शिक्षा और रूस के विज्ञान मंत्रालय
उच्च के संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान व्यावसायिक शिक्षा"यूगोर्स्की स्टेट यूनिवर्सिटी»(दक्षिणी राज्य विश्वविद्यालय)
निज़नेवार्टोवस्क ऑयल कॉलेज
(शाखा) संघीय राज्य के बजट की शैक्षिक संस्था
उच्च व्यावसायिक शिक्षा "उग्रा स्टेट यूनिवर्सिटी"
(NNT (शाखा) FGBOU VPO "YUGU")
भौतिकी के पाठों में नियंत्रण के तरीके और रूप
(शिक्षक मिरोशनिचेंको वी.वी. के अनुभव से)
निज़नेवार्टोव्स्क 2015
आधुनिक सिद्धांत में, नियंत्रण, एक ओर, अपने अंतिम चरण में सीखने की प्रक्रिया के संगठन को निर्धारित करता है, दूसरी ओर, निर्धारित सीखने के लक्ष्यों के साथ प्राप्त परिणामों का अनुपात।
शैक्षिक प्रक्रिया में नियंत्रण विभिन्न कार्य करता है: परीक्षण, शिक्षण, शैक्षिक और पद्धतिगत। सबसे महत्वपूर्ण और विशिष्ट सत्यापन कार्य है, जो व्यक्तिगत छात्रों और शिक्षकों की शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों और मूल्यांकन को बताता है, पूरे के शैक्षिक कार्य की स्थिति शैक्षिक संस्थाऔर इसे सुधारने के उपाय।
सीखने की प्रक्रिया में, एक पुनरावृत्ति और समेकन होता है, पहले प्राप्त ज्ञान को स्पष्ट करके और उन्हें पूरक करके सुधार, छात्र पुनर्विचार करते हैं और कवर की गई सामग्री को सामान्य करते हैं, ज्ञान का उपयोग करते हैं व्यावहारिक गतिविधियाँ. नियंत्रण का व्यावहारिक महत्व कौशल के निर्माण और सीखने की गतिविधियों को तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित करने, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता में योगदान देता है।
छात्रों की तीव्र मानसिक गतिविधि के लिए परिस्थितियों और अवसरों का निर्माण करके नियंत्रण के विकासशील कार्य को महसूस किया जाता है, जो उनकी संज्ञानात्मक क्षमताओं के विकास में प्रकट होता है।
नियंत्रण का पद्धतिगत कार्य आपको शिक्षक और शिक्षण स्टाफ दोनों के कार्यप्रणाली को तर्कसंगत रूप से बनाने और सुधारने की अनुमति देता है, क्योंकि ठीक से व्यवस्थित नियंत्रण शिक्षकों द्वारा उपयोग की जाने वाली शिक्षण विधियों के फायदे और नुकसान, इसकी ताकत और कमजोरियों को दर्शाता है।
प्रशिक्षण के निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, संगठन की योजना बनाते समय और नियंत्रण करते समय, यह आवश्यक है कि:
नियोजित और व्यवस्थित, अर्थात्, यह शैक्षिक प्रक्रिया के नियोजित पाठ्यक्रम के अनुसार किया गया था, इसके जैविक भाग का गठन किया और शिक्षा के मुख्य मुद्दों पर आधारित था। नियंत्रण की नियमितता आपको त्रुटियों, कमियों को समय पर पहचानने और ठीक करने की अनुमति देती है, शैक्षिक प्रक्रिया में उचित सुधार करके उन्हें खत्म करने के उपाय करती है;
उद्देश्य, छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों की सफलताओं और कमियों के यथार्थवादी और तुलनीय मूल्यांकन की अनुमति देना, छात्रों के अपर्याप्त अध्ययन के आधार पर व्यक्तिपरक मूल्य निर्णयों को छोड़कर, ज्ञान और कौशल की महारत की डिग्री को सही ढंग से स्थापित करना। परीक्षण की निष्पक्षता कई कारकों द्वारा निर्धारित की जाती है: लक्ष्यों की वैज्ञानिक वैधता और विकास और प्रशिक्षण की सामग्री, छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकताएं, वस्तुओं का चयन और परीक्षण की सामग्री, सामग्री का अनुपालन परीक्षण के लक्ष्यों के साथ परीक्षण ज्ञान;
व्यापक, यानी छात्रों द्वारा शैक्षिक जानकारी के आत्मसात के वास्तविक स्तर की पूरी तरह से पहचान करना, कार्यक्रम के सभी वर्गों को कवर करना, सुनिश्चित करनान केवल विषय ज्ञान का सत्यापन, बल्कि विश्वदृष्टि विचारों, सामान्य शैक्षिक और विशेष कौशल और क्षमताओं का आत्मसात करना। निगरानी केवल यह पहचानने तक सीमित नहीं होनी चाहिए कि छात्र जानते हैं और कर सकते हैंउन्होंने जो जानकारी सीखी है उसे पुन: प्रस्तुत करें, लेकिन यह भी कि क्या वे जानते हैं कि इस जानकारी का उपयोग शैक्षिक और व्यावहारिक कार्य. इस मामले में, नियंत्रण छात्रों द्वारा बनाई गई सामग्री का सत्यापन सुनिश्चित करेगा पेशेवर गतिविधि(इस गतिविधि की नींव के गठन का स्तर);
व्यक्तिगत। ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करना एक व्यक्तिगत प्रक्रिया है। प्रत्येक छात्र अपनी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताओं के अनुसार ज्ञान और कौशल प्राप्त करता है। सभी छात्र मात्रा, ज्ञान की गुणवत्ता, कौशल विकास के स्तर के संदर्भ में समान आवश्यकताओं के अधीन हैं, लेकिन कुछ मामलों में छात्रों के ऐसे व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखना आवश्यक है जैसे कि प्राकृतिक धीमापन, समयबद्धता, शर्मीलापन, अत्यधिक आत्म -आत्मविश्वास, शारीरिक अक्षमता;
शिक्षक और छात्रों द्वारा खर्च किए गए समय के संदर्भ में किफायती, अपेक्षाकृत कम समय में परीक्षण पत्रों का विश्लेषण और उनका विस्तृत मूल्यांकन प्रदान करना;
शैक्षणिक रूप से चातुर्यपूर्ण, शांत, व्यवसायिक वातावरण में किया गया। छात्रों को उत्तर देने के लिए हड़बड़ी न करें या किसी प्रश्न के साथ व्यवधान न डालें। सभी टिप्पणियां, निर्देश और मूल्यांकन व्यवहारकुशल और मैत्रीपूर्ण तरीके से किए जाने चाहिए।
आत्मसात के सत्यापन की आवृत्ति, उद्देश्य और स्थान द्वारा शैक्षिक सामग्रीनिम्नलिखित प्रकार के नियंत्रण प्रतिष्ठित हैं: प्रारंभिक (सहायक), वर्तमान, सीमा (आवधिक), अंतिम। सूचीबद्ध प्रकार के नियंत्रण शिक्षा के विभिन्न चरणों में शिक्षाप्रद कार्यों की बारीकियों पर जोर देते हैं और शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क का पालन करते हैं।
प्रारंभिक (सहायक) नियंत्रण शैक्षिक प्रक्रिया की सफल योजना और प्रबंधन के लिए एक आवश्यक शर्त है। यह आपको छात्रों के ज्ञान और कौशल के वर्तमान (प्रारंभिक) स्तर को निर्धारित करने की अनुमति देता है ताकि इसे नींव के रूप में उपयोग किया जा सके, शैक्षिक सामग्री की अनुमेय जटिलता पर ध्यान केंद्रित किया जा सके। शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में किए गए प्रारंभिक नियंत्रण डेटा के आधार पर, शिक्षक कैलेंडर और विषयगत योजना में समायोजन करता है, यह निर्धारित करता है कि कौन से खंड हैं पाठ्यक्रमएक विशिष्ट समूह के साथ कक्षाओं पर अधिक ध्यान दिया जाना चाहिए, छात्रों के ज्ञान में पहचाने गए अंतराल को समाप्त करने के तरीकों की रूपरेखा। इस प्रकार के नियंत्रण के लिए अधिक समय आवंटित करना असंभव है, और इसके परिणाम नियंत्रण के तुरंत बाद प्राप्त किए जाने चाहिए। इसलिए, प्रारंभिक (सहायक) नियंत्रण के लिए, विधियों का उपयोग किया जाता है जो कक्षा के समय का सबसे प्रभावी ढंग से उपयोग करते हैं और परिणाम प्राप्त करने की शीघ्रता सुनिश्चित करते हैं।
अग्रणी कार्यमौजूदा नियंत्रण - छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों का नियमित प्रबंधन और उसका समायोजन। यह आपको शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की प्रगति और गुणवत्ता के बारे में निरंतर जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देता है और इसके आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया में तुरंत बदलाव करता है। वर्तमान नियंत्रण के अन्य महत्वपूर्ण कार्य छात्रों के नियमित, गहन और उद्देश्यपूर्ण कार्य को प्रोत्साहित करना, संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करना है; छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य के कौशल में महारत हासिल करने के स्तर का निर्धारण, उनके गठन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
वर्तमान नियंत्रण का संचालन शिक्षक की शिक्षण गतिविधि का एक निरंतरता है, क्योंकि यह संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का एक जैविक हिस्सा है और शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, समेकन, पुनरावृत्ति और अनुप्रयोग से निकटता से संबंधित है। शिक्षा के सभी संगठनात्मक रूपों में वर्तमान नियंत्रण किया जाता है। साथ ही, यह शिक्षा के संगठनात्मक रूप का एक विशेष संरचनात्मक तत्व हो सकता है और शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति, समेकन, पुनरावृत्ति के साथ जोड़ा जा सकता है। यह नियंत्रण व्यक्तिगत और सामूहिक हो सकता है।
वर्तमान नियंत्रण का आयोजन करते समय, छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री के एक सचेत, बल्कि औपचारिक, यांत्रिक आत्मसात को प्राप्त करना आवश्यक है। वर्तमान नियंत्रण के लिए सबसे उपयुक्त वे विधियाँ हैं जो छात्रों के एक महत्वपूर्ण हिस्से का कवरेज प्रदान करती हैं, सभी छात्रों के सक्रिय होने पर शैक्षिक जानकारी को दोहराने और समेकित करने की संभावना।
आवधिक (सीमांत) नियंत्रण का उपयोग शैक्षिक सामग्री के पूर्ण भाग (मात्रा) के आत्मसात की जांच के लिए किया जाता है और आपको इस सामग्री के छात्रों के अध्ययन की गुणवत्ता को अनुभागों, विषय के विषयों द्वारा निर्धारित करने की अनुमति देता है। ऐसा नियंत्रण आमतौर पर एक सेमेस्टर में कई बार किया जाता है। सीमा नियंत्रण का एक उदाहरण परीक्षण, नियंत्रण और लेखा और लेखा और सामान्यीकरण पाठ, प्रयोगशाला कार्य के लिए परीक्षण के रूप में काम कर सकता है।
आवधिक नियंत्रण आपको अधिग्रहीत ज्ञान और अधिग्रहीत कौशल को आत्मसात करने की ताकत की जांच करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह लंबे समय तक किया जाता है और शैक्षिक सामग्री की अलग-अलग खुराक में नहीं होता है, इसलिए छात्रों को बहुत सारे स्वतंत्र रचनात्मक कार्य करने की आवश्यकता होती है गतिविधि। आवधिक (टर्मिनल) नियंत्रण की मदद से, एक पूरे खंड (विषय) को सामान्यीकृत और आत्मसात किया जाता है, अन्य वर्गों के साथ तार्किक संबंध प्रकट होते हैं, अन्य विषय सामने आते हैं।
सीमा नियंत्रण पूरे समूह के छात्रों को शामिल करता है और मौखिक सर्वेक्षण, छोटे लिखित, ग्राफिक, व्यावहारिक कार्य के रूप में किया जाता है। यह आमतौर पर शिक्षकों के कैलेंडर-विषयगत कार्य योजनाओं में प्रदान किया जाता है।
अंतिम नियंत्रण का उद्देश्य सीखने के अंतिम परिणामों की जाँच करना है, किसी विशेष विषय या कई विषयों का अध्ययन करने की प्रक्रिया में छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की प्रणाली में निपुणता की डिग्री की पहचान करना, इसलिए यह प्रकृति में एकीकृत है। अंतिम नियंत्रण की तैयारी में, सीखी गई सामग्री का अधिक गहन सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण होता है, जो बौद्धिक कौशल और क्षमताओं के गहन गठन में योगदान देता है। अंतिम नियंत्रण स्थानांतरण और सेमेस्टर परीक्षा, योग्यता परीक्षण, राज्य परीक्षा, स्नातक परियोजना की रक्षा में किया जाता है। इस प्रकार के नियंत्रण के लिए, उन तरीकों को लागू करना आवश्यक है जो छात्रों की विश्वसनीयता, निष्पक्षता, बहुमुखी प्रतिभा और स्वतंत्रता सुनिश्चित करते हैं।
भौतिकी में ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के रूप
स्कूल अभ्यास में, छात्रों के ज्ञान और कौशल के नियंत्रण के कई पारंपरिक रूप हैं:
अध्ययन किए गए विषय पर मौखिक परीक्षण।
शारीरिक श्रुतलेख
परीक्षा
स्वतंत्र काम
लिखित परीक्षा
प्रयोगशाला कार्य
1.
शारीरिक श्रुतलेख- छात्रों के ज्ञान और कौशल के लिखित नियंत्रण का एक रूप। यह उन मामलों में आवश्यक है जहां छात्रों की अस्मिता की जांच करना आवश्यक है भौतिक परिभाषाएँ, सूत्र, रेखांकन, शर्तें, आदि। श्रुतलेख प्रश्नों की एक सूची है जिसका छात्रों को तत्काल और संक्षिप्त उत्तर देना चाहिए। प्रत्येक उत्तर के लिए समय सख्ती से विनियमित और काफी कम है, इसलिए तैयार किए गए प्रश्न स्पष्ट होने चाहिए और स्पष्ट होने की आवश्यकता नहीं है
लंबा प्रतिबिंब, उत्तर। उदाहरण के लिए, समान रूप से चर गति की एक ग्राफिक छवि के आत्मसात का परीक्षण करने के लिए एक श्रुतलेख के पाठ में निम्न सामग्री हो सकती है: शरीर, जिस गति का ग्राफ चित्र में दिया गया है, उसकी प्रारंभिक गति है ...
इस शरीर का त्वरण है ...
किसी पिंड के वेग के लिए समीकरण का रूप है ...
एक भौतिक श्रुतलेख का संचालन करने से आप प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए समय निकाल सकते हैं, छात्रों के ध्यान के विकास को बढ़ावा दे सकते हैं और उन्हें अनुशासित कर सकते हैं।
2. परीक्षण कार्य।यहां, छात्रों को कई, आमतौर पर 2-3 की पेशकश की जाती है,
प्रश्न के उत्तर, जिसमें से आपको सही चुनने की आवश्यकता है। यह
नियंत्रण के रूप के भी अपने फायदे हैं:
लड़के उत्तर तैयार करने और उन्हें लिखने में समय बर्बाद नहीं करते हैं, जो
आपको एक ही समय में अधिक सामग्री को कवर करने की अनुमति देता है।
3. स्वतंत्र कार्य।
यहाँ, छात्रों से कई प्रश्न भी पूछे जाते हैं, जिनके लिए उन्हें अपने सुस्थापित उत्तर देने के लिए आमंत्रित किया जाता है। छात्रों द्वारा अर्जित ज्ञान का परीक्षण करने के लिए कार्य सैद्धांतिक प्रश्न हो सकते हैं; किसी दिए गए विषय पर समस्याओं को हल करने की क्षमता का परीक्षण करने के लिए कार्य; भौतिक घटनाओं को पहचानने के लिए छात्रों की क्षमता का परीक्षण करने के लिए विशिष्ट परिस्थितियों को तैयार या दिखाया गया है।
स्वतंत्र कार्य में सभी प्रकार के
अवधारणाएँ बनाने के अलावा अन्य गतिविधियाँ, क्योंकि इसकी अधिक आवश्यकता है
समय। नियंत्रण के इस रूप में छात्र अपनी योजना के बारे में सोचते हैं
क्रियाएँ, उनके विचारों और निर्णयों को तैयार करना और रिकॉर्ड करना।
4. लिखित परीक्षा- में सबसे आम रूप
स्कूल अभ्यास। परंपरागत रूप से, भौतिकी में परीक्षण
क्षमता सीखने में अंतिम परिणाम निर्धारित करने के लिए किया जाता है
किसी दिए गए विषय या खंड पर एक निश्चित प्रकार की समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान का प्रयोग करें। नियंत्रण कार्यों की सामग्री में शाब्दिक और प्रायोगिक दोनों कार्य शामिल हैं।
5. प्रयोगशाला कार्य.
प्रयोगशाला का काम नियंत्रण का एक रूप है जिसके लिए छात्रों को न केवल ज्ञान की आवश्यकता होती है, बल्कि इस ज्ञान को नई स्थितियों, त्वरित बुद्धि में लागू करने में सक्षम होने की भी आवश्यकता होती है। प्रयोगशाला का काम छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करता है, क्योंकि। पेन और नोटबुक के साथ काम करने से, लोग वास्तविक वस्तुओं के साथ काम करने के लिए आगे बढ़ते हैं। तब कार्य आसान और अधिक स्वेच्छा से किए जाते हैं।
6. सार लेखन।
कक्षा में कुछ सार पढ़े जाते हैं, उन पर चर्चा की जाती है और उनका मूल्यांकन किया जाता है। लिखित ज्ञान परीक्षण मौखिक की तुलना में अधिक वस्तुनिष्ठ है। इसके लिए छात्रों को विचारों को व्यक्त करने और पूर्ण स्वतंत्रता में अधिक सटीक होने की आवश्यकता होती है। इसी समय, छात्रों के ज्ञान को प्रकट करने के उपाय की समानता को लागू करना आसान है। भौतिकी में ज्ञान का ऐसा परीक्षण लेखन कौशल के विकास में योगदान देता है और अध्ययन के समय को बचाता है (कक्षा में सभी छात्रों की जाँच की जाती है, ग्रेड की संख्या बढ़ जाती है)।
7. अध्ययन किए गए विषय पर मौखिक जाँच।
फ्रंटल ओरल चेकज्ञान आमतौर पर पाठ के सभी चरणों में बातचीत के रूप में किया जाता है: बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने के लिए, पुनरावृत्ति के दौरान, नई सामग्री सीखने की प्रक्रिया में, स्वतंत्र कार्य के दौरान। प्रस्तावित प्रश्नों के लिए संक्षिप्त उत्तर की आवश्यकता होती है, और पूरी कक्षा को बातचीत में भाग लेना चाहिए। इसी समय, छात्रों की गतिविधि, उनकी रुचि बढ़ती है, ध्यान विकसित होता है।
हालाँकि, ज्ञान के ऐसे परीक्षण के साथ जोड़ा जाना चाहिए व्यक्ति, क्योंकि छात्र छोटे प्रश्नों के उत्तर देने के अभ्यस्त हो जाते हैं और फिर उनके लिए तार्किक रूप से सुसंगत विस्तृत उत्तर देना कठिन होता है। फ्रंटल ओरल चेक के साथ, एक छात्र का उसके पूरा होने के बाद और कक्षाओं के अंत में, पाठ के सभी चरणों में काम को ध्यान में रखते हुए मूल्यांकन किया जा सकता है। फ्रंटल चेक आपको एक पाठ में बड़ी संख्या में छात्रों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; अपने विचारों को सटीक रूप से अभिव्यक्त करने के कौशल के विकास को बढ़ावा देता है; सत्यापन कार्यों को ज्ञान की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण के सामान्यीकरण के कार्यों के साथ अच्छी तरह से जोड़ा जाता है। हालांकि, इस तरह के एक परीक्षण के साथ छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करना मुश्किल है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक के पास वह उत्तर देने का अवसर है जो वह अच्छी तरह से जानता है।
व्यवहार में, भौतिकी के शिक्षक एक संक्षिप्त ज्ञान परीक्षण का उपयोग करते हैं; ऐसे समय में जब कुछ छात्र मौखिक उत्तर देते हैं, अन्य लिखित, ग्राफिक, प्रायोगिक कार्य आदि करते हैं।
नगर स्वायत्त सामान्य शैक्षिक संस्थान
"माध्यमिक विद्यालय संख्या 40"
भौतिकी शिक्षक: मेलनिक ई.डी.
भौतिकी के पाठों में प्राथमिकता प्रकार और नियंत्रण के रूप:
छात्रों की सीखने की गतिविधियों के परिणामों को नियंत्रित करने वाले के आधार पर, निम्नलिखित तीन प्रकार के नियंत्रण प्रतिष्ठित हैं:
1)
बाहरी नियंत्रण (छात्र की गतिविधियों पर शिक्षक द्वारा किया गया);
2)
आपसी नियंत्रण (एक मित्र की गतिविधियों पर छात्र द्वारा किया गया);
3)
आत्म - संयम (छात्र द्वारा अपनी गतिविधि पर किया गया)।
छात्रों के लिए उनके व्यक्तिगत विकास की दृष्टि से सबसे महत्वपूर्ण प्रकार का नियंत्रण हैआत्म - संयम . यह इस तथ्य के कारण है कि आत्म-नियंत्रण के दौरान छात्र को अपने कार्यों की शुद्धता का एहसास होता है, की गई गलतियों का पता चलता है और उनका विश्लेषण करता है। छात्र के ये कार्य उसे आगे रोकने की अनुमति देते हैं संभावित गलतियाँऔर इष्टतम रूप से अवशिष्ट ज्ञान बनाते हैं।
आपसी नियंत्रण छात्रों को सीखने के परिणामों के नियंत्रण के वस्तुनिष्ठ पक्ष पर अपना ध्यान केंद्रित करने की अनुमति देता है। एक सहपाठी के काम की जाँच करते हुए, छात्र उसकी तुलना मानक से करता है और साथ ही, आंतरिक रूप से, उसी मानक के साथ अपने स्वयं के ज्ञान की तुलना करता है। मानक के साथ काम करने के दौरान, छात्र अपने दिमाग में ज्ञान के घटक तत्वों और एक विशिष्ट कार्य के कार्यान्वयन के मुख्य चरणों को स्पष्ट करता है और सिस्टम में लाता है। शैक्षिक जानकारी, अर्थात् इसे ज्ञान में बदलना। आपसी नियंत्रण प्रभावी रूप से छात्र को आत्म-नियंत्रण के लिए तैयार करता है।
नियंत्रण के प्रकार
इनपुट डायग्नोस्टिक्सआमतौर पर एक नए खंड या प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के विषय के पहले पाठ में स्कूल वर्ष, छमाही, तिमाही की शुरुआत में किया जाता है। इसका कार्यात्मक उद्देश्य नई सामग्री को देखने के लिए छात्रों की तत्परता के स्तर का अध्ययन करना है। वर्ष की शुरुआत में, यह जांचना आवश्यक है कि क्या संरक्षित किया गया है और पिछले शैक्षणिक वर्ष में छात्रों ने क्या अध्ययन किया है (आधुनिक शब्दावली में ज्ञान या अवशिष्ट ज्ञान की शक्ति) से "गायब" हो गया है।
इनपुट डायग्नोस्टिक्स के आधार पर, शिक्षक नई सामग्री का अध्ययन करने की योजना बनाता है, सहवर्ती पुनरावृत्ति प्रदान करता है, इंट्रा- और अंतःविषय कनेक्शन पर काम करता है, ज्ञान को अद्यतन करता है जो पहले मांग में नहीं था।
वर्तमान नियंत्रण- सीखने के परिणामों का सबसे ऑपरेटिव, गतिशील और लचीला सत्यापन। वर्तमान नियंत्रण नए ज्ञान और कौशल के निर्माण की प्रक्रिया में साथ देता है, जब उनके गठन के बारे में बात करना जल्दबाजी होगी। इस नियंत्रण का मुख्य उद्देश्य ज्ञान और कौशल के निर्माण की प्रगति का विश्लेषण करना है। यह शिक्षक को समयबद्ध तरीके से कमियों की पहचान करने, उनके कारणों को स्थापित करने और कमियों को दूर करने के लिए सामग्री तैयार करने, गलतियों को सुधारने, नियमों को सीखने और आवश्यक संचालन और कार्यों को करने का तरीका सीखने में सक्षम बनाता है।
वर्तमान नियंत्रण शिक्षक के लिए उनकी गतिविधियों के समय पर समायोजन के साधन के रूप में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, आपको योजना में बदलाव करने और छात्र की विफलता को रोकने की अनुमति देता है।
निरंतर निगरानी के दौरान, शिक्षक का मूल्यांकन (विश्लेषणात्मक निर्णय) का विशेष महत्व है, सफलताओं और कमियों और त्रुटियों को ध्यान में रखते हुए और यह समझाते हुए कि उन्हें कैसे ठीक किया जा सकता है। इस स्तर पर ग्रेड का एक अंक में अनुवाद बहुत सावधानी से किया जाना चाहिए, क्योंकि छात्र पढ़ रहा है नई सामग्री, उसे गलती करने का अधिकार है और शैक्षिक क्रियाओं के अनुक्रम को निर्धारित करने और आत्मसात करने की आवश्यकता है, जिसके कार्यान्वयन से शैक्षिक सामग्री को उपयुक्त बनाने में मदद मिलेगी। सीखने की गतिविधियों का यह क्रम, आम तौर पर बोलना, अलग-अलग छात्रों के लिए अलग-अलग हो सकता है, और इसे शिक्षक और छात्र द्वारा संयुक्त रूप से विकसित किया जाना चाहिए। सफलता की स्थिति का समर्थन करने, आत्म-सम्मान को अधिक पर्याप्त और रूप देने का यही एकमात्र तरीका है सही व्यवहारछात्र को नियंत्रित करने के लिए।
विषयगत नियंत्रणरेखीय कड़ियों द्वारा एक दूसरे से संबंधित किसी विषय या दो छोटे विषयों के अध्ययन के बाद किया जाता है। विषयगत नियंत्रण दोहराव-सामान्यीकरण पाठों से शुरू होता है। इसका उद्देश्य संपूर्ण विषय की शैक्षिक सामग्री को सामान्य बनाना और व्यवस्थित करना है।
इस तरह के पाठों में ज्ञान और कौशल की पुनरावृत्ति और परीक्षण का आयोजन करके, शिक्षक सामग्री को भूलने से रोकता है, इसे विषय के बाद के वर्गों के अध्ययन के लिए आवश्यक आधार के रूप में ठीक करता है।
परीक्षण कार्यों को पूरे विषय के ज्ञान को प्रकट करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, विषय के भीतर और पाठ्यक्रम के पिछले विषयों के साथ लिंक स्थापित करने के लिए, ज्ञान को अन्य सामग्री में स्थानांतरित करने में सक्षम होने के लिए, सामान्यीकरण निष्कर्ष खोजने के लिए।
प्रारंभिक और वर्तमान नियंत्रण, साथ ही विषयगत ज्ञान नियंत्रण का पहला भाग, वास्तव में,रचनात्मक नियंत्रणज्ञान और कौशल। विषयगत नियंत्रण (दूसरा भाग) औरअंतिम नियंत्रणएक चौथाई, आधा वर्ष, एक वर्ष या अध्ययन का एक चरण (ओजीई और एकीकृत राज्य परीक्षा का राज्य अंतिम प्रमाणन) - पर्याप्त रूप से बड़ी अवधि के अध्ययन के समय की उपस्थिति और प्रशिक्षण के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए कहा जाता है।
मौखिक और लिखित नियंत्रण
मौखिक पूछताछ अध्ययन सामग्री के छात्र द्वारा एक मौखिक प्रस्तुति की आवश्यकता होती है, आसपास की दुनिया की एक विशिष्ट वस्तु के बारे में एक सुसंगत कथा, एक भौतिक घटना, एक भौतिक मात्रा, एक उपकरण या स्थापना, एक कानून या एक सिद्धांत। इस तरह के एक सर्वेक्षण को बातचीत, एक छात्र की कहानी, एक स्पष्टीकरण, एक पाठ की प्रस्तुति, एक अवलोकन या अनुभव पर एक रिपोर्ट के रूप में बनाया जा सकता है।
संक्षिप्त मतदान आयोजित कर रहे हैं:
पाठ के अंत में पाठ की जाँच करते समय;
अगले पाठ की शुरुआत में पाठ में क्या किया गया था इसकी जाँच करते समय;
जाँच करते समय गृहकार्य;
नई सामग्री के अध्ययन के लिए छात्रों को तैयार करने की प्रक्रिया में;
नई सामग्री पर बातचीत के दौरान;
कवर की गई सामग्री को दोहराते समय;
समस्या समाधान में।
एक अधिक विस्तृत मौखिक पूछताछ के साथ चित्र, नोट्स, निष्कर्ष, प्रयोगों और उपकरणों का प्रदर्शन और समस्या समाधान शामिल हो सकते हैं।
एक छात्र (व्यक्तिगत सर्वेक्षण) या पूरी कक्षा के साथ एक शिक्षक के संवाद के रूप में एक मौखिक सर्वेक्षण (फर्श से उत्तर, सामने का सर्वेक्षण) आमतौर पर सीखने के पहले चरणों में किया जाता है, जब
ज्ञान के स्पष्टीकरण और वर्गीकरण की आवश्यकता है;
जाँच करता है कि प्रशिक्षण के इस चरण में पहले से क्या सीखा जा चुका है, और अतिरिक्त अध्ययन समय या अन्य तरीकों की क्या आवश्यकता है शैक्षणिक कार्य.
एक शैक्षिक संवाद के लिए, प्रश्नों की एक सुविचारित प्रणाली बहुत महत्वपूर्ण है, जो न केवल छात्रों की जानकारी को याद रखने और पुन: प्रस्तुत करने की क्षमता का परीक्षण करती है, बल्कि आत्मसात करने की जागरूकता, तर्क करने की क्षमता, अपनी राय व्यक्त करने, बहस करने की क्षमता का भी परीक्षण करती है। बयान, सामान्य बातचीत में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, सामान्य अवधारणाओं को मूर्त रूप देने की क्षमता।
लिखित सर्वेक्षणयह तब किया जाता है जब परिभाषाओं, कानूनों के निर्माण, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीकों, विशिष्ट नियमों और प्रतिमानों को नेविगेट करने की तत्परता आदि के ज्ञान की जांच करना आवश्यक होता है। लिखित सर्वेक्षण करते समय, समय कारक बहुत महत्वपूर्ण होता है। आमतौर पर, गतिशील सर्वेक्षण 5-10 मिनट, अल्पकालिक - 15-20 मिनट और दीर्घकालिक - 40-45 मिनट तक चलता है।
लिखित सर्वेक्षण
№
| प्रपत्र / उद्देश्य | समय | विवरण |
श्रुतलेख
| दस मिनट | आयोजित: पाठ की शुरुआत में; |
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स्वतंत्र काम वर्तमान सामग्री के आकलन की निगरानी करना; | 10-20 मि | आयोजित: 2. कक्षा में विश्लेषण किए गए समान और जटिलता के तत्वों के साथ |
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व्यावहारिक कार्य सैद्धांतिक ज्ञान का समेकन; वगैरह।); | 10-20 मि | आयोजित: |
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प्रयोगशाला कार्य ज्ञान का समेकन; | 30-45 मि | आयोजित: |
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परीक्षा वर्तमान सामग्री पर ज्ञान और कौशल की पहचान; | 10-15 मि | आयोजित: |
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ब्लिट्ज-नियंत्रण कार्य | 10-15 मि | आयोजित: |
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रिले नियंत्रण कार्य | 10-15 मि | आयोजित: पाठ की शुरुआत में; |
|
परीक्षा आपको नियंत्रण सुनिश्चित करने और सीखने के परिणामों की पहचान करने की अनुमति देता है | 30-45 मि | आयोजित: |
|
ओफ़्सेट | 45-90 मि | आयोजित: |
भौतिकी में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के नियंत्रण के रूप
Yagavkin S.G., भौतिकी के शिक्षक, Staraya Karmala से SBEI माध्यमिक विद्यालय
चूंकि शिक्षा की एक ही सामग्री को मौखिक रूप से, आलंकारिक रूप से, कार्रवाई में व्यक्त किया जा सकता है, शैक्षिक सामग्री के आत्मसात की गुणवत्ता और छात्रों के विकास के बारे में जानकारी अलग-अलग रूप में होनी चाहिए। भौतिकी में छात्रों की शैक्षिक उपलब्धियों की निगरानी के मुख्य रूप मौखिक (व्यक्तिगत और सामने), लिखित, व्यावहारिक और उनके संयोजन हैं। नियंत्रण के रूप का चुनाव शैक्षिक सामग्री की सामग्री और बारीकियों, प्रशिक्षण के चरण, छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं आदि पर निर्भर करता है।
उपदेशात्मक स्थितियों (सीखने के लक्ष्य, नियंत्रण के प्रकार, सीखने के चरण, आदि) के आधार पर, विधियों का निर्धारण किया जाता है जिसके द्वारा एक या दूसरे प्रकार के नियंत्रण से शैक्षिक प्रक्रिया की गुणवत्ता और छात्रों के परिणामों के बारे में सबसे अधिक उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। ' शिक्षण गतिविधियां। भौतिकी में ज्ञान और कौशल के परीक्षण और मूल्यांकन के लिए मुख्य तरीके: बातचीत (सामने का सर्वेक्षण), व्यक्तिगत सर्वेक्षण, स्वतंत्र और नियंत्रण कार्य, परीक्षण विधि, प्रयोगशाला और व्यावहारिक कार्य, शारीरिक श्रुतलेख, परीक्षण, निबंध, आदि।
आइए हम शिक्षात्मक आवश्यकताओं को परिभाषित करें और भौतिकी में छात्रों के ज्ञान और कौशल के परीक्षण और मूल्यांकन के लिए मुख्य रूपों और विधियों को संक्षिप्त रूप से चिह्नित करें।
मौखिक जाँच , जो पाठ की शुरुआत में आयोजित किया जाता है, एक नियम के रूप में, नई सामग्री के अध्ययन के लिए एक परिचय है, बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने के उद्देश्य से कार्य करता है (और न केवल उनका नियंत्रण)। पहले से प्राप्त ज्ञान पर भरोसा करने से आप समस्या की स्थिति पैदा कर सकते हैं, जो उनके सचेत और स्थायी आत्मसात के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, एक पूर्ण परिपथ के लिए ओम के नियम का अध्ययन शुरू करते समय, बाहरी बलों के बारे में छात्रों के ज्ञान को अद्यतन करना और एक स्थिर धारा बनाने में उनका महत्व, एक परिपथ में एक वर्तमान स्रोत की भूमिका के बारे में, EMF के बारे में, आदि के बारे में आवश्यक है।
छात्र की मौखिक प्रतिक्रिया के लिए प्रश्न प्रमुख मुद्दों पर तैयार किए जाने चाहिए और न केवल शैक्षिक सामग्री की प्रस्तुति की आवश्यकता होती है, बल्कि विभिन्न स्थितियों में भौतिक घटनाओं के विश्लेषण की भी आवश्यकता होती है। इस मामले में, छात्रों को न केवल तथ्यात्मक सामग्री को जानने की आवश्यकता होती है, बल्कि इसे अपने शब्दों में प्रस्तुत करने की क्षमता भी होती है, बल्कि विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण भी करना होता है। तर्कसम्मत सोच, तुलना करने की क्षमता, वस्तुओं और घटनाओं में समानता और अंतर की पहचान करना।
एक छात्र की मौखिक प्रतिक्रिया तब तक बाधित नहीं होनी चाहिए जब तक कि बिल्कुल आवश्यक न हो। यह तभी किया जा सकता है जब इसमें घोर त्रुटियां हों। यदि छात्र को उत्तर देने में कठिनाई होती है, तो उसे प्रमुख प्रश्नों की पेशकश की जाती है जो उसे विशेष कठिनाइयों को दूर करने में मदद करते हैं। छात्र के ज्ञान की वास्तविक स्थिति को स्पष्ट करने के लिए उत्तर के बाद सहायक प्रश्न प्रस्तुत किए जाते हैं।
मौखिक उत्तरों के साथ रेखांकन, रेखांकन, प्रयोगों का प्रदर्शन होना चाहिए जो प्रदर्शन करने के लिए संभव हो। ब्लैकबोर्ड पर उत्तर देने वाले छात्र को उत्तर के बारे में सोचने के लिए समय दिया जाना चाहिए, और कक्षा के साथ, उदाहरण के लिए, सामने से सर्वेक्षण करना, गृहकार्य की जांच करना, या मौखिक कम्प्यूटेशनल समस्या को हल करना।
भौतिकी में ज्ञान का एक व्यक्तिगत मौखिक परीक्षण छात्रों की तार्किक सोच और मौखिक भाषण के विकास में योगदान देता है, आपको प्रतिवादी के विचार की ट्रेन का पालन करने, उसके व्यक्तिगत गुणों और व्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करने और मानसिक विकास के स्तर की पहचान करने की अनुमति देता है।
कमियां भौतिकी में ज्ञान की व्यक्तिगत मौखिक परीक्षा:
यह भौतिकी के अध्ययन में बनने वाले अधिकांश कौशलों की पहचान करने के लिए उपयुक्त नहीं है;
छात्रों के ज्ञान को प्रकट करने के उपाय की बराबरी करना कठिन है, क्योंकि ये मौखिक प्रश्न हैं, और इन्हें सभी उत्तरदाताओं के लिए समान बनाना कठिन है;
जब छात्र उत्तर देता है तो पूरी कक्षा का निरंतर ध्यान आकर्षित करना मुश्किल होता है। इस संबंध में, छात्रों को अपने साथियों के उत्तरों की समीक्षा करने, उन्हें सही करने और पूरक करने के लिए आमंत्रित करना उचित है।
ज्ञान का आकलन करते समय महत्वपूर्ण और सही जोड़ को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
फ्रंटल ओरल चेक ज्ञान आमतौर पर पाठ के सभी चरणों में बातचीत के रूप में किया जाता है: बुनियादी ज्ञान को अद्यतन करने के लिए, पुनरावृत्ति के दौरान, नई सामग्री सीखने की प्रक्रिया में, स्वतंत्र कार्य के दौरान। प्रस्तावित प्रश्नों के लिए संक्षिप्त उत्तर की आवश्यकता होती है, और पूरी कक्षा को बातचीत में भाग लेना चाहिए। इसी समय, छात्रों की गतिविधि, उनकी रुचि बढ़ती है, ध्यान विकसित होता है।
हालाँकि, इस तरह के ज्ञान परीक्षण को एक व्यक्तिगत परीक्षण के साथ जोड़ा जाना चाहिए, क्योंकि छात्रों को छोटे प्रश्नों के उत्तर देने की आदत होती है और फिर उनके लिए तार्किक रूप से विस्तृत उत्तर देना मुश्किल होता है। फ्रंटल ओरल चेक के साथ, एक छात्र का उसके पूरा होने के बाद और कक्षाओं के अंत में, पाठ के सभी चरणों में काम को ध्यान में रखते हुए मूल्यांकन किया जा सकता है। फ्रंटल चेक आपको एक पाठ में बड़ी संख्या में छात्रों का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है; अपने विचारों को सटीक रूप से अभिव्यक्त करने के कौशल के विकास को बढ़ावा देता है; सत्यापन कार्यों को ज्ञान की पुनरावृत्ति और व्यवस्थितकरण के सामान्यीकरण के कार्यों के साथ अच्छी तरह से जोड़ा जाता है। हालांकि, इस तरह के एक परीक्षण के साथ छात्रों के ज्ञान का निष्पक्ष मूल्यांकन करना मुश्किल है, क्योंकि उनमें से प्रत्येक के पास वह उत्तर देने का अवसर है जो वह अच्छी तरह से जानता है।
व्यवहार में, भौतिकी के शिक्षक एक संक्षिप्त ज्ञान परीक्षण का उपयोग करते हैं; ऐसे समय में जब कुछ छात्र मौखिक उत्तर देते हैं, अन्य लिखित, ग्राफिक, प्रायोगिक कार्य आदि करते हैं।
लिखित सत्यापन भौतिकी में नियंत्रण और स्वतंत्र कार्य, शैक्षिक परियोजनाओं, रिपोर्ट और निबंध लिखने के दौरान किया जाता है। भौतिकी पाठ्यक्रम के प्रमुख विषयों या अनुभागों का अध्ययन करने के बाद परीक्षाएँ आयोजित की जाती हैं। उनकी सामग्री में सैद्धांतिक प्रश्न, मात्रात्मक और शामिल हैं गुणवत्ता कार्य. यह छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के सभी स्तरों (तथ्यात्मक ज्ञान; परिचित स्थिति में ज्ञान को लागू करने की क्षमता; संशोधित और अपरिचित स्थितियों में ज्ञान का रचनात्मक अनुप्रयोग) की पहचान करने की आवश्यकता को ध्यान में रखता है। परीक्षा, एक नियम के रूप में, भौतिकी में शैक्षिक सामग्री के आत्मसात के स्वीकृत पांच स्तरों के अनुरूप 10 कार्य शामिल हैं (प्रत्येक स्तर के लिए 2 कार्य)। कार्य (परीक्षण और पाठ कार्यों के रूप में) में कानूनों का निर्माण, सूत्र लिखना, रेखांकन पढ़ना, घटना की व्याख्या करना, 2-3 चरणों के कार्यों को हल करना, साथ ही संयुक्त और रचनात्मक कार्य आदि शामिल हो सकते हैं।
वर्तमान नियंत्रण और स्वतंत्र काम(पाठ के भाग के लिए गणना की गई) सामग्री और संरचना में समान तरीके से संकलित हैं, लेकिन इसमें कम कार्य शामिल हैं (आमतौर पर 5)।
व्यक्तिगत छात्रों की पेशकश की जाती हैनिबंध लेखन . कक्षा में कुछ सार पढ़े जाते हैं, उन पर चर्चा की जाती है और उनका मूल्यांकन किया जाता है। लिखित ज्ञान परीक्षण मौखिक की तुलना में अधिक वस्तुनिष्ठ है। इसके लिए छात्रों को विचारों को व्यक्त करने और पूर्ण स्वतंत्रता में अधिक सटीक होने की आवश्यकता होती है। इसी समय, छात्रों के ज्ञान को प्रकट करने के उपाय की समानता को लागू करना आसान है। भौतिकी में ज्ञान का ऐसा परीक्षण लेखन कौशल के विकास में योगदान देता है और अध्ययन के समय को बचाता है (कक्षा में सभी छात्रों की जाँच की जाती है, ग्रेड की संख्या बढ़ जाती है)।
ऐसे मामलों में जहां छात्रों की भौतिक परिभाषाओं, सूत्रों, ग्राफ, शर्तों आदि की महारत की जांच करना आवश्यक है, यह प्रभावी हैशारीरिक श्रुतलेख . इसे संचालित करने के लिए, शिक्षक को प्रश्नों या तार्किक रूप से अपूर्ण अभिव्यक्तियों के रूप में एक नियंत्रण पाठ का चयन करना होगा जिसे छात्रों को पूरा करना होगा। उदाहरण के लिए, समान रूप से चर गति की एक ग्राफिक छवि के आत्मसात का परीक्षण करने के लिए एक श्रुतलेख के पाठ में निम्न सामग्री हो सकती है: शरीर, जिस गति का ग्राफ चित्र में दिया गया है, उसकी प्रारंभिक गति है ...
इस शरीर का त्वरण है ...
किसी पिंड के वेग के लिए समीकरण का रूप है ...
एक भौतिक श्रुतलेख आयोजित करने से आप प्रत्येक कार्य को पूरा करने के लिए समय निकाल सकते हैं, छात्रों के ध्यान के विकास को बढ़ावा देता है, उन्हें अनुशासित करता है
भौतिक श्रुतलेखों के ग्रंथ। 7 वीं कक्षा
विषय: पदार्थ की संरचना। अणु।
1 विकल्प
1 एक पदार्थ नंगी आंखों से दिखाई देने वाले सूक्ष्म कणों से बना होता है।
2 गर्म करने पर गैस का आयतन बढ़ जाता है, क्योंकि अणु बड़े हो जाते हैं।
3 अणु किसी पदार्थ का सबसे छोटा कण होता है।
4 पानी के अणु बिल्कुल बर्फ के अणु जैसे होते हैं।
5 परमाणु अणुओं से बने होते हैं।
विकल्प 2
1 गर्म होने पर शरीर का आयतन घट जाता है।
2 शीतलन के दौरान द्रव का आयतन कम हो जाता है, क्योंकि। अणुओं के बीच की दूरी कम हो जाती है।
3 गैस को संपीडित करने से अणु का आकार कम हो जाता है।
4 जलवाष्प के अणु एक दूसरे से भिन्न होते हैं।
5 गैस 2 लीटर जारआप 4 लीटर जार भर सकते हैं।
विषय: पदार्थ की संरचना। प्रसार।
1 विकल्प
1 किसी पदार्थ के अणु निरंतर विकार में होते हैं…….
2 यादृच्छिक गति के परिणामस्वरूप एक पदार्थ के अणुओं का दूसरे पदार्थ के अणुओं के बीच के रिक्त स्थान में परस्पर प्रवेश को …… .. कहा जाता है।
3 विसरण ......... तापमान पर तेजी से होता है।
4 अणुओं की यादृच्छिक गति - इसका अर्थ है कि अणु …….. में गति करते हैं। दिशाओं।
5 शरीर का तापमान जितना कम होता है, अणुओं की गति ………… होती है।
विकल्प 2
1 शरीर का तापमान जितना अधिक होगा, अणुओं की गति उतनी ही तेज होगी…….
2 ठोसों में विसरण बहुत …….
3 यादृच्छिक गति के परिणामस्वरूप एक पदार्थ के अणुओं का दूसरे पदार्थ के अणुओं के बीच के रिक्त स्थान में परस्पर प्रवेश को …… .. कहा जाता है।
4 किसी द्रव को हिलाते समय, हम...... अणुओं की गति की गति।
अणुओं की गति जो शरीर के तापमान से संबंधित होती है, कहलाती है ……
थीम: यांत्रिक आंदोलन
1 विकल्प
1 अन्य पिंडों के सापेक्ष समय के साथ किसी पिंड की स्थिति में परिवर्तन को …… कहा जाता है।
2 शरीर जिस रेखा के साथ चलता है उसे …….. कहते हैं।
3. तय की गई दूरी को कैसे दर्शाया जाता है?
4 यदि कोई पिंड समान समय अंतराल में एक ही पथ पर चलता है, तो गति को …… कहा जाता है।
5 औसत गति का सूत्र लिखिए।
विकल्प 2
1 क्या यह इंगित करना आवश्यक है कि शरीर की गति के बारे में बोलते हुए, वह वस्तु जिसके सापेक्ष शरीर चलता है?
2 शरीर के प्रक्षेपवक्र की लंबाई को …… कहा जाता है।
3 तय की गई दूरी का सूत्र लिखिए।
4 यदि कोई पिंड समान समय अंतराल में एक असमान पथ पर चलता है, तो गति को …… कहा जाता है।
5 SI पद्धति से गति किस इकाई में मापी जाती है?
विषय: मैकेनिकल मोशन ग्राफ
1 विकल्प
1 गति बनाम समय का ग्राफ बनाएं यदि शरीर समान रूप से गतिमान है।
2 यदि शरीर असमान रूप से चलता है तो समय के विरुद्ध पथ का ग्राफ बनाएं।
3 अगर शरीर स्थिर खड़ा है तो गति बनाम समय का ग्राफ बनाएं।
4 यदि शरीर असमान रूप से चलता है तो गति बनाम समय का ग्राफ बनाएं।
5 यदि पिण्ड खड़ा है तो समय से पथ का आलेख खींचिए
विकल्प 2
1 यदि पिण्ड खड़ा है तो समय से पथ का आलेख खींचिए।
2 यदि पिण्ड एकसमान रूप से गति कर रहा है तो गति बनाम समय का ग्राफ खींचिए।
3 यदि शरीर समान रूप से चलता है तो पथ बनाम समय ग्राफ बनाएं।
4 यदि शरीर स्थिर खड़ा है तो गति बनाम समय का ग्राफ बनाएं।
5 यदि शरीर असमान रूप से चलता है तो गति बनाम समय का ग्राफ बनाएं।
विषय: वायुमंडलीय दबाव
1 विकल्प
1 पिंडों पर पृथ्वी के वायु आवरण के दबाव को ....... कहते हैं।
2 किसका अनुभव वायुमंडलीय दबाव के अध्ययन को रेखांकित करता है?
3 टोरिसेली के प्रयोग में नली की लम्बाई है ……
4 वायुमण्डलीय दाब मापने के उपकरण को बैरोमीटर कहते हैं - ......
5 वायुमंडलीय दबाव प्रत्येक ... .. मीटर के साथ 1 मिमी एचजी बदलता है।
विकल्प 2
1 जैसे-जैसे ऊंचाई बढ़ती है, वायु घनत्व ……
2 1 मिमी आरटी सेंट = …..पा
3 वायुमंडलीय दबाव को मापने के लिए टोरिसेली के उपकरण को पारा कहा जाता है ......
4 एनरॉइड बैरोमीटर का मुख्य भाग ……
5 यू-ट्यूब - मुख्य उपकरण ……
