Gramatické chyby v jednoduchých vetách. Ako rozlíšiť gramatické a pravopisné chyby? Najčastejšie chyby súvisia s interpunkciou.

TO

LOGICKÉ CHYBY

Odrody chýb

Ilustračný materiál

Príklad s chybou

Komentáre. Správna možnosť

L-1

Porušenie vzťahov príčiny a následku v obsahu

Vysvetlenie: Záver nevyplýva z príčiny;

daný následok nezodpovedá uvedenej príčine.

1. Básnik vníma hudbu fujavice srdcom, pretože je živá ...

2. Učitelia lýcea, ktorí vo svojich žiakoch vzbudzovali úctu jeden k druhému, rozšírili obzory básnika.

1. Básnik vníma hudbu srdcom nie preto, že je živá, ale preto, že hudbu miluje!

2. dôvod: učitelia lýcea, ktorí vštepovali svojim žiakom úctu k sebe navzájom; dôsledok: rozšíril obzory básnika: vzájomná úcta nie je príčinou intelektuálneho rozvoja.

Učitelia lýcea vštepovali svojim žiakom rešpekt jeden k druhému. Rozšírili aj obzory budúceho básnika.

L-2

Porušenie logiky spájania slov do homogénneho radu

SPOJIŤ SA S ÚNIOU A DVOMA VÝZNAMNÝMI SLOVAMI JE NELOGICKÉ

Sofia považuje Molchalina za veľmi milého a nápomocného človeka. "Molchalin je pripravený zabudnúť na seba pre ostatných ..." Ale myslím si, že sa mýli, pretože v skutočnosti hrdinka "spôsobila túto lásku v sebe."

Definície „druh“ a „užitočný“ nie sú synonymá, pretože im zodpovedajúce slová majú rôzne lexikálne významy. kde:

Láskavosť je pozitívna vlastnosť nezlého človeka.

Užitočný - vždy pripravený poskytnúť službu.

najprv študent hovorí o tom, ako vidí Sophia Molchalina; potom sa chce hádať s komediálnou hrdinkou A.S. Griboyedov "Beda od Wit" a tvrdí, že "ona sa mýli"; ale! namiesto toho, aby presne dokázal, v čom sa Sophia mýli, študent presadzuje novú, a preto NELOGICKÚ myšlienku: „Túto lásku v sebe vzbudila samotná hrdinka.“ Nevieme, o akej láske hovoríme. Zdá sa, že po slovách „mýli sa“ chýba veta: „pretože ju Molchalin v skutočnosti vôbec nemiluje, ale jeho sen rýchlo vyliezť po kariérnom rebríčku ...“ atď.

L-3

Porušenie logiky príkladu v uvažovaní

Molchalin lichotí každému. Je pripravený „plaziť sa pred všetkými na kolenách“. Napríklad Khlestova hovorí o tom, akého krásneho psa má: „Váš špic je krásny špic, nie viac ako náprstok – pohladil som to všetko: aká hodvábna srsť!“ Ale v skutočnosti je tento pes pre neho odporný: pohŕda všetkými ľuďmi z vysokej spoločnosti.

Je všetko Khlestova a jej pes? Molchalin je pred nimi pripravený plaziť sa po kolenách? Možno... ale! psík nie je človek z vyššej spoločnosti. To je to, čo sa stalo v dôsledku nesprávne postavenej poslednej vety. Zrejme to malo byť takto: opovrhuje ňou rovnako ako všetkými predstaviteľmi moskovskej vysokej spoločnosti, do ktorej by tak rád patril.

L-4

Porušenie logiky výstavby textu (konštrukcia nového odseku).

Molchalin je veľmi prefíkaný. Chápe, že len rešpektom k hodnosti a ústretovosťou možno dosiahnuť vysoké postavenie vo svete.

Molchalin a Chatsky ... Vzťah týchto komediálnych hrdinov je potvrdením tejto myšlienky.

Študent vytvoril ostrý prechod od jednej myšlienky k druhej. Spoločnými témami viet textu eseje sú fragmenty v kurzíve, ale! všeobecnú myšlienku narúša nečakaná, ostrá, a preto NELOGICKÁ téza (výrok): Molchalin a Chatsky ...

To je pravda: Túto myšlienku potvrdzuje aj zložitý vzťah medzi oportunistom Molchalinom a Chatským, ktorý nechce „slúžiť“.

L-5

Porušenie logiky tvrdenia

Molchalin je svojím spôsobom strašidelný. Desí ma, keď si uvedomím, ako rozvážne a cynicky zaobchádza s citmi Sophie, ktorá je do neho zamilovaná. Preto je mi tohto hrdinu veľmi ľúto.

Molchalin je hrozný. Ďalej by mal existovať dôkaz tejto myšlienky: prečo je hrdina Molchalin strašný. Malo by ísť o myšlienku stanovenú A.S. Griboedov do tohto obrazu. ale! Študent, zanedbávajúc potrebné dôkazy pre prvú prácu, predkladá novú: Bojím sa realizovať...

Logika záveru je narušená: bojím sa uvedomiť si ... a preto je mi Molchalina veľmi ľúto. (Sotva môžeme ľutovať toho, kto je pre nás hrozný!)

L-6

Porušenie logiky pripájania nového dôkazu

V meste sa budujú ihriská, otvárajú sa nové obchody, objavujú sa miesta pre zábavu: kluby, reštaurácie. Rozvíja sa aj športový život mesta.

Nie je jasné, ako sa rovnako vyvíja športový život mesta? A čo v kluboch a reštauráciách? (Dúfam, že to nie je to isté)

L-7

Porušenie logiky tvrdení

Pamätník V.I. Lenin. Za pamätníkom sa nachádza Dom kultúry.

V.I. Leninovi bol postavený pomník a Dom kultúry sa nachádza napríklad na Námestí víťazstva.

L-8

Porušenie logiky proporcionality vo výrokoch

Zimy v Karélii sú veľmi zasnežené, veľmi chladné. A v lete v Karelskej dedine (?) je veľmi horúco, sú tu povestné biele noci.

Myšlienka: v Karélii je zima, ale horúco iba v karelskej dedine. - logika tvrdenia a záveru je narušená: v Karélii je v lete horúco, pretože sú biele noci? Nepravdepodobné…

Je to pravda: A v lete v Karelskej dedine je tak horúco, že aj počas slávnych bielych nocí ...

L-9

Porušenie logiky subjektovo-objektových vzťahov

V dome Prostakovcov sa všetko pomiešalo: panstvo zobrali pod poručníctvo, úrady, tak dôležité pre pánov, nie, sedliakom, ich hlavný (?) príjem, zobrali (?).

Kto vykonáva úkon (subjekt) a koho sa tento úkon (objekt) dotýka. Nie je jasné: čie príjmy sa vyberajú - roľníci alebo Prostakovci?

Správne: Roľníci, hlavný príjem rodiny, boli odobratí.

L-10

Porušenie logiky otázky a odpovede.

Ako sa to (?) stalo možným? V prvom rade je to chyba (?) pani Prostakovej.

Otázka je formulovaná nejasne a naznačuje inú odpoveď.

Je pravda: Ako bol možný takýto stav rodiny Prostakovcov? V prvom rade si za to môže sama Prostaková.

L-11

Porušenie logiky práce a záveru

„Učenie je mor, učenie je príčina,“ hovorí sa v čase, keď sa vzdelávanie pre šľachticov stáva povinným. To (?) dokazuje (?), že sú všetci (?) nevzdelaní a hlúpi.

Posledná veta sa musí nahradiť prvou, s výnimkou jej prvej časti:

Predstavitelia spoločnosti Famus sú nevzdelaní a hlúpi, pretože hovoria, že „učenie je mor, učenie je príčina“. A to sa hovorí v čase, keď sa vzdelanie pre šľachtu stáva povinným a nevyhnutným pre službu vlasti.

L-12

Porušenie logiky konštrukcie eseje.

Mesto v poslednom čase nevyzerá najlepšie. Po prvé, tok áut na hlavných cestách mesta sa strojnásobil. V blízkosti tratí sa nedá dýchať od výfukových plynov a prachu. Po druhé, všade je špina a neodstránený sneh. Po tretie, obrovské množstvo bilbordov jednoducho rozdrvilo obyvateľov svojou agresívnou posadnutosťou.

Začiatok eseje nezodpovedá téme práce. Nechýba úvod o rodnej zemi, ktorej výrazom pre študenta bolo rodné mesto.

Logika obsahu práce je narušená. Nemali by ste začínať hádku negatívom, správnejšie je začať tým, čo spôsobuje lásku a hrdosť v srdci.

L-13

Porušenie logiky odsekov (usporiadanie odsekov textu v určitom poradí).

Chatsky odsudzuje právo feudálnych pánov vlastniť živých ľudí. Zastáva sa zbavených práv, ktorých nútené práce boli základom blahobytu spoločnosti Famus. (?) Chatsky je skutočný patriot Ruska. Je pripravený slúžiť, ale „ochorí byť obsluhovaný“. Ľuďom „minulého storočia“ sa takáto pozícia zdá smiešna a dokonca nebezpečná. (?) V panskej spoločnosti prekvitá pokrytectvo.

Bolo potrebné rozdeliť text na 3 odseky a každý z nich doplniť:

1: potrebný dôkaz (citát)

2: je potrebný prechod k novej myšlienke (Hrdina komédie A.S. Gribojedov nemôže myslieť inak.)

2: odsek 2 je potrebné doplniť dôkazom o odôvodnení (citát)

3: je potrebný prechod k novému mysleniu, súvisiaci s témou skladby „Súčasné storočie“ a „minulé storočie“ (Chatsky nemôže akceptovať zákony sekulárnej spoločnosti, v ktorej prekvitá pokrytectvo).

L-14

porušenie logiky konštrukcie odseku.

Narodil som sa a žijem v nádhernom meste Sergiev Posad. Končím strednú školu, mám záverečné skúšky, potom prijímačky na vysokú školu, čaká ma nový život, ktorý intriguje nepoznaným.

Vo svojej eseji by som chcel povedať, ako sa prebúdza moje rodné mesto.

2 veta nezodpovedá uvedenej téme. Je to zbytočné.

Jedna by sa dala postaviť z dvoch viet:

V eseji by som chcel hovoriť o tom, ako sa moje rodné mesto Sergiev Posad prebúdza.

L-15

Porušenie logiky dokončovania textu eseje.

Záver eseje

1. Keďže som v ktoromkoľvek kúte našej krajiny, často si spomínam na svoje rodné mesto.

2. Počas zimného rána často chodím do lesa, aby som videl, ako „žije príroda môjho pozemku“.

Uvádzajú sa dve vety, ktoré sú nezávislými neroztiahnutými odsekmi. Po tézach niet dôkazov.

Keďže som v ktoromkoľvek kúte našej krajiny, často si spomínam na svoje rodné mesto, pretože tam sa moje srdce navždy usadilo.

Všetko je mi drahé: široké cesty, zasnežené ulice, staré kupecké domy môjho mesta. A v zimné rána často chodím do lesa, aby som videl, ako príroda mojej krajiny „žije“.

L-16

Porušenie logiky porovnávania figuratívno-dejových pojmov, subjektovo-objektové vzťahy.

Pugačev naplnil Grinevov život hlbokým obsahom a príbeh „Kapitánova dcéra“ hlbokým významom.

Študent v jednej vete porovnáva obraz hrdinu Puškinovho príbehu a zámer samotného spisovateľa.

Pugačev naplnil Grinevov život novým hlbokým obsahom, pomohol prehodnotiť svoj život a utvrdiť sa vo svojich predstavách o povinnosti a cti.

L-17

Porušenie logiky stavby viet.

Kalašnikov možno nazvať epickým hrdinom. Po prvé, vyznačuje sa odvahou vo vzťahu k cárovi Ivanovi Hroznému (jeho odpoveď po bitke). (?)

Časť vety v zátvorkách je pravdepodobne dôkazom. Ale pri vytváraní podrobného textu a nie plánu diplomovej práce je takáto konštrukcia viet nesprávna.

Po bitke s Kiribeevičom hovorí Kalašnikov s cárom za rovnakých podmienok.

L-18

Porušenie logiky subjektovo-kvantitatívnych vzťahov.

Dievčatá v čiernych oblekoch vykonávajú cvičenia s obručou. Pravá ruka s obručou je zdvihnutá nahor a ľavá je hladko položená dozadu. (?) Dievčatá sú ladné, štíhle, ladné.

Pri pohľade na dievčatá môžeme s istotou povedať, že o pár rokov sa z nich stanú slávne gymnastky (D).

V škole je veľa dievčat. Ale výrazy „pravá ruka“ a „ľavá ruka“ zdôrazňujú jedinečnosť opísaných objektov obrazu.

SKUTOČNÉ CHYBY

Skutočná chyba sa nazýva skreslenie:

Citovaný materiál;

Informácie o živote a diele básnikov a spisovateľov.

F-1

Nepresná citácia

Spomínam si na slová známej piesne: „Žiť bez lásky môže byť jednoduché, ale ako sa dá na svete žiť bez lásky?

Spomínam si na slová známej piesne: „Žiť bez lásky je možno jednoduché, ale ako sa dá na svete žiť bez lásky?

F-2

Nesprávne označenie dátumov života a činnosti (tvorivosti) spisovateľov, spisovateľských diel, názvov a žánrov diel.

Báseň M. Lermontova „O smrti básnika“ bola napísaná v roku 1837.

Komédia A.S. Griboyedov bol publikovaný v roku 1825.

Tragédia A.N. Ostrovského „Búrka“ bola v ruskej literatúre úplne novým fenoménom.

Báseň M. Lermontova „Smrť básnika“ bola napísaná v roku 1837.

Komédia A.S. Griboyedov bol publikovaný v roku 1833.

Dráma A.N. Ostrovského "Búrka" bola v ruskej literatúre úplne novým fenoménom.

F-3

A.S. Puškin, podobne ako N.A. Nekrasov, oživuje prírodu v básni.

Porušenie chronológie: N.A. Nekrasov, podobne ako A.S. Pushkin, vo svojich dielach oživujú prírodu.

F-4

Skreslenie udalostí, literárny materiál, mená hrdinov.

V básni F.I. Tyutchevov „Deň a noc“ nie je lyrický hrdina, ale existujú kľúčové obrazy noci a dňa.

V básni F. Tyutcheva "Deň a noc" je kruhová kompozícia.

I.A. Bunin používa v básni epitetá, pomocou ktorých sa dosahuje harmónia štylistických postáv a emocionálneho obrazu.

A kto myslí na deň a noc? Takže je tu predsa lyrický hrdina, možno je to sám autor?

Malo by sa písať nie kruhovo, ale kruhovo.

Epiteton nie je štylistická figúra, je to tróp.

F-5

Prehnané pokrytie nepodstatných faktov.

Frost a Metelitsa sú skutoční národní hrdinovia.

Národný hrdina je spoločensko-politický pojem. Nemá nič spoločné s literárnymi hrdinami A. Fadeeva.

Frost a Metelitsa sa ukázali ako skutoční hrdinovia.

CHYBY REČI

Presnosť a jasnosť reči. Pod presnosťou a čistotou reči sa rozumie vlastná dostatočná slovná zásoba, množstvo gramatických prostriedkov na presné a zrozumiteľné vyjadrenie myšlienok.

kde:

1. Dielo zachováva výtvarné a výrazové prostriedky pôvodného prednesu (emočná a hodnotiaca slovná zásoba, metafory, epitetá, básnická syntax, parafrázy, intonácia vytvorená vhodným výberom slov)

2. Práca spĺňa požiadavky na slabiku eseje akéhokoľvek charakteru

(literárne, kritické, literárne a kreatívne, na „voľnú“ tému):

a) presnosť a čistota jazyka (výber slov, ktoré vyjadrujú presne tie myšlienky, ktoré pisateľ

chcel vyjadriť; absencia ďalších slov vo vete);

b) jednoduchosť a krása (dostupnosť porozumenia, dokonalosť reči, úprimnosť, absencia nejasných fráz, okázalých slov a fráz, falošný pátos, pritiahnuté za vlasy, štandardné, primitívne výrazy, verbálne klišé);

c) presnosť a stručnosť (výber slov, ktoré presne vyjadrujú myšlienky, ktoré chcel autor vyjadriť; absencia ďalších slov vo vete);

d) figuratívnosť (expresivita, emocionálne vyjadrenie myslenia, vyvolávanie vizuálnych zobrazení, určité pocity).

R-1

Použitie slov a výrazov, ktoré nepresne vyjadrujú myšlienku eseje

Gribojedov je už dávno preč, história jeho doby je nám čoraz menej blízka a komédia nestarne a Griboedov je nepochybne živší vo svojom hrdinovi než ako historická postava.

Viď výraz dejiny svojej doby: dochádza k zámene významov slova história - prípad, príbeh alebo história - ide o objektívny beh udalostí, obdobie vývoja (štátu, jednotlivca, spoločnosti)?

A teraz je pre nás Gribojedov živý vo svojom literárnom hrdinovi nie ako historická osoba, ale ako predstaviteľ všeobecných voľnomyšlienkárskych, pokrokových myšlienok a názorov začiatku 19. storočia.

R-2

Používanie slov v ich vlastnom význame.

(Nahradené slovo skresľuje význam vety; nadobúda iný význam; používa sa v inom kontexte.)

Pravda sa často skrýva v hĺbke diela.

Blok nadväzuje na tradíciu predka.

Význam slova je často odlišný od významu slova často; význam slova hĺbka dáva textu (vety) iný význam.

Pravdu často skrýva spisovateľ medzi riadkami diela.

Význam slova praotec skresľuje autorovu myšlienku.

Náhrada: predok-prekurzor.

R-3

Nevhodné použitie slov iného štylistického zafarbenia.

(Náhradné slovo má odtieň iného štýlu reči (namiesto umeleckého – publicistického, úradníckeho alebo vedeckého štýlu), narúša štylistickú harmóniu textu.

V tomto smere je báseň Borisa Pasternaka pokojnejšia, odmeranejšia.

Boli sme šokovaní nádherným výkonom hercov.

Slovo track má obmedzené použitie. Náhrada - "poslať opačným smerom."

Výraz v tomto ohľade má odtieň oficiálneho obchodného štýlu, jeho použitie v eseji je nežiaduce.

Táto báseň Borisa Pasternaka znie odmeranejšie, uhladenejšie.

Slovo šokovaný treba nahradiť. Herecké výkony sa nám páčili.

R-4

Nevhodné používanie emocionálne zafarbených slov alebo frazeologických jednotiek

(Slovo (výraz)-náhrada dáva odtieň prílišnej emocionality; „prikrášľujú“ text. Dielo sa vyznačuje falošne patetickým prejavom.)

Úvahy básnikov o týchto témach, ktoré sú pre nich obzvlášť vzrušujúce, sú prezentované obzvlášť jasne.

Vďaka výtvorom úžasných autorov Strieborného veku počujeme „hlasnú melódiu doby“.

Výraz reprezentovaný úvahami básnikov treba nahradiť.

Zvlášť zreteľne sú vyjadrené úvahy básnikov o témach, ktoré sa ich týkajú.

Slovo úžasné treba nahradiť.

Vďaka veľkým dielam slávnych básnikov strieborného veku počujeme „hlasnú melódiu éry“.

R-5

Neoprávnené používanie hovorových slov

Takýmto ľuďom sa vždy podarí oklamať ostatných.

Po dvoch hodinách sa vystúpenie skončilo a všetci sa pobrali domov.

Slovo nadávať treba nahradiť.

Takýmto ľuďom sa vždy podarí oklamať ostatných.

Výraz všetci išli domov treba nahradiť

Po dvoch hodinách sa predstavenie skončilo a všetci sa rozišli.

R-6

Porušenie lexikálnej kompatibility.

(Slová nemôžu byť navzájom významovo a gramaticky spojené: každé z nich má svoju sféru lexikálneho použitia, svoje podmienky predložkového spojenia. Pri nahrádzaní slov v ustálených spojeniach dochádza k skresleniu významu výpovede ako celku.)

V dvadsiatych rokoch nastala v spoločenskom živote krajiny zmena.

Potreba zmeniť počet zmien v spoločenskom živote.

V dvadsiatych rokoch nastali zmeny (zmeny) v spoločenskom živote krajiny

Výrazy zvyšujú dojem a umelecké črty treba nahradiť.

R-7

Pleonazmus

(Slová, ktoré duplikujú sémantický obsah, narúšajú integritu vety, textu.)

V týchto dvoch dielach zaznieva téma zúfalstva.

V spoločnosti nastali sociálne zmeny.

Vo výraze tieto dva obsahujú opakovanie.

V týchto dielach zaznieva téma zúfalstva.

Slová sociálne a spoločnosť majú spoločné sémantické jadro.

V sociálnej štruktúre krajiny nastali veľké zmeny.

R-8

Chyby spojené s použitím jednokoreňových slov v jednej vete.

Pod nohami hrdinu príbehu je schodisko koča.

Tento príbeh rozpráva o skutočných udalostiach.

Hrdina príbehu vyskočí na stupačku koča.

Slová príbeh a rozprávaný majú rovnaký koreň (tautológia)

Tento príbeh je o…

R-9

Chudobné a monotónne syntaktické konštrukcie.

(V podmienkach jedného kontextu boli použité vety rovnakého typu konštrukcie (podmet - prísudok - okolnosť);

používajú sa iba zložité alebo zložité vety;

Vo vete chýbajú slová, ktoré sú dôležité na vyjadrenie myšlienky.)

Keď spisovateľ prišiel do redakcie, prijal ho šéfredaktor. Keď sa rozprávali, spisovateľ odišiel do hotela.

Tyutchevova báseň sa volá „Noc“ a Buninova báseň „Noc“.

Je potrebné zmeniť konštrukciu druhej vety.

Na konci rozhovoru išiel Petrov do hotela.

Používali sa podobné konštrukcie: subjekt - predmet - predikát - okolnosť - subjekt - predmet - predikát - okolnosť.

Básne Tyutcheva a Bunina majú rovnaký názov - "Noc".

R-10

Porušenie druhovo-časovej korelácie slovesných tvarov.

(V jednej vete sa používajú slovesá alebo slovesné tvary rôznych typov a časov.

Srdce sa na chvíľu zastaví a zrazu znova bije.

Pri sledovaní pohybu magickej dúhy sa lyrický hrdina básne akoby ponoril do rozprávky.

Zamrzne - nedokonavé sloveso, prítomný čas;

Zastuchit je dokonavé sloveso, budúci čas.

Zmraziť ... klopať.

pozorovanie - prítomné príčastie, utvorené od nedokonavého slovesa;

ponorený - minulý čas sloveso, dokonavé.

Pri sledovaní pohybu magickej dúhy sa zdá, že lyrický hrdina básne je ponorený do rozprávky.

R-11

Zlé používanie zámen.

(Použitie zámen namiesto podstatných mien s konkrétnym významom, namiesto iných zámen, ktoré majú časový, priestorový význam.)

Dielo zobrazuje skutočné udalosti a hrdinov svojej doby.

Spoznávame ich postavy a životnú filozofiu, ako otvárajú svoje duše čitateľovi.

Práve podfarbenie dodáva básni „Útek“ jej čaro, šarm.

Je potrebné zmeniť zámeno nich.

Dielo zobrazuje skutočné udalosti a hrdinov tej doby.

Je potrebné nahradiť zámeno podstatným menom s konkrétnym významom.

Spoznávame postavy a filozofiu života hrdinov, ktorí otvárajú svoje duše čitateľovi.

Zo skladby vety je potrebné vylúčiť zámená. Je to zdržanlivosť, ktorá dodáva básni „Útek“ šarm a šarm.

R-12

Nesúvislosť viet

(A jedna veta je o nesúvisiacich udalostiach, javoch, činoch. V strede jednej vety je „zaklinená“ nová, ktorá s ňou významovo nesúvisí. Postupnosť prezentácie myšlienok je porušená. Dôležitý sémantický fragment tzv. veta chýba.)

Veľa sa v Dubni dáva do kultúry.

Koniec koncov, keď hovoríme o tejto najbližšej, najdrahšej osobe, bojíte sa nepovedať niečo, na prvý pohľad malé a nenápadné, ale v skutočnosti veľmi, veľmi dôležité.

je potrebné nahradiť slovo veľa;

je potrebné ujasniť si slovo kultúra.

Rozvoju kultúry v Dubni sa venuje veľká pozornosť.

Je potrebné rozdeliť vetu na dva nezávislé syntaktické celky.

Koniec koncov, keď hovoríme o najbližšom, najdrahšom človeku, bojíme sa, že nedokážeme slovami vyjadriť to najdôležitejšie. Niečo, čo sa na prvý pohľad zdá nedôležité, bezvýznamné.

R-13

Štylistická nevýraznosť vety

(Slová-zámeny vnášajú do textu nové odtiene (novinárske, vedecké štýly), „ochudobňujú“ vetu, text.)

Na jar je to dobré všade: na otvorenom poli, v brezovom háji, ako aj v borovicových a zmiešaných lesoch.

Títo básnici výrazne prispeli k ruskej literatúre.

Slovo vnáša do vety aj odtieň publicity, slovo zmiešaný (les) je pojem, preto je jeho použitie v textoch umeleckého štýlu nežiaduce.

Výraz urobiť veľký prínos má konotáciu politicky nastavenej frázy. V tej istej vete je zmes štýlov.

Títo básnici mali veľký vplyv na vývoj ruskej literatúry.

R-14

Neúspešne zvolené výrazové prostriedky.

Učiteľ je potrebné, spravodlivé, bolestivé povolanie.

Je ťažké definovať literárne jadro diela Mŕtve duše.

Jedno z epitet nie je lexikálne kombinované s predchádzajúcimi dvoma;

Slovo bolestivé je lepšie nahradiť.

Učiteľ je potrebné, spravodlivé povolanie, ktoré si vyžaduje plné nasadenie.

Je ťažké určiť najvzrušujúcejšie miesto v básni Mŕtve duše.

R-15

Porušenie poradia slov vo vete.

(Niektorí členovia vety sú „zaklinení“ medzi hlavných členov, čím porušujú logiku výroku.)

V básni F. Tyutcheva na samom začiatku - noc.

Cez deň sa zobúdzame, užívame si život, na rozdiel od noci.

Zmeňte stred vety a jej začiatok, pridajte chýbajúci fragment výroku.

Hneď na začiatku básne F. Tyutcheva sa hovorí o noci.

Zmeňte začiatok vety a jej koniec.

Na rozdiel od noci sa cez deň budíme, užívame si život.

GRAMATICKÉ CHYBY

Dodržiavanie gramatických pravidiel.

Chybná tvorba slov;

Porušenie spojenia súhlas, kontrola vo frázach, chyby v stavbe viet s bežnými definíciami a okolnosťami; homogénnych členov.

G-1

Nesprávne nahradenie predpôn, prípon v slovách s jedným koreňom.

Čmeliak chlpatý - na voňavý chmeľ.

Slovo chlpatý vzniklo pravdepodobne analogicky s prídavným menom „ušatý“.

Správne, „chlpatý“.

G-2

Nesprávny tvar podstatného mena.

V básni je málo ciest.

Nad hlavou nie sú žiadne mraky.

Boli podpísané prázdne zmluvy a svet sa opäť zrútil.

Trópy sú vizuálne prostriedky jazyka: metafory, epitetá, personifikácia, prirovnanie atď.

V básni je málo ciest.

G-3

Nesprávne utvorenie tvaru prídavného mena.

Tento fakt je menej významný ako jeho pokrytie v tlači.

K tvoreniu porovnávacieho stupňa prídavných mien dochádza pomocou prípony jej, jej, alebo pomocou slov viac, menej. Napríklad: silný - silnejší, (s), silnejší.

Tento fakt je menej významný ako jeho pokrytie v tlači.

G 4

Chybné vytvorenie tvaru číslovky.

Oľgu očarila sila šesťdesiatich zvonení času.

Obe strany predložili spravodlivé požiadavky.

Oľgu očarila sila šesťdesiatich prsteňov.

Obe strany predložili spravodlivé požiadavky.

G-5

Nesprávne použitie tvaru zámena.

Okolo neho zasvišťala guľka.

Ich radosť nemala hraníc.

Akí sme - súdiť podľa nás.

Okolo neho zasvišťala guľka.

Ich radosť nemala hraníc.

Akí sme - súdiť podľa nás.

G-6

Chybné utvorenie tvaru slovesa.

(Chyby v tvorení príčastí, gerundií, minulých, prítomných a budúcich tvarov slovesa, zvratných a nezvratných slovies, supletívnych tvarov.)

Jeleň nehybne stál a bez mihnutia oka hľadel.

Bars sa triasol a ponáhľal sa utiecť.

Čitateľ si po prečítaní nadpisu – „Noc“ hneď predstaví hviezdy, nočné špliechanie vĺn, mesiac.

Príslovka (ne)pohybovať sa je utvorená od dokonavého slovesa a označuje dodatočný nedokonavý dej.

Jeleň stál bez pohnutia a mihnutia oka.

Bars sa triasol a ponáhľal sa utiecť.

Príčastie sa tvorí s nedokonavou príponou a veta sa vzťahuje na dej, ktorý už prebehol.

Po prečítaní nadpisu...

G-7

Prerušenie komunikačného spojenia.

Je to ako keby som stál na kopci zahalený v tme.

Stojím na kopci zahalený v tme.

G-8

Narušenie kontroly komunikácie.

(pri zostavovaní frázy sa omylom používa predložka, porušujú sa pravidlá používania podstatných mien a zámen.)

Jeho výtvory boli vždy v súlade so svetonázorom.

V divadle sa zišlo veľa divákov, aby si pozreli hru.

Položiť otázku od slovesa zodpovedajúceho podstatnému menu postoj.

Diela básnika vždy zodpovedali (čomu?) jeho svetonázoru.

Diváci sa zhromaždili (kde?) v divadle, aby si pozreli hru.

G-9

Porušenie štruktúry frázy

(Nevhodným používaním predložiek, ktoré sa „zaklinili“ do výpovede nových slov, sa ničí lexikálna a gramatická štruktúra ustáleného výrazu.)

Stať sa slávnym básnikom, ktorého pozná celý svet.

Položte otázku od slova vedieť (kde?) ... ktoré pozná celý svet ...

G-10

Chyby spojené s porušením syntaktickej normy používania demonštračných a príbuzných slov.

V tejto básni je budúcnosť predstavená rovnako ako M. Cvetajevová.

Nepáčilo sa jej všetko, čo napísala.

Položte si otázku: budúcnosť vyzerá (ako?)

... V tejto básni je predstavená budúcnosť ako v dielach M. Cvetajevovej.

Nahraďte príbuzné slovo čo príbuzným slovom o čom.

Nepáčilo sa jej všetko, o čom písala.

G-11

Chyby spojené s nesprávnou konštrukciou vety s homogénnymi členmi.

(Homogénne členy sú bezdôvodne odlišné slovné druhy;

Náhradné slová homogénnych členov majú svoj vlastný lexikálny a gramatický kontext;

Náhradné slová nesúvisia gramaticky a významovo s bežnými slovami.)

A hrdinka dúfa, vynakladá neuveriteľné úsilie, ako uniknúť z kruhu mučenia.

Rozšírte frázy položením otázky: dúfa (na čo?), Vynakladá úsilie (na čo?)

Typ chyby

stavba slov

chybná formulácia,

skomolenie slov

raznochinskaja inteligencia; úplnosť obrazu; ušľachtilosť duše; podplácanie; vytrvalosť; výsmech; lakomec; nuda; ich slová; štamgasti krčmy; túži.

Morfologické

Nesprávne tvarovanie, porušenie systémových vlastností systému tvarovania v rôznych častiach reči

Deformácia tvaru prídavného mena

Syntaktické

Bazarov nedokáže prekonať pocit lásky, ktorý ho pohltí;

Na oboch stranách cesty boli kopce; pytliakov, ktorí porušujú zákon;

Bazarov povie Arkadymu, že váš otec je dôchodca.

ukazuje sa ako muž pevnej vôle, bohatý na myseľ, dobré zdravie;

osobitná pozornosť bola venovaná vypracovaniu plánu; treba poznamenať, že všetko v Nozdryovovom dome malo chaotický vzhľad; vyznačuje sa mnohými negatívnymi vlastnosťami; Sonya, sebavedomá v budúcnosť, ľutovala a obávala sa o Raskolnikova; smäd po sláve;

Chyby v štruktúre jednoduchej vety:

porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom,

Porušenie hranice dodávky

Psy zaútočili na stopu zajaca. A začali ho voziť po čistinke. Keď sa hrdina spamätá. Bolo príliš neskoro.

Manilov požiadal Pavla Ivanoviča, aby išiel do jeho kancelárie.

Sobakevič požadoval, aby si Čičikov napísal potvrdenie.

Mladí ľudia sú zvyčajne nositeľmi pokročilých myšlienok.

Uskutočnilo sa množstvo ďalších podujatí.

V prospech vlasti potrebujete odvahu, vedomosti, jasnosť (namiesto: .... potrebujete odvahu, vedomosti, čestnosť);

Porfiry bol obľúbený už od detstva svojej matky.

Presvedčila ich, aby dali pre ranených vozíky, na ktorých už boli nabalené veci.

Bolo by pekné, keby obraz podpísal umelec ; odtrhnutie častíc od zložky vety, na ktorú odkazuje (zvyčajne sa častice umiestňujú pred tie členy vety, ktoré by mali zvýrazniť, ale tento vzorec bol v esejach často porušovaný):

Celkovo sú v texte odhalené dva problémy (obmedzujúca častica “ zo všetkých“ by mal stáť pred predmetom: „...len dva problémy.“

Zničenie množstva homogénnych členov

Skutočný učiteľ je verný svojej veci a nikdy sa neodchýli od svojich zásad. Takmer všetko v dome je veľké: skrine, dvere a tiež nákladné auto a kombajn.

Chyby v stavbe viet s príslovkovým obratom

Zámenné zdvojenie jedného z vetných členov, častejšie podmetu.

Chýbajú potrebné slová.

Vladik pribil dosku a rozbehol sa na volejbal.

Chyby v štruktúre zložitej vety:

miešanie koordinačného a podraďovacieho spojenia.

Táto kniha ma naučila vážiť si a vážiť si priateľov, ktorú som čítal ako dieťa. Človeku sa zdalo, že to bol sen.Keď vietor zosilnie a pod jeho poryvmi zašumia koruny stromov.

Oddelenie vedľajšej vety od definovaného slova.

Tarasovi synovia práve zosadli z koní, ktoré študovali v Kyjevskej burze.

Zničenie frazeologickej frázy bez špeciálneho štylistického nastavenia, napríklad:

Neodôvodnené vynechanie (elipsa) predmetu