि यू हो।

पढ़ने के विकारों को ठीक करने की प्रक्रिया में, न केवल शब्दों के मौखिक विश्लेषण का उपयोग किया जाता है, बल्कि विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से शब्दों की रचना, विभाजित वर्णमाला के अक्षरों के साथ कार्य और लिखित अभ्यास भी किया जाता है।

फ़ोनेमिक विश्लेषण फ़ंक्शन को मजबूत करने के लिए कार्यों के प्रकार

1. लुप्त अक्षरों को इन शब्दों में डालें: vi-l.a, क्रीमिया, kosh.a, no.ni.y.

2. विभाजित वर्णमाला के अक्षरों से विभिन्न ध्वनि-शब्दांश संरचनाओं के शब्द बनाएं, उदाहरण के लिए: घर, पोस्ता, मुंह, मक्खी, बेपहियों की गाड़ी, पंजे, बैंक, बिल्ली, मोहर, तिल, टेबल, भेड़िया, छत, ढक्कन, खाई, गोभीऔर आदि।

3. ऐसे शब्द चुनें जिनमें दी गई ध्वनि पहले, दूसरे, तीसरे स्थान पर होगी। उदाहरण के लिए, उन शब्दों के बारे में सोचें जिनमें ध्वनि K पहले स्थान पर होगी (झाड़ी),दूसरे पर
(खिड़की),तीसरे स्थान पर (कैंसर)।

4. एक वाक्य से निश्चित संख्या में ध्वनि वाले शब्दों का चयन करें, इन शब्दों को मौखिक रूप से नाम दें या उन्हें लिख लें।

5. शब्द बनाने के लिए एक ही शब्दांश में अलग-अलग संख्या में ध्वनियाँ जोड़ें। उदाहरण के लिए:

पा- भाप सह- बिल्ली

पा-- सह-बकरियों के जोड़े

पीए--- परेड सह--- बिल्ली

पा -------------------- पाल सह-- गाय

6. निश्चित संख्या में ध्वनियों वाले शब्द चुनें, उदाहरण के लिए, तीन ध्वनियाँ (घर, कैंसर, खसखस),चार के साथ (गुलाब, फ्रेम, पंजा, चोटी),पाँच के साथ (बिल्ली, चीनी, जार)।

7. उन चित्रों का चयन करें जिनके शीर्षक में निश्चित संख्या में ध्वनियाँ होनी चाहिए।

8. कथानक चित्र के आधार पर निश्चित संख्या में ध्वनियों वाले शब्दों का चयन करें।

9. प्रत्येक ध्वनि के लिए ऐसे शब्द चुनें जो मूल शब्द बनाते हैं। बोर्ड पर लिखा है:

श्रृंखला के प्रत्येक अगले शब्द में पिछले शब्द की तुलना में एक अधिक ध्वनि होनी चाहिए।

10.शब्द परिवर्तित करें:

a) किसी शब्द की शुरुआत में ध्वनि जोड़ना। उदाहरण के लिए: मुंह - तिल, फर - हँसी, बैंग्स - मधुमक्खी, ओलेआ - कोल्या, आन्या - वान्या, ततैया - चोटी, घास का मैदान - हल, खेल - बाघ, बेटी - मछली पकड़ने वाली छड़ी, डॉट, - बत्तख, भोजन - परेशानी, बंदूक - धार;

ख) किसी शब्द के अंत में ध्वनि जोड़ना। उदाहरण के लिए: साइड - बॉक्स, बैल - भेड़िया, भाप - पार्क, फर्श - रेजिमेंट, टेबल - स्तंभ, लोमड़ी - पत्ता;

ग) किसी शब्द की एक ध्वनि बदलना (शब्दों की श्रृंखला):

कैटफ़िश - रस - सूक - सूप - सूखा - सोख - बकवास - पनीर - बेटा - सपना, चोटी - बकरियां - गुलाब - गुलाब - रोमा- फ़्रेम - माँ - माशा - साशा - दलिया;

घ) ध्वनियों को पुनर्व्यवस्थित करना:

देखा - लिंडन कार्प - पार्क बिल्ली - कौन

छड़ी - पंजा पहाड़ - सींग नाक - सपना

गुड़िया - मुट्ठी कलम - कूल पियर - क्राउबार

बाल - शब्द डॉन - निचला मारा - फ्रेम

शब्दों को बदलने के काम में, आप निम्नलिखित चौपाइयों का उपयोग कर सकते हैं (एम.एम. लुकाशुक के अनुसार):

"एच" के साथ मैं समुद्र के ऊपर उड़ता हूं,

मैं "जी" वाली कारों में हूं। (सीगल - अखरोट)

"एम" के साथ आपने मुझे रखा,

"L" से आप कुत्ते को बुलाते हैं। (टी-शर्ट - लाइका)

"K" के साथ मैं स्कूल में दीवार पर हूँ,

मेरे ऊपर पहाड़ और नदियाँ हैं।

"पी" के साथ - से। मैं तुम्हें नहीं छुपाता -

मैं प्रत्येक कक्षा में एक पंक्ति में खड़ा रहता हूँ। (मानचित्र - डेस्क)।

"बी" के साथ मैं घातक हो सकता हूँ,

"एम" फर के साथ मैं खा जाता हूँ,

"आर" के साथ अभिनेता को मेरी ज़रूरत है,

एक रसोइये के लिए "सी" महत्वपूर्ण है। (दर्द - तिल - भूमिका - नमक)

मैं एक पेड़ हूँ. मेरे देश में

तुम मुझे जंगलों में हर जगह पाओगे।

लेकिन मुझमें अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें -

और मैं पानी पिलाऊंगा. (पाइन - पंप)

मैं जमीन पर लेटा हूं

मुझे इस्त्री करने के लिए कीलों से ठोका गया है

लेकिन अक्षरों को पुनर्व्यवस्थित करें -

मैं पैन में आऊंगा. (स्लीपर - नूडल्स)

मैं एक प्रसिद्ध व्यंजन हूं, जब आप "एम" जोड़ते हैं, तो मैं उड़ जाऊंगा और भिनभिनाऊंगा, सभी को परेशान करूंगा। (उहा - उड़ना)

और नदी के किनारे और तालाब के किनारे

मैं शांत मौसम में नौकायन कर रहा हूं,

लेकिन बस "मैं" डालें और मैं आपका नेतृत्व करूंगा

आसमान की ओर स्टील पक्षी. (बेड़ा - पायलट)

11. "निम्नलिखित अक्षरों से जंगली जानवरों के नाम पता करें: एलपीओराड, एग्बेमेटो, आरकेओकिल्डो, नेकुगुर, वीडेमडी, ओसनोरोग।

12. निम्नलिखित शब्दों के अक्षरों से कौन से शब्द बनाये जा सकते हैं: ट्रंक (टेबल, बैल), बिछुआ (विलो, पार्क, भाप, केकड़ा, इरा, कैवियार, आर्क, किरा), चित्र (कीचड़, व्हेल, घाव, धागा, नक्शा, टैंक, किरा, आदि), स्टूल (दौरा, ड्रिल, नदी, बुर्का, रॉकेट, चूम सामन, हाथ, गुलदस्ता, बार, कंटेनर, बत्तखऔर आदि।)।

13. बोर्ड पर लिखे शब्द से शब्दों की एक श्रृंखला बनाएं ताकि प्रत्येक अगला शब्द पिछले शब्द की अंतिम ध्वनि से शुरू हो, उदाहरण के लिए: घर - खसखस ​​- बिल्ली - कुल्हाड़ी - मुंह - थाली - तरबूज...

14. पहेली शब्द. शब्द का पहला अक्षर बोर्ड पर लिखा जाता है और बाकी अक्षरों के स्थान पर बिंदु लगा दिये जाते हैं। छात्र लिखित शब्द का अनुमान लगाते हैं। उदाहरण के लिए: को।- . . (छत)।

15. पासा खेल. बच्चे पासा फेंकते हैं. उनका कार्य एक ऐसे शब्द का आविष्कार करना है जिसकी ध्वनियों की संख्या घन के मुड़े हुए भाग पर बिंदुओं की संख्या से मेल खाती हो।

16. वाक्यों और शब्दों का ग्राफिक आरेख बनाना:

वाक्य, शब्द, शब्दांश:

17. उस शब्द का नाम बताइए जिसमें ध्वनियाँ उल्टे क्रम में हों। उदाहरण के लिए: नाक - नींद, बिल्ली - करंट, जंगल - बैठ गया, उपहार - ख़ुशी, बकवास - बढ़ गया, शीर्ष - पसीना।

18. आरेख भरें. उदाहरण के लिए:

फ्लाई आरेख के बाईं ओर, ध्वनि आर के साथ समाप्त होने वाले शब्द लिखे गए हैं, और दाईं ओर, इस ध्वनि से शुरू होने वाले शब्द लिखे गए हैं।

19. अक्षरों को गोले में लिखो। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित शब्दों के तीसरे अक्षर को वृत्तों में लिखने का प्रस्ताव है (शब्दों के बजाय, आप चित्र प्रस्तुत कर सकते हैं): रक, स्लेज, पीठ, पैर, घास।परिणाम एक शब्द है किताब।इस शब्द का नाम बताएं.

20. एन्क्रिप्टेड शब्द (या कहावत) को सुलझाएं।

चित्रों के नामों में से पहली ध्वनि का चयन करें। परिणामी शब्द को नाम दें.

21. चित्रों को उनके नाम में ध्वनियों की संख्या के आधार पर संख्या 3, 4, 5 के अंतर्गत व्यवस्थित करें। तस्वीरो के नमूने: घर, बाड़, ढाँचा, छत, गुड़िया, भेड़िया, लोमड़ी, खसखस, पनीर, चोटी।

22. शब्द से कौन सी ध्वनि छूट गई? के बजाय तिलइसने काम किया बिल्ली, दीपक - पंजा, फ्रेम - फ्रेम, फाइल - आरी, मक्खी - आटा।

23. सामान्य ध्वनि को शब्दों में नाम दें, संबंधित अक्षर लिखें। हाइलाइट की गई ध्वनियों से आए शब्द को एक साथ पढ़ें। उदाहरण के लिए: चाँद - मेज-एल

सिनेमा - सुई-और

दीपक - चूहा-एम

खिड़कियाँ - घर-ओ

नाक– अन्ना-एन

24. इन ग्राफिक योजनाओं के अनुसार चित्र बनाना:

भागों में विभाजित एक आयत शब्द और शब्दांशों का प्रतिनिधित्व करता है। वृत्त ध्वनियों का प्रतिनिधित्व करते हैं: छायांकित वृत्त व्यंजन हैं, अछायांकित वृत्त स्वर हैं।

भाषण चिकित्सक चित्र वितरित करता है। बच्चे चित्रों को नाम देते हैं, नाम में अक्षरों की संख्या और प्रत्येक अक्षर की संरचना निर्धारित करते हैं। प्रारंभिक विश्लेषण के बाद, चित्र को उपयुक्त कॉलम में रखा गया है, अर्थात। एक विशिष्ट योजना के लिए. तस्वीरो के नमूने: केला, चीनी, सोफ़ा, मच्छर, फ़्रेम, कुर्सी, मेज़, नल, भेड़िया, पार्क, बाघ, दीपक, नाव, कांटा, छत, पाइप।

25. ग्राफ़िक आरेख के लिए शब्द खोजें।

26. वाक्य में से ऐसे शब्दों का चयन करें जो इस ग्राफिक आरेख के अनुरूप हों।

27. इस चित्र के अनुरूप पेड़ों, फूलों, जानवरों, व्यंजनों, फर्नीचर, कपड़े, पक्षियों के नाम दें।

28. ए) एक ऐसा चित्र ढूंढें जिसके नाम में उतनी ही ध्वनियाँ हों जितनी कार्ड पर दिखाए गए चित्र के नाम में हैं।

ख) ऐसा चित्र ढूंढें जिसके नाम में कार्ड पर दिखाए गए चित्र के नाम से एक ध्वनि अधिक हो। कार्ड पर दिखाए गए चित्र के नाम में ध्वनियों की संख्या प्रारंभिक रूप से निर्धारित की जाती है। उदाहरण: चित्र के लिए घरएक चित्र चुना गया है चौखटा",चित्र को झंडा - किताबवगैरह।

29. प्रत्येक चित्र के नाम में ध्वनियों की संख्या निर्धारित करें और उनके नीचे संबंधित संख्याएँ डालें। उदाहरण के लिए:

30. चित्रों के नाम से पिछली और बाद की ध्वनियों को पहचानें। उदाहरण के लिए, बच्चों को चित्र पेश किए जाते हैं: शेल्फ, नाव, कांटा, आरी।बच्चे चित्रों को नाम देते हैं। फिर स्पीच थेरेपिस्ट कार्य देता है: को में शब्द का नाम L के बाद रखें, K सुनाई देता है, L के उच्चारण के बाद O सुनाई देता है, आदि।

31. खेल "कैमोमाइल"। बोर्ड पर पंखुड़ियों के लिए स्लिट के साथ कैमोमाइल की रूपरेखा है। बच्चों को पंखुड़ियों को उन पर चित्रित वस्तुओं के साथ चुनने का काम दिया जाता है, जिनके नाम में 5 ध्वनियाँ होती हैं, और उन्हें स्लॉट में डालने का काम दिया जाता है।

32. चित्रों का उपयोग करते हुए, आरेख पर वस्तुओं के नाम में छूटे हुए पहले तीन अक्षर भरें। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित चित्र प्रस्तुत हैं: चम्मच, शासक, पानी देने का डिब्बा, टेप, पंजा, बेंच, कांटा, बिल्ली, जार, भालू, मैगपाई, टी-शर्ट, चूहा।

... का

. . . का

. . . का

33. शब्द आरेख में लुप्त तीन अक्षर भरें। ऐसे चित्र प्रस्तुत किए जाते हैं जिनके नाम योजना से मेल खाते भी हैं और नहीं भी, उदाहरण के लिए: शासक, नाव, चम्मच, पानी देने का डिब्बा, कलम, कांटा, टेप, पंजा, बेंच।

एल... ए

एल... ए

मैं...ए

मैं...ए

एल... ए

34. नामित शब्दों की पहली ध्वनि से एक शब्द बनाओ।

35. खेल "फूल का नाम क्या है?" बच्चों को एक फूल की पारंपरिक छवि पेश की जाती है। इसकी पंखुड़ियों पर विभिन्न वस्तुएँ बनी हुई हैं। वस्तुओं के नाम से तीसरी ध्वनि चुनकर फूल का नाम पता किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, पंखुड़ियों पर चित्र बनाए गए हैं: पंजा, सुअर, मेज,
बेपहियों की गाड़ी.अनुमान - चपरासी

आप दूसरी ध्वनि को हाइलाइट करने का सुझाव दे सकते हैं: तरबूज़, नाव, वर्णमाला, कार।अनुमान - गुलाब।

36. सुरागों से क्रॉसवर्ड पहेलियाँ। उदाहरण के लिए:

क्षैतिज रूप से:

1. झाड़ी नहीं, पत्तों वाली, शर्ट नहीं, सिली हुई, इंसान नहीं, कहानी। (किताब)

2. लाल पूँछ की जड़ें ज़मीन में होती हैं, और हरी पूँछ बाहर होती है। (गाजर)

3. कौन सारी रात छत पर पीटता, और गुनगुनाता, और गाता, और तुम्हें सुला देता है? (बारिश)

4. अगर हमारे लिए रोशनी हो तो रात इतनी अंधेरी नहीं होती... (चंद्रमा)

5. सामने एक थूथन, पीछे एक हुक, बीच में एक पीठ और पीठ पर एक लगाम है। (सुअर)

6. छोटा, सफ़ेद, उछल-कूद, जंगल में कूदना, थपथपाना, थपथपाते हुए स्नोबॉल पार करना। (खरगोश)

7. हम, फुर्तीली बहनें,

शिल्पकार तेज़ दौड़ती हैं।

बारिश में हम लेटते हैं, बर्फ में हम दौड़ते हैं:

यही हमारी व्यवस्था है. (स्की)

लंबवत:

8. दो सिरे, दो अंगूठियाँ,

और बीच में कार्नेशन्स हैं। (कैंची)

37. पहेलियां सुलझाएं. परिणामी शब्द में ध्वनियों की संख्या के आधार पर प्रत्येक कार्ड को संख्या 6, 7 या 8 से ढकें।

38. एक विशिष्ट शाब्दिक विषय पर वर्ग पहेली। उदाहरण के लिए, "व्यंजन" विषय पर एक क्रॉसवर्ड पहेली।

उत्तर: 1 - चायदानी, 2 - कप, 3 - कप, 4 - फ्राइंग पैन, 5 - तश्तरी, 6 - प्लेट।

39. एक विशिष्ट शाब्दिक विषय पर चेनवर्ड। उदाहरण के लिए, "फल और जामुन" विषय पर एक चायशब्द:

उत्तर: 1 - आड़ू, 2 - स्ट्रॉबेरी, 3 - खुबानी, 4 - करंट, 5 - अनानास, 6 - बेर, 7 - नारंगी। 40.

40. पहेलियों से श्रृंखलाबद्ध शब्द। उदाहरण के लिए:

1. वह झुकता है, वह झुकता है, वह घर आकर हाथ फैलाएगा। (कुल्हाड़ी)

2. छोटी बहनें मैदान में खड़ी हैं: पीली आँख, सफ़ेद पलकें। (गुलबहार)

3. उसने गोता लगाया और गोता लगाया, लेकिन अपनी पूँछ खो दी। (सुई)

4. घर सड़क से नीचे चला जाता है,

हर कोई भाग्यशाली है कि उसे काम मिलता है,

मुर्गे की पतली टांगों पर नहीं,

और रबर के जूतों में. (बस)

5. न बोलता है, न गाता है,

और मालिक के पास कौन जाता है -

वह आपको बताती है. (कुत्ता)

6. इस घर में रहने वाले

सभी कुशल तैराक

यह कैसा घर है?

क्या यह पानी से लबालब भर गया है? (एक्वेरियम)

7. जब वे टकराते हैं - खटखटाओ और खटखटाओ!

चारों ओर सन्नाटा डरा देगा.

मोटा वाला पतले को हरा देगा -

पतला वाला किसी चीज से टकराएगा.

यह मोटा आदमी कौन है? (हथौड़ा)

8. आँगन के बीच में एक घास का ढेर है:

आगे पिचकारी, पीछे झाड़ू। (गाय)

ध्वन्यात्मक श्रवण - बच्चे को कैसे समझाया जाए कि शब्द में ध्वनि कहाँ है (शुरुआत, मध्य, अंत)। आवाज़

येसेनिया

मुझे किसी बच्चे को समझाने का सबसे अच्छा और व्यावहारिक तरीका बताएं: कहां है
ध्वनि (शुरुआत, मध्य या अंत में)। वह समझ नहीं पा रहा है कि उससे क्या आ रहा है
वे माँग करते हैं और सुनते नहीं

इरीना

शायद बच्चे को "आरंभ", "मध्य", "अंत", यानी शब्दों का अर्थ समझने में कठिनाई होती है। अंतरिक्ष में अभिविन्यास के साथ.

बच्चे को उन्हें सीखने के लिए, उदाहरण के लिए, कई (अधिमानतः 5) खिलौने ले सकते हैं, उदाहरण के लिए, जानवर, और उन्हें एक के बाद एक (बाएं से दाएं, निश्चित रूप से) रख सकते हैं। इसके बाद अपने बच्चे से चर्चा करें:

आरंभ में कौन है?

आख़िर कौन है

बीच में कौन है

प्रथम कौन है,

आखिरी कौन है.

अगली बार यह सब दोहराया जा सकता है, लेकिन अन्य खिलौनों पर।

इसी उद्देश्य के लिए, परी कथा "शलजम" के चित्रण का उपयोग करना अच्छा है (समान प्रश्नों पर चर्चा करें)।

या आप एक टॉय ट्रेन भी ले सकते हैं और देख सकते हैं कि यह कहाँ शुरू होती है, कहाँ समाप्त होती है, और यह बीच में कहाँ है।

इस तरह के प्रारंभिक कार्य के बाद, आप पहले से ही शब्द के ग्राफिक आरेख पर आगे बढ़ सकते हैं।

इन्ना

और मैं एक मानक मछली बनाता हूं; सिर आरंभ है, शरीर मध्य है, पूंछ अंत है:-D

सच है, एक बच्चे को कान से ऐसा करने में सक्षम होना चाहिए......

लारिसा

फिर बच्चे से सवाल करते हैं

जब शब्द... "चढ़ गया" बस में जहां आवाज थी..., अपनी उंगली इंगित करें। (यदि बच्चे को याद नहीं है, तो मैंने ऊपर जो कुछ भी लिखा है उसे दोहराता हूं)

यह बस से क्या है? आरंभ, मध्य, अंत?

तो ध्वनि... शब्द में... कहाँ छुपी थी? आरंभ में, मध्य में. अंत?

क्या यह ध्वनि आज इस बस में यात्रा कर सकती है?

आप क्यों कहते हो कि?

लारिसा

सब कुछ एक ही है।

मैं पता लगाता हूं कि क्या बच्चा "आरंभ", "मध्य", "अंत" शब्दों को समझता है। मैं इन अवधारणाओं का हर उस चीज़ पर स्वचालितता की हद तक अभ्यास करता हूँ - जैसे साँप, रेलगाड़ी, पेंसिल आदि।

और फिर मैं "मैजिक बस" का उपयोग करता हूं - केवल वही शब्द जिसमें ध्वनि... है... (शब्द के आरंभ, मध्य, अंत में) इस बस में यात्रा कर सकता है।

हम बस को देखते हैं (यह बड़ी है, खींची हुई और कटी हुई है), पता लगाते हैं कि इसकी शुरुआत, मध्य और अंत कहाँ हैं। फिर मैं दिए गए ध्वनि पर अतिशयोक्तिपूर्वक जोर देते हुए शब्द का उच्चारण करता हूं; जब मैं शब्द का उच्चारण करता हूं, तो मैं अपनी उंगली को बस के साथ घुमाता हूं, और ध्वनि को व्यक्त करते समय सही जगह पर रुकता हूं (कुछ बच्चों के लिए मैं अपनी उंगली से बस को खटखटाता भी हूं) .

लारिसा

जब हम बच्चों के साथ यह पता लगाते हैं कि किसी शब्द की शुरुआत, मध्य या अंत में ध्वनि कहां है, तो हम शब्द में पहली ध्वनि को शुरुआत मानते हैं, आखिरी को अंत मानते हैं, बाकी सब मध्य में हैं, चाहे कुछ भी हो शब्द का आकार. क्या हर कोई ऐसा करता है?

ओल्गा

आरंभ करने के लिए, मैं परी कथा "शलजम" का उपयोग करता हूं। इसके पात्रों का उपयोग करके, आप पता लगा सकते हैं कि क्या बच्चा "शुरुआत", "अंत" और "मध्य" की अवधारणाओं को समझता है, और लगातार 3-4 पाठों के दौरान, ये पात्र एक के बाद एक दिखाई देते हैं। जैसे ही बच्चे को सब कुछ स्पष्ट हो जाता है, पात्रों का स्थान प्रतीकों ने ले लिया है। मेरे छात्रों को इससे कोई दिक्कत नहीं है.

इन्ना

लारिसा-स्टूडियो के लिए बस! ;-)

इरीना

मैं पहली ध्वनि के साथ कई पाठों पर काम करके शुरुआत करता हूं: "शब्द किस ध्वनि से शुरू होता है? मैं पहले किस ध्वनि का उच्चारण करता हूं?" मैं पहली ध्वनि का उच्चारण बढ़ा-चढ़ाकर करता हूँ। मैं आपको एक उदाहरण देता हूं। हम केवल स्वर ध्वनि के साथ काम करते हैं (तनाव में)। जब बच्चे किसी शब्द में पहली ध्वनि को अलग करना सीखते हैं, तो मैं कहता हूं कि ध्वनि... चालाक है, हमारे साथ लुका-छिपी खेलना चाहती है। वह शब्द के विभिन्न स्थानों में छिपता है: आखिरी में, बीच में। स्पष्टता के लिए, हमें एक हाथी द्वारा मदद की जाती है जो रास्ते पर दौड़ता है और आवाज सुनकर रुक जाता है। बोर्ड पर एक रास्ता है जो तीन हिस्सों में बंटा हुआ है, बीच वाला रास्ता पहले और आखिरी से ज्यादा लंबा है। या एक घर, और बच्चे ढूंढ रहे हैं कि घर में आवाज कहां छिपी है। (टकाचेंको के विचार को आधार के रूप में लिया गया है)। खेल प्रेरणा बच्चों को इस कठिन सामग्री को सीखने में मदद करती है, लेकिन हर किसी की ध्वन्यात्मक सुनवाई किसी शब्द से ध्वनि को अलग करने के लिए पर्याप्त रूप से विकसित नहीं होती है, इसलिए हर किसी को यह समान रूप से आसान नहीं लगता है, लेकिन हमें खेल पसंद है और हम प्रशिक्षण जारी रखते हैं।

लारिसा

"स्टूडियो के लिए बस" के बारे में - कार्डबोर्ड संस्करण ने लंबे समय तक अपनी उपयोगिता समाप्त कर ली है।

मैं अच्छी तरह और तेजी से चित्र बनाता हूं, इसलिए पिछले 5 वर्षों से मैं कुछ ही सेकंड में बोर्ड पर बस का चित्र बना रहा हूं (कभी-कभी बच्चे के सामने, कभी-कभी पाठ शुरू होने से पहले), और बच्चों के लिए, देखना शुरू करने से पहले किसी शब्द में ध्वनि के स्थान के लिए, मैं ठीक मोटर कौशल और दृश्य विश्लेषण विकसित करता हूं - वे छूटे हुए विवरण ढूंढते हैं और उन्हें पूरा करते हैं। कभी-कभी मैं अपने बच्चे को यह कहने देता हूं कि मैं इस बस के लिए क्या चित्र बनाने जा रहा हूं - ओएचपी छात्रों के लिए इसका मतलब परिवहन के विषय पर एक शब्दकोश पर काम करना है।

जैसे ही मैं कैमरे के साथ काम करने लगूंगा, मैं मैनुअल में तस्वीरें पोस्ट करूंगा।

मरीना

लड़कियों, शब्द का अपना स्थान (क्वासी-स्पेस) होता है, वह समय में निहित होता है। और एक छोटे बच्चे के लिए रैखिक और लौकिक स्थान को सहसंबंधित करना मुश्किल है, खासकर उन लोगों के लिए जिन्हें ध्वन्यात्मक श्रवण विकार है। उनके लिए, एक शब्द एक गेंद के रूप में मुड़ी हुई चीज़ है। हमें इस गुत्थी को सुलझाकर एक सूत्र में पिरोना चाहिए। उन्होंने यहां दृश्य स्थान (सांप, ट्रेन,...) के विश्लेषण के बारे में लिखा है, लेकिन मुझे ऐसा लगता है कि हमें समय श्रृंखला के विश्लेषण से शुरुआत करने की जरूरत है। एक अच्छा उदाहरण परी कथा "शलजम" है। और मैं इसे और भी सरल बनाता हूं - हम दिन और उनमें शासन के क्षणों का विश्लेषण करते हैं। पहले हम उठे, फिर हम किंडरगार्टन गए, फिर हम घर आए, पहले से ही अंधेरा था, और हम बिस्तर पर चले गए। मैं नियमित क्षणों (ज्यादा नहीं) के साथ चित्रों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करता हूं, और "शुरुआत", "मध्य", "अंत" (दिन का!) की अवधारणाओं को समझाता हूं। फिर मैं कार्डबोर्ड रूलर पर खींचा गया एक आरेख जोड़ता हूं। लारिसा ने सही कहा, उनके सामने चित्र बनाना अच्छा होगा, तो वे इसे अपनी खोज मानते हैं, वे बेहतर समझते हैं। फिर मैं धीरे से शब्द कहता हूं...

मरीना

(निरंतरता)

किसी शब्द में ध्वनि को "पकड़ने" का क्रम प्राथमिक है - पहले, कुछ समय के लिए, केवल शुरुआत और अंत, फिर - मध्य। और कुछ पाठों के बाद ही मैं दृश्य-स्थानिक श्रृंखला के विश्लेषण के लिए, ध्वनि-अक्षर योजना से और परिचित होने के लिए कई खिलौने या चित्र प्रदर्शित करता हूं। यह माथे के काम को सहारा देने के लिए भी जरूरी है।

तातियाना

मैं सभी से सहमत हूं. यदि बच्चा कान से नहीं सुनता है, तो आपको चारों ओर जाने की ज़रूरत है - दृश्य समर्थन दें। और वे किसी भी रूप में अच्छे हैं. कभी-कभी मैं पेन या पॉइंटर का भी उपयोग करता हूं - जो भी हाथ में हो।

अन्ना

और मैं स्टीम लोकोमोटिव वाले कार्ड का उपयोग करता हूं (मैंने इसे प्रत्येक बच्चे के लिए स्वयं खींचा) या एक साधारण पेंसिल और, शब्द का उच्चारण करते हुए, हम अपनी उंगली और आवाज का उपयोग उस ध्वनि को उजागर करने के लिए करते हैं जिसकी हमें आवश्यकता होती है।

ओल्गा

मैं छह महीने या एक साल के भीतर "प्रथम" और "अंतिम" की अवधारणा बनाना शुरू कर देता हूं। मुझे लगता है कि "ध्वनि" की अवधारणा बच्चों के लिए बहुत अमूर्त और समझ से बाहर है, लेकिन "शब्द" की अवधारणा करीब है, चित्रों का उपयोग करके इसकी आत्मसात की डिग्री की जांच की जा सकती है। उदाहरण के लिए: मैंने कितने शब्द कहे? (बिल्ली, दूध।) बच्चा तस्वीरें पोस्ट करके खुद को परख सकता है। तो यह यहाँ है. मैं पहले 2 और फिर 3 शब्दों का नाम लेता हूं, आमतौर पर बहुत विशिष्ट (उदाहरण के लिए, जानवर), और उनसे चित्रों को उसी क्रम में व्यवस्थित करने के लिए कहता हूं (यह बोर्ड पर 1 व्यक्ति द्वारा किया जाता है)। और फिर मैं पूछता हूं: तो शुरुआत में कौन सा जानवर सबसे पहले आया? (ये दोनों अभिव्यक्तियाँ आवश्यक हैं, ताकि यदि एक समझ में न आए तो दूसरे की कीमत पर संकेत मिल जाए)। मैंने सबसे पहले किसका नाम लिया? हम धीरे-धीरे चित्रों के बिना, केवल श्रवण धारणा पर स्विच करते हैं। फिर, जब तक पढ़ना और लिखना सीखा जाता है, तब तक FIRST और LAST की अवधारणाओं पर पहले ही महारत हासिल हो चुकी होती है। लेकिन कभी-कभी मैं ध्वनियों के साथ भी ऐसा ही करता हूं (उन्हें उसी क्रम में व्यवस्थित करता हूं। नाम 1, अंतिम)।