Príhovor učiteľa-organizátora bezpečnosti života
na valnom zhromaždení kolektívu práce, Yakshigulova A.F.
"...Všetko, čo robíme, robíme pre tých, ktorých najviac milujeme - pre naše deti."
Ochrana zdravia detí je dnes aktualizovaná rozsiahlym zhoršovaním environmentálnej situácie. Deti sú ľahko ovplyvnené pozitívnymi aj negatívnymi vplyvmi prostredia.
Spomedzi rôznych typov bezpečnosti pre vzdelávacie inštitúcie je dôležitá environmentálna bezpečnosť.
Jedným z aspektov environmentálnej bezpečnosti vzdelávacej inštitúcie je bezpečnosť životného prostredia (súlad vzdelávacej inštitúcie s environmentálnymi požiadavkami) a druhým aspektom je ochrana zdravia. Šetrenie zdravia je jedným z najdôležitejších princípov uplatňovaných v modernom vzdelávaní.
Činnosť školy na predchádzanie nepriaznivým účinkom škodlivých činiteľov a podmienok na organizmus žiakov, ktoré sprevádzajú ich výchovno-vzdelávaciu činnosť, upravujú hygienicko-epidemiologické pravidlá a predpisy, ktoré definujú sanitárne a hygienické požiadavky, na základe ktorých sa stanovujú parametre týchto faktorov prostredia. ako teplota, svetlo, vlhkosť sú jasne uvedené.k prostrediu, v ktorom sa deti nachádzajú.
Obsahom environmentálnej bezpečnosti školy sú: terénne úpravy školského areálu a starostlivosť o rastliny; zlepšenie ekonomickej zóny s umiestnenými nádobami na odpadky, včasné odstraňovanie odpadu; organizovanie likvidácie chemického odpadu (chemikálie, ktoré zostali po hodinách chémie), potravín, dreva, ako aj separácia niektorých druhov odpadov (papier, obalové materiály, polyetylén a pod.).
Dodržiavanie určitých noriem spojených s týmito druhmi činností možno považovať za zabezpečenie environmentálnej bezpečnosti vzdelávacou inštitúciou, pretože ich porušenie môže viesť k vážnym negatívnym následkom pre životné prostredie, ako aj pre zdravie ľudí vrátane detí.
hlavné dokumenty, ktoré upravujú druh činnosti, školskými vzdelávacími inštitúciami sú:
Ústava Ruskej federácie.
Zákon Ruskej federácie z 9. januára 1996 č. 3 „O radiačnej bezpečnosti obyvateľstva.
Zákon Ruskej federácie z 30. marca 1999 č. 52 „O hygienickej a epidemiologickej pohode obyvateľstva“.
Normy a požiadavky na učebne a oddelenia.
ND UMB RAO-2-2000 Oficiálna publikácia
Vyvinuté a zavedené Centrom učebných pomôcok (Centrum pre SR) Inštitútu všeobecného stredoškolského vzdelávania Ruskej akadémie vzdelávania (IOSE RAO).
Nariadenie vlády Ruskej federácie z 30. júna 1998 N 681 „O schválení zoznamu omamných, psychotropných látok a ich prekurzorov podliehajúcich kontrole v r.Ruská federácia“ (v znení zmien zo 6. februára, 17. novembra 2004, 8. júla 2006).
Vyhláška Ministerstva školstva ZSSR z 10. júla 1987 č. 127 „O ustanovení bezpečnostných predpisov pre chemické miestnosti (laboratóriá) všeobecnovzdelávacích škôl Ministerstva školstva ZSSR“.
Vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie č. 03-417 zo dňa 1. apríla 2005 "Zoznam vzdelávacích a počítačových zariadení na vybavenie vzdelávacích inštitúcií."
Zabezpečenie environmentálnej bezpečnosti je založené predovšetkým na dodržiavaní legislatívnych noriem štátneho a medzinárodného práva v oblasti ekológie. Znalosť týchto pravidiel umožňuje kompetentne a profesionálne organizovať činnosť vzdelávacej inštitúcie s cieľom predchádzať environmentálnym rizikám a negatívnym vplyvom na životné prostredie, a tým predchádzať možnému poškodeniu zdravia detí.
Zabezpečovanie environmentálnej bezpečnosti je formovaním ekologickej kultúry žiakov. Významnú úlohu pri formovaní ekologickej kultúry jednotlivca má systém kontinuálnej environmentálnej výchovy. Formovanie ekologickej kultúry je zaradené do úloh triedy a mimoškolskej činnosti školy.
V moderných podmienkach by škola mala deti nielen vzdelávať v hodnote zdravého a bezpečného životného štýlu, ale snažiť sa im poskytnúť aj bezpečné prostredie.
MDT 355,58
MONITOROVANIE BEZPEČNOSTI ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA VO VZDELÁVACÍCH INŠTITÚCIÁCH
© 2010 L.N. Gorina, N. E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Yu. Freese
Štátna univerzita v Togliatti
Prijaté 14. mája 2010
Berúc do úvahy mnohostranný prístup k problematike zaistenia environmentálnej bezpečnosti vzdelávacích inštitúcií na jednej strane ako užívateľov prírody, a teda využívania prírodných zdrojov, na druhej strane s vplyvom antropogénnych zdrojov: akustická záťaž, znečistenie ovzdušia , porušovanie hraníc pásma hygienickej ochrany a pod., je potrebné systematické zvažovanie týchto problémov a realizácia súboru opatrení zameraných na zlepšenie stavu životného prostredia a ochranu života a zdravia ľudí .
Kľúčové slová: životné prostredie, vzdelávací proces, environmentálna bezpečnosť, hodnotiace kritériá, integrovaný monitoring
Podľa Ústavy Ruskej federácie sa v Ruskej federácii využíva a chráni pôda a iné prírodné zdroje ako základ pre život a činnosť národov žijúcich na príslušnom území (článok 9, časť 1). Vyššie uvedené ústavné ustanovenie v jednote s cieľom zabezpečenia blahobytu súčasných a budúcich generácií a zodpovednosti voči nim, vyhlásenej v preambule Ústavy Ruskej federácie, určuje vzájomnú závislosť práva každého človeka na priaznivé životné prostredie. v Ústave Ruskej federácie (čl. 42) a povinnosť chrániť prírodu a životné prostredie, starať sa o prírodné zdroje (čl. 58), čím vyjadruje jeden zo základných princípov právnej úpravy vzťahov v oblasti ochrany životného prostredia a životného prostredia. zabezpečenie environmentálnej bezpečnosti - princíp priority verejných záujmov.
V osadách regiónu Samara je vysoké znečistenie ovzdušia škodlivými látkami a mestá Samara, Tolyatti a Novokuibyshevsk patria medzi mestá Ruska s najvyšším stupňom znečistenia ovzdušia. Hlavnými zdrojmi emisií škodlivých látok do ovzdušia sú automobilová doprava, strojárstvo, energetika, rafinácia ropy a petrochemický priemysel. urbanizované
Gorina Larisa Nikolaevna, doktorka pedagogických vied, profesorka, vedúca Katedry manažmentu priemyselnej a environmentálnej bezpečnosti, E-mail: [e-mail chránený]
Danilina Natalya Evgenievna, kandidátka pedagogických vied, docentka Katedry manažmentu priemyselnej a environmentálnej bezpečnosti. Email: [e-mail chránený] Kovaleva Anna Alexandrovna, doktorandka Tatyana Yurievna Frese, kandidátka ekonomických vied, docentka Katedry manažmentu priemyselnej a environmentálnej bezpečnosti. Email: [e-mail chránený]
na území mesta Tolyatti, rozvinutý komplex automobilovej dopravy, nám umožňuje zvážiť, že práca na vytváraní pohodlných podmienok pre pracovníkov a študentov vzdelávacích inštitúcií z hľadiska environmentálnej a technologickej bezpečnosti je naliehavým problémom.
Analýza stavu životného prostredia v regióne Samara a technogénnej záťaže (diaľnice, priemyselné podniky nachádzajúce sa v obytnej zóne, prístrojové vybavenie a pod.) ukazuje, že realizácia miestnych environmentálnych, protipožiarnych a hygienických opatrení neumožňuje efektívne riešiť problémy environmentálnej obnovy a technogénnej bezpečnosti územia a ochrany verejného zdravia. Federálny zákon „O ochrane životného prostredia“, ktorý upravuje vzťahy v oblasti interakcie medzi spoločnosťou a prírodou, medzi princípmi, na ktorých sa riadi činnosť štátnych orgánov Ruskej federácie, štátnych orgánov zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, miestnych samospráv, právnické a fyzické osoby, pôsobiace na životné prostredie, nazýva dodržiavanie práva človeka na priaznivé životné prostredie, vedecky podložené spojenie environmentálnych, ekonomických a sociálnych záujmov človeka, spoločnosti a štátu s cieľom zabezpečiť trvalo udržateľný rozvoj a priaznivé životné prostredie, ako ako aj platbu za využívanie prírody a náhradu škody na životnom prostredí (článok 3). Berúc do úvahy mnohostranný prístup k otázkam zaistenia environmentálnej bezpečnosti vzdelávacích inštitúcií na jednej strane ako užívateľov prírodných zdrojov, a teda využívajúcich prírodné zdroje, na druhej strane s vplyvom antropogénnych zdrojov:
akustická záťaž, znečistenie ovzdušia, porušovanie hraníc pásma hygienickej ochrany a pod., je potrebné systematické zvažovanie týchto problémov a realizácia súboru opatrení zameraných na zlepšenie stavu životného prostredia a zachovanie ľudského života. a zdravie. Riešenie týchto problémov je možné v rámci realizácie programovo zameraných projektov. Jedným z týchto projektov je „Systematické hodnotenie environmentálnej a technologickej bezpečnosti vo vzdelávacích inštitúciách“. V prvej fáze výskumu
v rámci implementácie projektu sa vytvoril regulačný a právny rámec. Tieto dokumenty upravujú sanitárne a epidemiologické požiadavky na návrh, údržbu a organizáciu pracovného času vzdelávacích inštitúcií, čím sa zaisťuje bezpečnosť spôsobená človekom (požiarna a núdzová). V druhej etape štúdie bol vypracovaný systém objektívnych kritérií (tabuľka 1) na hodnotenie environmentálnej a technogénnej bezpečnosti vonkajšieho a vnútorného prostredia vzdelávacích inštitúcií.
Tabuľka 1. Kritériá hodnotenia environmentálnej a technogénnej bezpečnosti
Názov faktora Normatívny právny dokument
registrácia vzdelávacej inštitúcie ako užívateľa prírody "O ochrane životného prostredia" Federálny zákon č.
prítomnosť v rozpočte organizácie fondov na environmentálne platby "o ochrane životného prostredia" federálny zákon č. 7 z 1.10.2002 (v znení neskorších predpisov 26.6.2007), čl. 69 "o odpadoch z výroby a spotreby" 24.06.1998, čl.11,18
dostupnosť Návrhu noriem pre tvorbu odpadov a limity ich zneškodňovania (PNOOLR) „O odpadoch z výroby a spotreby“, č. 89 - FZ zo dňa 24.06.1998, čl. 11.18 „O ochrane životného prostredia“ (č. 7-FZ zo dňa 10.01.2002, články 5,14, 22, 41, 51 „o zmene a doplnení článku 16 federálneho zákona „o ochrane životného prostredia“ a niektorých zákonov Ruskej federácie“ (č. 309-FZ z 30. decembra 2008, 33)
dostupnosť návrhu MPE a emisného povolenia „O ochrane životného prostredia“ Federálny zákon č. 7 z 1. 10. 2002 (v znení zmien a doplnkov 26. 6. 2007) „O ochrane ovzdušia“ Federálny zákon č. 96 z 5. 04/1999 (v znení do 31.12.2005)
dostupnosť dokumentu o schválení noriem tvorby odpadov a limitov na ich zneškodňovanie „O ochrane ovzdušia“ Federálny zákon č.
dostupnosť pasov pre nebezpečný odpad "O odpadoch z výroby a spotreby", č. 89 - federálny zákon z 24. júna 1998, čl. "(č. 309-FZ z 30. decembra 2008, čl. 33)
úhrady za negatívny vplyv na životné prostredie "O odpadoch z výroby a spotreby", č. 89 - Federálny zákon z 24. júna 1998, čl. 16 Nariadenie vlády Ruskej federácie z 12. júna 2003 č. a mobilné zdroje, vypúšťanie znečisťujúcich látok do povrchových a podzemných vôd, zneškodňovanie odpadov z výroby a spotreby“
štvrťročné predkladanie informácií o emisiách, vypúšťaní znečisťujúcich látok do životného prostredia, o nakladaní s odpadmi z výroby a spotreby vo forme hlásenia Nariadenie vlády Ruskej federácie z 28. augusta 1992 č. 632 „O schválení postupu pri určovaní poplatok a jeho maximálne sumy za znečisťovanie životného prostredia, zneškodňovanie odpadov, iné škodlivé účinky“ (v znení nariadenia vlády Ruskej federácie z 27. decembra 1994 č. 1428 zo 14. júna 2001 č. 463, ako zmenené a doplnené rozhodnutím Najvyššieho súdu Ruskej federácie z 12. februára 2003 č. GKPI 03-49, vyhláška Ústavného súdu Ruskej federácie zo dňa 14.05.2009 č. 8-P)
výročná správa o vzniku a nakladaní s odpadmi (formulár 2 TP - odpady) "O odpadoch z výroby a spotreby", č. 89 - federálny zákon z 24.6.1998, čl. 11,18 vyhláška Federálnej štátnej štatistickej služby z 18. augusta 2008 č. 194 "O schválení foriem federálneho štatistického pozorovania pre organizáciu štatistického pozorovania poľnohospodárstva a životného prostredia na rok 2009"
ročná správa o emisiách do životného prostredia (formulár 2-TP ovzdušie) "O odpadoch z výroby a spotreby", č. 89 - FZ z 24.6.1998 Uznesenie Federálnej štátnej štatistickej služby zo 14.7.2004 č. 28 " O schválení štatistických nástrojov pre organizáciu štatistického pozorovania životného prostredia“
potvrdenie vo forme hlásenia o nemennosti technologického postupu vzniku odpadu
Dostupnosť osvedčení o triede nebezpečnosti odpadu Vyhláška Federálnej služby environmentálneho, priemyselného a jadrového dozoru č. 570 z 15. augusta „O organizácii práce na certifikácii nebezpečného odpadu“
dostupnosť protokolov o analýze odpadu (pri absencii GOST pre odpady) Vyhláška Federálnej služby pre ekologický, technologický a jadrový dozor č. 570 z 15. augusta „O organizácii práce na certifikácii nebezpečného odpadu“
dostupnosť príkazu na vymenovanie osoby zodpovednej za ochranu životného prostredia a odpadové hospodárstvo "O ochrane životného prostredia" Federálny zákon č. 7 zo dňa 10.01.2002 (v znení neskorších predpisov 26.6.2007) "O odpadoch z výroby a spotreby", č. 89 - FZ zo dňa 24.06.1998
dostupnosť dokumentu potvrdzujúceho odbornú prípravu vedúceho inštitúcie na ochranu životného prostredia Federálny zákon č.
dostupnosť účtovného časopisu o odpadoch „O odpadoch z výroby a spotreby“, č. 89 - federálny zákon z 24.6.1998
existencia zmluvy s licencovanou organizáciou na prepravu odpadu (vyžaduje sa kópia licencie prepravujúcej organizácie) "O odpadoch z výroby a spotreby", č. 89 - federálny zákon z 24.06.1998, článok 3 životné prostredie “a samostatné zákony Ruskej federácie” (č. 309-FZ z 30. decembra 2008, čl. 33)
dostupnosť dohody o spracovaní a zneškodňovaní odpadu "O odpade z výroby a spotreby", č. 89 - federálny zákon z 24.6.1998, článok 3 "o zmene a doplnení článku 16 federálneho zákona "o ochrane životného prostredia" a niektoré zákony Ruskej federácie“ (č. 309-FZ z 30. decembra 2008, čl. 33)
dostupnosť environmentálneho pasu GOST 17.0.06-2002 „Ochrana prírody. Ekologický pas užívateľa prírody. Základné ustanovenia. Štandardné formuláre »
Pilotné testovanie systému hodnotenia stavu vonkajšieho a vnútorného prostredia prebehlo na báze mestských predškolských zariadení (MDOU), mestských vzdelávacích inštitúcií doplnkového vzdelávania, mestských vzdelávacích inštitúcií a štátnych vzdelávacích inštitúcií vyššieho odborného vzdelávania. Výsledky aprobácie metód hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu sú uvedené na obr.1, 2, 3, 4.
Z výsledkov aprobácie metód hodnotenia environmentálnych faktorov výchovy
procesu v mestských predškolských vzdelávacích zariadeniach vyplýva, že plnenie kritérií hodnotenia faktorov prostredia vo výchovno-vzdelávacom procese sa pohybuje v rozmedzí 49 – 68 %. Získané údaje zodpovedajú priemernej úrovni súladu environmentálnych faktorov s regulačnými právnymi dokumentmi.
Hlavné nezrovnalosti vo všetkých oblastiach vzdelávania boli identifikované podľa organizačných kritérií: registrácia vzdelávacej inštitúcie ako užívateľa prírody; prítomnosť finančných prostriedkov na environmentálne platby v rozpočte organizácie; dostupnosť Návrhu noriem pre vznik odpadov a limitov na ich zneškodňovanie
(PNOOLR); dostupnosť návrhov MPE a emisných povolení; dostupnosť dokumentu o schválení noriem tvorby odpadov a limitov na ich zneškodňovanie; dostupnosť pasov pre nebezpečný odpad; platby za negatívny vplyv na životné prostredie; štvrťročné predkladanie informácií o emisiách, vypúšťaní znečisťujúcich látok do životného prostredia, nakladaní s odpadmi z výroby a spotreby vo forme hlásenia; ročné hlásenie o vzniku odpadov a nakladaní s nimi (tlačivo 2 odpad TP); ročná správa o emisiách do životného prostredia (formulár 2-TP ovzdušie); potvrdenie vo forme hlásenia o nemennosti technologického postupu vzniku odpadu; dostupnosť osvedčení o triede nebezpečnosti odpadu; dostupnosť protokolov o analýze odpadu (pri absencii GOST pre odpad); dostupnosť príkazu na vymenovanie osoby zodpovednej za ochranu životného prostredia a odpadové hospodárstvo; dostupnosť dokumentu potvrdzujúceho školenie vedúceho inštitúcie ochrany životného prostredia; dostupnosť dohody s licencovanou organizáciou na prepravu odpadu (vyžaduje sa kópia licencie prepravujúcej organizácie).
faktory životného prostredia normatívne právne dokumenty.
Ryža. 1. Výsledky hodnotenia súladu kritérií environmentálnej bezpečnosti s regulačnými dokumentmi v obecných predškolských vzdelávacích inštitúciách
Z výsledkov schválenia metód hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu v mestských vzdelávacích zariadeniach doplnkového vzdelávania vyplýva, že plnenie kritérií hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu sa pohybuje v rozmedzí 49-68 %. Prijaté údaje zodpovedajú priemernej úrovni zhody
Ryža. 2. Výsledky hodnotenia súladu kritérií environmentálnej bezpečnosti s regulačnými dokumentmi v mestských vzdelávacích zariadeniach doplnkového vzdelávania detí
Z výsledkov schválenia metód hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu v obecných školských zariadeniach stredného školstva vyplýva, že plnenie kritérií hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu sa pohybuje v rozmedzí 44 – 68 %. Získané údaje zodpovedajú priemernej úrovni súladu environmentálnych faktorov s regulačnými právnymi dokumentmi.
Ryža. 3. Výsledky hodnotenia súladu kritérií environmentálnej bezpečnosti s regulačnými dokumentmi v obecných školských zariadeniach stredného školstva
Z výsledkov schválenia metód hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu na vysokých školách vyplýva, že splnenie kritérií hodnotenia environmentálnych faktorov výchovno-vzdelávacieho procesu
kolíše medzi 59-72%. Získané údaje zodpovedajú priemernej úrovni súladu environmentálnych faktorov s regulačnými právnymi dokumentmi.
5 p 5044--------
40%--■- - - - - -
| 30%---------
^ / ^ / / ^ y
Štát) n ^) S1ve1e obrzzivetelsh y ^ ezdensh vyšších fofesakna / nago obraeovansh
Ryža. 4. Výsledky hodnotenia súladu kritérií environmentálnej bezpečnosti s regulačnými dokumentmi v štátnych vzdelávacích inštitúciách vyššieho odborného vzdelávania
Ústavná povinnosť chrániť prírodu a životné prostredie, šetrne zaobchádzať s prírodnými zdrojmi, ktorá je súčasťou bezpečnostného mechanizmu realizácie ústavného práva každého na priaznivé životné prostredie a iných environmentálnych práv a zároveň sa vzťahuje na obe občanov a právnických osôb, predurčuje ich zodpovednosť za stav
ekológia. Keďže ťažba prírodných zdrojov a ich zapojenie do ekonomického obehu spôsobujú škody na životnom prostredí, v trhovom hospodárstve by sa verejné (verejné) náklady štátu na realizáciu opatrení na jeho obnovu mali hradiť predovšetkým na úkor subjekty hospodárskych a iných činností, ktoré majú škodlivý vplyv na životné prostredie.prírodné prostredie. Orgány verejnej moci, ktoré sú ústavne zodpovedné aj za ochranu prírody a životného prostredia, sú zasa povinné prijímať preventívne (preventívne) opatrenia zamerané na obmedzenie znečisťovania životného prostredia, predchádzanie environmentálnym rizikám a ich minimalizáciu.
BIBLIOGRAFIA:
1. Arustamov, E.A. Ekologické základy manažmentu prírody: Učebnica. - M.: Dashkov i K, 2003. - 279 s.
2. Ústava Ruskej federácie z 12. decembra 1993 (s výhradou zmien zavedených zákonmi Ruskej federácie o zmene a doplnení Ústavy Ruskej federácie z 30. decembra 2008 N 6-FKZ a z 30. decembra 2008 N 7-FKZ).
3. Protasov, V.F. Ekológia, zdravie a ochrana životného prostredia v Rusku. a ref. príspevok. Ed. 2. - M.: Financie a štatistika, 2000. - 671 s.
4. Federálny zákon č. 7 „O ochrane životného prostredia“ z 10. januára 2002 (v znení zmien a doplnkov z 26. júna 2007).
MONITOROVANIE EKOLOGICKEJ BEZPEČNOSTI VZDELÁVACÍCH ZARIADENÍ
© 2010 L.N. Gorina, N.E. Danilina, A.A. Kovaleva, T.Ju. Štátna univerzita Freze Togliatti
Vzhľadom na rôzne aspekty prístupu k otázkam zachovania ekologickej bezpečnosti vzdelávacích zariadení na jednej strane ako užívateľov prírody, a teda zachovania prírodných zdrojov, na druhej strane s vplyvom antropogénnych zdrojov: akustická záťaž, znečistenie ovzdušia, rozbitie hranice hygienických nárazníkov a pod. má zrelú potrebu systémového zvažovania špecifikovaných problémov a realizácie komplexu opatrení smerujúcich k zlepšeniu stavu životného prostredia a k zachovaniu života a zdravia človeka.
Kľúčové slová: životné prostredie, vzdelávací proces, ekologická bezpečnosť, kritériá hodnotenia, integrovaný monitoring
Larisa Gorina, doktorka pedagogiky, profesorka, vedúca katedry „Manažment priemyselnej a ekologickej bezpečnosti“. Email: [e-mail chránený] Natalia Danilina, kandidátka pedagogiky, docentka na katedre „Manažment priemyselnej a ekologickej bezpečnosti“. Email: [e-mail chránený]
Anna Kovaleva, postgraduálna študentka
Tatiana Freze, kandidátka ekonómie, docentka na katedre „Manažment priemyselnej a ekologickej bezpečnosti“. Email: [e-mail chránený]
Náhľad:
Štátna štátna vzdelávacia inštitúcia "Špeciálna nápravná všeobecnovzdelávacia internátna škola Mozdok"
mimoškolskú činnosť
k Roku ekológie
Učiteľ geografie
Kaloeva Marina Elbrusovna
„Prírodu treba chrániť, tak ako chránime ľudí.
Potomkovia nám nikdy neodpustia skazu zeme,
zneužívanie toho, čo nepatrí
len nám, ale právom aj im.“
K Paustovskému.
Cieľ: Oboznámiť žiakov s vplyvom človeka na prírodu. Formovať koncept „environmentálnej bezpečnosti“. Pestujte úctu k prírode.
Priebeh udalosti.
Dobré popoludnie milí priatelia. Sme radi, že vás môžeme privítať na našom podujatí. V januári 2016 prezident Ruskej federácie V. V. Putin v záujme zapojenia spoločnosti do problematiky rozvoja životného prostredia Ruskej federácie, zachovania biologickej diverzity a zaistenia bezpečnosti životného prostredia podpísal dekrét č. v Ruskej federácii v roku 2017“.
Rezaním ľadu meníme tok riek,
Opakujeme, že je veľa práce,
Ale stále prichádzame prosiť o odpustenie
Tieto rieky majú duny a močiare,
Pri gigantickom východe slnka
Pri najmenšom smažení,
Pokiaľ nemáte chuť na to myslieť,
Teraz na to nemáme čas... zatiaľ nie.
Letiská, móla a zástery,
Lesy bez vtákov a krajiny bez vody.
Čoraz menej prírody
Stále viac životného prostredia...
R. Roždestvensky.
Tu je niekoľko riadkov z básne R. Roždestvenského, ktoré však odzrkadľujú skutočnosť, že my všetci, ľudia 21. storočia, sme sa sami pre seba takmer nebadateľne stali nielen svedkami, ale aj pôvodcami týchto smutných zmien. . Sme to predsa my, dospelí a deti, ktorí spotrebúvame elektrinu, na výrobu ktorej sú celé priemyselné odvetvia, jazdíme na autách, ktoré spaľujú milióny ton benzínu a vyžadujú drahé asfaltové cesty... A závody a továrne, obrovské megamestá otravovať vzduch, pôdu a vodu.
Na planéte rok čo rok
Človek škodí prírode
A nerozumel, výstredný,
Tá príroda nie je maličkosť!
Je zvyknutý dobyť všetko,
Ale nemôže pochopiť
Kohl ju nezachráni
Zničí všetko živé.
Ak je planéta znečistená, všetko živé zomrie, planéta zomrie. Najhoršie je, že človek sám znečisťuje životné prostredie a tieto škodliviny sa k človeku vracajú. Môže byť človek ešte zdravý? To znamená, že musíte byť schopní chrániť a chrániť svoj domov, Zem a tým aj svoje zdravie. Každá osoba musí dodržiavať nielen pravidlá osobnej hygieny, ale aj pravidlá environmentálnej bezpečnosti.
Environmentálna bezpečnosť je ochrana pred škodlivými vplyvmi znečisťujúceho životného prostredia. Poďme si prečítať text, obnoviť chýbajúce slová a naučiť sa pravidlá environmentálnej bezpečnosti.
- ____ postavte sa blízko stroja a _______________ beží.
- Počas práce nezostávajte v uzavretej garáži _______________.
- Zrieďte ____________, čím sa prečistí vzduch.
- Nestojte vedľa _____________ ľudí.
- V ______ vode sa nedá plávať.
- Pite iba ______________ vodu.
- Počas _________ noste klobúk, môže byť kyslý.
- Nezbierajte _________ v blízkosti ciest, tovární, skládok.
- Pred jedlom ______ ovocia a zeleniny _________ vody.
- Nejedzte potraviny, ktorých platnosť uplynula ____________.
Nie, rastliny, autá, motor, špinavé, čisté, dymiace, dážď, moje, dátum spotreby, čisté a bobule.
Vedci vypočítali:
- Za jeden deň na zemi zmizne sto druhov rastlín a živočíchov;
- Každú minútu sa plocha lesa zníži o 15 miliónov hektárov;
- Papier leží dva roky až do úplného rozkladu, plechovka - 90 rokov, plastová taška - 200 rokov, sklo - 2000 rokov.
Tento problém je teraz obzvlášť aktuálny. Čo sa medzitým od nás vyžaduje? Ide hlavne o to, aby všetkých spájal jeden cieľ – zachovať, udržiavať a zlepšovať ekologickú pohodu životného prostredia. Len prostredníctvom koordinovanej a úzkej interakcie možno dosiahnuť významné výsledky.
Rok ekológie je dobrou príležitosťou pripomenúť si, že príroda sa o nás postarala, dala nám obrovské množstvo potrebných zdrojov, ako aj pripomienkou, aby sme sa o ňu starali.
Rezervy, národné parky sú vytvorené na ochranu životného prostredia, ohrozené druhy rastlín a živočíchov sú uvedené v Červenej knihe.
Všetci vďačíme za svoj život planéte – krásnej a jedinej Zemi – matke. Zelená z lesov, modrá z oceánov, žltá z piesku. Naša planéta je najväčšou záhadou a zázrakom. Uchováva v sebe tie najtajomnejšie tajomstvá od vzniku života až po budúce osudy ľudstva. Ekologická veda študuje náš domov - planétu Zem a ako v tomto dome žiť. Všetko v našom dome je prepojené, všetko závisí od seba: ak slnko zhasne, všetko zamrzne a zahalí sa tma; ak zmizne vzduch a voda, nebude čo dýchať a čo piť; ak zmiznú rastliny, zvieratá a ľudia nebudú mať čo jesť... Zachovať prírodu teda znamená zachovať život.
Ty, človeče, milujúci prírodu,
Aspoň niekedy ju ľutovať;
V univerzálnych výletoch si
Nešliapať jeho polia.
V staničnom zhone storočia
Ponáhľate sa s hodnotením:
Je to vaša stará dobrá doktorka,
Je spojencom duše.
Nespálite to
A nevyčerpajte sa až na dno,
A pamätajte na jednoduchú pravdu:
Je nás veľa, ale ona je jedna.
Aby ste mohli cítiť radosť zo zajtrajška.
Zem musí byť čistá a obloha musí byť čistá.
A táto Zem, ktorá nešetrila, trápila storočie po storočí,
A všetko bral len pre seba "rozumného" človeka.
Teraz sa ponáhľali zachrániť „prírodné prostredie“,
Ale prečo sme tak neskoro zacítili problémy?
Je pre nás ťažké vidieť dym cez továrne a továrne
Všetko utrpenie, ktoré musí Zem znášať.
Ako dlho budeme mať dostatok vody, ak je v nej rozpustený jed?
Ako dlho vydržia tie lesy, v ktorých klepajú sekery?
Zachráňte polia, lesy, lúky a čisté hladiny riek -
Celá Zem môže len ty, rozumný človek!
Naša Zem je modrá planéta
Oblečený na čerstvom vzduchu a slnku.
Nie, veríš, krajina holubíc
Z modrej riek, jazier a morí.
Hory, roviny, lesy a polia -
Toto všetko je naša planéta Zem.
Vetry spievajú, hrajú sa s mrakmi,
Lejaky sú hlučné ... a od okraja k okraju
Úžasnejšie na svete nenájdete
Naša krásna a láskavá planéta!!!
Zem je nádherná planéta
V žiare slnka.
Rád spoznávam tvoje východy slnka
A počuť prúdenie potoka.
Sledujte, ako sa valí vlny
Hranie sa s kamienkami na cestách
Ako vtáky prichádzajú z juhu
K veľkému starému rybníku.
Stromy plaché listy,
A vôňa bylín v tichej noci.
Ako púčiky napučiavajú na stromoch,
Ako ďateľ klope na kôru.
Vaše východy a západy slnka
Roviny, rieky a polia.
Všetko ako raz s narodením
Matka Zem nám dala.
1
Environmentálna bezpečnosť je stav ochrany prírodného prostredia a životne dôležitých záujmov človeka pred možným negatívnym vplyvom hospodárskej a inej činnosti, prírodnými a človekom spôsobenými mimoriadnymi udalosťami a ich následkami. Kultúra environmentálnej bezpečnosti je súbor environmentálnych vedomostí, zručností a schopností (kompetencií) v oblasti ochrany životného prostredia, environmentálne uvedomelých činností a ľudského správania, ktoré nepoškodzuje prírodné ani sociokultúrne prostredie. Je naliehavo potrebné rozvíjať nové prístupy a metódy, pedagogickú podporu vzdelávacieho procesu školy o environmentálnej výchove a výchove žiakov, formovanie ich kultúry environmentálnej bezpečnosti. Účelom pilotnej štúdie bolo identifikovať pedagogicky účinnú podporu, ktorá prispieva k formovaniu zložiek kultúry environmentálnej bezpečnosti, posúdiť stupeň jej formovania u mladšieho študenta. V súlade s cieľom bol vyvinutý vzdelávací program na podporu kultúry environmentálnej bezpečnosti vrátane nových herných foriem výcviku; bola realizovaná diagnostika formovania zložiek kultúry environmentálnej bezpečnosti v triede pre deti vo veku základnej školy.
environmentálna bezpečnosť
kultúra environmentálnej bezpečnosti
socio-prírodné prostredie
1. Bogdanova E.P. Formovanie ekologickej kompetencie u detí vo veku základnej školy // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2012. - č.5.
2. Nesgovorova N.P. Z rozboru pripravenosti učiteľov na realizáciu environmentálnej výchovy // Otvorené vzdelávanie. - M., 2007. - č. 1. - S. 75–78.
3. Nesgovorova N.P. Integrovaný prístup k určovaniu pripravenosti učiteľov na realizáciu environmentálnej výchovy // Bulletin Univerzity Adyghe - Maykop, 2009. - č. 1. - S. 98–104.
4. Nesgovorova N.P. Formovanie kultúry environmentálnej bezpečnosti: obsahovo-metodologické hľadisko / N.P. Nesgovorová, V.G. Saveliev, G.V. Ivancovová, E.P. Bogdanova, G.G. Nedyurmagomedov // Moderné problémy vedy a vzdelávania. - 2014. - č. 1.
5. O ochrane životného prostredia: Federálny zákon Ruskej federácie z 10. januára 2002 č. 7-FZ // Rossijskaja Gazeta. - č. 2874 zo dňa 12.01.2002.
Ústava Ruskej federácie (kapitola 2, článok 42) zakotvuje práva občanov na priaznivé životné prostredie. Zároveň v modernom svete narastá počet katastrof a mimoriadnych udalostí vedúcich k zhoršovaniu životného prostredia, globálnym zmenám na planéte a zníženiu komfortu a bezpečnosti životného prostredia. V decembri 2013 prezident Ruskej federácie na základe Stratégie národnej bezpečnosti (2009) schválil Koncepciu verejnej bezpečnosti v Ruskej federácii. Jeho realizácia by mala prispieť k zvýšeniu ochrany obyvateľstva pred prírodnými a človekom spôsobenými mimoriadnymi udalosťami, ako aj pred následkami terorizmu a extrémizmu a zabezpečiť bezpečnosť životného prostredia.
Environmentálna bezpečnosť je stav ochrany prírodného prostredia a životných záujmov človeka pred možným negatívnym vplyvom hospodárskej a inej činnosti, prírodnými a človekom spôsobenými mimoriadnymi udalosťami a ich následkami. Jeho úspešná realizácia je možná nielen prostredníctvom politického aparátu krajiny, ale aj za aktívnej účasti vzdelávacieho systému a prostredníctvom osvety občanov. Čím kompetentnejší občania krajiny budú v oblasti ochrany životného prostredia, predchádzania mimoriadnym situáciám a vzniku environmentálnych rizík, tým bezpečnejšie bude sociálno-prírodné prostredie.
Výchova k humánnemu a starostlivému prístupu k životnému prostrediu sa musí vykonávať už od útleho veku.
Ryža. 1. Štrukturálny model environmentálnej bezpečnosti
V súlade s nariadením Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 22. septembra 2011 č. 2357 boli vykonané zmeny vo Federálnom štátnom vzdelávacom štandarde primárneho všeobecného vzdelávania týkajúce sa obsahu programu formovania kultúry. zdravého a bezpečného životného štýlu, vrátane asimilácie takých základných vlastností, ako je láska k vlasti. Zabezpečovanie bezpečnosti sociálno-prírodného prostredia, ako prostredia života človeka, je najdôležitejšou úlohou spoločnosti a každého človeka, ktorý chápe a uvedomuje si dôsledky svojej činnosti a správania. Už od útleho veku je potrebné vytvárať základy kompetentného, humánneho postoja k životnému prostrediu a životu vôbec. Vytvárať systém hodnôt pre zachovanie života a zdravia, zodpovedný prístup k sebe a ostatným okolo dieťaťa.
Zabezpečenie bezpečnosti životného prostredia je jednou z prioritných úloh, ktoré je dnes potrebné realizovať.
Podľa nášho názoru by environmentálna bezpečnosť mala byť postavená na základe nasledujúcich zložiek, ktoré spolu úzko súvisia: morálna a etická; axiologické; poznávacie; aktívna činnosť.
1. Morálna a etická zložka. Tento komponent zahŕňa právnu a regulačnú funkciu na zaistenie environmentálnej bezpečnosti. Základom morálnej a etickej zložky sú: Ústava Ruskej federácie; „Koncepcia verejnej bezpečnosti Ruskej federácie“; legislatívny základ poskytnutý vládou Ruskej federácie v oblasti environmentálnej bezpečnosti. Normy a pravidlá v oblasti environmentálnej bezpečnosti na predchádzanie prírodným a človekom spôsobeným mimoriadnym udalostiam. Nariadenie vlády „Základy štátnej politiky v oblasti environmentálneho rozvoja Ruska na obdobie do roku 2030“.
Okrem toho by táto zložka mala byť založená na federálnom zákone „o subjektoch Ruskej federácie“ a federálnom štátnom vzdelávacom štandarde, ktorý zabezpečuje vykonávanie vzdelávacej funkcie na vytváranie kultúry environmentálnej bezpečnosti.
Ryža. 2. Hlavné zložky environmentálnej bezpečnosti
2. Axiologická zložka. Výchova k hodnotovému vzťahu k životnému prostrediu a k životu vôbec je jednou z hlavných funkcií environmentálnej výchovy a osvety. Nepragmatický, percepčno-afektívny postoj k okoliu určuje základ hodnotového vnímania sveta. Formovanie environmentálnych hodnôt a hodnotových systémov medzi študentmi je základom environmentálnej výchovy v oblasti environmentálnej bezpečnosti, formovania kultúry environmentálnej bezpečnosti.
3. Kognitívna zložka (založená na kompetenciách). Táto zložka zahŕňa formovanie základných (základných) kompetencií v oblasti environmentálnej výchovy a osvety v otázkach environmentálnej bezpečnosti a zabezpečuje aj formovanie a rozvoj environmentálnej gramotnosti, výchovy, environmentálnej výchovy (zmysel pre zodpovednosť, ľudskosť); environmentálne uvedomelé správanie a aktivity.
4. Zložka aktívnej činnosti. Základom vzdelávania v oblasti environmentálnej bezpečnosti je aktívna práca štátu, pedagógov a žiakov.
Táto zložka zahŕňa opatrenia na zníženie možnosti environmentálnych rizík, prírodných aj umelých. Aby ste čo najefektívnejšie znížili možnosť environmentálnych rizík, rozvíjajte u detí rizikové myslenie, uvedomelé správanie a kultúru environmentálnej bezpečnosti.
Vytvorenie základov environmentálnej bezpečnosti v rodine, vzdelávacích inštitúciách zníži možnosť rizika straty zdravia a života.
Čím zodpovednejšie budeme pristupovať k otázkam bezpečnosti života a zdravia, tým premyslenejšie bude konanie spoločnosti na zachovanie spoločensko-prírodného prostredia.
Rodičia by mali od útleho veku vštepovať dieťaťu zmysel pre zodpovednosť za svoje činy a činy, prostredníctvom hry učiť základy správania v spoločnosti a prírode, prispievať k formovaniu základov kultúry environmentálnej bezpečnosti.
Čo je to „kultúra environmentálnej bezpečnosti“? Samozrejme, jeho predmet bude trochu odlišný vo vzťahu k osobnosti, zdraviu a blahobytu človeka žijúceho v modernom svete, vo vzťahu k spoločnosti, ľudstvu ako celku. Podľa N.P. Nesgovorovej „kultúra environmentálnej bezpečnosti je súbor environmentálnych vedomostí, zručností a schopností (kompetencií) v oblasti ochrany životného prostredia, environmentálne uvedomelej činnosti a ľudského správania, ktoré nepoškodzuje prírodné ani sociokultúrne prostredie“ .
Model pre formovanie základov kultúry environmentálnej bezpečnosti na základnej škole. Podľa tvorcov nového vzdelávacieho štandardu je potrebné vypracovať vzdelávacie programy, ktorých realizácia prispeje k formovaniu a rozvoju zdravého a bezpečného životného štýlu, asimilácii základných základných vedomostí, zručností a schopností. Absolvent musí mať množstvo takých vlastností, ako je láska k vlasti, environmentálne vedomie, zodpovednosť. To všetko bude indikátorom jeho úrovne kultúry vo vzťahu k sebe samému a k ostatným.
Ryža. 3. Model formovania všeobecných kompetencií kultúry environmentálnej bezpečnosti na základnej škole
Z toho vyplýva naliehavá potreba rozvoja nových prístupov a metód, pedagogickej podpory vzdelávacieho procesu školy o environmentálnej výchove a výchove.
Ako základ pedagogickej podpory máme vypracovaný konštruktívny prístup, ktorý nám umožňuje zohľadňovať základné požiadavky a podmienky výchovno-vzdelávacieho procesu tak školy, ako aj inštitúcie doplnkového vzdelávania detí. V rámci konštruktívneho prístupu boli vyvinuté vzdelávacie štruktúry tried, ktoré umožňujú zohľadňovať schopnosti a schopnosti každého dieťaťa na hodinách environmentálnej výchovy.
Vo vzdelávacom procese na formovanie kultúry environmentálnej bezpečnosti sa vzájomne ovplyvňujú 4 zložky:
- kompetenčný komponent, ktorý zahŕňa systém vedomostí, zručností a schopností pre environmentálnu bezpečnosť žiakov 1. až 4. ročníka samostatne;
- zložka činnosti vrátane činnosti žiakov a vychovávateľov;
- axiologická zložka zahŕňa utváranie hodnotových vzťahov k prírode, k životu a k zdraviu jedinca, bezpečný život;
- produktívno-reflexívna zložka zahŕňa systém sebakontroly vedomostí, zručností a schopností každého žiaka, ako aj sebaanalýzu činnosti (reflexia).
Výsledky experimentálnych prác. Experimentu sa zúčastnili žiaci základných škôl (192 žiakov) stredných škôl v meste Kurgan: Gymnázium č.32, SOŠ MBOU č.42, SOŠ MBOU č.11.
Účelom pilotnej štúdie je identifikovať pedagogicky účinnú podporu, ktorá prispieva k formovaniu zložiek kultúry environmentálnej bezpečnosti, posúdiť stupeň jej formovania.
V súlade s cieľom bol vyvinutý vzdelávací program na podporu kultúry environmentálnej bezpečnosti vrátane nových herných foriem výcviku; bola realizovaná diagnostika formovania zložiek kultúry environmentálnej bezpečnosti v triede pre deti vo veku základnej školy.
Formovanie vedomostí o environmentálnej bezpečnosti u detí vo veku základnej školy je najlepšie prostredníctvom hry, pretože deti v tomto veku hrajú s radosťou. Uskutočnili sme vstupnú kontrolu pomocou dotazníka Naturafil a prieskumu medzi žiakmi základných škôl.
Deti v predškolskom veku so záujmom a zvedavosťou študujú svet okolo seba a v triede získavajú poznatky o prírode svojej rodnej krajiny. Žiaci druhého - štvrtého ročníka radi pomáhajú dospelým v záhrade, horlivo sa starajú o domáce zvieratá, so záujmom sledujú populárno-náučné filmy a televízne relácie o divočine.
Výsledky dotazníkov a prieskumov zároveň ukázali nízku úroveň kognitívnych motívov (27,6 %); všeobecné kultúrne (12,5 %) a špeciálne vedomosti žiakov (povrchové vedomosti - 48,4 %), špeciálne zručnosti, motivácia k environmentálnym aktivitám a aktivita v triede. Tento jav vysvetľujeme tým, že hodina ako hlavná forma tried nie je efektívna, je potrebné rozvíjať a viesť iné formy tried, aby sa u mladších študentov vytvorili zložky kultúry environmentálnej bezpečnosti. Vyvinuli sme hry-konštrukcie založené na vzdelávacích štruktúrach „Kroky“ (1. – 2. ročník) a „Poschodia“ (3. – 4. ročník). Uskutočnil sa komplex návrhov hier: dve didaktické hry „Kurgan“, „Poklady starého parku“, hra na hranie rolí „Veverička-šikovná“ a herná situácia „Lesný incident“. Reflexia bola vedená na začiatku a na konci hry.
Ryža. 4. Dynamika formovania zložiek kultúry environmentálnej bezpečnosti u študentov s počiatočnou nízkou úrovňou
Výsledky záverečnej kontroly ukazujú zvýšenie úrovne kognitívnych motívov (71,3 %) vyučovania, žiaci nižších ročníkov sa stali cieľavedomejšími v triede o environmentálnej bezpečnosti. Medzi študentmi sa zvyšuje asimilácia vedomostí, tak všeobecných kultúrnych (77,08 %), ako aj špeciálnych vedomostí o environmentálnej bezpečnosti (70,8 %). Zvyšuje sa úroveň formovania špeciálnych zručností v oblasti environmentálnej bezpečnosti, študenti sa aktívnejšie zapájajú do vyučovania, zvýšila sa duševná aktivita, schopnosť rýchlo sa rozhodovať v kritických situáciách, vážiť si vlastné zdravie a formuje sa zdravie iných ľudí. Správanie v prírode sa stalo uvedomelejším a bezpečnejším. Žiaci sa naučili pracovať samostatne, samostatne aj v malých skupinách.
V priebehu štúdia bolo identifikovaných niekoľko skupín študentov, ktorých úroveň vedomostí je podľa výsledkov kontroly nízka a stredná.
Na začiatku štúdia študenti vykazovali nízku úroveň v 7 ukazovateľoch: kognitívne motívy, objem všeobecných kultúrnych vedomostí, objem špeciálnych vedomostí, úroveň formovania špeciálnych zručností, používanie špeciálnych zručností, schopnosť riskovať myslenie, úroveň formovania špeciálnych zručností. Podľa výsledkov aktuálnej kontroly zostalo na nízkej úrovni 5 ukazovateľov: objem všeobecných kultúrnych a špeciálnych vedomostí, úroveň formovania špeciálnych zručností, používanie špeciálnych zručností v triede a schopnosť riskovať. Záverečná kontrola ukázala, že žiaci s nízkou úrovňou dokázali na vyučovacích hodinách získať minimum vedomostí a riešiť jednoduché úlohy, naučili sa hodnotiť, predvídať a analyzovať svoje aktivity.
Žiaci základných škôl prejavili záujem o vyučovanie, boli aktívni v triede, snažili sa samostatne rozhodovať a tiež sa bez pomoci učiteľa naučili vytvárať pravidlá správania a bezpečné činnosti v škole a na pôde školy.
Na základe výsledkov vyučovania možno konštatovať, že herné formy, exkurzie a tvorivé dielne sú efektívne, žiaci sa so záujmom zapájajú a aktívne sa zapájajú do vyučovania, tvoria tvorivé výrobky (kresby, remeslá, environmentálny projekt).
Recenzenti:
Nesgovorova N.P., doktorka pediatrických vied, profesorka, vedúca sekcie „Ekológia a manažment prírody“, Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Kurganská štátna univerzita“, Kurgan;
Savinykh V.L., doktor pedagogických vied, profesor, prednosta. Katedra pedagogiky, Federálna štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho odborného vzdelávania „Kurgan State University“, Kurgan.
Dielo bolo do redakcie doručené dňa 08.05.2014.
Bibliografický odkaz
Bogdanova E.P., Kupriyanova T.S. KULTÚRA ENVIRONMENTÁLNEJ BEZPEČNOSTI A JEJ FORMOVANIE U DETÍ AKO PODMIENKA BEZKONFLIKTNÝCH VZŤAHOV S ŽIVOTNÝM PROSTREDÍM SOCIÁLNO-PRÍRODNÉ PROSTREDIE // Fundamentálny výskum. - 2014. - č.9-7. - S. 1602-1607;URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=35111 (dátum prístupu: 02/01/2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"
