Ľavá hemisféra versus pravá hemisféra. Dve hemisféry – dva typy myslenia Obrazové myslenie hemisféra

Sekcie: Školská psychologická služba

Ľudia na pravej hemisfére nevidia jednotlivé stromy za lesom a ľudia na ľavej hemisfére nevidia les za jednotlivými stromami.
B. White

Teória funkčnej asymetrie mozgových hemisfér sa v posledných desaťročiach aktívne rozvíjala a nahromadil sa významný teoretický a praktický materiál. V praktickej práci predškolských zariadení a škôl sa však málokedy zohľadňujú údaje o individuálnom profile funkčnej asymetrie mozgu dieťaťa. Základy funkčnej špecializácie mozgových hemisfér sú vrodené. Ako sa dieťa vyvíja, mechanizmy interhemisférickej asymetrie sa stávajú zložitejšími.

Existuje niekoľko typov funkčnej organizácie dvoch hemisfér mozgu:

dominancia ľavej hemisféry - verbálno-logická povaha kognitívnych procesov, tendencia k abstrakcii a zovšeobecňovaniu (ľudia na ľavej hemisfére);
dominancia pravej hemisféry – konkrétne-figuratívne myslenie, rozvinutá predstavivosť (ľudia pravej hemisféry);
absencia výraznej dominancie jednej z hemisfér (ľudí na rovnakej hemisfére).

Ľavý hemisférický typ – dominancia ľavej hemisféry určuje sklon k abstrahovaniu a zovšeobecňovaniu, verbálno-logický charakter kognitívnych procesov. Ľavá hemisféra pracuje so slovami, konvenčnými znakmi a symbolmi; zodpovedný za písanie, počítanie, schopnosť analyzovať, abstraktné, koncepčné myslenie. Zároveň sa informácie prijaté v ľavej hemisfére spracovávajú sekvenčne, lineárne a pomaly. Vnímanie ľudí s ľavou hemisférou je diskrétne, sluchové, intelekt je verbálny, teoretický, pamäť je ľubovoľná. Introverti. Pre úspešnú činnosť je potrebné dodržať tieto podmienky: rozbor detailov, opakované opakovanie učiva, ticho, práca osamote, nadčasové úlohy. Vyznačujú sa vysokou potrebou duševnej aktivity.

Pre formovanie motivácie k učebným aktivitám u detí s ľavou hemisférou je potrebné zamerať sa na kognitívne motívy. Priťahuje ich proces asimilácie vedomostí. Vyznačujú sa vysokou potrebou neustálej duševnej činnosti. Sociálny motív je motívom ďalšieho vzdelávania. Hodiny školských prírodovedných predmetov sa považujú za prostriedok rozvoja myslenia.

Ľavomyslným ľuďom sa ľahšie píše ako diktuje. Medzi ľavou hemisférou - inžinieri, matematici, filozofi, lingvisti. Ľavé hemisféry sú často dôrazne racionálne a racionálne. Veľa a ochotne píšu, ľahko si zapamätajú dlhé texty, ich reč je gramaticky správna. Charakterizuje ich zvýšený zmysel pre povinnosť, zodpovednosť, dodržiavanie zásad a vnútorný charakter spracovania emócií. Často zastávajú administratívne pozície, no chýba im flexibilita, spontánnosť a spontánnosť vo vyjadrovaní pocitov. Radšej konajú podľa predkreslených schém, šablón, svoje vzťahy takmer neprestavujú.

Pravý hemisférický typ – dominancia pravej hemisféry určuje sklon k tvorivosti, konkrétno-figuratívnosť kognitívnych procesov. Pravá hemisféra mozgu operuje s obrazmi skutočných predmetov, je zodpovedná za orientáciu v priestore a ľahko vníma priestorové vzťahy. Predpokladá sa, že je zodpovedný za syntetickú aktivitu mozgu. Ľudia s pravým mozgom sa vyznačujú vizuálnym vnímaním, neverbálnou, praktickou inteligenciou; rýchle spracovanie informácií; mimovoľná pamäť. Extroverti. Okrem toho schopnosť kresliť a vnímať harmóniu tvarov a farieb, sluch pre hudbu, umenie a úspech v športe sú spojené s fungovaním pravej hemisféry. „Pravé hemisféry“ sú náchylné na negatívne emócie, vrátane úzkosti a strachu. Lepšie sa orientujú v prostredí, sú celistvejšie vo vnímaní okolitého sveta.

Formovanie motivácie k učeniu. U študentov s pravým mozgom je potrebné zdôrazniť prestíž pozície v tíme, autoritu, spoločenský význam tohto druhu činnosti, keďže majú vysoko vyjadrenú potrebu sebarealizácie. Motívy štúdia školských predmetov sú spojené s formovaním ich osobnosti, s túžbou po sebapoznaní, s túžbou pochopiť vzťahy medzi ľuďmi, uvedomiť si svoje postavenie vo svete. Vyznačujú sa orientáciou na vysoké ohodnotenie a pochvalu: "Päťka za každú cenu." Veľkým záujmom školákov s pravým mozgom je estetická stránka predmetov.

Deti s dominanciou pravej hemisféry nekontrolujú správnosť reči. Činnosti vyžadujúce neustálu sebakontrolu budú vykonávané zle. V ústnom prejave môžu nastať problémy s gramatikou a výberom slov. Sémantické opomenutia sú možné, najmä ak je študent pravej hemisféry tiež impulzívny.

Treba poznamenať, že ľudia s pravou hemisférou majú vynikajúcu priestorovú orientáciu, zmysel pre telo a vysokú koordináciu pohybov. Darí sa im v kolektívnych športoch.Reč pravomozgových ľudí je emotívna, výrazná, bohatá na intonácie, gestá. Nie je v ňom žiadne špeciálne zarovnanie, sú možné zaváhania, nekonzistentnosť, slová a zvuky navyše. Je pre nich jednoduchšie diktovať text ako písať. Medzi ľuďmi so správnym mozgom sú bežnejší spisovatelia, novinári, umelci a organizátori. Ľudia na pravej hemisfére sú spravidla holistické povahy, sú otvorení a priami vo vyjadrovaní pocitov, naivní, dôverčiví, sugestívni, schopní jemne cítiť a prežívať, ľahko sa rozčúliť a plakať, dostávajú sa do stavu hnevu a zúrivosti, sú spoločenskí a kontaktovaní. Často konajú podľa nálady.

Rovnaký hemisférický typ - absencia výraznej dominancie jednej z hemisfér naznačuje ich synchrónnu aktivitu pri výbere stratégií myslenia. Okrem toho existuje hypotéza efektívnej interakcie medzi pravou a ľavou hemisférou ako fyziologickým základom všeobecného nadania.
Najgramotnejší sú izohemisférickýštudentov. Ich ľavá hemisféra preberá hlavnú úlohu organizácie spracovania vizuálnych a sluchových informácií, motorického aktu písania. Po napísaní diktátu si deti tejto skupiny všimnú a opravia takmer všetky urobené chyby. Ľavá hemisféražiaci robia 2,5-krát viac chýb pri písaní: pre neprízvučné samohlásky v koreni vynechávajú mäkké znamienko, 12-krát častejšie si mýlia koncovky pádov, píšu písmená navyše, nahrádzajú jednu spoluhlásku druhou. V reči sa používa veľa slovies. pravá hemisféra deti robia chyby v slovníkových slovách, aj v prízvučných samohláskach, vlastné mená sa píšu s malým písmenom, vyznačujú sa vynechávaním a preklepmi.

Príčiny školskej neurózy v primárnom školskom veku.

Dá sa povedať, že v detstve sú chlapci viac pravou hemisférou ako dievčatá, ale s vekom u mužov začína z hľadiska úrovne jej funkčného rozvoja viesť ľavá hemisféra. Muži majú ľavejší mozog ako ženy.

Vrodené predpoklady sú však len počiatočné podmienky a samotná asymetria sa formuje v procese individuálneho vývoja, pod vplyvom sociálnych kontaktov, predovšetkým rodinných.

Rodičia, ktorí vychovávajú dieťa, často chcú dosiahnuť určitý výsledok, očakávajú od neho jednu reakciu, ale niekedy dostanú úplný opak.

Vo veku základnej školy môžu mať deti obsedantný strach, že urobia niečo zlé. Po pochybnostiach o správnosti ich konania prichádza neistota a spolu s ňou bolestivo vyostrený zmysel pre povinnosť, povinnosť a zodpovednosť. Prehnané nároky na seba sa často spájajú s tlakom rodičov, ktorí majú hypersociálnu orientáciu osobnosti.

Čo sa stane s dieťaťom? Spontánnosť, bezprostrednosť pocitov, schopnosť rýchleho uchopenia situácie sa vytráca a namiesto emócií vidíme ich náhradu – neustálu úzkosť a pochybnosti, úzkostnú podozrievavosť. Tak sa vytvára transcendentný spôsob fungovania ľavej hemisféry. Neustále prepätie neuropsychických síl vedie k chronickému stresu. To sa prejavuje postupne narastajúcim pocitom únavy, poruchou pozornosti, bolesťami hlavy.

Rodičia a učitelia často považujú neurotické poruchy za nedostatok vôľovej (vedomej) regulácie správania a zvyšovanie morálnych požiadaviek. V tomto prípade dieťa prestane asimilovať nielen požiadavky, ale aj všetky symbolické informácie: „nepočuje“, „nevidí“, „kope“, neustále sa cíti unavene. Tým sa aktivuje ochranná funkcia pravej hemisféry, ktorá neumožňuje uvedomenie si zážitkov, ktoré sú pre ňu neprijateľné.

Vo všetkých neurózach teda dochádza k narušeniu interhemisférickej interakcie. Je známe, že vznik neuróz prispieva k akcentu ľavej hemisféry pri učení. Dochádza k nadmernej stimulácii funkcií ľavej hemisféry, ktoré ešte nie sú pre deti charakteristické, pričom funkcie pravej hemisféry sú inhibované.

Spolu so špecializáciou hemisfér funguje mozog ako celok. Pri komunikácii s dieťaťom je užitočné, aby si rodičia častejšie zapamätali, že pod slnkom je miesto pre každého: ľavé, pravé a rovnako hemisférické deti.

Pomoc by sa mala prejaviť v psychickej úľave. Deti potrebujú živé dojmy a záľuby, pozitívne emócie a návrat k pocitu radosti zo života.

Nezabudnite, že pred vami nie je bezpohlavné dieťa, ale chlapec alebo dievča s určitými vlastnosťami myslenia, vnímania, emócií.

2. Nikdy deti medzi sebou neporovnávajte, chváľte ich za úspechy a úspechy.

3. Pri výučbe chlapcov sa spoliehajte na ich vysokú vyhľadávaciu aktivitu, vynaliezavosť.

4. Pri vyučovaní dievčat nielen pochopiť princíp dokončenia úlohy s nimi, ale tiež ich naučiť konať samostatne, a nie podľa vopred navrhnutých schém.

5. Keď napomínate chlapca, uvedomte si jeho emocionálnu citlivosť a úzkosť. Stručne a presne uveďte svoju nespokojnosť. Chlapec nedokáže dlhodobo udržať emocionálne napätie, veľmi skoro vás prestane počúvať a počuť.

6. Pri karhaní dievčaťu si uvedomte jej emocionálnu násilnú reakciu, ktorá jej bráni pochopiť, prečo ju karhajú. Zmier sa s jej chybami.

7. Dievčatá môžu v dôsledku únavy (vyčerpania pravej „emočnej“ hemisféry) pôsobiť hore. Chlapci sú v tomto prípade ochudobnení o informácie (znížená aktivita ľavej „racionálno-logickej“ hemisféry). Nadávať im za to je zbytočné a nemorálne.

8. Zamerať programy a vyučovacie metódy na konkrétne dieťa s určitým typom funkčnej asymetrie hemisfér, dať mu možnosť odhaliť svoje schopnosti, vytvoriť mu situáciu, aby uspelo.

9. Keď učíte dieťa dobre písať, neničte základy „vrodenej“ gramotnosti. Hľadajte príčiny negramotnosti dieťaťa, analyzujte jeho chyby.

10. Nezabúdajte, že vaše hodnotenie dieťaťa je vždy subjektívne a závisí od vášho typu asymetrie hemisfér. Možno patríte k rôznym typom organizácie mozgu a rozmýšľate inak.

11. Dieťa by ste nemali ani tak učiť, ako v ňom rozvíjať túžbu učiť sa.

12. Pamätajte, že každé dieťa nemusí niečo vedieť, nemôže, v niečom robí chyby.

13. Lenivosť dieťaťa je signálom, že sa vám aktivity nedarí.

14. Pre harmonický rozvoj dieťaťa je potrebné naučiť ho chápať vzdelávací materiál rôznymi spôsobmi (logicky, obrazne, intuitívne).

15. Pre úspešné učenie musíme premeniť naše požiadavky na túžby dieťaťa.

Kto sú ľavá a pravá hemisféra a aký je ich rozdiel? Uvedomenie si každej hemisféry je prísne obmedzené na polovicu tela, ktorá je jej podriadená (ľavá hemisféra ovláda pravú stranu tela a pravá - ľavú). Pravá hemisféra je vynikajúci konštruktér. Schopnosť extrapolovať celý obrázok na základe časti kresby je funkciou pravej hemisféry. Pravá hemisféra s istotou rozpozná presne tie isté vzorce. Naopak, pre ľavú hemisféru je jednoduchšie nájsť rozdiely. Spracúva informácie po častiach, pričom dodržiava prísne poradie analýzy detailov. Ľudia s pravým mozgom majú vynikajúcu priestorovú orientáciu, zmysel pre telo a vysokú koordináciu pohybov. Ľavé hemisféry majú zmysel pre čas, svalovú vytrvalosť. Študenti s pravým mozgom sú úspešnejší v učení geometrie vďaka jej priestorovému charakteru. Algebra vyžaduje logiku, dôsledné myslenie, čo je výhodou pre študentov s ľavým mozgom. Pravá hemisféra nerozumie znakom "odčítať", "násobiť", "deliť" a nie je schopná tieto úkony vykonávať. Pokiaľ sa nevyrovná so sčítaním a potom, ak sú úlohy najjednoduchšie, napríklad 1 + 2 alebo 2 + 3. S rôznymi úlohami na zovšeobecňovanie a systematizáciu odvádza vynikajúcu prácu. Zachytenie holistického obrazu namiesto jeho postupnej diskrétnej analýzy bráni pravej hemisfére zvládnuť čítanie, čo vysvetľuje zlyhanie pri učení sa čítania metódami ľavej hemisféry. Ak má dieťa ľavé dominantné oko (čo je znak pravej hemisféry), nemusí sa okamžite naučiť navigovať na hárku papiera. Zrak je usporiadaný tak, že oko ľaváka mimovoľne padne na pravú stranu knihy a zápisníka. Preto číta slovo od konca. Vidí, že je to nezmysel, a neodváži sa to povedať nahlas. Rodičia ani učiteľ nerozumejú, prečo dieťa číta s prestávkami, ponáhľajú sa naň, zraňujú ho, pričom dieťa potrebuje pomoc.

Schopnosť aktívne reprodukovať reč v pravej hemisfére je oveľa menej výrazná ako porozumieť slovám. Deti s dominanciou pravej hemisféry nekontrolujú správnosť reči. Činnosti, ktoré si vyžadujú neustálu sebakontrolu, vykonávajú zle. V ústnom prejave môžu nastať problémy s gramatikou a výberom slov. Sémantické opomenutia sú možné, najmä ak je študent pravej hemisféry tiež impulzívny. Deti s dominanciou ľavej hemisféry ovládajú svoju reč. Pravá hemisféra úplne neznal gramatiku. Ale najgramotnejší sú študenti s rovnakými hemisférami. Takto sú rozdielni! B. Bely o ich rozdieloch dobre povedal: "Ľudia na pravej hemisfére nevidia jednotlivé stromy za lesom a ľudia na ľavej hemisfére nevidia les za jednotlivými stromami." Dozrievanie pravej hemisféry prebieha rýchlejším tempom ako ľavej, a preto v ranom období vývinu jej príspevok k zabezpečeniu psychického fungovania prevyšuje príspevok ľavej hemisféry. Dokonca sa argumentuje, že do 9-10 rokov je dieťa tvor s pravým mozgom. Podľa niektorých údajov sú významné zmeny v interhemisférickej interakcii zaznamenané vo veku 6-7 rokov, to znamená na začiatku školskej dochádzky. Za impulz pre aktiváciu ľavej hemisféry sa považuje vznik sebauvedomenia u dieťaťa, k tomu dochádza vo veku dvoch rokov. Zároveň sa najviac prejavuje tvrdohlavosť.

Spoločnosť preceňuje úlohu ľavej hemisféry a logického myslenia pri rozvoji duševnej činnosti dieťaťa. Školské vyučovacie metódy trénujú a rozvíjajú najmä ľavú hemisféru, pričom ignorujú minimálne polovicu schopností dieťaťa. I. Sauniere (Francúzsko) uviedol: "Tréningom ľavej hemisféry precvičíte iba ľavú hemisféru. Tréningom pravej hemisféry precvičíte celý mozog." Je známe, že pravá hemisféra je spojená s rozvojom tvorivého myslenia a intuície. Hlavným typom myslenia mladšieho študenta je vizuálno-figuratívne, úzko súvisiace s emocionálnou sférou. To naznačuje účasť pravej hemisféry na učení. Posun interhemisférickej asymetrie smerom k absolútnej dominancii stratégie myslenia ľavej hemisféry teda nie je len biologickou funkciou dospievania, ale aj výsledkom kultúrnych tradícií, sociálnych vplyvov a učenia. Takáto dominancia sa dá dosiahnuť len za cenu veľkého úsilia učiteľa, rodičov a žiaka. Sú však tieto snahy vždy opodstatnené? Dokonca aj nemecký učiteľ Herbard napísal, že zlý učiteľ prezentuje pravdu a dobrý učí ju nájsť. Popredný špecialista v oblasti neuropedagogiky, napríklad profesor N. N. Traugott, hovorí: "Musíme varovať školu pred učením sa ľavým mozgom. To vychováva ľudí, ktorí nie sú schopní reálneho konania v reálnej situácii." Profesor T.P. Khrizman tiež varuje: "Pravé hemisféry - generátory myšlienok - miznú. Otázka je vážna: musíme zachrániť národ." Profesor D.V. Kolesov s nimi súhlasí: "Skutočné myslenie je obrazné, zložité, keď je dôležité pojem nielen označiť, ale aj komplexne pochopiť." Dôkazom pozitívneho vplyvu rozvoja pravej hemisféry na všeobecný intelektuálny rozvoj jedinca je najnovší výskum amerických, švajčiarskych a rakúskych vedcov, ktorí robili pokusy medzi deťmi od päť do pätnásť rokov. Kontrolná skupina postupovala podľa štandardných školských osnov, zatiaľ čo experimentálny program zvýšil počet hodín hudobnej výchovy skrátením hodín matematiky a jazykov. Počas troch rokov deti nielenže nezaostávali za svojimi rovesníkmi z kontrolnej skupiny, ale dokonca vykazovali lepšie výsledky, najmä v učení sa cudzích jazykov (verbálno-analytické myslenie).

Už pri narodení sú predpoklady pre funkčnú asymetriu mozgu. Štúdie však potvrdili, že vývoj jednej alebo druhej hemisféry, napriek genetickému predurčeniu pre dominanciu, je spojený s charakteristikami vzdelávania a rozvoja. To znamená, že vrodené predpoklady sú len počiatočné podmienky a samotná asymetria sa formuje v procese individuálneho rozvoja pod vplyvom sociálnych kontaktov, predovšetkým rodinných. Preto by výchova mala byť postavená s ohľadom na obrazné myslenie prevládajúce u detí. A najprogresívnejší a najúčelnejší je rozvoj oboch hemisfér mozgu. Takže PhD v odbore psychológia, vedúca výskumníčka na Psychologickom inštitúte Ruskej akadémie vzdelávania Victoria Yurkevich verí, že nepevné rozdelenie hemisférických funkcií podporuje kreativitu (tvorivé myslenie) a rigidné rozdelenie ju znižuje. V knihe A. L. Sirotyuka „Učíme deti s rôznymi typmi myslenia“ sa to hovorí čím viac úsilia sa vynaloží v procese výchovy k dominancii logického znakového myslenia (edukácia ľavej hemisféry), tým viac úsilia bude v budúcnosti potrebné na prekonanie jeho obmedzení. Inými slovami, na oslobodenie nápaditého myslenia a uvoľnenie tvorivých síl je potrebné prerobiť to, čo bolo stanovené v detstve. A prevýchova, ako viete, je náročnejšia ako výchova. Tvrdí to autor pri neurózach a psychosomatických ochoreniach dochádza k čiastočnému stiahnutiu príspevku pravej hemisféry, následkom čoho sa znižuje schopnosť neštandardných rozhodnutí. Inými slovami, ak je dieťa často choré v dôsledku neustáleho preťaženia a stresu, potom sa jeho obrazné, teda kreatívne myslenie vyvíja zle. A keďže schopnosť predstavivosti je v detstve predpokladom myslenia dospelého, dieťa nedostáva správny vývoj. Ale dospelý si myslí, že ak je dieťa pred svojimi rovesníkmi vo vedomostiach a zručnostiach, potom je jeho myslenie tiež lepšie rozvinuté.Čo sa stane, keď takéto dieťa vyštuduje školu a potom vysokú školu a príde do práce? Žiaľ, stále častejšie lídri rôznych oblastí poznamenávajú, že dnešní mladí odborníci s vyšším vzdelaním sú menej kreatívni a nezávislí vo svojich rozhodnutiach ako ich predchádzajúca generácia.

Marina Sultanová

Ľavá hemisféra mozgu je zodpovedná za vedomie a konkrétne myslenie. Patria sem aj logické a matematické výpočty. To však nie je všetko. Ľavá hemisféra je zodpovedná aj za reč, čítanie a písanie a tiež za našu motorickú sféru.

Ľudia s ľavým mozgom si ľahko zapamätajú celú báseň, nie ako dlhú báseň. Majú dobré jazykové schopnosti, pretože si dokonale zapamätajú slová a ľahko ovládajú logiku tvorby viet. Ťažkosti môžu nastať s jazykmi ako japončina, čínština alebo akýkoľvek iný jazyk, ktorý nepoužíva písmená na písanie, ale hieroglyfy označujúce slabiky alebo celé slová. Ak ľavá hemisféra trpí traumatickým poranením mozgu, môžu sa objaviť poruchy reči: zahmlenie, chyby v názvoch predmetov, opakované opakovanie toho istého, koktanie a koktanie.

„Praváci“ lepšie vnímajú rytmickú hudbu. Ich asociácie sú dosť špecifické, keďže zovšeobecňovanie pojmov pre nich vo všeobecnosti nie je jednoduché. Vyvinutá ľavá hemisféra uľahčuje vykonávanie stereotypných pohybov. Vďaka tomu sa s „pravákmi“ ľahko pracuje na dopravníku, vo všeobecnosti vykonávajú rovnaký typ úloh a operácií.

Ľavú hemisféru môžeme prirovnať k osobnému počítaču, ktorý riadi a analyzuje všetky zmeny prebiehajúce v tele aj v jeho okolí. Ale nie všetky zmeny sú rozpoznané, ale iba tie, ktoré je možné rozlíšiť pomocou logiky. Naša „vnútorná reč“, schopnosť „myslieť slovami“ patrí ľavej hemisfére.

Optimisti majú ľavú hlavu. Milujú logické uvažovanie, vedia odhodiť všetko, čo sa „nezmestí do radu“, a sebavedomo hľadia do budúcnosti.

Filozofi a výskumníci fenoménov exaktných vied sú ľudia s ľavým mozgom. Je pre nich zaujímavejšie nesledovať svet okolo seba, ale vyvodzovať z týchto pozorovaní závery, analyzovať, čo sa deje, logicky chápať a rozhodovať sa.

A napokon, ľavá hemisféra je tiež zodpovedná za to, čo sa bežne nazýva sila vôle.

Pravomozgových ľudí, alebo ľavákov

Pravá hemisféra mozgu riadi podvedomé a abstraktné myslenie, orientáciu v priestore a sféru pocitov. Je zodpovedný za obrazovú pamäť, vnímanie hudby, intonáciu a rytmus, expresivitu zvuku. Experimentálne sa zistilo, že ak počúvate hudbu ľavým uchom cez slúchadlo, melódia sa rozpozná rýchlejšie. Ľudia s pravým mozgom lepšie rozumejú klasickej hudbe s jej jemnosťami a nuansami. Poskytujú vysokú úroveň asociácií. Nie je pre nich ťažké abstrahovať od špecifík a zovšeobecňovať. Tí, ktorí majú viac aktivovanú pravú hemisféru, si dlhšie uchovávajú v pamäti rôzne dojmy z toho, čo videli a počuli.

Ľavá hemisféra je zodpovedná za reč, „myslí“ pomocou slov. Pravá hemisféra „myslí“ v obrazoch, číta informácie obsiahnuté nie v slovách, ale v intonáciách, mimike a gestách. Pre človeka so správnym mozgom to nie je až také dôležité čo povedal koľko ako povedal.

Marina prišla na stretnutie s detským psychológom s obavami zo správania svojho štvorročného syna: podľa jej názoru chlapec nereaguje primerane na komunikáciu. Na recepcii bola demonštrácia takejto „neadekvátnej“ reakcie. Marina k sebe niekoľkokrát volala Artyoma, keďže sme sa jej na to pýtali, no ten sa o dizajnéra začal zaujímať a nevedel sa od neho odtrhnúť, a preto v odpovedi na prvé dve žiadosti požiadal o „ešte minútu“, aby hrať. Po tretíkrát Marina našpúlila pery a prižmúrila oči, bez toho, aby zvýšila tón, ale „kovovým“ hlasom: „Artyom, okamžite odíď od návrhára a príď ku mne.“ Arťoma okamžite začal nudiť odpor a rezolútne vyhlásil: "Nekrič na mňa!" Matka samozrejme hovorila rovnomerným hlasom, ale jej výrazy tváre a gestá len „kričali“ a dieťa to počulo. Ako Marina neskôr priznala, odchádzala od nás upokojená a ustaraná zároveň. Uvedomila si, že s jej chlapcom je všetko v poriadku, mal jednoducho jasne pravý mozog (mimochodom, Arťom od detstva bral ľavou rukou lyžičku-vidličku aj ceruzku) a jej dôvera v synovu “ normálnosť“ ju nemohol potešiť. Teraz ju však trápi niečo iné: ako komunikovať s dieťaťom citlivým na intonáciu, ako sa naučiť ovládať.

Ľavý mozog nám pomáha čítať knihu a porozumieť jej. Pravá hemisféra, ktorá je dostatočne vyvinutá a trénovaná, umožňuje „čítať medzi riadkami“ a „počuť medzi slovami“. Núti nás to znova a znova čítať dlho známe diela, pretože zakaždým narazíme na nejaký objav, niečo, čo zostalo nepovšimnuté pri predchádzajúcom čítaní či pozeraní.

Usporiadajme ďalší test pre pravú a ľavú hemisféru. Prečítajte si baladu A. M. Gorkého "O malej víle a mladom pastierovi." Pokúste sa pri čítaní nájsť a stručne sformulovať hlavný zmysel práce formou zhrnutia.

V lese nad riekou žila víla,
V noci plávala v rieke
A raz, zabúdajúc na opatrnosť,
Chytený do rybárskych sietí.

Rybári sledovali, žasli...
Ich milovaný súdruh Marco,
Vyzdvihol nežnú vílu
A začal ju vášnivo bozkávať.

Víla, ako flexibilná vetva,
Zvinutý v mocných rukách
Áno, pozrel som sa Markovovi do očí
A potichu sa na niečom zasmial.

Bozkávali sa celý deň
A hneď ako prišla noc,
Chýba krásna víla
A s ňou aj markovská sila.

Celé dni sa Marco predieral lesom,
A noci sedeli nad Dunajom
A spýtal sa vĺn: "Kde je víla?"
A vlny sa smejú: "Nevieme!"

Marco sa obesil na horkej,
Zbabelo trasúca sa osika...
A iní ho pochovali
Nad modrým Dunajom v rokline.

V noci k jeho hrobu
Tá víla si prišla sadnúť...
Sedieť a smiať sa na niečom...
Koniec koncov, takú zábavu som miloval!

Víla sa kúpe v Dunaji
Ako predtým, pred Marcom som plával ...
A Marco je preč! Od Marca
Zostáva len táto pieseň!

Teraz sa skontrolujte.

1. „Ľudia si pamätajú len tých, ktorí nejako vyčnievali z radu, urobili niečo nezvyčajné“ – aktivovali ste ľavú hemisféru.

2. „Na svete sú sily, ktoré sú nepochopiteľné a mimo ľudskej kontroly,“ „čítali ste“ pravou hemisférou a venovali ste pozornosť podtextu.

3. „Často si predstavujeme, že sme pánmi situácie a v skutočnosti takí nie sme,“ - túto možnosť získate, ak ste sa po súhlase so zhrnutím č. 1 neupokojili a znovu si neprečítali legendu. Pri čítaní ste „spomalili“ na linke, kde sa víla „potichu na niečom smiala“. To všetko znamená, že ste zmiešaného typu, to znamená, že ste schopní ľubovoľne zapínať obe hemisféry.

Ak je ľavá hemisféra zodpovedná za logiku, potom vďaka pravej hemisfére sú možné intuitívne vhľady a objavy. Periodickú tabuľku „sníval“ vedec vo sne, keď bola ľavá hemisféra zodpovedná za prácu vedomia dočasne „vypnutá“. Intuícia a vhľad sú metódy práce pravej hemisféry. Preto má veľa tvorivých ľudí pravý mozog – umelci, básnici, maliari a hudobníci. Ľudia so správnym mozgom sa jednoducho radi pozerajú na všetko a obdivujú tie najnepodstatnejšie veci.

Moja dcéra vo veku troch rokov nás všetkých priviedla do šialenstva. Niekam sme sa ponáhľali a ona zamrzla na každom kroku: „Mami, pozri, list“, „Ach, mami, aký pes!“ atď. Všetko ju tešilo, všetko musela zvažovať. Odtrhnúť ju od kontemplácie bolo približne rovnaké ako „vytiahnuť hrocha z močiara“, práca vo všeobecnosti nie je jednoduchá, najmä preto, že dievča bolo hrozne urazené a vyvolalo záchvat hnevu. A tak sme radšej odišli aspoň o pol hodinu skôr, aby naše „oko“, ako sme ju volali, mohlo podľa chuti pozorovať svet.

Ak vaše dieťa dokáže pol hodiny hľadieť na steblo trávy, neprerušujte tento proces rozjímania. Toto nie je zvýšená škodlivosť a nie rozmar, ale impulz duše. Ktovie, možno s vami vyrastá budúci Leonardo. Ak neviete, ako svojmu dieťaťu pomôcť, jednoducho do toho nezasahujte.

Pravá hemisféra má sto očí namiesto dvoch, je schopná vidieť veľa vecí súčasne, zachytávať súvislosti medzi predmetmi a udalosťami. Práve oni, „pravé hemisféry“, hovoria, že na svete nie je nič náhodné. Pravomyslní ľudia ľahko prijímajú nové veci, nie sú od prírody konzervatívni. A to je veľký paradox, keďže pri prijímaní nového sa neustále obzerajú späť, pozerajú na stratené a preč, a preto sa najčastejšie pozerajú na svet pesimizmom. Zdalo by sa, že čím vyšší intelekt, tým viac talentov a schopností, tým objektívnejšie by malo byť sebahodnotenie človeka. Ale nie, sebaúcta silne závisí od emocionálneho sveta jednotlivca, a preto sú to ľudia, ktorí sú od prírody nadaní častejšie ako priemerní ľudia, ktorí pochybujú o svojom talente a zažívajú obdobia hlbokej depresie.

Keďže za sféru pocitov je zodpovedná pravá hemisféra, netreba sa čudovať, že ľudia s pravým mozgom, medzi ktorými je veľa ľavákov, majú schopnosti, ktoré sa dnes bežne nazývajú fenomenálne. Podvedomie, za ktoré je zodpovedná pravá hemisféra, má na starosti všetky tie duševné funkcie, ktoré nie sme schopní ovládať. To zahŕňa predovšetkým intuíciu a sny. Telepatia a hypnóza, ako aj fenomény automatického počítania a absolútnej pamäte, tiež odkazujú na prácu podvedomia, a teda aj pravej hemisféry.

Je to celkom prirodzené veľa ľavákov má vzťah k umeniu a vede. Môžeme pripomenúť vedcov – I. P. Pavlova a J. K. Maxwella, umelcov – Michelangela a Leonarda da Vinciho, znalcov slova, cítiť ho chuťou a hmatom – I. Dahla a L. Carrolla. Medzi ľavorukých géniov patria také osobnosti ako Paul McCartney či Charlie Chaplin. Ak veríte legendám staroveku, potom Julius Caesar, Alexander Veľký a Napoleon boli tiež ľaváci.

Sekcie: Školská psychologická služba

Ľudia na pravej hemisfére nevidia jednotlivé stromy za lesom a ľudia na ľavej hemisfére nevidia les za jednotlivými stromami.
B. White

Existuje niekoľko typov funkčnej organizácie dvoch hemisfér mozgu:

dominancia ľavej hemisféry - verbálno-logická povaha kognitívnych procesov, tendencia k abstrakcii a zovšeobecňovaniu (ľudia na ľavej hemisfére);
dominancia pravej hemisféry – konkrétne-figuratívne myslenie, rozvinutá predstavivosť (ľudia pravej hemisféry);
absencia výraznej dominancie jednej z hemisfér (ľudí na rovnakej hemisfére).