Plusquamperfekt y nachdem
Gromov E.V., profesor de lengua alemana
MBOU "Escuela secundaria Bolsheignatovskaya"
Plusquamperfekt y nachdem
- Tomemos dos oraciones simples:
- Ich habe die Arbeit beendet. - Terminé el trabajo.
- Ich bin nach Hause gegangen. - Fui a casa.
Plusquamperfekt y nachdem
- En ambas oraciones Perfekt (sincronización perfecta). Todo esto ya sucedió, en el pasado. Pero el primer evento (terminar el trabajo) ocurrió antes del segundo (ir a casa). Por lo tanto, para el primer evento, puede usar dos veces el tiempo pasado, el tiempo pre-pasado - Plusquamperfekt(que significa latín más que Perfekt):
ich hatte, ich bin - ich war. "ancho =" 640 " Plusquamperfekt y nachdem
- Ich hatte die Arbeit beendet. Ich bin nach Hause gegangen.
- Para hacer esto, como puede ver, solo necesita poner un verbo auxiliar en Präteritum (tiempo pasado) : ich habe - ich hatte, ich bin - ich war.
Plusquamperfekt y nachdem
- A menudo Plusquamperfekt usado en oraciones complejas con una palabra introductoria nachdem (después) :
- Nachdem ich die Arbeit beendet hatte, ging ich nach Hause.
- = Nach der Arbeit ging ich nach Hause.
- Tenga en cuenta que la oración principal usa Präteritum(pero no Perfekt). Este es el único caso en el idioma alemán donde los tiempos se reconcilian: en oraciones con nachdem(y eso no es obligatorio en absoluto). Si una vez es compuesta ( Plusquamperfekt porque consta de dos verbos: semántico y auxiliar), entonces el segundo es simple, que consta de un verbo ( Präteritum). Como esto:
Plusquamperfekt y nachdem
Plusquamperfekt y nachdem
- Nachdem ich nach Hause gekommen war, aß ich zu Abend. - Después de que llegué a casa(en ruso es más fácil decir: regresando a casa) , Cené.
- Nachdem ich gegessen hatte, schaute ich noch ein wenig fern. - Después de haber comido, miré la televisión un poco más.
Plusquamperfekt y nachdem
- Nachdem mein Wagen gestohlen worden war, rief ich die Polizei. “Después de que me robaron el coche, llamé a la policía.
- En el último caso, verá Plusquamperfekt Passiv. Resta agregar que además de las oraciones con nachdem(y solo si son sobre el pasado) el pre-pasado rara vez se usa, y en el habla coloquial casi no se usa en absoluto.
Hacer frases con nachdem en el pasado
- einen Freund treffen - zusammen ins Cafe gehen (conocer a un amigo - ir juntos a un café), im Cafe essen - ein schönes Mädchen sehen - es / sie kennen lernen (wollen) (comer en un café - ver a una chica hermosa - conocerla (querer), es / sie ansprechen - (sie) lächeln (hablar con ella - sonreír), (wir) sich sicherer fühlen - (wir) sich vorstellen - an ihrem Tisch bleiben (-blieb - geblieben, s) - viel sprechen (-sprach - gesprochen) und trinken (-trank - getrunken)
Hacer frases con nachdem en el pasado
- – zusammen singen (-sang - gesungen) - ganz glücklich werden (-wurde - geworden, s) - sich streiten (-stritt - gestritten) - sich schlagen (-schlug - geschlagen) - von der Polizei festgenommen werig (sentir) sentirse más seguro - presentarse - quedarse en su mesa - hablar y beber mucho - cantar juntos - ser completamente felices - pelear (discutir) - pelear - ser detenido por la policía - ponerse completamente triste).
Tema:"REISEN SIND SCHÖN
Objetivos de la lección:
- Cognitivo: para familiarizarse con el mapa de Alemania y sus ciudades.
- Desarrollando: Desarrollar diligencia, dedicación, memoria (auditiva, visual), habla, cualidades comunicativas.
- Educativo: para formar habilidades de lectura perceptiva y receptiva. Formar las habilidades del habla, el habla dialógica.
- Educativo: cultivar la curiosidad.
Equipo: mapa de Alemania, planes de viaje, ilustraciones.
Durante las clases
I. Inicio de la lección. Momento organizacional.
a) saludo en alemán: ¡Guten Morgen!
b) mensaje del tema de la lección, los objetivos de la lección.
Thema: "REISEN IST SCHÖN". Hoy aprenderemos a leer y representar un diálogo, conoceremos las ciudades de Alemania y descubriremos cómo viajan nuestros amigos de Alemania.
II. Carga fonética.
a) los estudiantes repiten las letras del alfabeto;
b) contar hasta 10 en alemán: eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieben, acht, neun, zehn, je, ja, jo, ju, u-o-a, u-u, o-o.
III. Carga de voz.
Repitamos el consejo de nuestros amigos alemanes. ¿Qué necesitas hacer para saber un buen alemán? Leemos de la mesa (el maestro primero), los estudiantes leen en coro o individualmente.
1. LerntAlemánjedenEtiqueta! ¡Aprende alemán todos los días!
2.Hört aufmerksam!¡Escucha cuidadosamente!
3. Lernt richtig lesen!¡Aprenda a leer correctamente!
4. Para que noAlemán! ¡Leer alemán!
5. ¡No sea viel!¡Leer mucho!
6. Spielt Gespr¡dolor!¡Juega los diálogos!
7. SchreibtRichtig! ¡Escribe correctamente!
8. Schreibt sch¡sobre!¡Escribe maravillosamente!
9. ¡Lernt gut!¡Estudiar bien!
(Al leer, preste atención a la lectura de combinaciones de letras, diptongos, letras con diéresis).
IV. Formación de habilidades lectoras. Trabajando con planes de viaje.
S t. 2, S. 44. Ejercicio de microtexto para lectura.
a) Estoy leyendo microtexto (muestra de lectura). |
Al leer, preste atención a las combinaciones de letras resaltadas por el arco. |
Los estudiantes leen el mismo texto a coro. |
|
Los estudiantes traducen el texto de acuerdo con el libro de texto, insertando las palabras que faltan (encontradas anteriormente) en la traducción: Freunde, Deutschland. |
(adivinando el significado de la palabra) |
Die Freunde reisen durch ganz Deutschland, um viel zu sehen. Sombrero Jeder seinen Reiseplan. |
Amigos viajar por todas partes Alemania, para ver mucho. Todos tienen su propio plan de viaje. |
b) Trabajando con el plan de Hans Koenig: |
Instalación de lectura (qué hacer) |
Propongo considerar el plan de viaje de Hans Koenig. |
|
Sieh dir den Reiseplan von Hans König an! |
Respuesta: ¿a dónde va? |
Hans König wohnt en Meissen. |
Para hacer una oración. |
Wohin fährt er? |
El siguiente ejemplo le ayudará a responder. |
Antes de responder a la pregunta, leemos los nombres de las ciudades a coro: Meissen, Siegen, Leverkusen, Münster, Bochum, Manover. |
Preparándose para la tarea. |
Déjame recordarte que necesitas usar preposiciones: von(de; dónde) comenzó el viaje; über(a través de) qué ciudades atraviesa el camino nach(muestra el destino final). |
|
Elaboramos una propuesta respondiendo a las preguntas: |
|
Er fährt von Meissen, über Siegen, über Leverkusen,über Münster, über Bochum nach Hombresobre. |
|
c) Trabajar con el plan de viaje de Rolf Kluge: |
En esta etapa, utilizo la claridad. |
Los estudiantes leen la instalación del libro de texto. |
|
Rolf Klüge trabajó en Leipzig. Das ist der Reiseplan von Rolf. Wohin fährt er? |
Rolf Kluge vive en Leipzig. Este es el plan Los viajes de Rolf. Dónde está en camino? |
Antes de completar esta tarea, practicamos la pronunciación de las ciudades alemanas en coro: Leipzig, Jena, Sonneberg, Würzburg, Fráncfort del Meno, Coblenza, Bonn. |
|
Hacemos una oferta: |
|
Er fährt von Leipzig, über Jena, über Sonneberg, über Würzburg, über Frankfurt am Main, über Koblenz nach Bonn. |
|
V. Formación de habilidades lectoras. |
|
a) Microtexto. Leemos, prestando atención a las combinaciones de letras resaltadas por un arco en la parte inferior: |
Traducir el texto de la derecha: inserte las palabras que faltan. |
Die Deutschen reisen sehr gern. Das ist ihr Hobby. Wohin mochten die Freunde fahren? |
Alemanes viajar con mucho gusto. eso sus aficiones. Dónde te gustaría amigos ¿ir? |
b) Leemos a coro los nombres de los países a los que nuestros amigos les gustaría ir. (Sabine y Werner; Barbara y Gerda). |
|
c) Hacer una propuesta respondiendo a la pregunta. |
|
¿A dónde les gustaría ir a tus amigos? |
|
Werner möchte nach Finnland fahren. |
|
Sabine möchte in die Schweiz fahren. |
|
Barbara möchte nach Russland fahren. |
|
Gerda möchte in die Türkei fahren. |
|
r) Wohin möchtest du fahren? Schreibe! |
¿Dónde te gustaría ir? |
Ich möchte ... |
Deben completar la oración y anotarla (de la primera presentación). |
Vi. Formación de la habilidad del habla dialógica. |
|
Aprender a componer diálogos: |
Desarrollo de habilidades comunicativas. |
Wir spielen gespr¡dolor! |
|
Propongo hablar. |
Hay una mesa en la pizarra para pedir ayuda. |
Amigos que se conocieron: recuerden mirarse cuando se hablen (como enseña Frau Hoeflich). |
|
Soporte visual. |
|
¿Hola! Cómo estás? |
|
Palabras de cortesía. |
|
Alexey: ¡Guten Tag, Raja! |
Ayudo ofreciendo ejemplos de discursos en ruso o sugiriendo que encuentres rápidamente lo que necesitas en un libro. |
Raya: ¡Hola, Aljoscha! |
|
Alexey: ¿Wie geht? |
|
Raya: ¡Danke, tripa! Und wie geht es dir? |
|
Alexey: ¡Danke, prima! |
|
Raya: Reist-du gern? |
|
Alexey: Ja, ich reise gern! |
|
Raya: Und du, reist du gern? |
|
Alexey: Ja, ich reise gern.Wohin mö chtest du fahren? |
|
Raya: Ich möchte nach Finnland fahren. Und du, wohin mö chtest du fahren? |
|
Alexey: Ich möchte en Deutschland fahren. Auf ¡Wiedersehen! ¡Alles Gute! |
No me olvido de alabar: gut, sehr gut, richtig. |
Vii. Conclusiones de la lección. |
|
Entonces, intentamos entablar un diálogo. Haremos esto todo el tiempo para aprender a hablar alemán. |
Evaluación del desempeño de los estudiantes. |
Los niños resumen. |
|
Maestro: ¿Qué hemos aprendido a hacer en la lección? |
|
Maestro: ¿Qué otra cosa? |
|
Alexey: Aprendí a hablar alemán aprendió las ciudades de Alemania. |
|
Maestro: ¿Qué es lo que más te gusta? |
|
Los niños evalúan las respuestas de los demás. Pongo marcas: Raya - 5, Alexey - 4. |
|
Raja - eine Fünf, sehr gut. Alex - eine Vier, gut. |
|
Tarea: § 46, Aufgabe 1. |
|
- Wohin mö chtest du fahren? |
|
- Ich reise gern. |
|
Ich möchte nach / in ... fahren. |
|
(En el cuadro amarillo, escriba oraciones y aprenda estos patrones de habla). |
Aprender alemán con un hablante nativo: pros y contras. Cómo elegir un maestro, cuáles son las trampas y también tres conclusiones importantes.
Hace unos 12 años, cuando me gradué de la Universidad de Irkutsk, para escribir un ensayo, tuve que sentarme durante horas en la sala de lectura. Para escuchar el habla alemana, había que ir al laboratorio de idiomas (¿me pregunto si queda alguno ahora?), Y era casi imposible encontrar un alemán en nuestra ciudad para practicar el alemán hablado ... Un profesor solitario del DAAD anhelaba para nuestro país en nuestro duro invierno y hablar el idioma nativo no estaba con nadie.
¿Y ahora? Si quieres en alemán, ¡por favor!
Si quieres practicar la pronunciación, ¡es fácil!
Simuladores fonéticos, online, y si no entiendes algo, acude a, te lo explicarán todo.
¡E incluso aprender un idioma con un alemán no es un problema! Por Skype, incluso desde Vladivostok, incluso desde Kaliningrado, lo que quieras.
Entonces, cuando pienso en un idioma extranjero con un hablante nativo, inmediatamente recuerdo 3 historias.
Primera historia
Este incidente le pasó a mi hermana. Ella pidió no ser nombrada, así que le daremos un nombre en clave: "Riendo".Entonces, a Giggle le gustaba mucho la música latinoamericana y, habiendo escuchado lo suficiente de chicos de dulce voz de habla hispana, se propuso aprender español. Porque siempre queremos entender lo que se canta en nuestras canciones favoritas. Una de mis amigas, por ejemplo, cuando escuchó a los Beatles a la edad de 13 años, se enamoró tanto de ellos que escribió “Yeshko” y esto determinó todo su destino futuro. Bueno, ese es un gran tema para otro artículo. Volvamos a Giggle.
Ella es una chica vivaz. Por lo tanto, se decidió estudiar español de inmediato con un hablante nativo. Ella no buscó un maestro durante mucho tiempo. Como frecuentaba las fiestas latinas, que siempre abundaban en Moscú, había muchos "españoles" en su entorno.
La risa es una niña responsable. Se preparó con mucho cuidado para la primera lección. Compré 2 cuadernos, uno para clases, otro para diccionario, bolígrafos de colores para resaltar tesis importantes, incluso obtuve un libro de texto. En general, estaba en plena preparación para el combate. A diferencia del maestro, como resultó. Cuando vio el libro de texto y todo el arsenal de la cancillería con el que estaba armada, se quedó perplejo. Y luego me sorprendió su ansia de conocimiento. La mujer riendo pronunció palabras vagas como "conjugación" y generalmente mostró una actividad para la que no estaba preparado. Ella (¡simplemente increíble!) Todo el tiempo le hacía algunas preguntas incomprensibles, cada una de las cuales comenzaba: "¿Por qué ...?". Respondió a todas las preguntas: "Bueno, eso dicen". Ésta no era la respuesta que estaba buscando. No hace falta decir que no hubo más lecciones….
Primera conclusión: Si quieres estudiar con un nativo, pregunta si es profesor.
Todos somos hablantes nativos de algún idioma. Pero esto no significa que lo conozcamos todavía. Conocer un idioma y hablarlo son dos cosas diferentes. Hablo ruso, pero ya me he olvidado de conjugaciones, casos y otras "delicias" de los grandes y poderosos. Por lo tanto, difícilmente puedo explicar algo claramente sin preparación. Además, explicar correctamente el tema no es suficiente para asimilarlo. Se necesitan ejercicios, debe poder construir correctamente una lección para que el material gramatical se "introduzca" correctamente en el habla. Entonces, si desea estudiar con un hablante nativo, asegúrese de que pueda enseñar y conocer el tema.
Segunda historia
Cuando decidí grabar entrenamientos de audio en inglés, ni siquiera podía imaginar que podría enfrentar algunas dificultades para encontrar un hablante nativo. Ya en Moscú, pensé, seguramente encontraré a alguien que estaría interesado en ganar dinero extra como locutor. No contaba con un inglés, pero puedo encontrar fácilmente a un estadounidense, por alguna razón pensé. Empecé a buscar. Entrevisté a mis conocidos. No encontré a nadie. Colocó un anuncio. Nadie respondió. Hizo una publicación en las redes sociales. redes. El mismo resultado. Incluso escribí directamente a varios expatriados. Nada."Hagámoslo de otra manera", decidí. Ingresa en la búsqueda "tutor nativo de inglés". Tenemos muchas empresas intermediarias. Llamé, explicando cuál era el problema. Dicen "Por supuesto, no hay problema". Aquí tenemos a un joven. ¡Me alegro de que al menos finalmente hayan encontrado a alguien! Estamos de acuerdo con el gerente, él acuerda el tiempo con el tutor.
Estoy esperando al maestro a la hora señalada. La primera sospecha se coló cuando me llamó para aclarar la dirección (ya eran 15 minutos antes de la reunión). Entonces, suena el timbre, abro la puerta y hay un indio (!!!). ¡¡¡INDIO!!! ¿¿¿Tú entiendes??? CARRIER ENGLISH para grabación de audio.
El hombre condujo la mitad de Moscú, ya está parado frente a mí, es un inconveniente enviarlo sin trabajo ni dinero. Graba todo lo que necesito, pago su trabajo, borro la grabación de audio. Menos cien dólares y mucho tiempo perdido.
Segunda conclusión: Si quieres estudiar con un hablante nativo, averigua cuál es su idioma nativo.
Esta no fue la última vez que enfrenté tal problema. Mucha gente que ofrece sus servicios como profesor - un hablante nativo de una lengua extranjera, de hecho, no lo es. "Vivo en Alemania desde los cinco años, hablo alemán con fluidez". Pero seamos honestos: el idioma nativo es el ruso. E incluso puedes escucharlo en pronunciación.
Tercera historia, positiva
La mejor experiencia de interactuar con un profesor que es un hablante nativo fue hace unos años. Decidí organizarme "cursos de actualización" y trabajar un poco con un alemán para mantener mi nivel de dominio del idioma. Encontré una chica en Alemania, estudió por Skype. Eso era exactamente lo que estaba buscando: hablé mucho, ella escuchó. Intentó seleccionar temas que me interesaran, discutimos. Obtuve la experiencia que todos buscamos cuando queremos estudiar con un hablante nativo:- hablar;
- una explicación de los matices que no se encuentran en diccionarios y libros de texto.
Conclusión tres: Aún es mejor poner la gramática con un profesor de habla rusa que te explique las sutilezas y pueda formar tus habilidades.
Es mejor comenzar las clases con un hablante nativo cuando ya pueda decir algo en el idioma. Y pídale que le corrija.
Alena Kirpicheva, especialmente para Deutsch-online
Para utilizar la vista previa de las presentaciones, cree una cuenta de Google (cuenta) e inicie sesión en ella: https://accounts.google.com
Leyendas de diapositivas:
Plusquamperfekt - pre-pasatiempo, grado 8 Completado por el profesor de la escuela secundaria MBOU de lengua alemana en Nivenskoye Kolesnichenko O.A.
Plusquamperfekt es un pre-pasado o un tiempo pasado largo. Este tiempo se usa para designar una acción que ocurrió antes que otra en el pasado. __________________? _________________, iré a caminar. ¡Completa la oración para que una de sus partes esté en pre-pasado! Después de que hice mi tarea
¿Cómo se forma Plusquamperfekt? Nachdem ich meine Hausaufgabe gemacht hatte, ging ich spazieren gehen. Marie schrieb im Aufsatz, dass sie in den Ferien nach Deutschland gefahren war. Analizando!
Plusquamperfekt = hatte / war + ge - Partizip II -t -en
Präteritum de los verbos haben - hatte sein-war Ich hatte Du hattest Er Sie hatte Es Wir hatten Ihr hattet Sie, sie hatten Ich war Du warst Er Sie war Es Wir waren Ihr wart Sie, sie waren
Plusquamperfect en la oración se combina con pretérito. Klaus erinnerte sich, wie er an der Ostsee gebadet hatte. Completa las frases: 1. Moritz erzählte, dass er ein kaputtes Auto unterwegs gesehen hat. 2. Janna sagte, dass sie im Sommer viel gelesen hatte. 3. Nach dem die Kinder Eis gegessen hatten, gingen sie zu Bett. Redacte sus sugerencias.
Sobre el tema: desarrollos metodológicos, presentaciones y notas
Obras de autoría de estudiantes del círculo literario "Inspiración" (Victoria Baeva (grados 6-8), Sofia Orlova (grados 8-9), Yana Masnaya (grados 10-11), Nadezhda Medvedeva (grados 10-11)
PLANIFICACIÓN TEMÁTICA EN INFORMÁTICA E IT EN CLASE 8 (1 HORA POR SEMANA, 34 HORAS POR AÑO) PLANIFICACIÓN TEMÁTICA EN INFORMÁTICA Y IT EN CLASE 8 (1 HORA POR SEMANA, 34 HORAS POR AÑO) 1 HORA POR SEMANA
PLANIFICACIÓN TEMÁTICA PARA INFORMÁTICA Y TI EN CLASE 8 (1 HORA POR SEMANA, 34 HORAS POR AÑO) ...
Programas de trabajo en matemáticas para el quinto grado, en álgebra para el octavo grado. UMK A. G. Mordkovich. Programas de trabajo de geometría para los grados 7 y 8. El programa corresponde al libro de texto Pogorelov A.V. Geometría: libro de texto para los grados 7-9 de la escuela secundaria.
El programa de trabajo contiene una nota explicativa, el contenido del material educativo, la planificación temática educativa, los requisitos para la preparación matemática, una lista de literatura recomendada, un calendario ...
