दूसरी पीढ़ी के मानक अनुकरणीय कंप्यूटर विज्ञान कार्यक्रम। दूसरी पीढ़ी के मानक

दूसरी पीढ़ी के मानक "।

सामान्य शिक्षा की सामग्री का मूल मूल: परियोजना

ईडी। ,

पुस्तक सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल की परिभाषा पर ध्यान देती है, दूसरी पीढ़ी के मानकों के मानक समर्थन की प्रणाली में इसका मुख्य उद्देश्य। मौलिक कोर का निर्माण सामान्य शिक्षा की एक नई सामग्री के विकास में प्रारंभिक चरण है, इसके बाद विषय क्षेत्रों की अवधारणाओं का विकास, नियोजित सीखने के परिणाम, बुनियादी पाठ्यक्रम, नमूना विषय कार्यक्रम आदि।

रूस के नागरिक के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा।

रूस के नागरिक के व्यक्तित्व के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा की अवधारणा रूसी संघ के संविधान, कानून के अनुसार विकसित की गई थी। रूसी संघरूसी संघ की संघीय विधानसभा को रूस के राष्ट्रपति के वार्षिक संदेशों पर आधारित "शिक्षा पर"। दस्तावेज़ सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के विकास और कार्यान्वयन के लिए पद्धतिगत आधार है। अवधारणा समाजीकरण के अन्य विषयों के साथ शैक्षिक संस्थानों की बातचीत के लिए एक मूल्य-मानक आधार है - एक परिवार, सार्वजनिक संगठन, धार्मिक संघ, अतिरिक्त शिक्षा संस्थान, संस्कृति और खेल, मास मीडिया। इस बातचीत का उद्देश्य छात्रों के आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा के लिए संयुक्त रूप से स्थितियां प्रदान करना है।

एक शैक्षणिक संस्थान का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। बुनियादी विद्यालय।

द्वारा संकलित

कला के अनुसार। रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" के 14 खंड 5 यह कार्यक्रम एक शैक्षणिक संस्थान के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के विकास का आधार है।

जीव विज्ञान। 5-9 सीएल।

बेसिक स्कूल के लिए नमूना जीव विज्ञान पाठ्यक्रम दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और बुनियादी सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं पर आधारित है। यह सामान्य शिक्षा के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास और गठन के लिए कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों को भी ध्यान में रखता है, यह प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का सम्मान करता है।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम।

जीव विज्ञान। 6-9 सीएल। प्राकृतिक विज्ञान 5 वीं कक्षा

कार्यक्रम "दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानकों का विकास, परीक्षण और कार्यान्वयन" परियोजना के ढांचे के भीतर तैयार किए गए हैं, रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर रूसी शिक्षा अकादमी द्वारा लागू किया गया है। शिक्षा के लिए संघ और संघीय एजेंसी।

https://pandia.ru/text/78/652/images/image008_55.jpg "संरेखित करें =" बाएं "चौड़ाई =" 157 "ऊंचाई =" 232 src = "> बुनियादी सामान्य शिक्षा के नमूना कार्यक्रम। जीवन सुरक्षा बुनियादी बातों। 5-9 सीएल।

कार्यक्रम विषय में शिक्षा की परिवर्तित सामग्री को प्रकाशित करता है, पहली बार, पाठ्यक्रम के प्रत्येक खंड के लिए स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के रूप दिए गए हैं।

https://pandia.ru/text/78/652/images/image010_49.jpg "संरेखित करें =" बाएं "चौड़ाई =" 152 "ऊंचाई =" 231 src = "> शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम।

भौतिकी 7-9।

बुनियादी स्कूल के लिए अनुमानित भौतिकी कार्यक्रम सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और बुनियादी सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं पर आधारित है, जो बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत किया गया है।

विविधता "href =" / पाठ / श्रेणी / विविधता / "rel =" बुकमार्क "> शैक्षिक सामग्री का परिवर्तनशील घटक। कार्य कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखक संरचना के संदर्भ में अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं शिक्षण सामग्री, इसके अध्ययन के अनुक्रम का निर्धारण, सामग्री की मात्रा (विवरण) का विस्तार करना, साथ ही छात्रों के ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों, विकास, शिक्षा और समाजीकरण की एक प्रणाली बनाने के तरीके। उदाहरण कार्यक्रम के आधार पर कार्य कार्यक्रमों का उपयोग किया जा सकता है शिक्षण संस्थानोंविभिन्न प्रोफाइल और विभिन्न विशेषज्ञता।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। रूसी भाषा। 5-9 सीएल।

बुनियादी स्कूल के लिए अनुमानित रूसी भाषा कार्यक्रम सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और दूसरी पीढ़ी के सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानक में प्रस्तुत बुनियादी सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं पर आधारित है। यह विकास कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों और बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन, प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रमों के साथ निरंतरता को भी ध्यान में रखता है।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। भूगोल। 5-9 सीएल।

कार्यक्रम "दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य मानकों का विकास, परीक्षण और कार्यान्वयन" परियोजना के ढांचे के भीतर तैयार किए गए हैं, रूसी शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुरोध पर रूसी शिक्षा अकादमी द्वारा लागू किया गया है। शिक्षा के लिए संघ और संघीय एजेंसी।

विदेशी भाषाएँ "href =" / पाठ / श्रेणी / inostrannie_yaziki / "rel =" बुकमार्क "> बेसिक स्कूल के लिए विदेशी भाषा सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और बुनियादी के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के आधार पर संकलित की जाती है। दूसरे की सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत सामान्य शिक्षा सामान्य शिक्षा के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास और गठन के लिए कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों को भी ध्यान में रखता है, और प्राथमिक के मॉडल कार्यक्रमों के साथ निरंतरता बनाए रखता है सामान्य शिक्षा।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम।

इतिहास 5-9 ग्रेड।

पहले से ही आज यह जानना आवश्यक है कि दूसरी पीढ़ी के मानकों द्वारा शिक्षा के लिए क्या आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, और काम में नए दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है। कार्यक्रम विषय में शिक्षा की एक संशोधित सामग्री प्रदान करता है, पहली बार फॉर्म देता है शिक्षण गतिविधियांइतिहास के पाठ्यक्रम पर छात्रों, और शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करने के लिए सिफारिशें भी शामिल हैं।

पाठ्यचर्या "href =" / पाठ / श्रेणी / uchebnie_programmi / "rel =" बुकमार्क "> विषय के लिए पाठ्यक्रम पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है और शैक्षिक परिणामों से संबंधित मानक की आवश्यकताओं के साथ, एक है बुनियादी सामान्य शिक्षा प्रदान करने वाले सभी शैक्षणिक संस्थानों के लिए कार्य कार्यक्रम तैयार करने के लिए दिशानिर्देश। नमूना कार्यक्रम कक्षा द्वारा सामग्री के अध्ययन और उसके वितरण का क्रम निर्धारित नहीं करता है। कार्य कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना के लिए अपने स्वयं के दृष्टिकोण की पेशकश कर सकते हैं और इसके अध्ययन के क्रम का निर्धारण।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। सामाजिक अध्ययन 5-9 ग्रेड

पहले से ही आज यह जानना आवश्यक है कि दूसरी पीढ़ी के मानकों द्वारा शिक्षा के लिए क्या आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, और काम में नए दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है। कार्यक्रम विषय में शिक्षा की एक संशोधित सामग्री प्रदान करता है, पहली बार सामाजिक अध्ययन के दौरान स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधि के रूप देता है, और शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करने के लिए सिफारिशें भी शामिल करता है।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। प्रौद्योगिकी 5-9 वर्ग।

नमूना कार्यक्रम कॉपीराइट कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के संकलन का आधार और दिशानिर्देश है (शिक्षक द्वारा लेखक के पाठ्यक्रम की विषयगत योजना में सीधे उपयोग किया जा सकता है)। उसी समय, कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना के संदर्भ में अपने स्वयं के दृष्टिकोण को लागू कर सकते हैं, इसे उन कहानियों के साथ पूरक कर सकते हैं जो उनके लिए वांछनीय हैं, इस सामग्री के अध्ययन के अनुक्रम का निर्धारण, अनुभागों और विषयों द्वारा घंटों का वितरण, साथ ही साथ प्रस्तुत सामग्री के अनुसार ज्ञान प्रणाली, कौशल और गतिविधि के तरीकों, विकास और छात्रों के समाजीकरण की सामग्री को पूरक करने के तरीकों के रूप में।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम। शारीरिक शिक्षा। 5-9 सीएल।

पहले से ही आज यह जानना आवश्यक है कि दूसरी पीढ़ी के मानकों द्वारा शिक्षा के लिए क्या आवश्यकताएं लगाई जाती हैं, और काम करने के लिए नए दृष्टिकोणों का उपयोग किया जाता है। कार्यक्रम "भौतिक संस्कृति" विषय में शिक्षा की एक संशोधित सामग्री प्रदान करता है, पहली बार पाठ्यक्रम के प्रत्येक खंड के लिए छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के रूप दिए गए हैं। कार्यक्रम शिक्षकों और कार्यप्रणाली के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम।

रसायन विज्ञान। 8-9 सीएल।

एक बुनियादी स्कूल के लिए रसायन विज्ञान में नमूना कार्यक्रम दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और बुनियादी सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं पर आधारित है। यह बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास और गठन के कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों को भी ध्यान में रखता है, यह प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का सम्मान करता है।

https://pandia.ru/text/78/652/images/image022_16.jpg "संरेखित करें =" बाएं "चौड़ाई =" 158 ऊंचाई = 229 "ऊंचाई =" 229 "> स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियाँ। मेथडिकल कंस्ट्रक्टर।

पुस्तक में स्कूली बच्चों की पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए दिशानिर्देश हैं। पाठ्येतर गतिविधियों के एक प्रकार के कार्यप्रणाली निर्माता में छात्र के प्रदर्शन के प्रकार, रूप और स्तर शामिल हैं। मैनुअल शिक्षकों, कार्यप्रणाली, उन्नत प्रशिक्षण प्रणाली के विशेषज्ञों, शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के छात्रों को संबोधित है।

पाठ्येतर गतिविधियाँ "href =" / पाठ / श्रेणी / vneklassnaya_rabota / "rel =" बुकमार्क "> पाठ्येतर गतिविधियाँ शेष मैनुअल पाठ्येतर गतिविधियों के विशिष्ट क्षेत्रों के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार करती हैं, कार्यक्रमों की सामग्री, विषयगत योजना और अपेक्षित परिणामों का वर्णन करती हैं।

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यूएमके लाइन का चयन करें

यूएमके कोल्यागिन, कक्षा 9 यूएमके कोल्यागिन, 8 सीएल। यूएमके कोल्यागिन, कक्षा 7 यूएमके यू। एन। मकारिचेव, कक्षा 9 और गहरा। यूएमके यू। एन। मकारिचेव, कक्षा 9 यूएमके यू.एन. मकारिचेव, ग्रेड 8 (गहरा)। यूएमके यू.एन. मकारिचेव, ग्रेड 8 यूएमके यू। एन। मकारिचेव, कक्षा 7 यूएमके यूएम कोल्यागिन, 11 वीं कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके यूएम कोल्यागिन, कक्षा 10 (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके यू.वी. लेबेदेव, कक्षा 10 (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके ई। एम। राकोव्स्काया, 8 वीं कक्षा। यूएमके श्री ए अलीमोव, कक्षा 9 यूएमके श्री ए अलीमोव, ग्रेड 8 यूएमके श्री ए अलीमोव, कक्षा 7 UMK श्री ए अलीमोव, 11 वर्ग। (आधार)। यूएमके श्री ए अलीमोव, कक्षा 10 (आधार)। यूएमके पढ़ना। एस.यू. इलिन, चौथी कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग। एस.यू. इलिन, 3 वर्ग। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग। एस.यू. इलिन, 2 वर्ग। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, 9 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, 8 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, 6 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, 5 सीएल। (आठवीं दृश्य। आईएम बगज़्नोकोव) यूएमके रीडिंग, 5 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, 4 सीएल। (आठवीं दृश्य। आईएम बगज़नोकोव) यूएमके रीडिंग, 4 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, 3 सीएल। (आठवीं दृश्य। आईएम बगज़्नोकोव) यूएमके रीडिंग, 3 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके रीडिंग, द्वितीय श्रेणी। (आठवीं दृश्य। आईएम बगज़्नोकोव) यूएमके रीडिंग, 1 कक्षा। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके कलात्मक कार्य / टी। हां। शापिकालोवा, कक्षा 4 यूएमके कलात्मक श्रम / टी। हां। शापिकालोवा, कक्षा 3 यूएमके कलात्मक श्रम / टी। हां। शापिकालोवा, कक्षा 2 यूएमके कलात्मक श्रम / टी। हां। शापिकालोवा, कक्षा 1 यूएमके मौखिक भाषण, 4 सीएल। (I.M.Bgazhnokov का आठवां दृश्य) UMK मौखिक भाषण, 3 सीएल। (I.M.Bgazhnokov का आठवां दृश्य) UMK मौखिक भाषण, 2 कक्षाएं। (I.M.Bgazhnokov का आठवां दृश्य) UMK मौखिक भाषण, 1 वर्ग। (I.M.Bgazhnokov का आठवां दृश्य) UMK प्रौद्योगिकी, चौथी कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके प्रौद्योगिकी, 3 वर्ग। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके प्रौद्योगिकी, 2 वर्ग। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके प्रौद्योगिकी, 1 वर्ग। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके टी। हां। श्पिकालोवा, 8 सीएल। यूएमके टी। हां श्पिकालोवा, कक्षा 7 यूएमके टी। हां। शापिकालोवा, 6 वर्ग। यूएमके टी। हां श्पिकालोवा, कक्षा 5 यूएमके टी। हां श्पिकालोवा, कक्षा 4 यूएमके टी। हां श्पिकालोवा, कक्षा 3 यूएमके टी। हां श्पिकालोवा, कक्षा 2 यूएमके टी। हां श्पिकालोवा, कक्षा 1 यूएमके टी.जी.खोदोट, कक्षा 6 यूएमके टी.जी.खोदोट, कक्षा 5 यूएमके टीए रुडचेंको, चौथी कक्षा यूएमके टीए रुडचेंको, कक्षा 3 UMK T. A. रुडचेंको, 2 वर्ग। यूएमके टीए रुडचेंको, 1 वर्ग यूएमके टीए लेडीज़ेन्स्काया, कक्षा 5 यूएमके सोलोडोवनिकोव, 11 सीएल। (आधार)। यूएमके सोलोडोवनिकोव, कक्षा 10 (आधार)। यूएमके एस एन चिस्त्यकोवा, 8 वीं कक्षा। यूएमके एस एन चिस्त्यकोवा, 10 कोशिकाएं। यूएमके एस.के.बिर्युकोवा, ग्रेड 8 यूएमके एस डी आशुरोव, कक्षा 5 यूएमके एस.वी. ग्रोमोव, कक्षा 9 यूएमके एसवी ग्रोमोव, ग्रेड 8 यूएमके एस.वी. ग्रोमोव, कक्षा 7 यूएमके रूसी भाषा। भाषण विकास, बालवाड़ी। यूएमके रूसी भाषा। भाषण विकास, ग्रेड 3 यूएमके रूसी भाषा। भाषण का विकास, 2 सीएल। यूएमके रूसी भाषा। भाषण का विकास, 1 वर्ग। यूएमके रूसी भाषा। साक्षरता प्रशिक्षण, ग्रेड 1 (द्वितीय प्रकार) यूएमके रूसी भाषा, 9 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, 8 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, 7 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, 6 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, 5 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, चौथी कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, चौथी कक्षा। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके रूसी भाषा, 3 वर्ग। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, 3 वर्ग। (द्वितीय प्रकार) यूएमके रूसी भाषा, 2 वर्ग। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) शैक्षिक कोड रूसी भाषा, 2 वर्ग। (द्वितीय प्रकार) यूएमके रूसी भाषा, 1 वर्ग। (टाइप II) यूएमके रेव्याकिन, कक्षा 8 यूएमके रेव्याकिन, कक्षा 7 यूएमके आर.बी.सबतकोव, कक्षा 9 यूएमके आर.बी.सबतकोव, कक्षा 10 यूएमके उच्चारण, 4 सीएल। यूएमके उच्चारण, 3 सीएल। UMK उच्चारण, 2 सीएल। UMK उच्चारण, 1 वर्ग। यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 8 सीएल। यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 7 सीएल। यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 6 सीएल। यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 5 सीएल यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 4 सीएल यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 3 सीएल। यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 2 सीएल यूएमके एड. बी.एम. नेमेंस्की। 1 सीएल बाहरी दुनिया के साथ UMK परिचित, 2 सीएल। (मैं टाइप करता हूं) बाहरी दुनिया के साथ यूएमके परिचित, 1 वर्ग। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके आसपास की दुनिया से परिचित (तैयार)। (I टाइप) UMK साक्षरता प्रशिक्षण, 1 कक्षा। (I. M. Bgazhnokova) साक्षरता सिखाने वाली शिक्षण और शिक्षण सामग्री, 1 कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके ओएस सोरोको-त्सुपा, 9 कक्षा। UMK O. E. Drozdova, 7 वीं कक्षा। (इलेक्ट्रॉनिक) UMK O.V. Afanasyev, कक्षा 9 (गहरा)। UMK ओ.वी. अफानसयेवा, ग्रेड 8 (गहरा)। UMK ओ.वी. अफानसयेवा, कक्षा 7 (गहरा)। UMK ओ.वी. अफानसयेवा, 6 वीं कक्षा। (गहरा)। UMK ओ.वी. अफानसयेवा, 11 वीं कक्षा। (गहरा)। UMK ओ.वी. अफानसयेवा, कक्षा 10 (गहरा)। यूएमके एन हां विलेंकिना, कक्षा 9 (गहरा)। यूएमके एन। हां विलेनकिना, ग्रेड 8 और गहरा। यूएमके एन.एस. रुसिन, 6 वर्ग। यूएमके एन.ए.कोंद्रशोवा, कक्षा 9 (गहरा)। यूएमके एन.ए.कोंद्रशोवा, कक्षा 8 (गहरा)। यूएमके एन.ए.कोंड्राशोवा, कक्षा 7 (गहरा)। यूएमके एन.ए.कोंड्राशोवा एट अल।, 11 सीएल। (गहरा)। UMK N.A.कोंड्राशोवा और अन्य, 10 सेल। (गहरा)। यूएमके वर्ल्ड ऑफ हिस्ट्री, 6 सीएल। यूएमके गणित, प्रारंभिक कक्षा (आठवीं प्रकार। वीवी वोरोनकोवा) यूएमके गणित, 9वीं कक्षा। (एमएन पेरोवा, आठवीं प्रकार। वीवी वोरोनकोव) यूएमके गणित, 8 वीं कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके गणित, ग्रेड 7। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके गणित, 6 सीएल। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके गणित, 5 वीं कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोवा) यूएमके गणित, चौथी कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके गणित, 3 कक्षा। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके गणित, द्वितीय श्रेणी। (आठवीं प्रकार। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके गणित, 1 कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) एम। हां। प्रतुसेविच की शिक्षण सामग्री, 11 सीएल। (गहरा)। यूएमके एम। हां प्रतुसेविच, कक्षा 10 (गहरा)। यूएमके एम। हां विलेंस्की, कक्षा 5 यूएमके एमटी बारानोव, कक्षा 7 यूएमके एमटी बारानोव, कक्षा 6 यूएमके एम.जी. अख्मेत्ज़्यानोव, कक्षा 5 यूएमके एल.एस. अतानास्यान, कक्षा 9 यूएमके एल.एस. अतानास्यान, ग्रेड 8 यूएमके एल.एस. अतानास्यान, ग्रेड 7 यूएमके एल.पी. अनास्तासोवा, कक्षा 3 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 9 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 9 UMK L. N. Bogolyubov, ग्रेड 8 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 7 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 7 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 6 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 6 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 5 UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 5 UMK L. N. Bogolyubov, 11 वर्ग। (प्रोफेसर)। UMK L. N. Bogolyubov, 11 वर्ग। (आधार)। UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 10 (प्रोफेसर)। UMK L. N. Bogolyubov, कक्षा 10 (आधार)। UMK L. N. Bogolyubov, "लॉ", 11 सीएल। (प्रोफेसर)। UMK L. N. Bogolyubov, "लॉ", 10 सीएल। (प्रोफेसर)। UMK L. N. Aleksashkina, 11 कक्षा। (चुनाव)। यूएमके एल.एम. रायबचेनकोवा, कक्षा 9 यूएमके एलएम रायबचेनकोवा, 8 वीं कक्षा। यूएमके एल.एम. रायबचेनकोवा, कक्षा 7 UMK एल.एम. रयबचेनकोवा, 6 वर्ग। यूएमके एल.एम. रायबचेनकोवा, कक्षा 5 UMK एल.एम. ज़ेलेनिना, कक्षा 4 यूएमके एलएम ज़ेलेनिना, कक्षा 3 यूएमके एलएम ज़ेलेनिना, 2 वर्ग। यूएमके एलएम ज़ेलेनिना, 1 वर्ग। यूएमके एलआई तिग्रानोवा, कक्षा 6 यूएमके एलआई तिग्रानोवा, कक्षा 5 UMK एल.आई. तिग्रानोवा, कक्षा 2 UMK एल.आई. तिग्रानोवा, कक्षा 1 यूएमके एल जी सयाखोवा, कक्षा 9 UMK L. V. Polyakova, कक्षा 4 यूएमके एल.वी. पोलाकोवा, कक्षा 3 UMK L. V. Polyakova, 2 वर्ग। UMK L. V. Polyakova, 1 वर्ग। UMK L. V. Polyakov, 11 कक्षा। UMK L. V. Polyakov, कक्षा 10 UMK L. V. Kibireva, 8 वीं कक्षा। UMK L. V. Kibireva, कक्षा 7 यूएमके एल.वी. किबिरेवा, कक्षा 5 यूएमके एल.ए. ट्रोस्टेंट्सोवा, कक्षा 9 यूएमके एल.ए. ट्रोस्टेंट्सोवा, ग्रेड 8 पितृभूमि का यूएमके इतिहास, 8 सीएल। पितृभूमि का यूएमके इतिहास, 7 सीएल। यूएमके ललित कला। 2 सीएल (IM Bgazhnokov का आठवां दृश्य) UMK ललित कला। 1 सीएल (I.M.Bgazhnokov का आठवां दृश्य) UMK I.A. वीनर, 2 सीएल। यूएमके आई.ए. वीनर, 1 वर्ग UMK I.O.शैतानोव, कक्षा 9 (चुनाव)। यूएमके आईओ शातानोव, 11 वीं कक्षा। (चुनाव)। UMK I. N. वीरशैचिन, तृतीय श्रेणी। (गहरा)। UMK I. N. वीरशैचिन, द्वितीय श्रेणी। (गहरा)। UMK I. N. वीरशैचिन, कक्षा 5 (गहरा)। UMK I. N. वीरशैचिन, कक्षा 4 (गहरा)। UMK I. N. वीरशैचिन, कक्षा 3 (गहरा)। UMK I. N. वीरशैचिन, 2 वर्ग। (गहरा)। UMK I. N. वीरशैचिन, कक्षा 1 (गहरा)। UMK I. L. बिम, 9 सीएल। UMK I. L. बिम, 8 सीएल। UMK I. L. बिम, कक्षा 7 UMK I. L. बिम, 6 सीएल। UMK I. L. बिम, 5 सीएल। UMK I. L. बिम, 4 वर्ग। UMK I. L. बिम, 3 वर्ग। UMK I. L. बिम, 2 वर्ग। UMK I. L. बिम, 11 सीएल। (आधार।) UMK I. L. बिम, 11 वर्ग। UMK I. L. बिम, 10 सीएल। (आधार।) यूएमके आई। एल। बिम, 10 सेल। यूएमके आई.के. टोपोरोव, कक्षा 5 यूएमके आई.के.किकोइन, 10 वर्ग। UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 11 कक्षा। (आधार)। UMK I. V. Metlik, A. F. Nikitin, 10 सेल। (आधार)। यूएमके आई. वी. अनुरोवा एट अल।, 6 सीएल। (गहरा)। यूएमके जेडएन निकितेंको, कक्षा 3 यूएमके जेड एन निकितेंको, कक्षा 2 UMK Z.N. निकितेंको, कक्षा 1 यूएमके झिवोई मीर, 3 सीएल। (I.M.Bgazhnokov का IIIV दृश्य) UMK झिवोई मीर, 2 वर्ग। (I.M.Bgazhnokov का IIIV दृश्य) UMK झिवॉय मीर, 1 वर्ग। (I.M.Bgazhnokov का IIIV दृश्य) UMK E.A. बाज़ानोव, 1 वर्ग। यूएमके ई यू सर्गेव, कक्षा 9 यूएमके ई.एस. कोरोलकोवा, कक्षा 7 यूएमके ईई लिपोवा, 5 वर्ग। (गहरा)। यूएमके ई डी क्रेटन, 4 वर्ग। यूएमके ई डी क्रेते, 3 वर्ग। यूएमके ई डी क्रेते, 2 वर्ग। UMK E. D. Cretskaya, 1 वर्ग। यूएमके ई.वी. एफ्रेमोवा, 7वीं कक्षा। यूएमके ई.वी. अगिबालोवा, कक्षा 6 यूएमके ईए "कृषि श्रम", 5 सीएल। यूएमके डी.के.बेल्याव, 11वीं कक्षा। (आधार) UMK D.K.Belyaev, 10 कोशिकाएँ। (आधार) यूएमके भूगोल, 9 सीएल। (आठवीं दृश्य। वीवी वोरोनकोव) यूएमके भूगोल, 8 सीएल। (आठवीं दृश्य। वीवी वोरोनकोव) यूएमके भूगोल, 7 सीएल। (आठवीं दृश्य। वीवी वोरोनकोव) यूएमके भूगोल, 6 सीएल। (आठवीं दृश्य। वी.वी. वोरोनकोव) यूएमके जी.पी. सर्गेव। कला, 9 सीएल। यूएमके जीपी सर्गेव। कला, 8 सीएल। यूएमके जीपी सर्गेवा, कक्षा 7 यूएमके जीपी सर्गेवा, कक्षा 6 यूएमके जीपी सर्गेवा, कक्षा 5 यूएमके जीपी सर्गेवा, 1 वर्ग। यूएमके जीई रुडजाइटिस, कक्षा 9 UMK G. E. Rudzitis, 8 सीएल। UMK G. E. Rudzitis, 11 सीएल। UMK G. E. Rudzitis, 10 सीएल। यूएमके जीवी डोरोफीव, कक्षा 9 यूएमके जीवी डोरोफीव, ग्रेड 8 यूएमके जीवी डोरोफीव, ग्रेड 7 यूएमके जीवी डोरोफीव, कक्षा 6 यूएमके जीवी डोरोफीव, कक्षा 5 यूएमके जीवी डोरोफीव, कक्षा 4 यूएमके जीवी डोरोफीव, कक्षा 3 यूएमके जीवी डोरोफीव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके जीवी डोरोफीव, 1 वर्ग। यूएमके वेदुश्किन, कक्षा 6 यूएमके वी. हां कोरोविन, कक्षा 9 यूएमके वी। हां कोरोविन, ग्रेड 8 यूएमके वी. हां कोरोविन, कक्षा 7 यूएमके वी. हां कोरोविन, कक्षा 6 यूएमके वी. हां कोरोविन, कक्षा 5 यूएमके वी.एफ. चेरतोव, कक्षा 9 यूएमके वी.एफ. चेरतोव, 8वीं कक्षा। यूएमके वी.एफ. चेरतोव, 7 वर्ग। यूएमके वी.एफ. चेरतोव, 6 सीएल। यूएमके वी.एफ. चेरतोव, कक्षा 5 यूएमके वी.एफ. ग्रीकोव, 11 सीएल। (आधार)। यूएमके वी.एफ. ग्रीकोव, 10 सीएल। (आधार)। यूएमके वी.एफ.बुटुज़ोव, कक्षा 9 यूएमके वी.एफ.बुटुज़ोव, 8 वीं कक्षा। यूएमके वी.एफ.बुटुज़ोव, कक्षा 7 यूएमके वी.एफ.बुटुज़ोव, 10 सीएल। यूएमके वी.पी. मकसकोवस्की, 10 कोशिकाएं। यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, कक्षा 9 यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, ग्रेड 8 यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, कक्षा 7 यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, कक्षा 6 यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, कक्षा 5 (अध्ययन का पहला वर्ष) यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, 5 वीं कक्षा। यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, कक्षा 4 यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, कक्षा 3 यूएमके वी.पी. कुज़ोवलेव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके वीपी कुज़ोवलेव, 11 कक्षा। यूएमके वीपी कुज़ोवलेव, 10 सेल। यूएमके वीपी ज़ुरावलेव, 11 कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके वी. एन. चेर्न्याकोवा, कक्षा 5 यूएमके वी. एल. बाबुरिन, 11वीं कक्षा। (चुनाव)। यूएमके वीके शुमनी, 10 सेल। यूएमके वी.आई. उकोलोव, कक्षा 5 यूएमके वी.आई. उकोलोव, 10 कोशिकाएं। यूएमके वी.आई.लयाख, 8 सीएल। यूएमके वी.आई. ल्याख, कक्षा 4 यूएमके वी.आई. ल्याख, 10 सीएल। यूएमके वी.आई. ल्याख, प्रथम श्रेणी। यूएमके वी.आई. कोरोविन, 10 कोशिकाएं। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके वी.जी. मरांट्ज़मैन, कक्षा 9 यूएमके वी.जी. मरांट्ज़मैन, ग्रेड 8 यूएमके वीजी मैरेंट्समैन, कक्षा 7 यूएमके वी.जी. मरांट्ज़मैन, कक्षा 6 यूएमके वी.जी. मरांट्ज़मैन, कक्षा 5 यूएमके वी.जी. मरांट्ज़मैन, 11वीं कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके वी.जी. मरांट्ज़मैन, कक्षा 10 (आधार / प्रोफेसर)। UMK वी.वी. ज़ुमेवा, कक्षा 9 (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके वी। बी। सुखोव (तैयार)। (मैं टाइप करता हूं) यूएमके वी.ए. शेस्ताकोव, 9 कक्षा। यूएमके वीए शेस्ताकोव, 11 कक्षा। (प्रोफेसर)। यूएमके बायोलॉजी, 9वीं कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके जीवविज्ञान, 8 कोशिकाएं। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके जीवविज्ञान, 7 कक्षा। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके जीवविज्ञान, 6 कोशिकाएं। (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके बीडीडी / एड। पर। स्मिरनोवा, 5 सीएल। यूएमके बीडीडी / एड। ए. टी. स्मिरनोवा, कक्षा 10 यूएमके बीडीडी / पी.वी. इज़ेव्स्की, कक्षा 1 यूएमके ए.ओ. चुबेरियन, 11 सीएल। (प्रोफेसर)। यूएमके ए.जी. जिन, 9 सीएल। यूएमके ए.जी. जिन, 8 कोशिकाएं। यूएमके ए.जी. जिन, 7 सीएल। यूएमके ए। हां युडोव्स्काया, ग्रेड 8 यूएमके ए हां युडोव्स्काया, कक्षा 7 UMK ए.एफ. निकितिन, कक्षा 9 UMK ए.एफ. निकितिन, कक्षा 10 (अधिकार)। यूएमके ए. टी. स्मिरनोव, बी.ओ. ख्रेनिकोव, 11 सीएल। (आधार / प्रोफेसर) यूएमके ए.टी.स्मिरनोव, बी.ओ. ख्रेनिकोव, 10 सीएल। (आधार / प्रोफेसर) यूएमके ए.टी.स्मिरनोव, 9 वीं कक्षा। UMK ए. टी. स्मिरनोव, ग्रेड 8 यूएमके ए.टी.स्मिरनोव, कक्षा 7 UMK ए. टी. स्मिरनोव, कक्षा 6 UMK ए. टी. स्मिरनोव, कक्षा 5 यूएमके ए.पी. मतवेव, ग्रेड 8 यूएमके ए.पी. मतवेव, कक्षा 6 यूएमके एपी मतवेव, कक्षा 5 यूएमके एपी मतवेव, कक्षा 3 यूएमके ए.पी. मतवेव, कक्षा 2 यूएमके एपी मतवेव, 1 वर्ग। यूएमके ए एन सखारोव, कक्षा 7 यूएमके ए एन सखारोव, 6 वर्ग। यूएमके ए एन सखारोव, 10 कोशिकाएं। (प्रोफेसर)। UMK A. N. Kolmogorov, 11 वर्ग। (आधार) UMK A. N. कोलमोगोरोव, 10 वर्ग। (आधार)। यूएमके ए एल सेमेनोव, 4 वर्ग। यूएमके ए एल सेमेनोव, 3 वर्ग। यूएमके ए एल सेमेनोव, कक्षा 7 यूएमके ए एल सेमेनोव, 6 वर्ग। यूएमके ए एल सेमेनोव, 5 वर्ग। यूएमके एके रीडिंग, ग्रेड 7 (आठवीं दृश्य। वी। वी। वोरोनकोव) यूएमके ए। आई। गोर्शकोव, 11 कक्षा। (चुनाव)। यूएमके एआई व्लासेनकोव, 11 कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके एआई व्लासेनकोव, 11 कक्षा। (आधार)। यूएमके ए.आई. व्लासेनकोव, कक्षा 10 (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके ए.आई. व्लासेनकोव, कक्षा 10 (आधार)। यूएमके एआई अलेक्सेव, कक्षा 9 यूएमके ए.डी. अलेक्जेंड्रोव, कक्षा 9 (गहरा)। यूएमके ए.डी. अलेक्जेंड्रोव, कक्षा 9 यूएमके ए.डी. अलेक्जेंड्रोव, ग्रेड 8 (गहरा)। यूएमके ए.डी. अलेक्जेंड्रोव, ग्रेड 8 यूएमके ए.डी. अलेक्जेंड्रोव, कक्षा 7 यूएमके एडी अलेक्जेंड्रोव, 11 कक्षा। (प्रोफेसर / डीप)। यूएमके एडी अलेक्जेंड्रोव, 11 कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके ए.डी. अलेक्जेंड्रोव, कक्षा 10 (प्रोफेसर / डीप)। यूएमके ए. डी अलेक्जेंड्रोव, कक्षा 10 (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके ए.जी. गीन, कक्षा 9 यूएमके एजी जिन, ग्रेड 8 UMK ए.जी. गीन, 11 सीएल। (आधार / प्रोफेसर)। UMK A.G Gein, 10 सेल। (आधार / प्रोफेसर)। यूएमके ए वी फिलिप्पोव, 11 सीएल। (आधार)। यूएमके ए वी फिलिप्पोव, 10 सीएल। (आधार)। यूएमके ए वी पोगोरेलोव, कक्षा 9 यूएमके ए वी पोगोरेलोव, ग्रेड 8 यूएमके ए वी पोगोरेलोव, कक्षा 7 यूएमके ए वी पोगोरेलोव, कक्षा 10 (आधार / प्रोफेसर)। UMK A. A. Ulunyan, 11 वर्ग UMK A. A. Preobrazhensky, 6 वर्ग। यूएमके ए.ए.मुराशोवा, 11 सीएल। (चुनाव)। UMK A. A. लेवांडोव्स्की, 8 वीं कक्षा। UMK ए.ए. कुज़नेत्सोव, ग्रेड 8 UMK ए.ए. डेनिलोव। रूस के लोग, 9 सीएल। यूएमके ए.ए. डेनिलोव, कक्षा 9 UMK A. A. Danilov, ग्रेड 8 UMK ए.ए. डेनिलोव, ग्रेड 7 UMK ए.ए. डेनिलोव, कक्षा 6 यूएमके ए.ए. डेनिलोव, कक्षा 10 (चुनाव)। यूएमके ए.ए. वोइनोव एट अल।, 4 वर्ग। (गहरा)। यूएमके ए.ए. वोइनोव एट अल।, 3 वर्ग। (गहरा)। यूएमके ए.ए. वोइनोव एट अल।, 2 वर्ग। (गहरा)। यूएमके ए.ए. विगासिन, कक्षा 6 यूएमके ए.ए. विगासिन, कक्षा 5 यूएमके "मैं रूस का नागरिक हूं" एल.वी. पॉलाकोव, कक्षा 5 (इलेक्ट्रॉनिक) यूएमके "रूस का स्कूल" एमआई मोरो, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" एमआई मोरो, 3 वर्ग। यूएमके "रूस का स्कूल" एमआई मोरो, 2 वर्ग। यूएमके "रूस का स्कूल" एमआई मोरो, 1 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" एल। एफ। क्लिमानोव, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" एल। एफ। क्लिमानोव, 3 वर्ग। UMK "रूस का स्कूल" L. F. Klimanov, द्वितीय श्रेणी। UMK "रूस का स्कूल" L. F. Klimanov, 1 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ई। ए। लुत्सेवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ई। ए। लुत्सेवा, 3 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ई। ए। लुत्सेवा, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ई। ए। लुत्सेवा, 1 वर्ग। यूएमके "रूस का स्कूल" वी.पी. कनाकिन, चौथी कक्षा। UMK "रूस का स्कूल" V. P. Kanakin, 3 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" वी.पी. कनाकिन, द्वितीय श्रेणी। UMK "रूस का स्कूल" V. P. Kanakin, 1 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" वी। जी। गोरेत्स्की, 1 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ए। ए। प्लेशकोव, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ए। ए। प्लेशकोव, 3 वर्ग। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ए। ए। प्लेशकोव, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक परिसर "रूस का स्कूल" ए। ए। प्लेशकोव, 1 वर्ग। शैक्षिक परिसर "ओलेग गैब्रिएलियन स्कूल", 10 सेल। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" E. M. Beregovskaya et al।, कक्षा 4। (गहरा)। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" N. M. Kasatkina et al।, 3 वर्ग। (गहरा)। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" N. M. Kasatkina et al।, 2 वर्ग। (गहरा)। यूएमके "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ई। हां। ग्रिगोरिएव, 9 वर्ग। (गहरा)। ईएमसी "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ई। हां। ग्रिगोरिएव, 8 कक्षा। (गहरा)। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ए.एस. कुलिगिन, 7 वर्ग। (गहरा)। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" ए.एस. कुलिगिन, 6 वर्ग। (गहरा)। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" A. S. कुलिगिन, 5 वर्ग। (गहरा)। यूएमके "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" जीआई बुब्नोव एट अल।, 11 सीएल। (गहरा)। UMK "फ्रेंच इन पर्सपेक्टिव" G. I. Bubnov et al द्वारा। , 10 सीएल। (गहरा)। शैक्षिक परिसर "यूनिवर्सम" एस वी ग्रोमोव, 11 कक्षा। शैक्षिक परिसर "यूनिवर्सम" एस। वी। ग्रोमोव, 10 कोशिकाएं। UMK "प्रौद्योगिकी। सिलाई व्यवसाय" 7 वर्ग। UMK "प्रौद्योगिकी। ताला बनाने वाला" 6 सीएल। यूएमके "प्रौद्योगिकी। कृषि श्रम" 9 वर्ग। UMK "प्रौद्योगिकी। कृषि श्रम" 8 वर्ग। UMK "प्रौद्योगिकी। कृषि श्रम" 7 वर्ग। यूएमके "योर फ्रेंड फ्रेंच लैंग्वेज" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, 9 सीएल। यूएमके "योर फ्रेंड द फ्रेंच लैंग्वेज" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, 8 सीएल। UMK "योर फ्रेंड द फ्रेंच लैंग्वेज" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, 7 सीएल। UMK "आपका मित्र फ्रेंच भाषा" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, 6 सीएल। UMK "आपका मित्र फ्रेंच भाषा" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, 5 सीएल। UMK "योर फ्रेंड द फ्रेंच लैंग्वेज" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, चौथी कक्षा। UMK "योर फ्रेंड द फ्रेंच लैंग्वेज" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, 3 क्लास। UMK "आपका मित्र फ्रेंच भाषा" ए.एस. कुलिगिन एट अल।, द्वितीय श्रेणी। यूएमके "क्षेत्र"। यू.ए. अलेक्सेव, 11 सीएल। यूएमके "क्षेत्र"। यू.ए. अलेक्सेव, 10 सीएल। यूएमके "क्षेत्र"। ई. ए. बनिमोविच, कक्षा 6 यूएमके "क्षेत्र"। ई. ए. बनिमोविच, कक्षा 5 यूएमके "क्षेत्र"। डी.यू., बोवीकिन, ग्रेड 8 यूएमके "क्षेत्र"। डी.यू., बोवीकिन, कक्षा 7 यूएमके "क्षेत्र"। में और। उकोलोवा, 5 सीएल। यूएमके "क्षेत्र"। वी.पी.द्रोनोव, कक्षा 9 यूएमके "क्षेत्र"। वी.पी.द्रोनोव, ग्रेड 8 यूएमके "क्षेत्र"। वी.आई. उकोलोव, कक्षा 6 यूएमके "क्षेत्र"। एपी कुजनेत्सोव, कक्षा 7 यूएमके "क्षेत्र"। ए. ए. लोबज़ानिदेज़, कक्षा 6 यूएमके "क्षेत्र"। ए. ए. लोबज़ानिदेज़, कक्षा 5 UMK "क्षेत्र" रसायन विज्ञान, 9 वर्ग। UMK "क्षेत्र" रसायन विज्ञान, 8 कक्षा। शैक्षिक परिसर "क्षेत्र" सामाजिक अध्ययन 5 वर्ग। UMK "क्षेत्र" एल.एस. बेलौसोव, ए यू। वैटलिन, 9 सीएल। UMK "क्षेत्र" L. N. सुखोरुकोवा, 7 वर्ग। UMK "क्षेत्र" एल.एन. सुखोरुकोवा, 6 वर्ग। UMK "क्षेत्र" एल.एन. सुखोरुकोवा, कक्षा 5 UMK "क्षेत्र" एल.एन. सुखोरुकोवा, 11 वर्ग। (प्रोफेसर)। UMK "क्षेत्र" एल.एन. सुखोरुकोवा, 10-11 वर्ग। (आधार)। UMK "क्षेत्र" L. N. सुखोरुकोवा, 10 वर्ग। (प्रोफेसर)। UMK "क्षेत्र" वी.एस. कुचमेंको, 9 वर्ग। UMK "क्षेत्र" वी.एस. कुचमेंको, 8 वीं कक्षा। UMK "क्षेत्र" वी.वी. बेलागा, कक्षा 9 यूएमके "क्षेत्र" वी.वी. बेलागा, 8 कक्षा। UMK "क्षेत्र" वी. वी. बेलागा, 7 वर्ग। UMK "क्षेत्र" A. A. Danilov, 9 वर्ग। UMK "क्षेत्र" A. A. Danilov, ग्रेड 8 UMK "क्षेत्र" A. A. Danilov, ग्रेड 7 UMK "क्षेत्र" A. A. Danilov, 6 वर्ग। UMK "ब्लू बर्ड" E. M. Beregovskaya, 5 कोशिकाएँ। UMK "ब्लू बर्ड" N. A. Selivanov, 9 वर्ग। UMK "ब्लू बर्ड" N. A. Selivanov, 7 वर्ग। UMK "ब्लू बर्ड" N. A. Selivanov, 6 वर्ग। यूएमके "कृषि श्रम", 8 सीएल। UMK "कृषि श्रम", कक्षा 7 यूएमके "कृषि श्रम", 6 सीएल। UMK "निरंतरता" UMK "ध्रुवीय तारा"। यूएन ग्लैडकी, 11वीं कक्षा। UMK "पोलर स्टार"। यूएन ग्लैडकी, 10 सेल। यूएमके "पोलर स्टार" ए। आई। अलेक्सेव, 9 वर्ग। यूएमके "पोलर स्टार" ए। आई। अलेक्सेव, 8 कक्षा। यूएमके "पोलर स्टार" ए। आई। अलेक्सेव, 7 वर्ग। UMK "पोलर स्टार" A. I. अलेक्सेव, 6 वर्ग। UMK "पोलर स्टार" A. I. अलेक्सेव, 5-6 ग्रेड। यूएमके "पोलर स्टार" ए। आई। अलेक्सेव, 5 वर्ग। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन। आई। रोगोवत्सेव, चौथी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन। आई। रोगोवत्सेव, 3 वर्ग। UMK "परिप्रेक्ष्य" N. I. Rogovtsev, 2 वर्ग। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एन। आई। रोगोवत्सेव, 1 वर्ग। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल एफ क्लिमानोव, चौथी कक्षा। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" एल एफ क्लिमानोव, चौथी कक्षा। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, 3 वर्ग। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, 3 वर्ग। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, द्वितीय श्रेणी। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, द्वितीय श्रेणी। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, 1 वर्ग। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, 1 वर्ग। UMK "परिप्रेक्ष्य" एल.एफ. क्लिमानोव, 1 वर्ग। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए ए प्लेशकोव, कक्षा 4 यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए। ए। प्लेशकोव, 3 वर्ग। UMK "परिप्रेक्ष्य" ए। ए। प्लेशकोव, द्वितीय श्रेणी। यूएमके "परिप्रेक्ष्य" ए। ए। प्लेशकोव, 1 वर्ग। UMK "खाना पकाने की मूल बातें", 10 सीएल। UMK "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति की मूल बातें", 5 सीएल। UMK "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के मूल सिद्धांत", चौथी कक्षा। UMK "रूस के लोगों की आध्यात्मिक और नैतिक संस्कृति के मूल सिद्धांत", चौथी कक्षा। यूएमके "ऑब्जेक्टिव" ई। हां। ग्रिगोरिएवा, 11 वर्ग। यूएमके "ऑब्जेक्टिव" ई। हां। ग्रिगोरिएवा, 10 सीएल। यूएमके "मोज़ेक"। एन डी गल्स्कोवा, कक्षा 9 (गहरा)। यूएमके "मोज़ेक"। एनडी गाल्सकोवा, ग्रेड 8 (गहरा)। यूएमके "मोज़ेक"। एन डी गल्स्कोवा, कक्षा 7 (गहरा)। यूएमके "मोज़ेक"। एन डी गल्स्कोवा, कक्षा 6 (गहरा)। यूएमके "मोज़ेक"। एन डी गल्स्कोवा, कक्षा 5 (गहरा)। यूएमके "मोज़ेक"। एल.एन. याकोवलेवा, 11 वर्ग (गहरा)। यूएमके "मोज़ेक"। एल.एन. याकोवलेवा, कक्षा 10 (गहरा)। शैक्षिक परिसर "MSU - स्कूल" S. S. Berdonosov, 9 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "MSU - स्कूल" S. S. Berdonosov, 8 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस एम निकोल्स्की, 9 कक्षा। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस एम निकोल्स्की, 8 कोशिकाएं। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस एम निकोल्स्की, 7 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस एम निकोल्स्की, 6 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस एम निकोल्स्की, 5 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस एम निकोल्स्की, 11 कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। शैक्षिक परिसर "MSU - स्कूल" S. M. निकोल्स्की, 10 सेल। (आधार/प्रो.) शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एस वी नोविकोव, 10 कोशिकाएं। (प्रोफेसर)। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" एन.एस. बोरिसोव, 10 कोशिकाएं। (आधार)। - ए। ए। लेवांडोव्स्की, 11 वीं कक्षा। (आधार)। शैक्षिक परिसर "MSU - स्कूल" L. S. Atanasyan, 11 कक्षा। (आधार / प्रोफेसर)। शैक्षिक परिसर "MSU - स्कूल" L. S. Atanasyan, 10 कोशिकाएँ। (आधार / प्रोफेसर)। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" वीपी स्मिरनोव, 11 वीं कक्षा। (प्रोफेसर)। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" ए.ओ. सोरोको-त्सुपा, 11 कक्षा। (आधार)। शैक्षिक परिसर "एमएसयू - स्कूल" ए। ए। लेवांडोव्स्की, 11 वीं कक्षा। (आधार)। यूएमके "लोमोनोसोव" ए.ए. फादेव, कक्षा 9 यूएमके "लोमोनोसोव" ए.ए. फादेव, ग्रेड 8 यूएमके "लोमोनोसोव" ए.ए. फादेव, कक्षा 7 UMK "लिसेयुम" ए। ए पिंस्की, कक्षा 9 (गहरा।) शैक्षिक परिसर "लिसेयुम" ए। ए। पिंस्की, 8 कोशिकाएं। (गहरा।) शैक्षिक परिसर "लिसेयुम" ए। ए। पिंस्की, 7 वर्ग। (गहरा) यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पासेचनिक, कक्षा 9 यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पासेचनिक, ग्रेड 8 यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पासेचनिक, कक्षा 7 यूएमके "लाइफ लाइन"। वी.वी. पासेचनिक, कक्षा 6 यूएमके "लाइफ लाइन"। V. V. Pasechnik, शैक्षिक परिसर "लाइफ लाइन" के 5-6 ग्रेड। वी.वी. पासेचनिक, कक्षा 5 UMK "भूलभुलैया" I. यू। अलेक्साशिना, 5 वर्ग। UMK "भूलभुलैया" I. यू। अलेक्साशिना, 11 वर्ग। यूएमके "भूलभुलैया" आई। यू। अलेक्साशिना, 10 कोशिकाएं। UMK "संपर्क" G. I. Voronin, 11 कोशिकाएँ। शैक्षिक परिसर "शास्त्रीय पाठ्यक्रम" जी। हां। मायाकिशेव, 11 कक्षा। शैक्षिक परिसर "शास्त्रीय पाठ्यक्रम" जी। हां। मायाकिशेव, 10 वीं कक्षा। UMK "तो, जर्मन!" एन डी गाल्सकोवा, 11 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 9 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 8 सेल। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 7 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 6 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 5 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, चौथी कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 3 वर्ग। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, द्वितीय श्रेणी। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 11 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 10 सेल। शैक्षिक परिसर "स्टार इंग्लिश", के.एम. बरानोवा, 1 वर्ग। UMK "कल" ​​S.V. कोस्टाइलवा एट अल।, ग्रेड 9, "कल" ​​एस.वी. कोस्टाइलवा एट अल।, ग्रेड 8, "कल" ​​एस.वी. कोस्टाइलवा एट अल।, शैक्षिक परिसर "कल" ​​एस.वी. का ग्रेड 7। कोस्टाइलवा एट अल।, ग्रेड 6, "कल" ​​एस.वी. कोस्टाइलवा एट अल।, शैक्षिक परिसर "कल" ​​एस.वी. के ग्रेड 5-6। कोस्टाइलवा एट अल।, आईए गोलोवानोवा द्वारा "बिजनेस फ्रेंच" शैक्षिक परिसर का ग्रेड 10, ग्रेड 10 (चुनाव)। शैक्षिक परिसर "क्षितिज" एम एम एवेरिन, कक्षा 9 शैक्षिक परिसर "क्षितिज" एम। एम। एवरिन, 8 कोशिकाएं। शैक्षिक परिसर "क्षितिज" एम। एम। एवरिन, 7 कक्षा। शैक्षिक परिसर "क्षितिज" एम। एम। एवरिन, 6 वर्ग। शैक्षिक परिसर "क्षितिज" एम. एम. एवरिन, कक्षा 5 शैक्षिक परिसर "प्रोडिजीज" जी। वी। यात्सकोवस्काया, 5 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "प्रोडिजीज प्लस" ओ.ए. रेडचेंको, ग्रेड 8 शैक्षिक परिसर "प्रोडिजीज प्लस" ओ.ए. रेडचेंको, ग्रेड 7 शैक्षिक परिसर "प्रोडिजीज प्लस" ओ.ए. रेडचेंको, कक्षा 6 EMC "मीटिंग्स" N. A. Selivanov et al।, 8-9 ग्रेड EMC "मीटिंग्स" N. A. Selivanova et al।, 7 क्लास EMC "एस्ट्रोनॉमी" E. P. लेविटन, 11 फॉर्म। (चुनाव।) UMK "आर्किमिडीज" O. F. Kabardin, 9 सेल। कबार्डिन के यूएमके "आर्किमिडीज", ग्रेड 8 कबार्डिन के यूएमके "आर्किमिडीज", कक्षा 7 यूएमके "आर्किमिडीज" के। यू। बोगदानोव, 11 वर्ग। यूएमके "आर्किमिडीज" के। यू। बोगदानोव, 10 कोशिकाएं। EMC "इंग्लिश इन फोकस", यू.ई. वौलिना, 9वीं कक्षा। EMC "इंग्लिश इन फोकस", यू.ई. वौलिना, 8वीं कक्षा। EMC "इंग्लिश इन फोकस", यू.ई. वौलिना, 7वीं कक्षा। EMC "इंग्लिश इन फोकस", यू.ई. वौलिना, छठी कक्षा। UMK "इंग्लिश इन फोकस", यू. ई. वौलिना, कक्षा 5 EMC "इंग्लिश इन फोकस", OV Afanasyeva, 11 वीं कक्षा। EMC "इंग्लिश इन फोकस", OV Afanasyeva, 10 वीं कक्षा। शैक्षिक परिसर "अंग्रेजी फोकस में", एन। आई। बाइकोवा, चौथी कक्षा। EMC "इंग्लिश इन फोकस", N. I. Bykova, 3 क्लास। EMC "इंग्लिश इन फोकस", N. I. Bykova, द्वितीय श्रेणी। EMC "इंग्लिश इन फोकस", N. I. Bykova, 1 वर्ग। यूएमके "अकादमी" ए ए पिंस्की, 11 कक्षा। (कोणीय)। UMK "अकादमी" A. A. पिंस्की, 10 रूप। (कोणीय)। UMK "एक बुकबाइंडर की वर्णमाला", 5 सीएल। रूसी भाषा। साक्षरता प्रशिक्षण। (1) रूसी भाषा। साक्षरता प्रशिक्षण। (0) रूसी भाषा और साहित्यिक पठन , 4 सीएल। रूसी भाषा और साहित्यिक पठन, 3 सीएल। रूसी भाषा और साहित्यिक पठन, 2 सीएल। रूसी भाषा और साहित्यिक पठन, 1 वर्ग। रूसी भाषा (9) रूसी भाषा (8) रूसी भाषा (7) रूसी भाषा (6) बी.एम. नेमेन्स्की द्वारा संपादित कार्यक्रम। ललित कला, बी एम नेमेन्स्की द्वारा संपादित 5 साल का कार्यक्रम। ललित कला, 4 साल का कार्यक्रम बी.एम. नेमेन्स्की द्वारा संपादित। ललित कला, 3 वर्ष प्राकृतिक विज्ञान। (5) आसपास की दुनिया से निरंतरता का परिचय। तैयार, ग्रेड 1 और 2। पद्धति संबंधी सिफारिशें (प्रकार I और II) युवा शिक्षार्थी "पोर्टफोलियो वर्थरिंग हाइट्स विश B2.2 विश B2.1 व्हाइट फेंग वेलकम स्टार्टर b वेलकम स्टार्टर a वेलकम प्लस 6 वेलकम प्लस 5 वेलकम प्लस 4 वेलकम प्लस 3 वेलकम प्लस 2 वेलकम प्लस 1 वेलकम 3 वेलकम 2 वेलकम 1 अपस्ट्रीम अपर-इंटरमीडिएट बी2 + अपस्ट्रीम प्रोफिशिएंसी सी2 अपस्ट्रीम प्री-इंटरमीडिएट बी1 अपस्ट्रीम लेवल बी1 + अपस्ट्रीम इंटरमीडिएट बी2 अपस्ट्रीम एलीमेंट्री ए2 अपस्ट्रीम बिगिनर ए1 + अपस्ट्रीम एडवांस्ड सी1 अपलोड 4 अपलोड 3 अपलोड 2 अपलोड 1 ट्रेजर आइलैंड द वर्म्स द वंडरफुल विजार्ड ओज़ ऑफ़ द विंड इन द विलो द वाइल्ड स्वांस द अग्ली डकलिंग द टाइम मशीन द टाइगर शार्क द थ्री बिली गोट्स ग्रूफ़ द टीचर्स बेसिक टूल्स सांता क्लॉज़ की कहानी द स्टोन फ्लावर द स्पेकल्ड बैंड द स्नो क्वीन द शोमेकर और उनके मेहमान शेफर्ड बॉय एंड द वुल्फ द सेल्फिश जाइंट द प्रिजनर ऑफ ज़ेंडा द प्रिंस एंड द पैपर द पोर्ट्रेट ऑफ़ डोरियन ग्रे द फैंटम ऑफ़ द ओपेरा ऑक्टोपस द नाइटिंगेल एंड द रोज़ द मिस्टीरियस आइलैंड द मर्चेंट ऑफ़ वेनिस द माओरी पीपल द मैन इन द आयरन मास्क द लॉस्ट वर्ल्ड द लॉजरहेड द लिटिल रेड हेन द लिटिल मरमेड द लायन एंड द माउस द लास्ट ऑफ़ द मोहिकन्स द हंपबैक व्हेल द हाउंड बास्करविल्स हरे और कछुआ खुश राजकुमार द हैमरहेड शार्क द ग्रेट व्हाइट शार्क द गोल्डन स्टोन सागा II द गोल्डन स्टोन सागा I द जाइंट शलजम द घोस्ट द फ्रॉग प्रिंसेस द फिशरमैन एंड द फिश द फादर एंड हिज सन्स द रेंगने वाला आदमी क्राको ड्रैगन द कैंटरविले घोस्ट द बॉटलनोज़ डॉल्फ़िन ब्लू स्कारब चींटी और क्रिकेट अमेज़ॅन रेनफॉरेस्ट 2 द एडवेंचर्स ऑफ़ हकलबेरी फिन प्राचीन दुनिया के 7 अजूबे आधुनिक दुनिया के 7 इंजीनियरिंग अजूबे युवा शिक्षार्थियों को पढ़ाना स्वान लेक सफल लेखन अपर-इंटरमीडिएट सफल लेखन प्रवीणता सफल लेखन इंटरमीडिएट स्टोरीटाइम स्टोरीलैंड स्पार्क 4 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) S पार्क 3 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्पार्क 2 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्पार्क 1 (मॉन्स्टरट्रैकर्स) स्नो व्हाइट एंड द 7 ड्वार्फ्स स्लीपिंग ब्यूटी स्किल्स फर्स्ट: द मैजिक पेबल स्किल्स फर्स्ट: द फाल्स स्माइल स्किल्स फर्स्ट: द कैसल बाय द लेक स्किल्स बिल्डर स्टार्टर 2 स्किल्स बिल्डर स्टार्टर 1 स्किल बिल्डर मूवर्स 2 स्किल बिल्डर मूवर्स 1 स्किल बिल्डर फ्लायर्स 2 स्किल्स बिल्डर फ्लायर्स 1 सिवका-बुर्का साइमन डेकर और सीक्रेट फॉर्मूला सेट सेल 4 सेट सेल 3 सेट सेल 2 सेट सेल 1 रोमियो और जूलियट रॉबिन्सन क्रूसो रॉबिन हुड रीडिंग स्टार्स पढ़ना और लिखना लक्ष्य 3 पढ़ना और लिखना लक्ष्य 2 पढ़ना और लिखना लक्ष्य 1 पाइग्मेलियन पुस इन बूट्स प्राइड एंड प्रेजुडिस प्रैक्टिस टेस्ट केईटी के लिए पीईटी प्रैक्टिस टेस्ट के लिए बीईसी सहूलियत अभ्यास टेस्ट के लिए बीईसी के लिए बीईसी प्रारंभिक अभ्यास टेस्ट बीईसी हायर पीटर पैन पर्सियस के लिए प्रारंभिक अभ्यास टेस्ट और एंड्रोमेडा ऑर्फ़ियस स्क्रीन पर उतरते हुए B2 + ऑन स्क्रीन B2 ओलिवर ट्विस्ट (सचित्र पाठक) ओलिवर ट्विस्ट (क्लासिक पाठक) O के लिए नए पैच मोगली मोबी डिक मिशन आईईएलटीएस 1 मिशन 2 मिशन 1 मेरी क्रिसमस मैकबेथ लिटिल वुमन लिटिल रेड राइडिंग हूड लाइफ एक्सचेंज लेटरफन किडनैप्ड जर्नी ऑफ द अर्थ ऑफ द अर्थ जेन आइरे जैक और बीनस्टॉक इंटरएक्टिव 2 इंटरएक्टिव 1 आईईएलटीएस प्रैक्टिस टेस्ट 2 आईईएलटीएस प्रैक्टिस टेस्ट 1 हेनरी हिप्पो हैप्पी राइम्स 2 हैप्पी राइम्स 1 हैप्पी हार्ट्स स्टार्टर हैप्पी हार्ट्स 2 हैप्पी हार्ट्स 1 हेंसल एंड ग्रेटेल हैम्पटन हाउस हैमलेट हैलो हैप्पी राइम्स ग्रेट एक्सपेक्टेशंस ग्रामरवे 4 व्याकरण 3 व्याकरण 2 व्याकरण 1 व्याकरण लक्ष्य 3 व्याकरण लक्ष्य 2 व्याकरण लक्ष्य 1 अच्छी पत्नी गोल्डीलॉक्स और तीन भालू घड़ियाल मगरमच्छ खेल अंग्रेजी के साथ मज़ा 6 अंग्रेजी के साथ मज़ा 5 अंग्रेजी के साथ मज़ा 4 अंग्रेजी के साथ मज़ा 3 अंग्रेजी के साथ मज़ा 2 अंग्रेजी के साथ मज़ा 1 फ्रेंकस्टीन एफसीई अंग्रेजी का उपयोग 2 एफसीई अंग्रेजी का उपयोग 1 एफसीई अभ्यास परीक्षण 2 एफसीई अभ्यास परीक्षण 1 एफसीई अभ्यास परीक्षा पत्र 3 एफसीई अभ्यास परीक्षा पत्र 2 एफसीई अभ्यास परीक्षा पत्र 1 एफसीई सुनना और बोलने का कौशल 3 FCE सुनने और बोलने का कौशल 2 FCE सुनने और बोलने का कौशल 1 फेयरीलैंड स्टार्टर फेयरीलैंड 6 फेयरीलैंड 5 फेयरीलैंड 4 फेयरीलैंड 3 फेयरीलैंड 2 फेयरीलैंड 1 एक्सकैलिबर एंटरप्राइज प्लस एंटरप्राइज 4 एंटरप्राइज 3 एंटरप्राइज 2 एंटरप्राइज 1 डॉ जेकिल और मिस्टर हाइड डेथ स्क्वाड डेविड कॉपरफील्ड सीपीई अंग्रेजी का प्रयोग 1 सीपीई अभ्यास परीक्षण 3 सीपीई अभ्यास परीक्षण 2 सीपीई अभ्यास परीक्षण 1 काउंट व्लाद स्टार्टर पर क्लिक करें

2011/2012 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, रूस में सभी शैक्षणिक संस्थानों ने प्राथमिक सामान्य शिक्षा (FSES NOE) के लिए नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर स्विच किया है।

संघीय राज्य मानकों को "शिक्षा पर कानून" के अनुच्छेद 7 की आवश्यकता के अनुसार रूसी संघ में स्थापित किया गया है और "आवश्यकताओं का एक सेट है जो शैक्षिक द्वारा प्राथमिक सामान्य शिक्षा (पीएलओ) के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में अनिवार्य हैं। संस्थान जिनके पास राज्य मान्यता है।" FGOS LEO के कार्यान्वयन पर आधिकारिक आदेश और मानक का पाठ रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय की वेबसाइट पर पाया जा सकता है: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/ d_09/m373.html. LEO के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर सामग्री वेबसाइट http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223 पर पोस्ट की जाती है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक आवश्यकताओं की तीन प्रणालियों का एक संयोजन है:

• शिक्षा के परिणाम के लिए आवश्यकताएं,
• बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रमों की संरचना के लिए आवश्यकताएं (स्कूल अपनी शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण कैसे करता है),
• मानक (कार्मिक, वित्त, सामग्री और तकनीकी आधार, सूचना समर्थन, आदि) के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए आवश्यकताएं।

नए मानकों और मौजूदा मानकों में क्या अंतर है?

नए मानकों के बीच मूलभूत अंतर यह है कि लक्ष्य है कोई विषय नहीं # नागरिक नहीं, ए व्यक्तिगतनतीजा। सबसे पहले जो महत्वपूर्ण है, वह है स्वयं बच्चे का व्यक्तित्व और सीखने की प्रक्रिया में उसके साथ होने वाले परिवर्तन, न कि स्कूली शिक्षा के दौरान संचित ज्ञान की मात्रा। विशेष फ़ीचरनया FSES प्राथमिक विद्यालय इसकी गतिविधि-उन्मुख प्रकृति है, जो छात्र के व्यक्तित्व के विकास का मुख्य लक्ष्य निर्धारित करता है। शिक्षा प्रणाली ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के रूप में सीखने के परिणामों की पारंपरिक प्रस्तुति को खारिज करती है, मानक के सूत्र वास्तविक प्रकार की गतिविधियों को इंगित करते हैं जो छात्र को प्राथमिक शिक्षा के अंत तक मास्टर करना चाहिए।

शिक्षा का लक्ष्य विशिष्ट ज्ञान और व्यक्तिगत कौशल का संचय नहीं है, बल्कि सार्वभौमिक शैक्षिक कौशल का निर्माण और, उनके आधार पर, बुनियादी ज्ञान को आत्मसात करना, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि किसी की शिक्षा को स्वतंत्र रूप से अद्यतन और सुधारने की क्षमता के अनुसार तेजी से बदलती दुनिया की स्थितियां।

कोर का अभिन्न अंगदूसरी पीढ़ी का मानक यूनिवर्सल लर्निंग एक्शन (ULE) है। यूयूडी को "सामान्य शैक्षिक कौशल", "गतिविधि के सामान्य तरीकों", "अति-विषयक क्रियाओं" आदि के रूप में समझा जाता है। यूयूडी के लिए एक अलग कार्यक्रम प्रदान किया जाता है - सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (यूयूडी) के गठन के लिए कार्यक्रम। विशिष्ट शैक्षणिक विषयों की सामग्री के संदर्भ में सभी प्रकार के यूयूडी पर विचार किया जाता है। प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के परिसर में इस कार्यक्रम की उपस्थिति प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में गतिविधि-आधारित दृष्टिकोण निर्धारित करती है।

सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं के गठन का एक महत्वपूर्ण तत्वप्राथमिक सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्र, इसकी प्रभावशीलता सुनिश्चित करना, सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) में युवा छात्रों का उन्मुखीकरण है और उन्हें सक्षम रूप से उपयोग करने की क्षमता (आईसीटी क्षमता) का गठन है। आधुनिक डिजिटल उपकरणों और संचार माध्यमों के उपयोग को ईएलसी बनाने का सबसे स्वाभाविक तरीका बताया गया है।

सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के कार्यक्रम में एक उपप्रोग्राम "छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन" शामिल है।

मानक द्वारा स्थापित छात्रों के परिणामों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताएं इस रूप में तैयार की जाती हैं: व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणाम।

• व्यक्तिगत, आत्म-विकास के लिए छात्रों की तत्परता और क्षमता, सीखने और अनुभूति के लिए प्रेरणा का गठन, छात्रों के मूल्य-अर्थपूर्ण दृष्टिकोण, उनकी व्यक्तिगत और व्यक्तिगत स्थिति, सामाजिक दक्षताओं को दर्शाता है, व्यक्तिगत गुण; नागरिक पहचान की नींव का गठन;
• मेटाविषय,सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों (संज्ञानात्मक, नियामक और संचार) के छात्रों द्वारा महारत हासिल करना, प्रमुख दक्षताओं की महारत सुनिश्चित करना जो सीखने की क्षमता का आधार बनाते हैं, और अवधारणाओं को अंतरित करते हैं;
• विषय, नया ज्ञान प्राप्त करने में किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए विशिष्ट गतिविधि का अनुभव, इसके परिवर्तन और अनुप्रयोग के साथ-साथ वैज्ञानिक ज्ञान के मूलभूत तत्वों की एक प्रणाली जो दुनिया की आधुनिक वैज्ञानिक तस्वीर को रेखांकित करती है, जिसमें छात्रों द्वारा महारत हासिल की जाती है। किसी विषय का अध्ययन करना।

विषय के परिणामों को विषय क्षेत्रों द्वारा समूहीकृत किया जाता है, जिसमें विषयों का संकेत दिया जाता है। वे "स्नातक सीखेगा ..." के संदर्भ में तैयार किए गए हैं, जो अनिवार्य आवश्यकताओं का एक समूह है, और "स्नातक को सीखने का अवसर मिलेगा ..."; स्नातक द्वारा इन आवश्यकताओं को प्राप्त करने में विफलता के रूप में सेवा नहीं कर सकता उसे शिक्षा के अगले स्तर पर स्थानांतरित करने में एक बाधा।

स्नातक पाठ को स्वतंत्र रूप से शीर्षक देना और पाठ की रूपरेखा बनाना सीखेंगे।

स्नातक के पास यह सीखने का अवसर होगा कि प्रस्तावित शीर्षक के अनुसार पाठ कैसे बनाया जाए।

दूसरी पीढ़ी के शैक्षिक मानक एक शैक्षिक स्कूल में शिक्षा प्रणाली पर नई मांग करते हैं। इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए नए दृष्टिकोण की आवश्यकता है। उनमें से एक डिजाइन और समाधान हो सकता है प्राथमिक विद्यालय में डिजाइन कार्यजिसके लिए शुरुआत है परियोजना की गतिविधियोंआगे।

इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया में तकनीकों और विधियों का उपयोग जो स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता के निर्माण में योगदान देता है, आवश्यक जानकारी एकत्र करता है, परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने की क्षमता, निष्कर्ष निकालने और निष्कर्ष निकालने की क्षमता अधिक प्रासंगिक हो जाती है। वे इस समस्या को प्राथमिक विद्यालय में, विशेष रूप से परियोजना गतिविधियों के संगठन के माध्यम से हल करने का प्रयास कर रहे हैं। छात्रों की परियोजना गतिविधियाँ- छात्रों की संयुक्त शैक्षिक, संज्ञानात्मक, रचनात्मक या खेल गतिविधि, एक सामान्य लक्ष्य, सहमत तरीके, गतिविधि के तरीके, गतिविधि के एक सामान्य परिणाम को प्राप्त करने के उद्देश्य से। परियोजना गतिविधियों के लिए एक अनिवार्य शर्त गतिविधियों के अंतिम उत्पाद, डिजाइन चरणों (अवधारणा विकास, परियोजना लक्ष्यों और उद्देश्यों की परिभाषा, उपलब्ध और इष्टतम गतिविधि संसाधन, एक योजना का निर्माण, कार्यक्रम, परियोजना के संगठन के बारे में पूर्व-विकसित विचारों की उपस्थिति है। कार्यान्वयन गतिविधियों) और परियोजना कार्यान्वयन, गतिविधियों के परिणामों पर इसकी समझ और प्रतिबिंब सहित।

छोटे समूहों में शैक्षिक सहयोग के विकास में परियोजना कार्य एक विशेष भूमिका निभाते हैं। समूहों में बातचीत करते हुए, बच्चे समझते हैं कि एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, सभी प्रतिभागियों को एक-दूसरे से सहमत होने, समस्या को हल करने के लिए एक सामान्य रणनीति विकसित करने, जिम्मेदारियों को वितरित करने और समस्या को हल करने की प्रक्रिया में पारस्परिक सहायता प्रदान करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, परियोजना की समस्याओं को हल करना जिम्मेदारी की भावना के विकास में योगदान देता है, संवाद करने, बातचीत करने और साथियों के प्रति संवेदनशील होने की क्षमता का निर्माण करता है।

पाठ्येतर गतिविधि क्या है, इसकी विशेषताएं क्या हैं?

मानक एक शैक्षणिक संस्थान में पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों दोनों के कार्यान्वयन को मानता है। व्यक्तित्व विकास (खेल और मनोरंजन, आध्यात्मिक और नैतिक, सामाजिक, सामान्य बौद्धिक, सामान्य सांस्कृतिक) के क्षेत्रों के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का आयोजन किया जाता है।

पाठ्येतर गतिविधियों में शामिल हो सकते हैं: होमवर्क करना (वर्ष की दूसरी छमाही से शुरू), मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सुधारात्मक समर्थन की आवश्यकता वाले बच्चों के साथ एक शिक्षक के व्यक्तिगत पाठ (मौखिक भाषण, लिखावट और लेखन, आदि के निर्माण पर व्यक्तिगत पाठ सहित) ), विभिन्न श्रेणियों के बच्चों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श (दूरी सहित), भ्रमण, मंडलियां, अनुभाग, गोल मेज, सम्मेलन, विवाद, स्कूल वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, खोज और वैज्ञानिक अनुसंधान, आदि।

पाठ्येतर गतिविधियों के लिए आवंटित समय छात्रों के अधिकतम अनुमेय भार में शामिल नहीं है। पाठ और पाठ्येतर गतिविधियों का विकल्प शैक्षणिक संस्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है और छात्रों के माता-पिता से सहमत होता है।

स्कूली बच्चों के काम का आकलन कैसे होगा?

प्रत्येक छात्र के पास एक पोर्टफोलियो होगा। यही है, एक प्रकार का जटिल चित्र, जिसमें सबसे पहले, ज्ञान का आकलन शामिल होगा और - चूंकि पाठ्येतर भाग भी अब हमारे लिए महत्वपूर्ण है - कुछ में उनकी भागीदारी के सभी उपलब्धियों, प्रमाण पत्रों, दस्तावेजी साक्ष्य को ध्यान में रखना। पाठ्येतर रचनात्मक, बौद्धिक, खेल आयोजन। शैक्षणिक अवलोकन, मनोवैज्ञानिक परीक्षण के परिणाम भी होंगे, जो उनके संचार कौशल, सहिष्णुता के विकास के स्तर को दिखाएगा, क्योंकि ये भी नए मानकों की आवश्यकताएं हैं। बहुत सारे साइकोटेस्ट हैं, अब कार्य गैर-श्रम-गहन का चयन करना है, शिक्षकों द्वारा सही ढंग से समझा जाता है, जो सबसे अधिक वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन देता है।

पोर्टफोलियो को दिखाना चाहिए: छात्र कैसे विकसित हो रहा है, उसकी क्षमता कैसे बढ़ रही है, उसे क्या समस्याएं थीं। मान लीजिए कि छात्र कलात्मक और सौंदर्य की दिशा में अच्छा क्यों कर रहा है, लेकिन गणित के साथ वह अभी भी "आप" है। या फिर उनकी तबीयत क्यों खराब हो रही है।

संचयी मूल्यांकन के घटकों (पोर्टफोलियो में क्या शामिल होगा) को स्कूल वर्ष की शुरुआत तक अनुमोदित किया जाएगा। लेकिन सामान्य तंत्रइस प्रकार होगा: एक व्यापक मूल्यांकन, खाते में शैक्षिक और पाठ्येतर उपलब्धियों, बच्चे के व्यक्तिगत विकास को ध्यान में रखते हुए।

मानक प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य परिणामों को संदर्भित करता है:

• कार्रवाई के सार्वभौमिक और वास्तविक तरीकों का गठन, साथ ही ज्ञान की एक सहायक प्रणाली, बुनियादी विद्यालय में शिक्षा जारी रखने की संभावना सुनिश्चित करना;
• सीखने की क्षमता की नींव की शिक्षा - शैक्षिक और संज्ञानात्मक और शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को स्थापित करने और हल करने के उद्देश्य से स्वयं को व्यवस्थित करने की क्षमता;
• व्यक्तित्व विकास के मुख्य क्षेत्रों में व्यक्तिगत प्रगति - प्रेरक-अर्थात्, संज्ञानात्मक, भावनात्मक, दृढ़-इच्छाशक्ति, आत्म-नियमन।

मानक की आवश्यकताएं राज्य नियंत्रण प्रणाली के गठन और शिक्षा की गुणवत्ता के आकलन का आधार हैं।

प्राथमिक सामान्य शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:

मुख्य कार्य: एक आरामदायक विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाना,

• उपलब्ध कराने के उच्च गुणवत्ताशिक्षा, इसकी पहुंच, छात्रों, उनके माता-पिता और पूरे समाज के लिए खुलापन और आकर्षण, छात्रों का आध्यात्मिक और नैतिक विकास और शिक्षा;
• छात्रों के शारीरिक, मनोवैज्ञानिक और सामाजिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देना;
• छात्रों और शिक्षण कर्मचारियों के संबंध में सहज।

शिक्षण संस्थानों के संक्रमण के संबंध में नया मानक पब्लिशिंग हाउस "एनलाइटनमेंट" प्रकाशित करता है"दूसरी पीढ़ी के मानक" श्रृंखला। श्रृंखला की स्थापना 2008 में हुई थी। श्रृंखला में पुस्तकों को प्रकाशित करने का उद्देश्य शैक्षिक संस्थानों को मानक और पद्धति संबंधी नियमावली प्रदान करना है जो शैक्षणिक संस्थानों के नेताओं, शिक्षकों और कार्यप्रणाली को सफलतापूर्वक सामान्य शिक्षा के नए मानक पर ले जाने में मदद करेगा।
पुस्तकें श्रृंखला "दूसरी पीढ़ी के मानक"सशर्त रूप से कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:
- सामान्य शिक्षा के प्रत्येक चरण (प्राथमिक, बुनियादी, माध्यमिक (पूर्ण)) के लिए सीधे मानक;
- किताबें जिन्हें सशर्त रूप से मौलिक कहा जा सकता है, अर्थात ये वे प्रकाशन हैं जिन पर FSES-2 आधारित है;
- किताबें जो नए शैक्षिक मानक की बुनियादी आवश्यकताओं को प्रकट और निर्दिष्ट करती हैं।

कला

दूसरी पीढ़ी के मानक
शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम
कला। 5-9 ग्रेड

बेसिक स्कूल में ललित कला का अध्ययन व्यक्ति के कलात्मक और सौंदर्य विकास के प्रारंभिक चरण की निरंतरता है और आजीवन शिक्षा की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण, अभिन्न कड़ी है। बेसिक स्कूल में ललित कला सिखाने की सामग्री की विशेषताएं कला की बारीकियों के कारण हैं: सामाजिक घटना, कला शिक्षा और पालन-पोषण के कार्य, साथ ही साथ घरेलू शिक्षाशास्त्र की दीर्घकालिक परंपराएं।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों की उपलब्धि में एक महान योगदान ललित कलाओं के अध्ययन द्वारा किया जाता है, जिसका उद्देश्य है:
- दृश्य दुनिया की कल्पनाशील धारणा के विकास और व्यक्ति की कलात्मक, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों के विकास पर;
- दुनिया के समग्र दृष्टिकोण के गठन के आधार के रूप में व्यक्ति के भावनात्मक, आध्यात्मिक और बौद्धिक विकास में सामंजस्य स्थापित करना;
- दुनिया के कलात्मक और रचनात्मक ज्ञान और इस दुनिया में खुद के लिए क्षमताओं के विकास पर;
- एक व्यक्तिगत शैक्षिक या व्यावसायिक प्रक्षेपवक्र के एक सचेत विकल्प के लिए एक छात्र को तैयार करना।
दृश्य कला में अनुमानित कार्यक्रम को सामान्य माध्यमिक शिक्षा की शैक्षिक प्रक्रिया के तर्क को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया था, अंतर्विषय और अंतर्विषयक कनेक्शन, दृश्य कलात्मक छवियों के आधार पर दुनिया के लिए छात्रों के सौंदर्यवादी रवैये के गठन की निरंतरता, ललित कला की सामग्री पर छात्रों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमता का कार्यान्वयन। कार्यक्रम प्राथमिक विद्यालय में अध्ययन की गई ललित कलाओं की नींव पर केंद्रित वापसी, उनके निरंतर गहन और व्यापक प्रकटीकरण के सिद्धांत पर बनाया गया है।
बुनियादी स्कूल में ललित कला का अध्ययन नैतिक और नैतिक मूल्यों, दुनिया की वास्तविक कलात्मक तस्वीर के बारे में विचारों के निर्माण के उद्देश्य से है, और इसमें एक भावनात्मक-आलंकारिक, कलात्मक प्रकार की सोच का विकास और गठन शामिल है, जो, साथ ही साथ पाठ्यक्रम के अन्य विषयों में प्रचलित तर्कसंगत-तार्किक प्रकार की सोच, छात्रों की समग्र सोच के गठन को सुनिश्चित करती है। भावनात्मक और मूल्य संबंधों के कौशल, दुनिया की सौंदर्य बोध और प्राथमिक विद्यालय में निर्धारित कलात्मक और रचनात्मक गतिविधि को एक नया गुण प्राप्त करना चाहिए। विषय के अध्ययन में अग्रणी दृष्टिकोण गतिविधि और समस्या हैं। ललित कला के कार्यों की धारणा और विश्लेषण, समाज के जीवन में कला की भूमिका की समझ के आधार पर महत्वपूर्ण सोच की नींव का विशेष महत्व है।
ललित कलाओं का अध्ययन संबंधित विषय क्षेत्रों (संगीत, इतिहास और सामाजिक अध्ययन, रूसी भाषा और साहित्य) के साथ वास्तविक रूप से एकीकृत करना संभव बनाता है। छात्रों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमता की प्राप्ति, परियोजना गतिविधियों में लागू प्रशिक्षण और शिक्षा के संश्लेषण के लिए एक अपील के माध्यम से बुनियादी और अतिरिक्त शिक्षा को एकीकृत करने, इंटरसब्जेक्ट और ओवरसबजेक्ट कनेक्शन की एक प्रणाली के निर्माण की संभावना भी उत्पन्न होती है। कला सामग्री और तकनीकों का उपयोग करके रचनात्मक गतिविधियों को कंप्यूटर मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकियों पर आधारित रचनात्मक परियोजनाओं द्वारा पूरक किया जा सकता है, जो संग्रहालय शिक्षाशास्त्र पर आधारित है, आदि।
बच्चों को ललित कला सिखाने का उद्देश्य निम्नलिखित परिणामों के एक सेट को प्राप्त करना होना चाहिए।
बेसिक स्कूल में ललित कला के अध्ययन के व्यक्तिगत परिणाम:
- प्लास्टिक कला को उनके सभी प्रकारों और शैलियों में महसूस करने और अनुभव करने की क्षमता के रूप में कलात्मक स्वाद का गठन;
- आधुनिक दुनिया की बहुसांस्कृतिक तस्वीर को अपनाना;
श्रम क्षेत्र में:
- कौशल निर्माण स्वतंत्र कामप्रैक्टिकल करते समय रचनात्मक कार्य;
- आगे के शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के एक सचेत विकल्प के लिए तत्परता;
संज्ञानात्मक क्षेत्र में:
- छवियों और ललित कला के रूपों के माध्यम से दुनिया के बारे में जानने की क्षमता।
मुख्य विद्यालय में ललित कला के अध्ययन के मेटा-विषय परिणाम प्रकट होते हैं:
एक कलात्मक-आलंकारिक, सौंदर्यवादी प्रकार की सोच के विकास में, दुनिया की समग्र धारणा का निर्माण;
कल्पना, कल्पना, कलात्मक अंतर्ज्ञान, स्मृति के विकास में;
आलोचनात्मक सोच के निर्माण में, कला के विभिन्न कार्यों के संबंध में अपनी बात पर बहस करने की क्षमता में;
संचार कौशल के गठन के आधार के रूप में कला के कार्यों की धारणा में अनुभव प्राप्त करना।

विषय परिणामों के क्षेत्र में, एक सामान्य शिक्षण संस्थान एक छात्र को बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर सीखने का अवसर प्रदान करता है:

संज्ञानात्मक क्षेत्र में:
- एक दृश्य कलात्मक छवि के माध्यम से दुनिया को पहचानने के लिए, एक व्यक्ति और समाज के जीवन में ललित कला की जगह और भूमिका का प्रतिनिधित्व करने के लिए;
- दृश्य साक्षरता की मूल बातें, विशेष रूप से आलंकारिक और अभिव्यंजक भाषा में महारत हासिल करें विभिन्न प्रकारललित कला, अभिव्यक्ति के कलात्मक साधन;
- दृश्य गतिविधि में व्यावहारिक कौशल और क्षमता हासिल करना;
- अध्ययन की गई प्लास्टिक कलाओं के प्रकारों में अंतर करना;
- प्लास्टिक कला के कार्यों की कलात्मक छवि के अर्थ (अवधारणा) को समझने और विश्लेषण करने के लिए;
- इसके लिए विशेष शब्दावली का उपयोग करते हुए, अध्ययन की गई अवधारणाओं की परिभाषा देने के लिए, ललित कला और सांस्कृतिक घटनाओं के कार्यों का वर्णन करना;

मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में:
- कला और जीवन के लिए भावनात्मक-मूल्यवान रवैया बनाने के लिए, सार्वभौमिक मूल्यों की प्रणाली के बारे में जागरूक होने के लिए;
- आधुनिक दुनिया की बहुसांस्कृतिक तस्वीर में महारत हासिल करने के लिए, अपने प्रकार और शैलियों की सभी विविधता में प्लास्टिक कला को महसूस करने और समझने की क्षमता के रूप में सौंदर्य (कलात्मक) स्वाद विकसित करना;
- मूल्य को समझें कलात्मक संस्कृति विभिन्न राष्ट्रदुनिया और उसमें घरेलू कला का स्थान;
- अन्य लोगों की संस्कृति का सम्मान करें; कला और जीवन के लिए भावनात्मक और मूल्य दृष्टिकोण में महारत हासिल करने के लिए, कला के कार्यों में संचित आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता;
कला के कार्यों में प्रस्तुत नैतिक मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली को नेविगेट करें;

संचार के क्षेत्र में:
- सामाजिक, सौंदर्य और सूचना संचार में नेविगेट करने के लिए;
- कला के कार्यों के साथ संचार के संवाद रूपों को व्यवस्थित करना;

सौंदर्य क्षेत्र में:
- अपनी कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों में रचनात्मक क्षमता का एहसास करने के लिए, सौंदर्य के स्तर पर व्यक्ति के आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार को अंजाम देना;
- कलात्मक सोच, स्वाद, कल्पना और कल्पना को विकसित करने के लिए, प्लास्टिक कला के आधार पर भावनात्मक और बौद्धिक धारणा की एकता बनाने के लिए;
- सौंदर्य मूल्यों का अनुभव करने के लिए, उच्च और सामूहिक दृश्य कला के कार्यों के गुणों पर एक राय व्यक्त करने के लिए, सहयोगी कनेक्शन को उजागर करने और रचनात्मक गतिविधि में उनकी भूमिका का एहसास करने में सक्षम होने के लिए;
- कला, अपने लोगों की कलात्मक परंपराओं और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों में निरंतर रुचि दिखाने के लिए; एक सौंदर्य दृष्टिकोण बनाने के लिए;

श्रम क्षेत्र में:
- विभिन्न लागू करें अभिव्यंजक साधनउनकी रचनात्मक गतिविधियों में कला सामग्री और तकनीक।

ललित कलाओं के अध्ययन में सामग्री की मुख्य पंक्तियाँ हैं:
प्लास्टिक कला की उपस्थिति और प्रकार; ललित कलाओं की भाषा और शैलियाँ;
कलात्मक छवि और पेंटिंग, ग्राफिक्स, मूर्तिकला, कला और शिल्प के कलात्मक और अभिव्यंजक साधन; कलात्मक छवियों के विकास के उदाहरण पर कला में समय का संबंध।
छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार हैं: प्लास्टिक कला के कार्यों की धारणा; विभिन्न शैलियों, प्रकारों, कलात्मक सामग्रियों और तकनीकों में व्यावहारिक रचनात्मक गतिविधि।
ललित कला में बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुमानित कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के बुनियादी पाठ्यक्रम में निर्दिष्ट घंटों के आधार पर तैयार किए जाते हैं।
कम से कम 105 घंटे (प्रत्येक कक्षा में 35 घंटे) के लिए 5-7 ग्रेड में "ललित कला" विषय का अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है।
कला
कला का अध्ययन बुनियादी सामान्य शिक्षा के मुख्य लक्ष्यों की प्राप्ति में बहुत बड़ा योगदान देता है। बेसिक स्कूल में, छात्रों को दृश्य कला और संगीत से परिचित कराया जाता है। कला के साथ सक्रिय संवाद के पहले से गठित कौशल सामान्यीकरण और प्रतिबिंब की प्रक्रिया का आधार बन जाते हैं, प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के ढांचे के भीतर, विश्व कलात्मक संस्कृति के अध्ययन के परिणामों पर पुनर्विचार होता है। इस प्रकार, बुनियादी विद्यालय में "कला" पाठ्यक्रम का अध्ययन करने की सामग्री व्यक्ति के सौंदर्य विकास के पहले चरण का परिणाम है और आजीवन शिक्षा की प्रणाली में एक अभिन्न कड़ी है।
कला के कार्यों के बारे में छात्रों की धारणा का कार्य, उन्हें ऐतिहासिक विकास के नियम, कला की आलंकारिक भाषा की ख़ासियत, कलात्मक और आलंकारिक सोच के गठन और विकास को विषय के अध्ययन में सामने लाया जाता है। "कला"।
रूसी कला के अध्ययन को एक विशेष स्थान दिया गया है। कला, जिसमें मूल शब्द लगता है, हमवतन की भावनाओं और आकांक्षाओं को पकड़ लिया जाता है, करीब, अधिक समझने योग्य और अधिक तेजी से माना जाता है। यह न केवल विभिन्न ऐतिहासिक युगों की संस्कृतियों के बीच संवाद के लिए स्थितियां बनाने की अनुमति देता है, बल्कि एक युग (घरेलू और विदेशी कला) के भीतर भी; उस सामान्य और अजीबोगरीब की पहचान करने में मदद करता है, जो ऐतिहासिक भाग्य, मनोवैज्ञानिक श्रृंगार, परंपराओं, प्रत्येक राष्ट्र के आध्यात्मिक जीवन की मौलिकता के कारण है; हमारे समाज की बढ़ती सामाजिक, जातीय, धार्मिक और सांस्कृतिक विविधता के संदर्भ में सामाजिक एकता और सद्भाव की उपलब्धि में योगदान देता है।
कला शिक्षण में सामान्य शिक्षा के एक शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों का उद्देश्य छात्रों द्वारा निम्नलिखित व्यक्तिगत परिणाम प्राप्त करना होना चाहिए:
कल्पनाशील धारणा का विकास और व्यक्ति की कलात्मक, रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति के तरीकों का विकास;
व्यक्ति के बौद्धिक और भावनात्मक विकास का सामंजस्य;
एक विश्वदृष्टि का गठन, दुनिया का एक समग्र दृष्टिकोण, कला के रूपों का होना;
कला के माध्यम से ज्ञान और आत्म-ज्ञान के कौशल और ज्ञान का विकास, विविधता का संचय और सौंदर्य अनुभव का अनूठा अनुभव;
समस्याओं के लिए एक रचनात्मक दृष्टिकोण का गठन, एक व्यक्तिगत शैक्षिक या पेशेवर प्रक्षेपवक्र के सचेत विकल्प की तैयारी।

बेसिक स्कूल में कला के अध्ययन के मेटासब्जेक्ट परिणाम:
आसपास की वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं का अध्ययन करने के लिए एक कलात्मक छवि के माध्यम से अनुभूति के तरीकों का अनुप्रयोग;
बुनियादी बौद्धिक कार्यों का सक्रिय उपयोग: विश्लेषण और संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण, कारण और प्रभाव संबंधों की पहचान, जीवन में एनालॉग्स की खोज और कला विकास की गतिशीलता;
अपनी गतिविधियों को व्यवस्थित करने, अपने लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने, इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के साधनों का चयन करने और उन्हें व्यवहार में लागू करने, सामान्य लक्ष्यों को प्राप्त करने में अन्य लोगों के साथ बातचीत करने की क्षमता; प्राप्त परिणामों का मूल्यांकन करें;
आलोचनात्मक सोच का विकास, कला के कार्यों के बारे में अपनी बात पर बहस करने की क्षमता;
कला के साथ संवाद की प्रक्रिया में प्रमुख दक्षताओं का निर्माण करने के लिए: अनुसंधान कौशल, संचार कौशल, सूचना कौशल।
विषय परिणामों के क्षेत्र में, सामान्य शिक्षा का एक शैक्षणिक संस्थान छात्र को सीखने का अवसर प्रदान करता है:
संज्ञानात्मक क्षेत्र में:
- किसी व्यक्ति और समाज के जीवन में विश्व संस्कृति के विकास में कला के स्थान और भूमिका का प्रतिनिधित्व करना;
- वस्तुओं और कला की घटनाओं का निरीक्षण (अनुभव) करें, एक कलात्मक छवि के अर्थ (अवधारणा) का अनुभव करें, कला का एक काम;
- विभिन्न प्रकार की कला की भाषा की ख़ासियत, अभिव्यक्ति के कलात्मक साधन, कलात्मक छवि की बारीकियों को जानने के लिए विभिन्न प्रकारकला;
- कला के अध्ययन किए गए प्रकारों और शैलियों के बीच अंतर करना;
- विशेष शब्दावली का उपयोग करके कला की घटनाओं का वर्णन करें;
- अध्ययन की गई वस्तुओं और सांस्कृतिक घटनाओं को वर्गीकृत करने के लिए;
- अध्ययन की गई सामग्री और विभिन्न स्रोतों से प्राप्त जानकारी की संरचना करना;

मूल्य-उन्मुख क्षेत्र में:
- सार्वभौमिक मूल्यों की प्रणाली का प्रतिनिधित्व करने के लिए;
- दुनिया के विभिन्न देशों से कला के मूल्य और राष्ट्रीय कला के स्थान से अवगत होना;
- दूसरे राष्ट्र की संस्कृति का सम्मान करें, कला के कार्यों में संचित आध्यात्मिक और नैतिक क्षमता में महारत हासिल करें, कला और जीवन के प्रति भावनात्मक और मूल्यपूर्ण रवैया दिखाएं, कला के कार्यों में प्रस्तुत नैतिक मानदंडों और मूल्यों की प्रणाली को नेविगेट करें;
संचार क्षेत्र में:
- मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति में महारत हासिल करने सहित संचार, सूचनात्मक और सामाजिक-सौंदर्य क्षमता बनाने के लिए;
- सौंदर्य संचार के तरीकों का उपयोग करें, कला के कार्यों के साथ संचार के संवाद रूपों में महारत हासिल करें;
सौंदर्य क्षेत्र में:
- एक व्यक्तिगत कलात्मक स्वाद, बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों को विकसित करने के लिए;
- सौंदर्य मूल्यों को समझने और उनका विश्लेषण करने के लिए, उच्च और सामूहिक कला के कार्यों के गुणों पर एक राय व्यक्त करने के लिए, सहयोगी कनेक्शन देखने और रचनात्मक गतिविधि में उनकी भूमिका का एहसास करने के लिए;
- कला, अपने लोगों की कलात्मक परंपराओं और विश्व संस्कृति की उपलब्धियों में निरंतर रुचि दिखाने के लिए, उनके सौंदर्य क्षितिज का विस्तार करने के लिए;
- पारंपरिक छवियों, प्रतीकों को बनाने के लिए विभिन्न प्रकार की कलाओं की भाषा के सम्मेलनों को समझने के लिए;
- रचनात्मक अवधारणा के उद्देश्य पर कलात्मक रूप की निर्भरता का निर्धारण करने के लिए;
- उनकी रचनात्मक क्षमता का एहसास करने के लिए, सौंदर्य (कलात्मक-आलंकारिक) सामग्री पर व्यक्तित्व के आत्मनिर्णय और आत्म-साक्षात्कार का एहसास करना;

श्रम क्षेत्र में:
- विभिन्न कला सामग्रियों को लागू करें, पारंपरिक और नवीन (सूचना) प्रौद्योगिकियों दोनों में, अपने काम में कला के अभिव्यंजक साधनों का उपयोग करें।
कला के अध्ययन में मुख्य सामग्री पंक्तियाँ: किसी व्यक्ति और समाज के जीवन में कला की भूमिका और स्थान, कलात्मक छवि और विभिन्न प्रकार की कलाओं में इसकी विशिष्टता; कला में प्रकार और शैलियों, शैलियों और प्रवृत्तियों; विभिन्न युगों का कला इतिहास (आदिम कला, कला प्राचीन दुनिया के, मध्य युग, पुनर्जागरण, ज्ञानोदय; सामान्य विशेषताएँ 19 वीं सदी की कला); रूस के लोगों की कला और विश्व कलात्मक प्रक्रिया; XX सदी की कला; नए प्रकार की कला (सिनेमा, टेलीविजन, कंप्यूटर कला और इसकी सौंदर्य विशेषताएं)।
छात्रों की शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार हैं: कला के कार्यों की धारणा (संगीत सुनना, प्लास्टिक कला के कार्यों की धारणा, फिल्में देखना, थिएटर प्रदर्शन आदि); विभिन्न प्रकार की कला, शैलियों और कलात्मक तकनीकों में रचनात्मक गतिविधि; नई सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के माध्यम से अनुसंधान परियोजनाओं का कार्यान्वयन।
कला में बुनियादी सामान्य शिक्षा के नमूना कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के मूल पाठ्यक्रम में निर्दिष्ट घंटों के आधार पर संकलित किए जाते हैं।
प्रत्येक कक्षा में कम से कम 35 घंटे के लिए ग्रेड 8, 9 में "कला" विषय का अध्ययन करने की सिफारिश की जाती है।

शैक्षणिक विषयों के लिए नमूना कार्यक्रम

विदेशी भाषा ग्रेड 5-9

एम, ज्ञानोदय, 2010 (दूसरी पीढ़ी के मानक)

व्याख्यात्मक नोट

एक बुनियादी स्कूल के लिए एक विदेशी भाषा में अनुमानित कार्यक्रम सामान्य शिक्षा की सामग्री के मौलिक मूल और दूसरी पीढ़ी की सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में प्रस्तुत बुनियादी सामान्य शिक्षा के परिणामों के लिए आवश्यकताओं पर आधारित है। यह सामान्य शिक्षा के लिए सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के विकास और गठन के लिए कार्यक्रम के मुख्य विचारों और प्रावधानों को भी ध्यान में रखता है, यह प्राथमिक सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रमों के साथ निरंतरता का सम्मान करता है।

अनुमानित कार्यक्रम कार्य कार्यक्रमों को तैयार करने के लिए एक दिशानिर्देश है: यह प्रशिक्षण पाठ्यक्रम के अपरिवर्तनीय (अनिवार्य) भाग को परिभाषित करता है, जिसके बाहर शैक्षिक सामग्री के चर घटक के लेखक की पसंद की संभावना है। कार्य कार्यक्रमों और पाठ्यपुस्तकों के लेखक शैक्षिक सामग्री की संरचना, इसके अध्ययन के क्रम को निर्धारित करने, मात्रा का विस्तार करने के संदर्भ में अपना दृष्टिकोण पेश कर सकते हैं। (विवरण)सामग्री, साथ ही छात्रों के ज्ञान, कौशल और गतिविधि के तरीकों, विकास, शिक्षा और समाजीकरण की एक प्रणाली बनाने के तरीके। एक नमूना कार्यक्रम के आधार पर तैयार किए गए कार्य कार्यक्रमों का उपयोग विभिन्न प्रोफाइल और विभिन्न विशेषज्ञता वाले शैक्षणिक संस्थानों में किया जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय के लिए अनुमानित कार्यक्रम प्राथमिक सामान्य शिक्षा के कार्यक्रमों में प्रस्तुत सभी मुख्य प्रकार की छात्र गतिविधियों के आगे विकास के लिए प्रदान करता है। हालांकि, बुनियादी सामान्य शिक्षा के मॉडल कार्यक्रमों की सामग्री में उनके व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक गुणों के विकास के स्तर के लिए सामाजिक आवश्यकताओं द्वारा दिए गए छात्रों के विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा के कार्यों के कारण सबसे पहले विशेषताएं हैं; दूसरे, सामान्य माध्यमिक शिक्षा प्रणाली की विषय सामग्री; तीसरा, प्रशिक्षुओं की मनोवैज्ञानिक आयु विशेषताएँ।

शैक्षिक विषयों की सामग्री, जो मूल विद्यालय में वैज्ञानिक अवधारणाओं की एक प्रणाली और कार्रवाई के संबंधित तरीकों का प्रतिनिधित्व करती है, बनाता है आवश्यक नींवस्कूली बच्चों में सैद्धांतिक चिंतनशील सोच के गठन के लिए। यह गुणात्मक रूप से नया रूप प्राथमिक विद्यालय में आत्म-शिक्षा और आत्म-विकास के तत्वों के साथ सीखने की गतिविधियों के लिए प्राथमिक विद्यालय में सीखने की क्षमता के रूप में सीखने की गतिविधियों से छात्रों के संक्रमण के लिए एक परिचालन और तकनीकी आधार के रूप में कार्य करता है। यह दुनिया और समाज में व्यक्ति के मूल्य-अर्थपूर्ण अभिविन्यास, आत्म-जागरूकता और लक्ष्य-निर्धारण के विकास के आधार पर संज्ञानात्मक, संचार, सौंदर्य, विषय-परिवर्तन (तकनीकी और तकनीकी) गतिविधियों के विकास के लिए नए अवसर खोलता है। , और एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण।

बुनियादी स्कूल में एक नई प्रकार की शैक्षिक गतिविधि के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका छात्रों की उम्र की विशेषताओं के संबंध में ठोस, सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के कार्यक्रम से संबंधित है। इसी समय, सभी शैक्षणिक विषयों और उनके चक्रों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में सभी प्रकार की सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाओं का गठन सुनिश्चित किया जाता है। इसी समय, प्रत्येक शैक्षणिक विषय, कुछ प्रकार की गतिविधि के सामाजिक-सांस्कृतिक अनुभव को क्रिस्टलीकृत करते हुए, शैक्षिक कार्यों के गठन के लिए विभिन्न अवसर प्रदान करता है। प्राकृतिक-गणितीय चक्र के विषय सबसे पहले संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए समीपस्थ विकास का एक क्षेत्र बनाते हैं और, तदनुसार, संज्ञानात्मक शैक्षिक क्रियाओं का विकास; संचार चक्र के विषयों सहित मानवीय विषय - संचार गतिविधि और संबंधित शैक्षिक कार्यों आदि के लिए।

तदनुसार, बेसिक स्कूल में प्रत्येक नमूना कार्यक्रम के लिए व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय-विशिष्ट सीखने के परिणामों (लक्ष्यों) की आवश्यकताओं को निर्धारित किया जाता है कि किसी दिए गए शैक्षणिक विषय में किस प्रकार की गतिविधियाँ प्रबल होती हैं। नमूना पाठ्यक्रम में सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं को विशिष्ट व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय क्रियाओं के स्तर पर वर्णित किया गया है, जिसे छात्र को विषय के कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप मास्टर करना चाहिए।

मुख्य विशेषता किशोरावस्था(11 से 14-15 वर्ष की आयु तक) is बचपन से वयस्कता में संक्रमण की शुरुआत,जो वयस्कों और साथियों के साथ एक किशोरी के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत क्षेत्रों, शैक्षिक गतिविधियों और संचार में वयस्कता के तत्वों के गठन में परिलक्षित होता है। सीखने की गतिविधि व्यक्तिपरकता की गुणवत्ता प्राप्त करती है, जो सीखने की गतिविधियों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से उद्देश्यपूर्ण और प्रेरित छात्र गतिविधि में व्यक्त की जाती है। प्रेरणा विकास का एक नया स्तर सन्निहित है विशेषअंदर का पदों एक छात्र, जिसकी एक विशिष्ट विशेषता स्वतंत्र संज्ञानात्मक खोज पर ध्यान केंद्रित करना, शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करना, शैक्षिक कार्यों में महारत हासिल करना, नियंत्रण और मूल्यांकन कार्यों में महारत हासिल करना और स्वतंत्र कार्यान्वयन है; शैक्षिक सहयोग के आयोजन में पहल। इस प्रकार, शैक्षिक गतिविधि आत्म-विकास और स्व-शिक्षा गतिविधियों की विशेषताओं को प्राप्त करती है।

मनोवैज्ञानिकों के अनुसार किशोरावस्था की प्रमुख क्रिया है- साथियों के साथ अंतरंग व्यक्तिगत संचार।यह ठीक यही है जो इस युग के लिए विशिष्ट आत्म-जागरूकता के एक रूप के निर्माण में एक विशेष भूमिका निभाता है - वयस्कता की भावना। साथियों के साथ अंतरंग और व्यक्तिगत संचार संचार का एक गुणात्मक रूप से नया रूप है, जिसकी मुख्य सामग्री सम्मान, समानता, जिम्मेदारी के नैतिक और नैतिक मानदंडों के आधार पर एक व्यक्ति के रूप में किसी अन्य व्यक्ति के साथ संबंधों की स्थापना और रखरखाव है। संचार के विकास के लिए संचार के साधनों, मुख्य रूप से भाषण में महारत हासिल करने के लिए गुणात्मक रूप से नए स्तर की आवश्यकता होती है। मूल्यों की प्रणाली में आत्मनिर्णय और दुनिया, संस्कृति, समाज और शिक्षा प्रणाली के संबंध में विश्वदृष्टि की नींव का निर्माण व्यक्ति की नागरिक पहचान के गठन का आधार बनाता है और इसके लिए तैयार करता है एक व्यक्तिगत शैक्षिक प्रक्षेपवक्र के निर्माण के लिए विशेष प्रशिक्षण का विकल्प।

छात्र मानसिक गतिविधि के उच्च रूपों में महारत हासिल करना शुरू करते हैं - सैद्धांतिक, औपचारिक, चिंतनशील सोच। परिकल्पना के साथ काम करने के लिए एक काल्पनिक-निगमनात्मक तरीके से तर्क करने की क्षमता का आधार बनता है; विशिष्ट वस्तुओं के साथ कार्यों पर भरोसा किए बिना, अमूर्त और तार्किक रूप से (मौखिक योजना में) सोचने के लिए।

प्रतिबिंब का विकास अपने स्वयं के बौद्धिक कार्यों, भाषण, ध्यान, स्मृति, धारणा और प्रबंधन के बारे में किशोरों की जागरूकता के रूप में कार्य करता है।

बुनियादी सामान्य माध्यमिक शिक्षा के चरण में, छात्रों को शैक्षिक गतिविधि के परियोजना और अनुसंधान रूपों में शामिल किया जाता है, जो संज्ञानात्मक अनुसंधान के विकास को निर्धारित करता है सार्वभौमिक शैक्षिक क्रियाएं (समस्याओं को देखने की क्षमता, प्रश्न पूछने, वर्गीकृत करने, निरीक्षण करने, एक प्रयोग करने की क्षमता, निष्कर्ष और निष्कर्ष निकालना, व्याख्या करना, साबित करना, अपने विचारों का बचाव करना)।

इन क्षमताओं के गठन की आवश्यकताएं व्यक्तिगत और मेटा-विषय कार्यों के लिए आवश्यकताओं की प्रणाली और सार्वभौमिक शैक्षिक कार्यों के गठन के कार्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती हैं। उनके गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका शैक्षणिक विषयों की सामग्री और शैक्षिक गतिविधियों और शैक्षिक सहयोग के आयोजन के तरीकों द्वारा निभाई जाती है, जो एक विदेशी भाषा सहित शैक्षणिक विषयों में एक अनुकरणीय पाठ्यक्रम द्वारा निर्धारित की जाती है।

इस नमूना पाठ्यक्रम में चार खंड होते हैं: सीखने के परिणामों के लिए आवश्यकताओं के साथ एक व्याख्यात्मक ज्ञापन; वर्गों की सूची के साथ पाठ्यक्रम सामग्री, विषयों के अध्ययन के लिए आवंटित न्यूनतम घंटों की संख्या और स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के मुख्य प्रकार की परिभाषा के संकेत के साथ अनुमानित विषयगत योजना; शैक्षिक प्रक्रिया को लैस करने के लिए सिफारिशें।

"व्याख्यात्मक नोट" कार्यक्रम के प्रत्येक खंड की विशेषताओं, सबसे महत्वपूर्ण नियामक दस्तावेजों के साथ इसकी सामग्री की निरंतरता और प्राथमिक शिक्षा के लिए एक विदेशी भाषा कार्यक्रम की सामग्री को प्रकट करता है; एक विदेशी भाषा के पाठ्यक्रम का एक सामान्य विवरण देता है, मूल पाठ्यक्रम में इसका स्थान। एक विदेशी भाषा सीखने के लक्ष्यों पर विशेष ध्यान दिया जाता है, बुनियादी सामान्य शिक्षा की प्रणाली में मुख्य शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में इसका योगदान, साथ ही बुनियादी सामान्य शिक्षा के स्तर पर छात्रों द्वारा एक विदेशी भाषा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का खुलासा करना। .

उद्देश्य और शैक्षिक परिणाम कई स्तरों पर प्रस्तुत किए जाते हैं - मेटासब्जेक्ट, व्यक्तिगत और विषय। बदले में, उद्देश्य परिणाम मानव गतिविधि के मुख्य क्षेत्रों के अनुसार निर्दिष्ट किए जाते हैं: संज्ञानात्मक, मूल्य-उन्मुख, श्रम, शारीरिक, सौंदर्य।

खंड "मुख्य सामग्री" में सामग्री ब्लॉकों में संयुक्त अध्ययन की गई सामग्री की एक सूची शामिल है, जो प्रत्येक ब्लॉक के अध्ययन के लिए आवंटित शैक्षणिक घंटों की न्यूनतम संख्या को दर्शाती है।

अनुभाग "अनुमानित विषयगत योजना" एक विदेशी भाषा पाठ्यक्रम के लिए विषयों की एक अनुमानित सूची और प्रत्येक विषय के अध्ययन के लिए आवंटित शिक्षण घंटों की संख्या, विषयों की मुख्य सामग्री का विवरण और छात्र की मुख्य गतिविधियों का विवरण प्रदान करता है। शैक्षिक कार्यों का स्तर)।