Plusquamperfekt i nachdem
Gromov E.V., profesor njemačkog jezika
MBOU "Srednja škola Bolsheignatovskaya"
Plusquamperfekt i nachdem
- Uzmimo dvije jednostavne rečenice:
- Ich habe die Arbeit beendet. - Završio sam posao.
- Ich bin nach Hause gegangen. - Otišao sam kući.
Plusquamperfekt i nachdem
- U obje rečenice Savršeno (savršeno vrijeme). Sve se to već dogodilo, u prošlosti. Ali prvi događaj (završni rad) dogodio se prije drugog (odlazak kući). Stoga, za prvi događaj možete koristiti dvaput prošlo vrijeme, pretprošlo vrijeme - Plusquamperfekt(što znači latinski više od Perfekta):
ich hatte, ich bin - ich war. "širina =" 640" Plusquamperfekt i nachdem
- Ich hatte die Arbeit beendet. Ich bin nach Hause gegangen.
- Da biste to učinili, kao što vidite, samo trebate staviti pomoćni glagol präteritum (prošlo vrijeme) : ich habe - ich hatte, ich bin - ich war.
Plusquamperfekt i nachdem
- Često Plusquamperfekt upotrebljava se u složenim rečenicama s uvodnom riječju nachdem (poslije) :
- Nachdem ich die Arbeit beendet hatte, ging ich nach Hause.
- = Nach der Arbeit ging ich nach Hause.
- Imajte na umu da glavna rečenica koristi Präteritum(ali ne Savršeno). To je jedini slučaj u njemačkom jeziku gdje se vremena pomiruju: u rečenicama sa nachdem(a to uopće nije obavezno). Ako je jedno vrijeme složeno ( Plusquamperfekt jer se sastoji od dva glagola: semantičkog i pomoćnog), onda je drugi jednostavan, koji se sastoji od jednog glagola ( Präteritum). Kao ovo:
Plusquamperfekt i nachdem
Plusquamperfekt i nachdem
- Nachdem ich nach Hause gekommen war, aß ich zu Abend. - Nakon što sam došao kući(na ruskom je lakše reći: dolazim kući) , Večerao sam.
- Nachdem ich gegessen hatte, schaute ich noch ein wenig fern. - Nakon što sam jeo, još sam malo gledao TV.
Plusquamperfekt i nachdem
- Nachdem mein Wagen gestohlen worden war, rief ich die Polizei. “Nakon što mi je auto ukraden, pozvao sam policiju.
- U potonjem slučaju, vidite Plusquamperfekt Passiv. Ostaje dodati da osim rečenica sa nachdem(i tada samo ako se radi o prošlosti) pretprošlo vrijeme se rijetko koristi, a u kolokvijalnom govoru gotovo se uopće ne koristi.
Sastavite rečenice sa nachdem u prošlom vremenu
- einen Freund treffen - zusammen ins Cafe gehen (upoznajte prijatelja - idite zajedno u kafić), im Cafe essen - ein schönes Mädchen sehen - es / sie kennen lernen (wollen) (jesti u kafiću - vidjeti lijepu djevojku - upoznati je (želim) , es / sie ansprechen - (sie) lächeln (govoriti s njom - osmijeh), (wir) sich sicherer fühlen - (wir) sich vorstellen - an ihrem Tisch bleiben (-blieb - geblieben, s) - viel sprechen (-sprach - gesprochen) und trinken (-trank - getrunken)
Sastavite rečenice sa nachdem u prošlom vremenu
- – zusammen singen (-sang - gesungen) - ganz glücklich werden (-wurde - geworden, s) - sich streiten (-stritt - gestritten) - sich schlagen (-schlug - geschlagen) - von der Polizei festdentgenommen werig (osjećaj) osjećati više - predstavi se - ostani za njezinim stolom - puno pričaj i pij - pjevaj zajedno - postanite potpuno sretni - posvađajte se (svađajte se) - potučite se - budete zadržani od policije - postanite potpuno tužni).
Tema:"REISEN SIND SCHÖN
Ciljevi lekcije:
- kognitivni: upoznati kartu Njemačke i njenih gradova.
- Razvijanje: razvijati marljivost, predanost, pamćenje (slušno, vizualno), govor, komunikacijske kvalitete.
- Obrazovni: formirati perceptivne i receptivne vještine čitanja. Formirati govorne vještine, dijaloški govor.
- Obrazovni: gajiti znatiželju.
Oprema: karta Njemačke, planovi putovanja, ilustracije.
Tijekom nastave
I. Početak sata. Organizacijski trenutak.
a) pozdrav na njemačkom: Guten Morgen!
b) poruka teme sata, ciljevi sata.
Tema: "REISEN IST SCHÖN". Danas ćemo naučiti čitati i glumiti dijalog, upoznati gradove Njemačke i saznati kako putuju naši prijatelji iz Njemačke.
II. Fonetsko punjenje.
a) učenici ponavljaju slova abecede;
b) brojanje do 10 na njemačkom: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn, je, ja, jo, ju, u-o-a, u-u, o-o.
III. Govorno punjenje.
Ponovimo savjet njemačkih prijatelja. Što trebate učiniti da biste znali dobar njemački? Čitamo sa stola (prvo učitelj), učenici čitaju u zboru ili pojedinačno.
1. LerntDeutschjedenOznačiti! Učite njemački svaki dan!
2.Hört aufmerksam! Slušajte pažljivo!
3. Lernt richtig lesen! Naučite pravilno čitati!
4. Dadeutsch! Čitaj njemački!
5. Da ne bi viel!Čitajte puno!
6. Spielt Gesprboljeti! Odigrajte dijaloge!
7. Schreibtrichtig! Napišite ispravno!
8. Schreibt schna! Napiši lijepo!
9. Lernt crijevo! Uči dobro!
(Prilikom čitanja obratite pažnju na čitanje slovnih kombinacija, diftonga, slova s umlautom).
IV. Formiranje čitalačkih vještina. Rad s planovima putovanja.
Sv. 2, S. 44. Mikrotekst za vježbu čitanja.
a) Čitam mikrotekst (čitajući uzorak). |
Prilikom čitanja obratite pozornost na kombinacije slova istaknute lukom. |
Učenici u horu čitaju isti tekst. |
|
Učenici prevode tekst prema udžbeniku, ubacujući riječi koje nedostaju (prije susrećene) u prijevodu: Freunde, Njemačka. |
(pogoditi značenje riječi) |
Die Freunde reisen durch ganz Deutschland, um viel zu sehen. Jeder hat seinen Reiseplan. |
Prijatelji putovati posvuda Njemačka, vidjeti puno. Svatko ima svoj plan putovanja. |
b) Rad s planom Hansa Koeniga: |
Čitanje instalacije (što učiniti) |
Predlažem da razmotrimo plan putovanja Hansa Koeniga. |
|
Sieh dir den Reiseplan von Hans König an! |
Odgovor: kamo ide? |
Hans König wohnt u Meissenu. |
Da napravim rečenicu. |
Wohin fährt er? |
Uzorak u nastavku pomoći će vam odgovoriti. |
Prije nego što odgovorimo na pitanje, zborom čitamo imena gradova: Meissen, Siegen, Leverkusen, Münster, Bochum, Manover. |
Priprema za zadatak. |
Dopustite mi da vas podsjetim da trebate koristiti prijedloge: von(odakle; odakle) je počelo putovanje; über(kroz) koje gradove prolazi put nach(pokazuje konačno odredište). |
|
Prijedlog sastavljamo odgovarajući na pitanja: |
|
Er fährt von Meissen, über Siegen, über Leverkusen,über Münster, über Bochum nach Čovjeknad. |
|
c) Rad s planom putovanja Rolfa Klugea: |
U ovoj fazi koristim jasnoću. |
Učenici čitaju instalaciju iz udžbenika. |
|
Rolf Klüge boravi u Leipzigu. Das ist der Reiseplan von Rolf. Wohin fährt er? |
Rolf Kluge živi u Leipzig. Ovo je plan Rolfova putovanja. Gdje on je na putu? |
Prije nego što završimo ovaj zadatak, vježbamo izgovor njemačkih gradova u zboru: Leipzig, Jena, Sonneberg, Würzburg, Frankfurt na Majni, Koblenz, Bonn. |
|
Dajemo ponudu: |
|
Er fährt von Leipzig, über Jena, über Sonneberg, über Würzburg, über Frankfurt na Majni, über Koblenz nach Bonn. |
|
V. Formiranje čitalačkih vještina. |
|
a) Mikrotekst. Čitamo, obraćajući pažnju na kombinacije slova istaknute lukom na dnu: |
Prevedite tekst s desne strane: umetnite riječi koje nedostaju. |
Die Deutschen reisen sehr gern. Das ist ihr Hobi. Wohin mochten die Freunde fahren? |
Nijemci putuju vrlo rado. to svoje hobije. Gdje biste htjeli prijatelji ići? |
b) U zboru čitamo nazive zemalja u koje bi naši prijatelji željeli otići. (Sabine i Werner; Barbara i Gerda). |
|
c) Dajte prijedlog odgovorom na pitanje. |
|
Gdje bi tvoji prijatelji željeli ići? |
|
Werner möchte nach Finnland fahren. |
|
Sabine möchte in die Schweiz fahren. |
|
Barbara möchte nach Russland fahren. |
|
Gerda möchte in die Türkei fahren. |
|
r) Wohin möchtest du fahren? Schreibe! |
Gdje biste željeli otići? |
Ich möchte ... |
Moraju dopuniti rečenicu i zapisati je (od prvog izlaganja). |
Vi. Formiranje vještine dijaloškog govora |
|
Učenje sastavljanja dijaloga: |
Razvoj komunikacijskih vještina. |
Wir spielen gesprboljeti! |
|
Predlažem da razgovaramo. |
Na ploči je stol za pomoć. |
Prijatelji su se sreli: ne zaboravite se gledati kada razgovarate jedni s drugima (kao što uči frau Hoeflich). |
|
Vizualna podrška. |
|
pozdrav: kako si? |
|
Riječi ljubaznosti. |
|
Alexey: Guten Tag, Raja! |
Pomažem tako što nudim uzorke govora na ruskom ili predlažem da brzo pronađete ono što vam treba u knjizi. |
Raya: Pozdrav, Aljoša! |
|
Alexey: Wie geht "s? |
|
Raya: Danke, gut! Und wie geht es dir? |
|
Alexey: Danke, prima! |
|
Raya: Reist-du gern? |
|
Alexey: Ja, ich reise gern! |
|
Raya: Und du, reist du gern? |
|
Alexey: Ja, ich reise gern.Wohin mö chtest du fahren? |
|
Raya: Ich möchte nach Finnland fahren. und du, wohin mö chtest du fahren? |
|
Alexey: Ich möchte in Deutschland fahren. Auf Wiedersehen! Alles Gute! |
Ne zaboravljam pohvaliti: gut, sehr gut, richtig. |
Vii. Zaključci lekcije. |
|
Dakle, pokušali smo uspostaviti dijalog. To ćemo činiti cijelo vrijeme kako bismo naučili govoriti njemački. |
Ocjenjivanje uspješnosti učenika. |
Djeca sažimaju. |
|
Učitelj, nastavnik, profesor: Što smo naučili raditi na lekciji? |
|
Učitelj, nastavnik, profesor: Što drugo? |
|
Alexey: Naučio govoriti njemački naučio gradove Njemačke. |
|
Učitelj, nastavnik, profesor: Što vam se najviše svidjelo? |
|
Djeca međusobno procjenjuju odgovore. Stavio sam ocjene: Raya - 5, Alexey - 4. |
|
Raja - eine Fünf, sehr gut. Alex - eine Vier, gut. |
|
Domaća zadaća: § 46, Aufgabe 1. |
|
- Wohin mö chtest du fahren? |
|
- Ich reise gern. |
|
Ich möchte nach / in ... fahren. |
|
(U žuti okvir napišite rečenice i naučite ove govorne obrasce). |
Učenje njemačkog jezika s izvornim govornikom: prednosti i nedostaci. Kako odabrati učitelja, koje su zamke, a također i tri važna zaključka!
Prije nekih 12 godina, kada sam diplomirao na Sveučilištu u Irkutsku, da bih napisao esej, morao sam satima sjediti u čitaonici. Za slušanje njemačkog govora trebalo je ići u jezični laboratorij (pitam se ima li ih sada još?), a gotovo je bilo nemoguće naći Nijemca u našem gradu da vježba govorni njemački... Usamljeni predavač DAAD-a žudio je za našu zemlju u našoj oštroj zimi i pričati na maternjem jeziku nije bilo ni s kim.
A sada? Ako želite na njemačkom - molim!
Ako želite vježbati izgovor – lako je!
Fonetski simulatori, online, i ako nešto ne razumijete, idite na, sve će vam objasniti.
A čak ni učenje jezika s njemačkim nije problem! Na Skypeu, čak i iz Vladivostoka, čak i iz Kalinjingrada - što god želite.
Dakle, kad razmišljam o stranom jeziku s izvornim govornikom, odmah se sjetim 3 priče.
Prva priča
Ovaj incident dogodio se mojoj sestri. Zamolila je da se ne imenuje, pa ćemo joj dati kodno ime – “Smije se”.Dakle, Giggle je jako volio latinoameričku glazbu i, nakon što je čuo dovoljno o slatkim frajerima koji govore španjolski, krenuo je učiti španjolski. Jer uvijek želimo razumjeti što se pjeva u našim omiljenim pjesmama. Jedna moja prijateljica, na primjer, kada je s 13 godina čula Beatlese, toliko se zaljubila u njih da je napisala "Ješko" i to je odredilo njezinu daljnju sudbinu. Pa to je sjajna tema za još jedan članak. Vratimo se na Giggle.
Ona je živahna djevojka. Stoga je odlučeno odmah učiti španjolski s izvornim govornikom. Nije dugo tražila učiteljicu. Budući da je bila čestica latino partyja, kojih je u Moskvi uvijek bilo u izobilju, u njenom okruženju bilo je dosta “Španjolaca”.
Smijeh je odgovorna djevojka. Za prvi sat pripremala se vrlo pažljivo. Kupila sam 2 bilježnice - jednu za nastavu, jednu za rječnik, olovke u boji za isticanje važnih teza, čak sam dobila i udžbenik. Općenito, bio je u punoj borbenoj gotovosti. Za razliku od učitelja, kako se pokazalo. Kad je vidio udžbenik i cijeli arsenal kancelarija kojim je bila naoružana, ostao je zbunjen. A onda me zaprepastila njezina žudnja za znanjem. Žena koja se smije govorila je nejasne riječi poput "konjugacije" i općenito je pokazivala aktivnost za koju on nije bio spreman. Ona mu je (samo nevjerojatno!) cijelo vrijeme postavljala neka nerazumljiva pitanja, od kojih je svako počelo: "Zašto ...?". Na svako pitanje je odgovarao: "Pa, tako kažu." Ovo nije bio odgovor koji je tražila. Nepotrebno je reći da više nije bilo lekcija…
Prvi zaključak: Ako želiš učiti s domorocem, pitaj je li on učitelj?
Svi smo mi izvorni govornici nekog jezika. Ali to ne znači da ga još poznajemo. Poznavati jezik i govoriti su dvije različite stvari. Govorim ruski, ali sam već zaboravio na konjugacije, padeže i ostale "užitke" velikih i moćnih. Stoga teško mogu nešto jasno objasniti bez pripreme. Osim toga, pravilno objašnjenje teme nije dovoljno da bi se ona asimilirala. Vježbe su potrebne, treba znati pravilno izgraditi nastavu kako bi se gramatički materijal pravilno „uveo“ u govor. Dakle, ako želite učiti s izvornim govornikom, pobrinite se da on može podučavati i znati predmet.
Druga priča
Kad sam odlučila snimati audio treninge na engleskom, nisam mogla ni zamisliti da bih se mogla suočiti s poteškoćama u pronalaženju izvornog govornika. Već u Moskvi, pomislio sam, sigurno ću naći nekoga tko bi bio zainteresiran dodatno zaraditi kao spiker. Nisam računao na Engleza, ali mogu lako pronaći Amerikanca, iz nekog razloga sam pomislio. Počeo sam tražiti. Intervjuirao sam svoje poznanike. Našla nikoga. Postavio oglas. Nitko nije odgovorio. Napravio objavu na društvenim mrežama. mreže. Isti rezultat. Čak sam pisao izravno nekoliko iseljenika. Ništa."Učinimo to drugačije", odlučio sam. Unesite u pretragu "native engleski tutor". Imamo puno posredničkih tvrtki. Nazvala sam i objasnila u čemu je stvar. Kažu "Naravno, nema problema." Ovdje imamo samo jednog mladića. Drago mi je da se barem netko konačno našao! Dogovaramo se s voditeljem, on dogovara vrijeme s tutorom.
Čekam učiteljicu u dogovoreno vrijeme. Prva sumnja se uvukla kad me nazvao da razjasnim adresu (bilo je već 15 minuta prije sastanka). Dakle, zvoni, otvaram vrata, a tamo je Indijanac (!!!). INDIJANAC!!! Razumiješ??? CARRIER ENGLESKI za audio snimanje!
Čovjek je vozio pola Moskve, već stoji ispred mene, nezgodno ga je slati bez posla i novca. Snima sve što mi treba, ja mu plaćam rad, brišem audio zapis. Minus sto dolara i puno izgubljenog vremena.
Drugi zaključak: Ako želite učiti s izvornim govornikom, saznajte koji mu je materinji jezik.
Ovo nije bio zadnji put da sam se susreo s takvim problemom. Puno ljudi koji nude svoje usluge kao učitelji - izvorni govornici stranog jezika, zapravo, nisu. "Živim u Njemačkoj od svoje pete godine, tečno govorim njemački." Ali budimo iskreni - maternji jezik je ruski. I čak ga možete čuti u izgovoru.
Treća priča, pozitivna
Najbolje iskustvo u interakciji s učiteljem koji je izvorni govornik bilo je prije nekoliko godina. Odlučio sam si organizirati "tečajeve osvježenja znanja" i sam malo poraditi s Nijemcem kako bih održao razinu znanja jezika. Našao sam djevojku u Njemačkoj, studirao na Skypeu. Upravo sam to tražio: puno sam pričao, ona je slušala. Pokušala je odabrati teme koje su mi bile zanimljive, razgovarali smo. Dobio sam iskustvo koje svi tražimo kada želimo učiti s izvornim govornikom:- razgovor;
- objašnjenje nijansi kojih nema u rječnicima i udžbenicima.
Zaključak treći: Ipak je bolje staviti gramatiku s učiteljem koji govori ruski koji će objasniti suptilnosti i moći formirati vaše vještine.
Najbolje je započeti nastavu s izvornim govornikom kada već možete nešto reći na jeziku. I zamolite ga da vas ispravi.
Alena Kirpicheva, posebno za Deutsch-online
Da biste koristili pregled prezentacija, stvorite si Google račun (račun) i prijavite se na njega: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Plusquamperfekt - pretprošlo vrijeme, 8. razred Završio profesor njemačkog jezika srednje škole MBOU u Nivenskoye Kolesnichenko O.A.
Plusquamperfekt je pretprošlo ili dugo prošlo vrijeme. Ovo vrijeme se koristi za označavanje radnje koja se dogodila ranije od druge u prošlosti. __________________? ___________________ , ja ću prošetati. Dopuni rečenicu tako da jedan njezin dio bude u pretprošlom vremenu! Nakon što sam uradio zadaću
Kako nastaje Plusquamperfekt? Nachdem ich meine Hausaufgabe gemacht hatte, ging ich spazieren gehen. Marie schrieb im Aufsatz, dass sie in den Ferien nach Deutschland gefahren war. Analiziranje!
Plusquamperfekt = hatte / war + ge - Partizip II -t -en
Präteritum od glagola haben - hatte sein-war Ich hatte Du hattest Er Sie hatte Es Wir hatten Ihr hattet Sie, sie hatten Ich war Du warst Er Sie war Es Wir waren Ihr wart Sie, sie waren
Pluskvamperfekt u rečenici se kombinira s preteritom. Klaus erinnerte sich, wie er an der Ostsee gebadet hatte. Dopuni rečenice: 1. Moritz erzählte, dass er ein kaputtes Auto unterwegs gesehen hat. 2. Janna sagte, dass sie im Sommer viel gelesen hatte. 3. Nach dem die Kinder Eis gegessen hatten, gingen sie zu Bett. Sastavite svoje prijedloge.
O temi: metodološke razrade, izlaganja i bilješke
Autorska djela učenika književnog kruga "Inspiracija" (Victoria Baeva (6-8. razred), Sofija Orlova (8-9. razred), Yana Masnaya (10-11. razred), Nadezhda Medvedeva (10-11. razred)
TEMATSKO PLANIRANJE U INFORMATICI I TO U 8. RAZREDU (1 SAT TJEDNO, 34 SATA GODIŠNJE) TEMATSKO PLANIRANJE INFORMATIKA I TO U 8. RAZREDU (1 SAT TJEDNO, 34 SATA U GODINI) 1 SAT TJEDNO
TEMATSKO PLANIRANJE ZA INFORMATIKU I TO U RAZREDU 8 (1 SAT TJEDNO, 34 SATA GODIŠNJE) ...
Programi rada iz matematike za 5. razred, iz algebre za 8. razred. UMK A. G. Mordkovich. Programi rada iz geometrije za 7. i 8. razred. Program odgovara udžbeniku Pogorelov A.V. Geometrija: Udžbenik za 7-9 razred gimnazije.
Program rada sadrži pojašnjenje, sadržaj nastavnog materijala, obrazovno – tematsko planiranje, uvjete za matematičku pripremu, popis preporučene literature, kalendar...
