संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत का निर्धारण कैसे करें। विशेषणों के अनस्ट्रेस्ड केस अंत

तालिका 1 - एकवचन संज्ञाओं के केस अंत

मामलों	मैं घोषणा करता हूँ	द्वितीय गिरावट	तृतीय अवनति
आई. पी.	-और मैं पत्नियों ए, धरती मैं	, -ओ, -इ घोड़ा, बैठ गया हे, ज़मीन इ	रात, घोड़ा
आर. पी.	-एस, -आई पत्नियों एस, धरती और	-और मैं चोर मैं, उतारा ए, ज़मीन मैं	-और रात और, घोड़े और
डी. पी.	-इ पत्नियों इ, धरती इ	-यू, -यू चोर यू, उतारा पर, ज़मीन यू	-और रात और, घोड़े और
वी. पी.	-यू, -यू पत्नियों पर, धरती यू	, -ए, -आई, -ओ, -ई चोर मैं, उतारा हे, ज़मीन इ	रात, घोड़ा
वगैरह।	-ओह (-ओह), -आई (-उसे) पत्नियों आहा, धरती उसे	-ओम, -खाओ चोर खाओ, उतारा ओम, ज़मीन खाओ	-यु रात यू, घोड़े यू
पी. पी.	-इ पत्नियों इ, धरती इ	-ई, -आई चोर इ, उतारा इ, ज़मीन इ	-और रात और, घोड़े और

एकल मामले के अंत में यह लिखा है:

1. पत्र इ : पहली संज्ञा के संज्ञाओं के मूल और पूर्वसर्गीय मामलों में और दूसरी संज्ञा के पूर्वसर्गीय मामलों में (शब्दों को छोड़कर) -और मैं , -वां , -इज़ ), उदाहरण के लिए: कारखानों को इ, कारखानों को इ, भूमि पर इ, बैटरी के बारे में इ, बनना इ; कारखाने के लिए इ, मशीन को इ; महामारी के बारे में इ; सभी एल इ;
2. पत्र और :
   • उदाहरण के लिए, पहली संज्ञा के संज्ञाओं के संबंधकारक मामले में: कारखानों में और, जमीन के पास और, बैटरी के पास और, बनने से और;
   • द्वितीय विभक्ति की संज्ञाओं के पूर्वसर्गीय मामले में -इज़ , -वां , उदाहरण के लिए: व्याख्यान कक्ष में और, उत्साह में और, विश्वदृष्टि के बारे में और ;
   • प्रथम विभक्ति की संज्ञाओं के संबंधकारक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय मामलों में -और मैं , तीसरी विभक्ति की संज्ञाएं और विषमलिंगी नपुंसकलिंग संज्ञाएं -मुझे , उदाहरण के लिए: संग्रह से और, संग्रह के लिए और, संग्रह में और; ओवरकोट से और, ओवरकोट तक और, एक ओवरकोट में और; बैनरों पर और, बैनरों को और,बैनर के बारे में और.

नपुंसकलिंग संज्ञाओं के पूर्वसर्गीय मामले के रूपों के बीच अंतर करना आवश्यक है -इज़ और -हाँ , उदाहरण के लिए: विचार में रहो और, पूरी तरह से तैयार रहें और (समापन -और ); विचार में रहो इ, तट पर हो इ (समापन -इ ).

उपनामों और उपाधियों में मामले का अंत

रूसी उपनामों में -में(-yn) और पर -s(-s) वाद्ययंत्र के मामले में एकवचन लिखा जाता है -वां (विशेषण की तरह), उदाहरण के लिए: व्याचेस्लाव डेमिन के साथ वां, रोस्टिस्लाव सिनित्सिन के साथ वां, किरिल कोलोसोव के साथ वां . अंत विदेशी उपनामों में लिखा गया है -ओम , उदाहरण के लिए: डार्विन ओम, चैपलिन ओम .

पर बस्तियों के नाम पर -में(-yn) , -s(-s) , -इनो(-इनो) , -ओवो(-इवो) अंत एकवचन के वाद्य मामले में लिखा गया है -ओम (संज्ञा के रूप में), उदाहरण के लिए: काशिन शहर के पास ओम, बोरोडिन गांव ओम, दिमित्रोव शहर ओम .

बहुवचन संज्ञाओं के लिए केस अंत

तालिका 2 - बहुवचन संज्ञाओं के केस अंत

मामलों	मैं घोषणा करता हूँ	द्वितीय गिरावट	तृतीय अवनति
आई. पी.	-एस, -आई पत्नियों एस, धरती और	ए, -आई, -एस, -आई चोर और, उतारा ए, ज़मीन मैं	-और रात और, घोड़े और
आर. पी.	पत्नियाँ, भूमि	-ओव, -आई, चोर उसे, बैठ गया, फर्श उसे	-उसे रात उसे, घोड़े उसे
डी. पी.	-हूँ, -यम पत्नियों पूर्वाह्न, धरती रतालू	-हूँ, -यम चोर रतालू, उतारा पूर्वाह्न, ज़मीन रतालू	-हूँ, -यम रात पूर्वाह्न, घोड़े रतालू
वी. पी.	-एस, -आई, पत्नियाँ, भूमि और	-ए, -आई, -एस, -आई, उसका, -ओवी चोर उसे, उतारा ए, ज़मीन मैं	-और, -आई रात और, घोड़े उसे
वगैरह।	-अमी, -यामी पत्नियों अमी, धरती यामी	-अमी, -यामी चोर यामी, उतारा अमी, ज़मीन यामी	-अमी, -यामी रात अमी, घोड़े यामी
पी. पी.	-आह, -याह पत्नियों ओह, धरती मैं	-आह, -याह चोर मैं, उतारा ओह, ज़मीन मैं	-आह, -याह रात ओह, घोड़े मैं

1. जनन बहुवचन में सहोदर के बाद अक्षर बी नहीं लिखा है, उदाहरण के लिए: समाधान कार्य, मरम्मत आवास.
2. संज्ञाओं के जनन बहुवचन में, -या और -हाँ बिना तनाव वाली स्थिति में यह लिखा जाता है -वां , तनाव में - -उसे , उदाहरण के लिए: झूठा वां(झूठा), भ्रम वां(ध्यान),लेकिन स्टेट उसे(लेख), घोटाला उसे(बेंच). अपवाद: लाल होना उसे(बंदूक), भुगतान करें ईवी(पोशाक), ust ईवी(मुंह), ऊपरी पहुंच ईवी(धारा के विरुद्ध धारा के साथ ईवी(निचली पहुंच)।
   संज्ञाएँ हैं -और मैं , -इज़ जननात्मक मामले में यह हमेशा लिखा जाता है -वां , उदाहरण के लिए: लिन वां(रेखा), भवन वां(इमारत).
3. यदि संज्ञा जनन बहुवचन में समाप्त होती है -एन , तो नरम चिह्न नहीं लिखा है, उदाहरण के लिए: गाने, चेरी (बुध सेब के पेड़, रसोई). बाद -एन जनन मामले में पत्र बी शब्दों में लिखा है गांवों बी, युवतियां बी .

जगह: कक्षा

अंतःविषय कनेक्शन: दुनिया।

पाठ का प्रकार: सीखी गई सामग्री का समेकन

यूएमके "सद्भाव"

उपकरण: कंप्यूटर, प्रोजेक्टर, टेबल - समर्थन, अनुस्मारक, हैंडआउट्स (कार्य, पाठ के साथ तालिका), चित्र, चित्र।

लक्ष्य:

शैक्षिक: स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करना सीखें, किसी विषय पर निष्कर्ष निकालें, अर्जित ज्ञान को प्रजनन स्तर पर लागू करें, किसी दिए गए विषय पर अर्जित ज्ञान को समेकित करें;

विकसित होना: भाषण, ध्यान, वर्तनी सतर्कता, सोच विकसित करना (मुख्य बात पर प्रकाश डालना, सामान्यीकरण और व्यवस्थित करना);

शैक्षिक: नैतिक गुणों, जिम्मेदारी का निर्माण करना, रूसी भाषा के पाठों में रुचि पैदा करना;

कल्याण: आराम के सिद्धांत को लागू करने वाली विधियों और तकनीकों के माध्यम से स्वास्थ्य के संरक्षण को बढ़ावा देना.

कक्षाओं के दौरान.

I. संगठनात्मक क्षण।

मैं आज आपके अच्छे स्वास्थ्य की कामना करता हूं

आज आप मेरे लिए शुभकामनाएं दें

हम आज एक-दूसरे की सफलता की कामना करते हैं

यदि आपको यह कठिन लगता है

मैं मदद करुंगा।

इन तस्वीरों को देखें और जो आपके मूड के अनुकूल हो उसे चुनें। मुझे आशा है कि पाठ के अंत में आप इसी मनोदशा में होंगे।

आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएं, अपने आस-पास के लोगों को अपनी मुस्कान दें और एक-दूसरे को सफल और दिलचस्प सबक की शुभकामनाएं दें। आख़िरकार, एक अच्छा कामकाजी मूड हमें हमारे सामने आने वाले किसी भी कार्य से निपटने में मदद करेगा। और यह दयालु और सौम्य सूर्य हमारा मार्ग रोशन करेगा और कठिन समय में हमारी सहायता करेगा। (बोर्ड पर सूर्य का चित्रण)

आइए अधिक आराम से बैठें, अपनी पीठ सीधी करें और पाठ शुरू करें।

होमवर्क की जाँच करना.

क्या अपना होमवर्क करते समय आपके कोई प्रश्न हैं? क्या कार्य में सब कुछ स्पष्ट था? ठीक है, मैं आपके काम की जाँच करूँगा और आपको ग्रेड दूँगा।

द्वितीय. सुलेख।

हम अपना पाठ कहाँ से शुरू करें? (लेखनी का एक मिनट)

दोस्तों, अपनी नोटबुक खोलो और संख्या लिखो।

इससे पहले कि हम काम करना शुरू करें, कृपया उस क्षेत्र को चिह्नित करें जिसे आप प्राप्त करना चाहते हैं।

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शब्दों को देखें और बताएं कि कौन सा अक्षर छूट गया है। (पत्र ई)

आज हम ये खत लिखेंगे.

यह कौन सा पत्र है? (स्वर, iotated, दो ध्वनियाँ देता है)

यह स्वर कब दो ध्वनियाँ बनाता है?

बहुत अच्छा।

आइए इस पत्र को हवा में तत्व के साथ लिखें। अब इसे अपनी नोटबुक में लिख लें.

दोस्तों, कविता सुनिए।

आकाश से पंख गिरे

जमे हुए खेतों पर.

स्प्रूस को दुपट्टे में लपेटा गया था,

गर्म फर कोट - चिनार।

और उन्होंने घर और चौक को ढांप दिया

एक असामान्य कम्बल.

उनके नाम क्या हैं? - आप पूछना।

मैंने यहां नाम लिखा है.

(इरिना सेमेनोवा)

सबसे अधिक चौकस कौन है?

एक ऐसे शब्द का नाम बताइए जो प्रत्येक पंक्ति के पहले अक्षर से बनाया जा सकता है। (बर्फ के टुकड़े)

बहुत अच्छा। इस शब्द को लिखें, इसमें मूल को हाइलाइट करें और समान मूल वाले शब्दों का चयन करें।

इन शब्दों का मूल क्या है? इन शब्दों के मूल में क्या होता है? (वैकल्पिक व्यंजन जी - जेड)

तृतीय. पाठ का विषय निर्धारित करना।

कविता सुनो. इसे खत्म करें।

रास्तों को चूर्ण कर दिया

मैंने झुमके सजाये.

आख़िरकार आप आ ही गए

एक जादूगरनी हमारे पास आ रही है... (सर्दी)

(बोर्ड पर शीतकालीन परिदृश्य के साथ चित्र)

मेरे द्वारा लिखे गए शब्दों को देखो.

सर्दी के करीब

सर्दियों के लिए

सर्दियों के लिए

शीतकालीन ऋतु के दौरान

सर्दी के बारे में

ये शब्द किस प्रकार भिन्न हैं? (अंत के अनुसार) अंत क्यों बदलते हैं?

हमारे पाठ का विषय स्वयं तैयार करें (एकवचन संज्ञाओं के अंत की वर्तनी)

आज हम मामलों के बारे में जो कुछ भी जानते हैं उसे दोहराएंगे। संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत को पहचानने का अभ्यास करें। यह हमारे पाठ की समस्या है.

चतुर्थ. पाठ के विषय पर कार्य करना।

आइए आपके साथ सभी मामलों और प्रश्नों के नाम याद रखें।

शाबाश, आपने बहुत अच्छा किया। क्या आप ध्यान दे रहे थे और क्या आपने कुछ नोटिस किया? (मामले क्रम में नहीं थे)

उन्हें सही क्रम में रखें. (छात्र बोर्ड पर कार्य पूरा करता है)

बहुत अच्छा। आपने एक अच्छा काम किया है। आइए अब पूर्वसर्गों को याद करें। कुछ मामलों का उपयोग केवल कुछ पूर्वसर्गों के साथ किया जाता है।

आइए याद रखें, डी. पी. - को, द्वारा; पी. पी. - ओ; आर. पी. - बिना; आदि-के बीच.

शब्दों को देखें, वे किस सामान्य विषय से एकजुट हैं? (बर्फ़ीला तूफ़ान, दिसंबर, बर्फ़ीला तूफ़ान, पाउडर, ठंढ, बर्फ़ का टुकड़ा) (सर्दी)

संज्ञा को सही केस रूप में लिखिए। संज्ञाओं में अंत को हाइलाइट करें और मामले को इंगित करें।

किसी तनावग्रस्त मामले के अंत को सही ढंग से लिखने के लिए, आपको क्या करना चाहिए?

आप किसी तनावरहित अंत की जांच कैसे कर सकते हैं? (समान प्रकार की संज्ञा के तनावपूर्ण अंत)।

(प्रत्येक छात्र अपनी तालिका भरते हैं)

ठंड में चलो

बर्फ के टुकड़े को देखो

दिसंबर में आएगा

बर्फ़ीले तूफ़ान से छिप गया

पाउडर बाहर गिर गया

बर्फ़ीले तूफ़ान के बारे में बताया

क्या आप सभी शब्दों का अर्थ समझते हैं?

आइए शब्दकोश का उपयोग करें और देखें कि इस शब्द का क्या अर्थ है। (छात्रों में से एक व्याख्यात्मक शब्दकोश में पाउडर शब्द को देखता है)

आपने क्या नोटिस किया? क्या सभी संज्ञाओं का प्रयोग पूर्वसर्ग के साथ किया जाता है? निष्कर्ष। (आई. पी. में संज्ञाओं का प्रयोग बिना किसी पूर्वसर्ग के किया जाता है)

बहुत अच्छा।

वी. शारीरिक व्यायाम. (आंखों के लिए)

(कक्षा में बर्फ के टुकड़े लटकाए जाते हैं, शिक्षक लेजर पॉइंटर से उन पर इशारा करते हैं, बच्चे अपनी आंखों से उनका अनुसरण करते हैं; संगीत बजता है)

VI. ज्ञान को अद्यतन करना।

पहेलियों का अनुमान लगाओ.

आप और मैं जानवर को पहचान लेंगे

ऐसे दो संकेतों के अनुसार:

उसने भूरे सर्दियों में फर कोट पहना हुआ है,

और लाल फर कोट में - गर्मियों में (गिलहरी)

कैसा जंगल का जानवर

चीड़ के पेड़ के नीचे खम्भे की तरह खड़ा था

और घास के बीच खड़ा है -

क्या आपके कान आपके सिर से बड़े हैं? (खरगोश)

वसंत ऋतु में जागता है

और सर्दियों में, बर्फ़ के नीचे चीख़ती है

वह बर्फ की झोपड़ी में सोता है। (भालू)

मार्मिक, सुइयों से ढका हुआ,

मैं एक क्रिसमस ट्री के नीचे एक गड्ढे में रहता हूँ।

हालाँकि दरवाजे खुले हैं,

लेकिन कोई भी जानवर मेरे पास नहीं आता. (कांटेदार जंगली चूहा)

क्या आप लोग जानते हैं कि ये जानवर सर्दी कैसे बिताते हैं?

सुनो, मैं तुम्हें इन जानवरों के बारे में पढ़ूंगा, और तुम मेरी मदद करोगे। (शिक्षक जानवरों का नाम लिए बिना उनके बारे में पढ़ते हैं; छात्र जानवर का नाम ज़ोर से कहते हैं)

वह कार्य सुनें जिसे आपको पूरा करना होगा.

मामले का निर्धारण करें और हाइलाइट किए गए शब्दों के अंत को हाइलाइट करें।

आइए याद रखें कि किसी संज्ञा के बिना तनाव वाले केस के अंत को सही ढंग से लिखने के लिए क्या करना होगा?

बहुत अच्छा।

पहले मैं इसके बारे में पढ़ूंगा...? (शिक्षक एक जानवर की तस्वीर दिखाता है)। मैं भालू शब्द का नाम नहीं बताऊंगा, आपको इसे स्वयं नाम देना होगा और इसे सही मामले में रखना होगा। झुकाव का निर्धारण करें और वांछित अंत डालें। (पढ़ने की प्रक्रिया के दौरान, जानवरों की तस्वीरें बोर्ड पर लटका दी जाती हैं)।

सर्दियों में, एक भालू अपनी मांद में चढ़ जाता है और वहां शीतनिद्रा में सो जाता है। भालू की त्वचा के नीचे... वसा होती है, यह भालू को सर्दी की ठंड से बचाती है। ओह भालू... कई परीकथाएँ हैं।

सर्दियों में, हाथी अपनी बिल में सोता है। हेजहोग के पास एक मिंक है... गिरे हुए पेड़ के खोखले में या जमीन में। आप किताबों से हेजहोग के बारे में बहुत सी दिलचस्प बातें सीख सकते हैं...

गिलहरियाँ कड़ाके की सर्दी से नहीं डरतीं। पतझड़ में, उसने अपना लाल कोट बदलकर फर कोट ले लिया। मैंने सर्दियों के लिए प्रोटीन... आपूर्ति तैयार कर ली है। मैंने मशरूम सुखाए और खोखले में मेवे और बलूत का फल भर दिया। फिर गिलहरी... अपने घर को सुरक्षित रखती है। खोखले में काई और सूखी पत्तियों का एक नरम पंख का बिस्तर व्यवस्थित करता है। सर्दियों में, गिलहरी... वहीं छिप जाएगी और अपनी पूंछ से खुद को ढक लेगी। पूंछ गिलहरी को कंबल की तरह गर्म करती है।

खरगोश ने सर्दियों के लिए एक नया कोट पहना है। खरगोशों का ग्रीष्मकालीन फर... बाहर आता है और फिर से हल्का और रोएंदार हो जाता है। सर्दियों में बर्फ में... खरगोश को पहचानना कठिन है। उसके पास कोई छेद नहीं है, कोई भंडार नहीं है। पेड़ों की कलियाँ और छाल खरगोश को खिलाती हैं... सारी सर्दी। ख़रगोश डरावना है... ठंढ नहीं, बल्कि शिकारी, भेड़िये, लोमड़ियाँ और उल्लू। खरगोश बचाता है... एक हल्का फर कोट और तेज़ पैर। (काम कागज के टुकड़ों पर व्यक्तिगत रूप से किया जाता है; बच्चे अपनी नोटबुक में खरगोश के बारे में स्वतंत्र रूप से लिखते हैं; संगीत लगता है)।

इंतिहान।

इनमें से प्रत्येक जानवर के लिए, जंगल उनका घर है। और जब हम जंगल में आएं तो हमें पशु-पक्षियों की शांति में खलल नहीं डालना चाहिए। क्योंकि हम वहां मेहमान हैं.

सातवीं. शारीरिक व्यायाम।

स्नोबॉल खेल"।

(शिक्षक एक पोम्पोम फेंकता है, छात्र उस संज्ञा का लिंग निर्धारित करता है जिसे शिक्षक बुलाता है; बच्चे एक दूसरे पर "स्नोबॉल" फेंक सकते हैं और किसी भी शब्द को स्वयं नाम दे सकते हैं)

(पेड़, सड़क, जंगल, बर्फ का गड्ढा, झाड़ियाँ, गाँव, पक्षी, जानवर, शीर्ष, भेड़िया, भोजन कुंड, कोट, किनारा, बकाइन)।

आठवीं. पाठ्यपुस्तक के साथ कार्य करना।

पूर्व। नं 000.

137. सजातीय सदस्यों के साथ एक वाक्य बनाएं और लिखें।

बर्फ में निशान दिखाई दे रहे थे (- ए; पहला; एकवचन भाग) ... , (एन. ओ.; दूसरा; एकवचन भाग) ... , और (एन. ओ.; तीसरा; एकवचन भाग) ... .

संदर्भ के लिए शब्द: लिंक्स, पार्ट्रिज, ब्लैक ग्राउज़।

संज्ञाओं के मामले और विभक्ति को इंगित करें। उनमें अंत को उजागर करें।

कृपया ध्यान दें कि आपको संदर्भ के लिए शब्दों को ठीक उसी क्रम में लिखना होगा जिस क्रम में पाठ्यपुस्तक के लेखक सुझाते हैं। इंतिहान।

आइए किसी संज्ञा के अंत में बिना तनाव वाले मामले को लिखने के लिए एल्गोरिदम को याद रखें।

नौवीं. ज्ञान का समेकन.

खेल "पर्वतारोही"।

दोस्तों क्या आप जानते हैं पर्वतारोही कौन होते हैं?

अब आप पर्वतारोही होंगे, आपको अपने ज्ञान के शिखर पर विजय प्राप्त करनी होगी। - कार्य सुनें. आपको अंत सही ढंग से लिखना होगा.

अंत चुनने में गलती से बचने के लिए आपको क्या करना चाहिए?

आइए अब तालिका भरें।

(बोर्ड पर खाली कॉलम वाली एक टेबल है, बच्चे बारी-बारी से उसे भरते हैं, सही अंत लिखते हैं)

आर. पी आई - वाई ए - आई और

डी. पी. ई यू - यू और

पी. पी. ई ई और

आपको और मुझे मामले के अंत याद थे, आपने बिना किसी त्रुटि के तालिका भर दी और अब, किसी भी कठिनाई के डर के बिना, हम शिखर पर विजय प्राप्त करेंगे।

बिना शंकु..., खाया पर..., पेड़ पर..., छेद में..., हे भालू...,

बिना झाडू के..., खरगोश के बारे में..., सड़कों के पास..., झाड़ियों में..., शाखाओं पर..., बर्फ के टुकड़े के बारे में..., बर्फ़ीले तूफ़ान के बारे में..., साथ में पथ..., ठंड में..., पक्षियों के लिए..., फीडरों पर..., शाखाओं से..., हिमलंबों के बारे में..., शीर्ष से..., भेड़िये के बारे में ..., लिनेक्स के बिना..., सर्दी के बारे में..., शाखाओं के बिना..., गिलहरियों के पास...जंगल के बारे में..., किनारे के पास....

(सभी शब्द कार्डों पर लिखे गए हैं और एक बर्फीली चोटी की छवि से जुड़े हुए हैं, बच्चे बोर्ड पर जाते हैं और अंत लिखते हैं; सभी शब्द नहीं लिए जा सकते)

शाबाश, आपने यह कार्य पूरा कर लिया। हम इस झंडे को अपने शिखर पर लगाएंगे, आपने इसे जीत लिया है।' आइए अपने आप को ताली दें।

बहुत अच्छा।

आप सबसे ऊपर खड़े हैं. आपके नीचे हमारी विशाल, सुंदर पृथ्वी है। वह कितनी सुंदर है! कितने जंगल, खेत, नदियाँ, झीलें, समुद्र! और इस धरती पर कितने जानवर और पक्षी रहते हैं। हमें अपनी पृथ्वी की प्रकृति की रक्षा और सुरक्षा करनी चाहिए।

गिलहरियों, लोमड़ियों, लिनेक्स और मार्टेंस के लिए, जंगल उनका घर है।

पक्षी और जानवर शांति और शांति में विश्वास करना चाहते हैं। (एफ. लिसिचकिना)

एक्स. प्रतिबिंब.

क्या हमारा पाठ समाप्त हो गया है? क्या आपको आज कक्षा में यह दिलचस्प लगा?

आज हमने कक्षा में क्या काम किया? आपने कौन सी नई चीज़ें खोजी हैं?

क्या हम पाठ की समस्या को हल करने में सक्षम थे? पाठ के अंत में आप कैसा महसूस करते हैं? पाठ में अपनी सक्रिय भागीदारी का मूल्यांकन करें। (प्रत्येक छात्र के पास अलग-अलग रंगों के तीन वृत्त होते हैं, बच्चा स्वयं अपने कार्य का मूल्यांकन करता है।

XI. पाठ सारांश.

प्रदर्शन मूल्यांकन।

गृहकार्य।

पाठ के लिए सभी को धन्यवाद.

व्यायाम।

(होमवर्क असाइनमेंट एक कागज के टुकड़े पर छपा होता है। बच्चा इसे एक नोटबुक में लिखकर पूरा करता है)

कोष्ठक खोलें और संज्ञाओं को सही स्थिति में लिखें। गिरावट और मामला निर्धारित करें। प्रकृति की रक्षा करना आपके लिए क्या मायने रखता है, इसके बारे में 2-3 वाक्य लिखें।

(मछली) को स्वच्छ पानी चाहिए, (पक्षी) को हवा चाहिए, और (जानवर) को जंगल, मैदान, पहाड़ चाहिए।

प्रकृति (देश) की रक्षा का अर्थ है (होमलैंड) की रक्षा करना, जिसकी हर किसी (व्यक्ति) को आवश्यकता होती है।

2. यूरीवा एन.ए., "रूसी भाषा में 350 विकासात्मक अभ्यास", मिन्स्क, यूनिप्रेस पब्लिशिंग हाउस, 2005।

3. कार्यागिना एन.एन., पेरेपेलिट्सिना ई.एन. "जूनियर स्कूली बच्चों की वर्तनी साक्षरता का विकास", वोल्गोग्राड, उचिटेल पब्लिशिंग हाउस, 2008।

4. फ़ोरोशचुक ए.ए., फ़ोरोशचुक एन.ई. “रूसी भाषा। प्राथमिक विद्यालय के लिए पाठ्यपुस्तक", डोनेट्स्क, स्टॉकर पब्लिशिंग हाउस, 2007।

5. कसाटकिना एन.ए., "साक्षरता और रूसी भाषा के पाठों के लिए मनोरंजक सामग्री (कविताएँ, पहेलियाँ, वर्ग पहेली, सारथी)", वोल्गोग्राड, उचिटेल पब्लिशिंग हाउस, 2003।

6. लाज़रेवा एल. ए. www. पी.डी.पी.एस. एल.वी

रूसी भाषा हमेशा से हमारे लोगों की संस्कृति का अभिन्न अंग रही है और रहेगी। नियमों को जानने से आपकी वाणी को समृद्ध और समृद्ध बनाने में मदद मिलेगी। भाषण के स्वतंत्र भाग, विशेषकर क्रियाएँ, बहुत महत्वपूर्ण हैं। भाषा सीखना स्कूल से शुरू होता है। नियमों को याद रखना महत्वपूर्ण है ताकि वाक्य लिखते और बनाते समय गलतियाँ न हों। किसी क्रिया के अंत की जाँच कैसे करें? इस प्रश्न का उत्तर लेख में दिया जाएगा।

रूसी में क्रिया

भाषण का एक स्वतंत्र हिस्सा किसी वस्तु की कार्रवाई के बारे में सवालों के जवाब देता है, एक स्थिति को दर्शाता है और एक विधेय के रूप में कार्य करता है। एक निरंतर विशेषता उपस्थिति है। जब कार्य पूरा हो जाए तो यह पूर्ण हो सकता है, और यदि यह अभी तक पूरा नहीं हुआ है तो अपूर्ण हो सकता है। अंत निर्धारित करते समय क्रिया से संबंधित सभी विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है।

रिफ्लेक्सिविटी क्रिया की एक और विशेषता है, जैसा कि प्रत्यय -sya या -sya द्वारा दर्शाया गया है। यह रूपिम के बाद आता है, इसीलिए इसे उपसर्ग कहा जाता है। जब क्रिया को सर्वनाम या संज्ञा के साथ जोड़ा जाता है तो परिवर्तनशीलता भाषण के एक भाग का संकेत है। उदाहरण के लिए: मुझे (क्या?) दूध पसंद है। अकर्मण्यता के साथ, क्रिया वस्तु पर स्थानांतरित नहीं होती है। रिफ्लेक्सिव क्रियाएँ हमेशा ऐसी ही होती हैं (पहाड़ पर चढ़ना)।

संयुग्मन व्यक्तियों और संख्याओं में परिवर्तन है। रूसी भाषा में I और II प्रकार होते हैं। भाषण का एक भाग कई रूपों में आता है, इसलिए यह जानना महत्वपूर्ण है कि क्रिया के अंत की जाँच कैसे करें। इसमें इनफिनिटिव (देखना), कृदंत (चमकदार), गेरुंड (देखना), संयुग्मित रूप (देखा) शामिल हैं। भाषण का भाग एक प्रश्न का उत्तर देता है क्या करें?(यदि अपूर्ण है), क्या करें?(यदि उत्तम हो)। रूसी भाषा में मौखिक रूप हैं जो द्वितीयक सदस्यों के रूप में कार्य करते हैं।

वाक् स्थिति के आधार पर क्रियाओं के आवश्यक रूपों का चयन किया जाता है। संयुग्मों का एक मूड होता है, इनफ़िनिटिव और गेरुंड की कोई संख्या नहीं होती है, और भूतकाल और सबजंक्टिव का लिंग होता है। सूचक मनोदशा के रूप - समय।

रूसी में अंत क्या है?

इससे पहले कि आप सीखें कि किसी क्रिया के अंत की जाँच कैसे करें, आपको यह समझने की ज़रूरत है कि एक रूपिम क्या है और यह क्या करता है। शब्द का जो भाग बदलता है वह क्रिया में व्यक्ति और संख्या के व्याकरणिक अर्थ को व्यक्त करता है। उदाहरण के लिए, "मैं कूदता हूँ" प्रथम व्यक्ति एकवचन में है। "आप कूदते हैं" - पहला व्यक्ति, एकवचन, "आप कूदते हैं" - दूसरा व्यक्ति, बहुवचन। अंत ढूंढना मुश्किल नहीं है: आपको शब्द को अस्वीकार या संयुग्मित करने की आवश्यकता है। जो भाग बदलेगा वही अंत होगा।

व्यक्तिगत स्वरूप का कार्य करने वाले व्यक्ति से गहरा संबंध है। संज्ञा और सर्वनाम के साथ प्रयोग होने पर बिना तनाव वाला स्वर होने पर ही कठिनाई उत्पन्न होती है। इसके लिए आपको सरल और जटिल वाक्यों में क्रियाओं के बिना तनाव वाले अंत की जांच करने के ज्ञान की आवश्यकता होगी। व्याकरण में, नियम इस समस्या को सरल तरीके से हल करते हैं: क्रिया का अनुवाद इनफिनिटिव में किया जाता है।

क्रियाओं में कौन से अंत पाए जाते हैं?

रूसी भाषा में, संयुग्मन प्रकार I और II प्रतिष्ठित हैं। यदि यह पहला है तो अंत "ई" अक्षर से पहले आता है; अक्षर "और" यदि दूसरा है। अस्थिर व्यक्तिगत अंत की जाँच करते समय, आपको नियमों का उपयोग करना चाहिए। पहले संयुग्मन में अंत के साथ अनंत शब्द शामिल हैं -at, -et, -yat, -ut, -eat, -eate, -ete। दूसरा संयुग्मन उन शब्दों से पहचाना जाता है जिनके अंत में -it होता है। व्यक्तिगत रूप में - बिना तनाव वाले स्वरों के साथ अंत -यू (यू), -ई। उदाहरण के लिए: खोदो - खोदो - खोदो - खोदो - खोदो - खोदो - खोदो।

दूसरे संयुग्मन की क्रियाओं का व्यक्तिगत रूप अंत में भिन्न होता है। इनमें -i, -a(ya), u(yu), -ish, -im, -ite, -at, -yat शामिल हैं। उदाहरण के लिए, प्यार - प्यार - प्यार - प्यार - प्यार - प्यार - प्यार। दूसरे व्यक्ति एकवचन के शब्दों में एक हिसिंग अंत होता है, जिसके बाद एक नरम संकेत होता है (आप देखते हैं, आप देखते हैं)।

यदि आप तनाव पर ध्यान देते हैं, तो आप यह जान सकते हैं कि क्रियाओं के अंत की जांच कैसे करें -ईट, -ईश। नियम आपको ऐसे शब्द लिखते समय गलतियाँ करने से बचने में मदद करेंगे जिनमें अंत पर जोर नहीं पड़ता है। आपको यह याद रखने की आवश्यकता है कि दूसरे संयुग्मन के शब्द -it में समाप्त होने वाली इनफिनिटिव क्रियाओं द्वारा व्यक्त किए जाते हैं।

भाषण के एक भाग को उपसर्ग के साथ लिखने के नियम

उपसर्ग वाली क्रियाओं का संयोग बिना उपसर्ग के समान मूल वाले शब्द के समान होता है। किसी क्रिया के अंत की जांच कैसे करें, यह समझने के लिए यह जानना महत्वपूर्ण है। उपसर्ग उच्चारण को आकर्षित करता है। शब्द "उड़ जाएगा" शब्द "मक्खियों" से बना है, जिसमें एक तनावपूर्ण व्यक्तिगत अंत है, जो दूसरे संयुग्मन को इंगित करता है। आप एक उपसर्ग रहित क्रिया (पर्याप्त नींद लें - सोएं; पीना - पीना) का चयन करके उपसर्ग वाले शब्दों में बिना तनाव वाले अक्षरों की जांच करें।

क्रियाओं की वर्तनी की जाँच करना

क्रियाओं के अस्थिर व्यक्तिगत अंत की जांच करने का तरीका जानने के बाद, आप सही ढंग से लिख और संवाद कर सकते हैं। अंत में सिबिलेंट के साथ I संयुग्मन के शब्दों को तनाव द्वारा जांचा जाता है। "ओ" अक्षर के स्थान पर "ई" लिखा गया है। उदाहरण के लिए: आकर्षित करता है, जलाता है।

इनफिनिटिव रूप में क्रियाएं -ть, -тьь, -стя, -чя, -тист में समाप्त होती हैं। तीसरे व्यक्ति में शब्दों को इन्फिनिटिव से अलग करने के लिए, आपको एक प्रश्न पूछने की आवश्यकता है। पहले मामले में यह होगा - यह क्या करता है? क्या किया जा रहा है?, दूसरे में - क्या करें? क्या करें?

• मेरे भाई को (क्या करें?) पढ़ाई पसंद है।
• वह (क्या करें?) बास्केटबॉल खेलना चाहता है।

अनिवार्य मनोदशा को एकवचन और बहुवचन में नरम संकेत के साथ लिखा गया है: बैठो - बैठो, खाओ - खाओ, फैलाओ - खुद का अभिषेक करो। अपवाद यह है कि लेट जाओ - लेट जाओ।

अंत में स्वर ध्वनियाँ कैसे लिखी जाती हैं?

भूत काल में इनफिनिटिव क्रियाओं और शब्दों का अंत पहले व्यक्ति में -у, -уь होता है। मौजूदा प्रत्यय -ओवा-, -एवा- (बात करना - मैं बात कर रहा हूं; बात करना - मैं बात कर रहा हूं) द्वारा उन्हें अलग करना आसान है। प्रथम पुरुष में शब्द -इवायु, -इवायु में समाप्त होते हैं। यदि इन्हें भूतकाल में अनिश्चित रूप में रखा जाए तो अंत -и, -ы होगा, अक्षर -a पर कोई जोर नहीं है। उदाहरण के लिए: मैं पानी डालता हूँ - पानी डालता हूँ, मैं दबाता हूँ - दबाता हूँ। अंत की समान व्यवस्था संयोजन -एवायु, -एवत द्वारा प्रतिष्ठित है, जोर "ए" (हम - हम; गठबंधन - गठबंधन) अक्षर पर पड़ेगा।

हर कोई नहीं जानता कि रूसी भाषा में अलग-अलग संयुग्मित क्रियाएं हैं। उनमें, अस्थिर व्यक्तिगत अंत दोनों संयुग्मन के हो सकते हैं। समूह में "भागो", "चाहिए" और "सम्मान" शब्द पाए जाते हैं। यदि आप व्यक्ति और संख्या बदलते हैं तो क्रियाओं के अंत देना और खाना अलग-अलग होते हैं, लेकिन वे अलग-अलग संयुग्मित शब्दों के समूह में शामिल नहीं होते हैं।

क्रिया संयुग्मन के आधार पर अंत लिखना

क्रिया के वर्तमान और भविष्य काल में संयुग्मन के आधार पर अलग-अलग अंत लिखना शामिल है। यह जानने के लिए कि किसी क्रिया -et या -it के अंत की जांच कैसे करें, आपको I या II संयुग्मन से संबंधित शब्दों को लिखने के नियमों का अध्ययन करने की आवश्यकता है। पहले मामले में यह संयोजन -et होगा, और दूसरे में इसे -it रखा जाएगा।

संयुग्मन का निर्धारण इन्फिनिटिव के साथ एक निश्चित रूप के संबंध के बाद किया जाता है। "ड्राइव अवे" शब्द "ड्राइव अवे" से बना है और "ड्राइव अवे" शब्द "ड्राइव अवे" से बना है। अनिवार्य मनोदशा को अलग करना आसान है, क्योंकि शब्द में प्रत्यय -i- और अंत -te है। अनिवार्य मनोदशा में कार्रवाई के लिए एक प्रोत्साहन है: “धूल पोंछो।” कचरा बाहर करें"। सांकेतिक मनोदशा में संयुग्मन का निर्धारण करना आवश्यक है। यदि यह दूसरा प्रकार है, तो क्रिया अनिवार्य मनोदशा के साथ मेल खाएगी: "कसकर पकड़ो, और शेल्फ नहीं गिरेगी।"

अपवाद क्रियाएँ: आपको क्या याद रखने की आवश्यकता है

रूसी में उन क्रियाओं में व्यक्तिगत अंत की जाँच करने की कोई आवश्यकता नहीं है जो सामान्य नियमों का पालन नहीं करते हैं। इसमें अपवाद शब्द और उनके व्युत्पन्न, साथ ही द्वितीय संयुग्मन में व्यक्तिगत अंत वाले शब्द शामिल हैं: ड्राइव, होल्ड, सांस लें और सुनें। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि क्रियाओं के व्यक्तिगत अंत की जांच कैसे करें ताकि वे प्रयुक्त संज्ञा और सर्वनाम से मेल खाएं। शब्द पहले, दूसरे और तीसरे व्यक्ति में रखे गए हैं: मैं सुनता हूं, हम सुनते हैं, तुम सुनते हो, तुम सुनते हो, वह सुनता है, वे सुनते हैं।

यदि क्रिया का अंत भिन्न हो तो यह I संयुग्मन होगा। उदाहरण के लिए, क्रिया "चाहिए" एकवचन है। दूसरा संयुग्मन, यदि बदला गया: चाहता है, चाहता है, चाहता है, चाहता है, चाहता है।व्युत्पन्न शब्द लिखे गए हैं: वे गाड़ी चलाते हैं, वे पकड़ते हैं, वे सांस लेते हैं, वे सुनते हैं, वे मुड़ते हैं, वे देखते हैं, वे निर्भर होते हैं, वे नफरत करते हैं, वे अपमान करते हैं, वे देखते हैं, वे सहते हैं।क्रियाओं के अंत को याद रखना चाहिए और याद रखना चाहिए, क्योंकि उन्हें किसी नियम द्वारा जांचा नहीं जाता है।

क्रिया लिखते समय अंत चुनने के लिए एल्गोरिदम

क्रियाओं में अंत की वर्तनी सरल नियमों का पालन करती है। सबसे पहले संयुग्मन का निर्धारण करना है। किसी शब्द में तनाव निर्धारित होता है, जो तने पर या अंत में हो सकता है। यदि उपसर्ग आप मौजूद है, तो संयुग्मन को उपसर्ग के बिना पर्यायवाची द्वारा इंगित किया जा सकता है।

जब उच्चारण अंत पर पड़ता है, तो संयुग्मन तुरंत निर्धारित हो जाता है। यदि यह एक तना है तो क्रिया को अनिश्चित रूप में रखें। किसी शब्द के अंतिम तीन अक्षर महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। लिखते समय, अपवादों और भिन्न-भिन्न संयुग्मित क्रियाओं के बारे में याद रखें। इससे आप कठिन शब्दों में गलतियों से बच सकेंगे, जहां उच्चारण प्रक्रिया के दौरान कई विकल्प हो सकते हैं।

नियमों और एक स्पष्ट एल्गोरिदम का उपयोग आपको संयुग्मन को सही ढंग से इंगित करने और अंत का चयन करने की अनुमति देगा। इसके बाद अनस्ट्रेस्ड पर्सनल एंड में अक्षर का सही चयन हो जाएगा।

क्रिया भाषण का एक जटिल हिस्सा है जो सामान्य नियमों का पालन नहीं करता है। ज्ञान को लागू करने से आपको भविष्य में गलतियों से बचने में मदद मिलेगी।

यह लेख आपको संज्ञाओं के केस अंत की वर्तनी को समझने में मदद करेगा। नीचे प्रत्येक मामले और गिरावट के उदाहरण दिखाने वाली तालिकाएँ हैं; तालिकाओं को नामित वस्तु की संख्या श्रेणी को ध्यान में रखते हुए वितरित किया जाता है। सब कुछ के अलावा, हम आपको बताएंगे कि बिना तनाव वाले केस के अंत को सही ढंग से कैसे लिखा जाए।

संज्ञाओं की वर्तनी के मामले के अंत

संज्ञाओं के केस अंत को अंत (विभक्ति) की एक प्रणाली द्वारा दर्शाया जाता है, जो वाक्यों और वाक्यांशों में अन्य शब्दों के साथ संज्ञा के व्याकरणिक संबंध को दर्शाता है। मामले का अंत संज्ञा की संख्या, लिंग, गिरावट और सजीवता (निर्जीवता) पर निर्भर करता है। संज्ञाओं के अंत की वर्तनी की विशिष्टताओं का अध्ययन चौथी कक्षा में किया जाता है।

संज्ञाओं के लिए एकवचन केस अंत

संज्ञाओं के केस अंत उदाहरणों के साथ तालिका में प्रस्तुत किए गए हैं:

मामला	मैं घोषणा करता हूँ		द्वितीय गिरावट		तृतीय अवनति
	स्नातक	उदाहरण	स्नातक	उदाहरण	स्नातक	उदाहरण
कतार्कारक	-और मैं	पानी ए, नव युवक ए, धरती मैं	, -ओ, -इ	आदमी, घर, खिड़की हे, निर्णय इ		रात, झूठ, बेटी
संबंधकारक	-एस, -आई	पानी एस, नव युवक और, धरती और	-और मैं	इंसान ए, घर ए, खिड़की ए, निर्णय मैं	-और	रात और, असत्य और, बेटी और
संप्रदान कारक	-इ	पानी इ, नव युवक इ, धरती इ	-यू, -यू	इंसान पर, घर पर, खिड़की पर, निर्णय यू	-और	रात और, असत्य और, बेटी और
कर्म कारक	-यू, -यू	पानी पर, नव युवक पर, धरती यू	, -ए, -आई, -ओ, -ई	इंसान ए, घर, खिड़की हे, निर्णय इ		रात, झूठ, बेटी
सहायक	-ओ ओ), -उसे	पानी आहा, नव युवक उसे, धरती उसे	-ओम, -खाओ	इंसान ओम, घर ओम, खिड़की ओम, निर्णय खाओ	-यु	रात यू, लॉज यू, बेटी यू
संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी	-इ	पानी के बारे में इहे नवयुवक! इहे पृथ्वी! इ	-ई, -आई	ओह आदमी इओह घर इ, विंडोज़ के बारे में इ, फैसले के बारे में और	-और	ओह रात औरअरे झूठ औरहे बेटी और

बहुवचन संज्ञाओं के लिए केस अंत

मामला	मैं घोषणा करता हूँ		द्वितीय गिरावट		तृतीय अवनति
	स्नातक	उदाहरण	स्नातक	उदाहरण	स्नातक	उदाहरण
कतार्कारक	-एस, -आई	पहाड़ों एस, सड़कें और, चाचा और	-ए, -आई, -एस, -आई	झील ए, मेज़ एस, कोन और, विद्यार्थी और	-और	कदम और, ओवन और, लैन और
संबंधकारक	,	पहाड़ों,	-ओव, -आई,	झीलें, मेज ओव, कोन उसे, विद्यार्थी ओव	-उसे	कदम उसे, ओवन उसे, लैन उसे
संप्रदान कारक	-हूँ, -यम	पहाड़ों पूर्वाह्न, सड़कें पूर्वाह्न, चाचा रतालू	-हूँ, -यम	झील पूर्वाह्न, मेज़ पूर्वाह्न, कोन रतालू, विद्यार्थी पूर्वाह्न	-यम, -हूँ	कदम रतालू, ओवन पूर्वाह्न, लैन रतालू
कर्म कारक	-एस, -आई,	पहाड़ों एस, सड़कें और,	-ए, -आई, -एस, -आई, उसका, -ओवी	झील ए, मेज़ एस, कोन उसे, विद्यार्थी ओव	-और, -आई	कदम और, ओवन और, लैन उसे
सहायक	-अमी, -यामी	पहाड़ों अमी, सड़कें अमी, चाचा यामी	-अमी, -यामी	झील अमी, मेज़ अमी, कोन यामी, विद्यार्थी अमी	-अमी, यामी	कदम यामी, ओवन अमी, लैन यामी
संबंधबोधक पूर्वसर्ग-संबंधी	-आह, -याह	पहाड़ों के बारे में ओह, ओ प्यारे ओह, अरे चाचा मैं	-आह, -याह	झीलों के बारे में ओह, टेबल के बारे में ओहओह कोन मैं, छात्र के बारे में ओह	-आह, -याह	ओ कदम मैं, चूल्हे के बारे में ओहओह लैन मैं

बिना तनाव वाले केस के अंत की वर्तनी

संज्ञाओं के बिना तनाव वाले केस के अंत की वर्तनी उनके उच्चारण पर निर्भर करती है। किसी संज्ञा के बिना तनाव वाले अंत को निर्धारित करने के लिए, इन चरणों का पालन करें:

• संज्ञा को एकवचन रूप में रखें I. p.
• इसके झुकाव का प्रकार निर्धारित करें।
• संज्ञा के आवश्यक अंत को मामले के आधार पर निर्धारित करें, इसे संबंधित परीक्षण शब्द से बदलें, जैसा कि तालिका में उदाहरणों में दिखाया गया है।

अवनति	परीक्षण शब्द	उदाहरण
पहली गिरावट	दीवार	मुकुट (दीवार) इ/ताज इ– डी. पी.)
दूसरी घोषणा	मेज़	शूरवीर (टेबल पर/सामंत यू– डी. पी.)
तीसरी गिरावट	मैदान	माउस (ओह कदम और/o माउस और– पी.पी.)
-мя, -ь, -я से शुरू होने वाली संज्ञाओं का एक विशेष समूह	पथ (आर. पी., डी. पी., पी. पी. के लिए)	समय (डालें) और/समय और– आर. पी.) आश्चर्य (ओह रखो और/ विस्मय के बारे में और– पी.पी.) जर्मनी (पुट और/जर्मनी और– डी. पी.)

अनुभव से पता चलता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए सबसे कठिन वर्तनी में से एक संज्ञाओं में केस एंड -ई और -आई की वर्तनी है। इन मामलों में त्रुटियों का स्रोत संयोजनों में संज्ञाओं के अस्थिर अंत का ध्वनि संयोग है जैसे कि गाँव में - गाँव से, उपवन में - उपवन से, स्थल पर - वर्ग में, आदि।

बच्चे अक्सर शब्दों का अंत गलत तरीके से लिखते हैं क्योंकि वे मामले को गलत तरीके से निर्धारित करते हैं। छोटे स्कूली बच्चों को मामलों में अंतर करना मुश्किल लगता है। हालाँकि, ऐसा भी होता है कि एक छात्र शब्दों में अंत तो सही लिखता है, लेकिन संज्ञा के रूपों का गलत विश्लेषण करता है।

पहली नज़र में यह इतना सरल विषय लगा: "संज्ञा", लेकिन इसका अध्ययन करते समय कितने महत्वपूर्ण मुद्दे हल हो जाते हैं। सबसे महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण बात यह है कि सही तरीके से लिखना कैसे सिखाया जाए?

तीन वर्षों के लिए, शिक्षक बच्चों में आवश्यक विशेषताओं के आधार पर भाषण के अन्य भागों के समूह में जल्दी से एक संज्ञा खोजने की क्षमता विकसित करता है, उन्हें एक महत्वपूर्ण चरण - वर्तनी अंत में काम के लिए तैयार करता है।

सबसे पहले, यह सलाह दी जाती है कि छात्रों को किसी विशेष गिरावट से संबंधित किए बिना मामलों से परिचित कराया जाए। बच्चे केस के नाम और केस के प्रश्नों से परिचित हो जाते हैं। वे मामले का निर्धारण करते समय संज्ञाओं से प्रश्न पूछना सीखते हैं।

मामलों से परिचित होने के इस प्रारंभिक चरण में, छात्र संज्ञाओं के मामले को विशिष्ट अंत से नहीं जोड़ते हैं।

"केस" की अवधारणा को स्पष्ट करने के लिए, विद्यार्थियों को विभिन्न संज्ञाएँ (पुल्लिंग, स्त्रीलिंग और नपुंसक; पहली, दूसरी, तीसरी संज्ञा) देने की सलाह दी जाती है। तब मामले को बच्चों द्वारा एक वाक्य (या वाक्यांश) में अन्य शब्दों के साथ संज्ञा के संबंध के संकेतक के रूप में माना जाएगा। इस स्तर पर यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे समझें कि मामला निर्भर करता है

उस शब्द से जिससे संज्ञा जुड़ी है, और उस प्रश्न से जो दूसरे शब्द से उत्पन्न होता है। उदाहरण के लिए: क्या आपने किसे देखा? (क्या?) कुत्ता, भालू, लिंक्स - सभी संज्ञाओं के लिए एक मामला (अभियोगात्मक); किसमें तैरा? एक नदी में, एक झील में, एक खाड़ी में - प्रश्न का उत्तर देने वाली सभी संज्ञाओं के लिए एक मामला (पूर्वसर्गीय) कहाँ? (में क्या?)।

तीन प्रकार की गिरावटों का अध्ययन करते समय, मामले की यह समझ पुष्ट और मजबूत हो जाएगी। मामलों के प्रारंभिक परिचय के परिणामस्वरूप, छात्र सीखेंगे कि कुल छह मामले हैं; प्रत्येक मामला एक विशिष्ट प्रश्न का उत्तर देता है; कोई भी संज्ञा, यदि वे एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं, तो एक ही मामले में हैं (उदाहरण के लिए: मैं किसी को देखता हूं? एक टाइटमाउस, एक नाइटिंगेल; मैं क्या करता हूं? एक स्टूल, एक टेबल)।

संज्ञा में, संज्ञाओं के बीच का अंतर अंत में होता है, मामलों में नहीं। विभिन्न संज्ञाओं से संबंधित संज्ञाओं के अलग-अलग अंत होते हैं।

विषय का अध्ययन: "मामले के अनुसार परिवर्तन" एक निश्चित क्रम में होता है। सबसे पहले, बच्चों को यह अवधारणा दी जाती है कि संज्ञाएँ दूसरे शब्दों के आधार पर प्रश्नों में बदल जाती हैं। इसके बाद व्यक्तिगत मामलों और केस प्रश्नों का परिचय दिया जाता है। प्रत्येक मामले को पहले बिना किसी पूर्वसर्ग के लिया जाता है, फिर छात्र यह पता लगाते हैं कि कौन से पूर्वसर्ग किस मामले से जुड़े हैं।

वाक्यों, वाक्यांशों का विश्लेषण करना, शब्दों के बीच संबंध स्थापित करना, संज्ञाओं के अध्ययन किए गए केस रूपों के साथ वाक्यों और वाक्यांशों की रचना करना, विशेष रूप से संज्ञाओं में प्रश्नों का उत्तर देना, इस तरह के कार्यों का उपयोग करते हुए तनावग्रस्त अंत के साथ संज्ञा देना सबसे पहले बहुत महत्वपूर्ण है? कहाँ? कहाँ?

यह भी महत्वपूर्ण है कि इस विषय का अध्ययन करने की प्रक्रिया में, छात्र स्पष्ट रूप से मामलों की एक-दूसरे से तुलना करें, प्रत्येक मामले और पूर्वसर्ग की भूमिका का पता लगाएं।

बच्चों को संज्ञाओं के केस अंत में अंतर समझने और उन्हें सही ढंग से लिखने के लिए, उन्हें उनकी लिंग विशेषताओं के आधार पर संज्ञाओं के प्रकार का निर्धारण करना सिखाना आवश्यक है। बच्चों को यह समझना चाहिए कि विभक्ति का प्रकार लिंग और तनावपूर्ण अंत द्वारा निर्धारित किया जा सकता है: पहली विभक्ति में संज्ञा शामिल है। डब्ल्यू.आर. और एम.आर. अंत के साथ -ए, -या (पृथ्वी, बहन, ....)। एक ही मामले में प्रत्येक गिरावट के अलग-अलग अंत होते हैं।

और फिर प्रत्येक झुकाव का अलग से अध्ययन आता है। हर अवसर का उपयोग एक-दूसरे के साथ विभक्तियों की तुलना करने के लिए किया जाता है, ताकि बच्चे मामले में अपनी समानताएं और अंत में अंतर (आर - स्कूल, घर, स्टेपी; डी - स्कूल, घर, स्टेपी, आदि) ढूंढना सीख सकें।
दूसरी ओर, बच्चे एक ही उच्चारण से संबंधित और एक ही मामले में खड़े संज्ञाओं के लिए तनावग्रस्त अंत के अनुरूप बिना तनाव वाले अंत को सही ढंग से लिखना सीखते हैं (कमरे के अनुसार) इ, गांव के अनुसार इ – पानी से इ ).

चौथी कक्षा में पहली संज्ञा की संज्ञाओं का अध्ययन करते समय शिक्षक को जिस कार्य का सामना करना पड़ता है, वह बच्चों को यह समझने में मदद करना है कि संकेतित संज्ञा के तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले अंत समान हैं, और बच्चों को बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी की जांच करना सिखाना है। एक दूसरे के साथ मामलों की तुलना करके संज्ञाएं: संबंधकारक और संप्रदान कारक, संबंधकारक, संप्रदान कारक और पूर्वसर्गीय, आदि। इन मामलों के अंत को भ्रमित करना आसान है, इसलिए बच्चों में एक संज्ञा के बजाय एक अस्थिर अंत के साथ एक ही गिरावट की संज्ञा और एक ही मामले के साथ प्रतिस्थापित करके अंत की वर्तनी की जांच करने की क्षमता का अभ्यास करना और विकसित करना महत्वपूर्ण है। (गाँवों से) तनाव समाप्त हो रहा है और- जमीन से और ; गांवों की ओर इ- भूमि पर इ)। अब यह समझना आसान है कि जनन मामले का अंत - -и (-ы) है, मूल और पूर्वसर्गीय मामले ई हैं। मामलों के बीच अंतर करने की क्षमता भी अंत के बीच अंतर करने में मदद करती है, उदाहरण के लिए: गांव के पास (आर.पी.) ), गांव में (डी.पी.) , गांव में (पी.पी.) ये सभी शब्द एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं, कहां?, लेकिन इनके अंत अलग-अलग हैं, क्योंकि अलग-अलग मामलों में.

दूसरी संज्ञा के संज्ञाओं के अंत की वर्तनी लिखने में कम कठिनाई होती है। पूर्वसर्गीय मामले का अस्थिर अंत ई की तुलना में आई के करीब लगता है: "घरों, पार्कों में।" सवाल यह है कि कहां? यह न केवल पूर्वसर्गीय मामले की विशेषता है। इसलिए, बच्चों को इससे मदद मिल सकती है: 1) यह ज्ञान कि दूसरी घोषणा के संज्ञाओं के पूर्वसर्गीय मामले का विशिष्ट अंत -ई है; 2) एक ही मामले और गिरावट की संज्ञा के साथ तुलना, लेकिन एक तनावपूर्ण अंत के साथ (शहर के लिए)। इ, पार्क को इ,स्मोलेंस्क को इ- मेज पर इ , सभी एल इ, ओरेल को इ ).

तीसरी विभक्ति की तुलना पहली और दूसरी विभक्ति से की जाती है। यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि तीसरी घोषणा की संज्ञाओं का अंत कभी नहीं होता है -ई, कि केवल तीन मामलों में अंत होता है -आई (स्टेपी - आर.पी., स्टेपी के लिए - डी.पी., स्टेपी के बारे में - पी.पी.) .

उपरोक्त सभी एक बार फिर साबित करते हैं कि एक शब्द में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों की वर्तनी में रूसी भाषा में सबसे प्रासंगिक विषयों में से एक "संज्ञा के अंत में एक बिना तनाव वाले स्वर की वर्तनी" है।

यहां तक ​​कि संज्ञाओं को अस्वीकार करने और उनके मामले को निर्धारित करने की क्षमता भी हमेशा किसी दी गई वर्तनी की सही वर्तनी की ओर नहीं ले जाती है। कक्षा में ऐसे बच्चे हैं जो लिखते समय सहायक शब्दों का उपयोग नहीं कर सकते: कम ध्यान स्तर वाले बच्चे किसी शब्द में आवश्यक वर्तनी को समय पर निर्धारित नहीं कर सकते हैं, और कम स्मृति स्तर वाले बच्चे किसी संज्ञा के आवश्यक अंत को जल्दी से याद नहीं कर सकते हैं निश्चित गिरावट और मामला।

इस स्थिति में, शिक्षक इस विषय को सचेत रूप से आत्मसात करने और व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान के अनुप्रयोग को प्राप्त करने के लिए कार्य के सभी रूपों और तरीकों का उपयोग करने के लिए बाध्य है।

व्यक्तिगत कार्यों वाले कार्ड पूरी कक्षा के साथ शिक्षक के काम में बहुत मददगार हो सकते हैं।

वे। "यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना महत्वपूर्ण है कि प्रत्येक छात्र अपनी पूरी क्षमता से काम करे, आत्मविश्वास महसूस करे, शैक्षिक कार्य का आनंद महसूस करे, सचेत रूप से और दृढ़ता से कार्यक्रम सामग्री को आत्मसात करे और विकास में आगे बढ़े।" (डेमेनेवा एन.एन. "युवा स्कूली बच्चों के शैक्षिक कार्य का भेदभाव)

आधुनिक शिक्षा में, प्रत्येक बच्चे के सीखने के कौशल को एक निश्चित स्तर पर विकसित करने के मुद्दे पर ध्यान दिया जा रहा है। इसीलिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है, जिसे विभेदित प्रशिक्षण के माध्यम से लागू किया जाना चाहिए।

बच्चों के मनोवैज्ञानिक परीक्षण की विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग करना ("मौखिक और तार्किक सोच का अध्ययन" विधि, टी. रोटानोवा और टी.जी. बोगदानोवा की विधियों का उपयोग करके स्मृति अनुसंधान, ध्यान - बॉर्डन की विधि, अवलोकन, बच्चों के मौखिक और लिखित कार्य) दिखाया गया डिग्री के आधार पर बच्चों के तीन समूहों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

पहला - सीखने की क्षमता की कम डिग्री के साथ;

दूसरा औसत स्तर की सीखने की क्षमता वाला समूह है;

तीसरा उच्च स्तर की सीखने की क्षमता वाला समूह है।

विषय पर एक पाठ के अंश: "संज्ञा"

लक्ष्य. 1. तनावपूर्ण और तनाव रहित अंत की तुलना करना और लिखना सीखें
समान संज्ञाएँ।
2. ध्यान की स्थिरता और वितरण, विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक सोच बनाने के लिए,
स्व-परीक्षण कौशल.

नई सामग्री की व्याख्या

के - नंबर 1

मेज को ध्यान से देखो. इन शब्दों को अस्वीकार करें.

1) कार्ड पर कार्य पढ़ें, अपनी क्षमताओं के अनुसार कार्य चुनें और उसे पूरा करें।

3) स्वतंत्र कार्य. (प्रत्येक स्तर का एक छात्र फिल्म पर कार्य करता है, ओवरहेड प्रोजेक्टर का उपयोग करके जाँच की जाती है।)

2) विशेषणों के तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले अंत की तुलना (स्तर 1 से शुरू)।

पहला कार्ड पूरा करते समय लोगों ने कौन से चौंकाने वाले अंत लिखे? (स्तर 1 के छात्रों द्वारा पूर्ण किए गए असाइनमेंट को देखना और तुलना करना);
- ध्यान से देखें कि लोगों ने दूसरे कार्ड पर कार्य कैसे पूरा किया।
शब्द के किस भाग पर बल दिया गया है?
- अंत में।
- पहले कार्ड और दूसरे के अंत की तुलना करें। एक निष्कर्ष निकालो।
- अंत आघातकारी हैं.
- कार्ड 3 देखें. पहले दो की तुलना में आपने क्या नोटिस किया?
- पहले दो कार्डों के अंत पर जोर दिया गया है, और तीसरे पर - बिना तनाव के।
- एक और विशेषता पर किसने ध्यान दिया?
- संज्ञाओं के तनावग्रस्त और बिना तनाव वाले अंत एक ही तरह से लिखे जाते हैं।
- जब हम बिना तनाव वाले अंत वाले शब्द लिखते हैं तो किन शब्दों का उपयोग मदद के लिए किया जा सकता है?
नदी, पृथ्वी, आँगन, घोड़ा, खिड़की, मैदान।
- पाठ्यपुस्तक के पृष्ठ 82 पर निष्कर्ष पढ़ें।

नई सामग्री का प्रारंभिक परीक्षण

(कठिनाई के स्तर के आधार पर अंतर)

के - नंबर 2

परीक्षण एक ओवरहेड प्रोजेक्टर का उपयोग करके किया जाता है (प्रत्येक स्तर से एक छात्र ने फिल्म पर कार्य किया)।

• असाइनमेंट पढ़ें और अपने काम और अपने दोस्तों के काम की जाँच करें।
• शब्दों के नाम बताइए - पहली, दूसरी, तीसरी गिरावट के सहायक।
• दूसरे कार्ड पर कार्य पढ़ें, "हां" और "नहीं" संकेत लें, और अपना कार्य जांचें।

यदि लोगों को लगता है कि अंत सही है, तो वे "हाँ" दिखाते हैं, यदि वे सहमत नहीं होते हैं, तो वे "नहीं" दिखाते हैं।

• आपने अपने काम में किन सहायक शब्दों का प्रयोग किया है?
• (तीसरे कार्ड की जांच के लिए भी इसी तरह का काम किया जाता है)

सीखी गई सामग्री को सुदृढ़ करना

(कार्य दो संस्करणों में किया जा सकता है)

पहले में।
(शैक्षणिक सामग्री की मात्रा के आधार पर अंतर।)

व्यायाम असाइनमेंट:

• संज्ञाओं को सही स्थिति में कोष्ठक में रखें। वाक्यांश लिखें.

संज्ञाओं के मामले और गिरावट का निर्धारण करें। अंत को हाइलाइट करें. जोर का संकेत दें.

1. पहला वाक्य टिप्पणी के साथ निष्पादित किया गया है।
2. स्वतंत्र काम

प्रथम स्तर - 2, 3 वाक्य;

दूसरा स्तर - 2, 3, 4 वाक्य;

स्तर 3 - 2, 3, 4, 5 वाक्य, परीक्षण शब्दों को इंगित करें।

यह बिना तनाव वाले केस अंत वाले कार्ड का उपयोग करके किया जाता है:
-ई, -आई, -ए, -आई, -ओह, -आई, -ओम, -ईट, -यू, -यू।

दो पर।
(स्वतंत्रता के स्तर के आधार पर अंतर)
अभ्यास 181 पृष्ठ 83.

1. कार्य का परिचय.
2. तीसरे स्तर के बच्चे कार्य पूरा करना शुरू करते हैं।
3. शिक्षक की मदद से, स्तर 1 और 2 के छात्र वाक्य 1 और 2 पर काम करते हैं।
4. स्तर 2 के छात्र स्वतंत्र रूप से काम करना जारी रखते हैं, और स्तर 1 के छात्र शिक्षक की देखरेख में स्वतंत्र रूप से काम पूरा करते हैं।
5. पूर्ण किये गये कार्य की जाँच करना।
   (तीसरे वाक्य से लागू)

कौशल और क्षमताओं का निर्माण

प्रथम स्तर

लुगदी के बारे में..., रेगिस्तान के माध्यम से..., जहाज पर..., खुशी से..., मांद से...,
जीत के लिए..., पुस्तकालयों के लिए..., क्षितिज के लिए..., शरद ऋतु के बारे में..., मुट्ठी भर द्वारा...,
ओह चूहा..., ओह गिराओ...।

दूसरा स्तर
इसे लिखें, जोर दें, इसके लिए गिरावट और मामला निर्धारित करें। संज्ञाएँ, सम्मिलित करें और लुप्त अंत को उजागर करें।
दलिया से... कार्नेशन्स तक..., रास्तों के किनारे... पेड़ों के किनारे..., ऐस्पन पेड़ों के किनारे... सायरन तक...,
ऊपर...खाया..., गांवों से...नदियों तक..., क्यारियों के पास...गोभी पर..., टहनियों से...शाखाओं तक...।

तीसरा स्तर
इन रेखाचित्रों के अनुसार शब्द संयोजन लिखिए। संज्ञाओं के अंत तनावमुक्त होने चाहिए।

इन (प्रथम श्रेणी, एफ.आर.. पी.पी.) के बारे में (द्वितीय श्रेणी, एम.आर., आर.पी.)
यू (प्रथम श्रेणी, डब्ल्यू.आर., आर.पी.) (तीसरी कक्षा, आर.पी.)
पर (दूसरी कक्षा, एम.आर., पी.पी.) के अनुसार (पहली कक्षा, एम.आर., डी.पी.)
यू (प्रथम श्रेणी, महिला, पृ.) पर ((प्रथम श्रेणी, महिला, पृ.)
(पहली कक्षा, महिला फॉर्म, डी.पी.) से (दूसरी कक्षा, एम.आर., पीपी.) के अनुसार
पर (द्वितीय श्रेणी, औसत आर., वी.पी.) से (प्रथम श्रेणी, एफ.आर., आर.पी.)

प्रथम स्तर
शब्दों को उनके अंत के आधार पर दो कॉलम में लिखें।
हथेली पर..., चिनार पर..., बड़े से..., कमरों पर..., नायक के बारे में..., रेजिमेंट तक..., देववन में...,
प्रतिस्पर्धा को..., हरे को..., आनंद को..., यौवन को..., पाइप को...।

दूसरा स्तर
इसे लिखो. शब्दों के लिए, समान संख्या और मामले में अलग-अलग गिरावट की समान जड़ वाले शब्दों का चयन करें।

ब्रोच के लिए... - __________________________

बिस्तर के पास... - ____________________

पालने में... - ______________________

ओह मेडल... - ____________________________

एक बोतल में... -__________________________

रात के बारे में... - ____________________________________

बर्फ़ को... ____________________________________

तीसरा स्तर

1. क्रियाओं से 2-3 संज्ञाएँ बनाएँ: झुकना, जानना, संभालना, निचोड़ना।
2. प्राप्त शब्दों को आर.पी., डी.पी., पी.पी., टी.पी. में रखें।

(शैक्षणिक सामग्री की मात्रा के आधार पर अंतर)
शब्द चुनें - सहायक, झुकाव का संकेत दें।
प्रथम स्तर - संज्ञाओं को एकवचन, R.p और V.p. रूपों में रखें;
स्तर 2 - संज्ञाओं को एकवचन रूप में रखें, आर.पी., वी.पी., डी.पी.,
स्तर 3 - संज्ञाओं को एकवचन रूप में रखें, आर.पी., वी.पी., डी.पी., टी.पी., पी.पी.

के - नंबर 8

(कठिनाई और रचनात्मकता के स्तर के आधार पर अंतर)

प्रथम स्तर - शब्दकोश में ऐसे शब्द ढूंढें जो लोगों को दर्शाते हैं और उन्हें आर.पी. और पी.पी. में रखें।
दूसरा स्तर – शब्दकोश में ऐसे शब्द ढूंढें जो लोगों को दर्शाते हैं और उन्हें आर.पी. में रखें। और पी.पी. .
अतिरिक्त शब्द ढूंढें और अपनी पसंद बताएं (यात्री - दोहरा व्यंजन)।
तीसरा स्तर - शब्दकोश में ऐसे शब्द ढूंढें जो लोगों को दर्शाते हैं और उन्हें आर.पी. में रखें। और पी.पी.
शब्दों को दो समूहों में विभाजित करें और अपना समाधान बताएं।

लोगों के पेशे.

लोगों के नाम.

शब्दों के लिए समानार्थी शब्द खोजें: सैनिक, छात्र, कॉमरेड, छात्र, शिक्षक।

के-#9

(कठिनाई के स्तर के आधार पर अंतर)

प्रथम स्तर
कोष्ठक खोलकर इसे लिख लें। जोर दें, अंत को उजागर करें, गिरावट और मामले का निर्धारण करें।

(परी कथा, कहानी) के बारे में बात करें, (नोटबुक, नोटबुक) में लिखें, (नाव, स्टीमशिप) पर चलें, (नदी, झील) में तैरें, (गज़ेबो, घाट) के पास मिलें, आराम करें (गांव, शिविर), मिलें निकट (गज़ेबो, घाट), दौड़ (कार, घोड़ा), (घटना, जीवन) के बारे में बात करें।

दूसरा स्तर
संज्ञाओं को तीन स्तंभों में लिखें, जोर दें, अंत पर प्रकाश डालें और मामले को इंगित करें। (स्तर 1 के कार्य से शब्द)।

तीसरा स्तर
की गई गलतियों को खोजें और सुधारें, कोष्ठक में एक परीक्षण शब्द लिखें, अंत पर प्रकाश डालें, जोर दें, मामले और गिरावट का निर्धारण करें।

परियों की कहानियों, कहानियों के बारे में बात करें; एक नोटबुक में, एक नोटबुक में लिखें; एक नाव पर, एक स्टीमशिप पर यात्रा करें;
नदी में तैरें, झील में...; गज़ेबो, घाट के पास मिलें; गाँव में, शिविर में आराम करो; कार में, घोड़े पर दौड़ लगाई; घटनाओं के बारे में, जीवन के बारे में बात करें।

विषय का प्राथमिक निर्धारण:

"संज्ञाओं के बिना तनाव वाले अंत की वर्तनी"

के-#10 (कठिनाई की डिग्री के आधार पर अंतर)

प्रथम स्तर
संज्ञा के विभक्ति और मामले का निर्धारण करें। अंत चुनें.

बिना ब्रश के, बूँद-बूँद करके, आसमान से, एक नदी के पास, एक दोस्त के पीछे..., एक ओक के पेड़ तक, मकई की बाली पर, एक जंगल के ऊपर, एक पहाड़ के पास, एक दरवाजे के नीचे, एक दोस्त के यहाँ, एक माँ के बारे में, धूप में, एक चाचा को।

दूसरा स्तर.
अंत को कॉपी करें, डालें और हाइलाइट करें, संज्ञाओं की गिरावट और मामले का निर्धारण करें।

बिना सिस्ट के..., बूंद-बूंद..., आसमान से..., नदी के बारे में..., एक दोस्त के बाद..., ओक के जंगल तक..., कान पर..., ऊपर जंगल..., पहाड़ी पर..., दरवाजे के नीचे..., कामरेड पर..., मां के बारे में..., सूरज पर..., चाचा को...।

तीसरा स्तर.
संज्ञाओं को पूर्वसर्ग के साथ सही स्थिति में रखें।
ब्रश - आर.पी., बूंद - डी.पी., नदी - पी.पी., (बाद में) दोस्त - आर.पी., ओक ग्रोव - डी.पी.,
कोलोस - पी.पी., वन - पी.पी., पहाड़ी - डी.पी., दरवाजा - आर.पी., कॉमरेड - पी.पी., माँ - पी.पी.,
माँ - आर.पी., सूर्य - पी.पी., चाचा - आर.पी., चाचा - पी.पी.

के - नंबर 11

प्रथम स्तर
इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाइये; संज्ञाओं के लिए, अंत को हाइलाइट करें, गिरावट और मामले को इंगित करें।

क) पीछे से सूरज झाँक रहा था, बादल;
बी) पर, यात्राएं, लोग, से, लौटे, कलुगा;
ग) पर, शिकारी, किनारा, निकट, विश्राम, घाट, जंगल।

अतिरिक्त खोजें.

दूसरा स्तर
इन शब्दों का प्रयोग करके छूटे हुए अंत डालकर वाक्य बनाइए।
संज्ञा के विभक्ति और मामले को इंगित करें।

क) पीछे से सूरज निकला, बादल...;
बी) पर, यात्रा..., दोस्तों, से, लौटे, कलुगा...;
ग) पर, शिकारी, किनारा..., निकट, विश्राम, घाट..., जंगल...

क्या वाक्य बनाने के लिए सभी शब्दों की आवश्यकता होती है?
अतिरिक्त खोजें. हमें इसके अर्थ के बारे में बताएं.

तीसरा स्तर
इन शब्दों का प्रयोग करके वाक्य बनाइये और लिखिए। पूर्वसर्गों का प्रयोग करते हुए संज्ञाओं को सही संख्या और मामले में रखें।

ए) सूरज, बादल (एकवचन, आर.पी.), बाहर झाँका;
बी) दोस्तों, यात्रा (एकवचन, आर.पी.), लौटा, कलुगा (एकवचन, डी.पी.)
ग) शिकारी, किनारा (एकवचन, पी.पी.), विश्राम, घाट (एकवचन, आर.पी.), जंगल (एकवचन, पी.पी.)।

क्या वाक्य बनाने के लिए सभी शब्दों की आवश्यकता होती है?
विषम चुनें। हमें इसके अर्थ के बारे में बताएं. मरीना शब्द के समान विषय पर शब्द चुनें।