Konzultácia pre rodičov
"Rozprávková terapia v živote predškolákov"
Správa znela:
LAYCHUK NATALIA PETROVNA
učiteľ logopéd 1. kvalifikačnej kategórie
V súčasnosti sa pozornosť mnohých učiteľov na celom svete obracia na problémy predškolského detstva. Nie je to náhodné, pretože sa ukazuje, že tieto roky života sú obdobím intenzívneho rozvoja, kedy sa kladú základy fyzického, duševného a morálneho zdravia dieťaťa. Jej budúcnosť do značnej miery závisí od podmienok, za ktorých bude postupovať.
Dospelí, samozrejme, robia všetko pre to, aby bolo dieťa bystrejšie a bystrejšie (kupujú vzdelávacie hry, nové hračky, učia počítať a písať atď., ale chcem, aby aj naše deti vedeli nielen počítať, písať, ale aj napr. Je veľmi dôležité milovať nebo, vietor, hviezdy, stromy, zem, motýľa, vtáka a ešte dôležitejšie je, aby vedeli milovať ľudí: všetkých spolu a každého jednotlivca, ktorý sa na svojej ceste stretne .
Kurzy rozprávkovej terapie
pomáhajú našim deťom v tichosti prekonávať rôzne krízové chvíle predškolského detstva, netolerujúc negatívne vlastnosti v duši. Deti sú predsa také iné, ako prichádzajú do škôlky. Vedia byť rozmarní, tvrdohlaví a prejavovať agresiu ako extrémnu formu sebaobrany. Kurzy rozprávkovej terapie pomáhajú deťom harmonicky sa rozvíjať - keď sa dostanú do rozprávky, dieťa ľahko vníma „rozprávkové zákony“, normy, pravidlá správania, ktoré rodičia a učitelia len ťažko učia deti. A tu samotný „rozprávkový život“ podnecuje dieťa konať v súlade so všeobecne uznávanými, univerzálnymi normami a pravidlami správania. Cestovaním po rozprávkovej krajine chlapci chápu, že ak nebudú počúvať svojich priateľov alebo sa s niekým pohádajú, rozprávka jednoducho zmizne a spolu s ňou môžu zahynúť aj dobrí rozprávkoví hrdinovia, ktorí v nej žijú.
Preto vedomie zodpovednosti za svoje činy prichádza k dieťaťu priamo zo samotnej rozprávkovej situácie a už vôbec nie z vôle dospelého.
Čo je to - rozprávková terapia?
Rozprávková terapia je liečba rozprávkami, je to objavovanie poznania, ktoré žije v duši.
Rozprávková terapia je cvičenie s pomocou rozprávky, zamerané na riešenie problému. Táto metóda pochádza z dávnych čias – ani naše praprababičky nekarhali za prehrešok, ale rozprávali rozprávku. Rozprávky uvádzali deti do reality, objasňovali „čo je dobré“ a „čo je zlé“. Preto triedy v materská škola rozprávková terapia je metóda, ktorá sa úspešne používa už dlhú dobu. Rozprávky boli a sú medzi malými predškolákmi obľúbené. Koniec koncov, u detí prevláda abstraktné myslenie, čo znamená, že informácie prenášané cez svetlé obrázky najnáchylnejšie.Rozprávková terapia je proces hľadania zmyslu, dešifrovania poznatkov o svete a systéme vzťahov v ňom. Ide o maximálnu psychickú úľavu dieťaťa, odstránenie agresivity, rozvoj jeho vnútorného potenciálu, prebudenie duše, zvýšenie úrovne uvedomenia si udalostí, získanie vedomostí o zákonoch života a metódach. spoločenského prejavu tvorivej tvorivej sily.
Rozprávková terapia je proces vytvárania spojenia medzi rozprávkovými udalosťami a správaním v reálnom živote. Toto je proces prenosu báječných významov do reality.
V rozprávkach sa na hlavnú postavu „valí“ veľa skúšok. V dôsledku všetkých dobrodružstiev a nešťastí sa stáva silnejším. Z toho vyplýva rozprávková terapia – proces aktivizácie zdrojov, potenciálu jednotlivca.
Myšlienka živej prírody nám dáva bohatý nástroj osobného rozvoja. Ak povieme dieťaťu o úžasných malých neviditeľných stvoreniach, ktoré žijú v každom strome, kríku, kvete, steble trávy, bude v ňom túžba bezmyšlienkovite lámať konáre a trhať kvety? Svet rastlín bol vytvorený pre milujúci človek... Aj s vodou a vzduchom. Preto môžeme povedať, že rozprávková terapia je proces environmentálneho vzdelávania a výchovy dieťaťa.
Mágia sa však nespája len s obyvateľmi čarodejníckeho sveta. Spája sa s kreativitou, tvorbou, vierou v dobré sily a nové príležitosti. Je okom neviditeľný, no srdcom vnímateľný.Ako dieťa sme všetci radi počúvali rozprávky. V závislosti od nálady si deti môžu predstaviť seba ako jedného alebo druhého hrdinu; potom Snehová kráľovná so svojou neprístupnosťou a chladnosťou, potom milý Gnóm, potom rozprávkový vianočný stromček.
V dnešnej dobe veľa rodičov svojim deťom rozprávky nečíta. Ale toto je také dôležité! V rozprávkach deti nachádzajú kúsky svojej duše, ozveny ich života. Navyše, rozprávky dávajú dieťaťu nádej. Čím dlhšie dieťa verí v čarovného Santa Clausa, ktorý nosí darčeky na Silvestra, tým optimistickejší bude jeho pohľad na život.
Deti sa stretávajú s nejakými problémami, chodia k nám, dospelým, ale najčastejšie metódy, ktoré ponúkame, nie sú pre nich vhodné. Potom prídu na to, že im nemôžeme pomôcť. A čo robiť s nahromadeným smútkom, podráždením, hnevom či radosťou, ktoré už dieťa premáhajú? A tu môže prísť na záchranurozprávková terapia.
Duševný vývoj detí od troch do šiestich rokov je charakterizovaný formovaním obrazového myslenia, ktoré dieťaťu umožňuje premýšľať o predmetoch, porovnávať ich v mysli, aj keď ich nevidí. Dieťa si začína vytvárať modely reality, s ktorou má do činenia, budovať si jej opis. Robí to pomocou rozprávky. Štyri až päť rokov je vrcholom rozprávkového myslenia. Rozprávka je taký znakový systém, pomocou ktorého dieťa interpretuje okolitú realitu tak, ako jej rozumie.
Každá skupina rozprávok má svoje vekové publikum. Deti vo veku 3-5 rokov sú najzrozumiteľnejšie a najbližšie k rozprávkam o zvieratkách a rozprávkam o interakcii ľudí a zvierat. V tomto veku sa deti často porovnávajú so zvieratami, ľahko sa v nich reinkarnujú a kopírujú ich správanie.
Od 5 rokov sa dieťa porovnáva najmä s ľudskými postavami: princovia, princezné, vojaci atď. Čím je dieťa staršie, tým je čítanie príbehov a rozprávok o ľuďoch väčšie potešenie, pretože tieto príbehy obsahujú príbeh o tom, ako človek sa učí svet. Približne od 5-6 rokov dieťa uprednostňuje rozprávky.
Hlavným princípom výberu rozprávok je zameranie problémovej situácie, charakteristickej pre daný vek, morálna lekcia, ktorú dáva rozprávka, dostupná na pochopenie pre deti predškolského veku.
Štruktúra hodiny na báze rozprávkovej terapie obsahuje povinný rituál „vstup do rozprávky“ (náladu), hlavnú časť, ktorá využíva techniky práce s rozprávkou, techniky a cvičenia na rozvoj verbálnej predstavivosti dieťaťa a rituál „odchodu z rozprávky“. Takáto štruktúra hodiny vytvára atmosféru „rozprávkového sveta“, náladu na prácu s metaforou.
Práca s rozprávkou je štruktúrovaná takto:
1) čítanie alebo rozprávanie samotnej rozprávky; jeho diskusia. Navyše v diskusii musí mať dieťa istotu, že môže prejaviť akýkoľvek svoj názor, t.j. čokoľvek povie, netreba odsudzovať.
2) nakreslenie najvýznamnejšej pasáže pre dieťa;
3) dramatizácia, t.j. hrať rozprávku v rolách. Dieťa si intuitívne vyberá pre seba „liečiteľskú“ úlohu. A tu je potrebné dať rolu scenáristu samotnému dieťaťu, potom sa určite uhrajú problematické momenty. Ale to sa dá urobiť vo viacerých krokoch.
Čo môžu takéto rozprávky dať deťom?
Po prvé, dieťa pochopí, že dospelí sa zaujímajú o jeho problémy, že na jeho strane sme dospelí.
Po druhé, učí sa nasledovnému prístupu k životu: „hľadaj silu na vyriešenie konfliktu v sebe, určite ich nájdeš a prekonáš ťažkosti“, t.j. žijeme svoj život tak, ako si ho sami vybudujeme.
Po tretie, príbehy ukazujú, že z každej situácie vždy existuje východisko, len ho treba hľadať.
V rozprávkach možno rozlíšiť tieto skupiny tém, ktoré vyvolávajú:1. Ťažkosti spojené s komunikáciou (s rovesníkmi a rodičmi).
2. Pocity menejcennosti. Takmer každé agresívne správanie je výsledkom pocitu vlastnej „bezvýznamnosti“ a pokusov dokázať si opak týmto spôsobom.
3. Strach a obavy pri rôznych príležitostiach.
4. Problémy spojené so špecifikami veku. Predškolák stojí pred potrebou zaobísť sa bez mamy, osamostatniť sa.
V dôsledku rozprávkovej terapie dieťa cíti podporu dospelých, ktorú tak veľmi potrebuje. Aj v rozprávke a prostredníctvom vnímania rozprávkového sveta sa dá tvoriť potrebné podmienky pre rozvoj emocionálnej sféry predškoláka obohacovať o obrazy a predstavy, ktoré formujú predstavivosť.
Rodičia môžu dobre ovládať techniky rozprávkovej terapie. Potrebujú však našu pomoc, teda pomoc učiteľov, konzultácie, odporúčania. Môžete im povedať nasledovné: ak si všimnete, že vaše dieťa má nejaký emocionálny problém (napríklad je podráždené, drzé, rozmarné alebo agresívne), musíte mu vymyslieť rozprávku, v ktorej budú hrdinovia, ich dobrodružstvá a exploity pomôžu vášmu dieťaťu vyriešiť tento problém ... Najprv opíšeme hrdinu, ktorý je vekom a charakterom podobný dieťaťu (nami vynájdená rozprávka môže dokonca začínať slovami: „Bol raz jeden chlapec, ktorý sa vám veľmi podobal...“). Ďalej ukazujeme život hrdinu v rozprávke tak, aby samotné dieťa videlo podobnosť s jeho životom (napokon, rozprávková terapia sú individuálne rozprávky pre konkrétna osoba, je potrebné, aby sa dieťa videlo v hlavnej postave). Potom sa hrdina, ktorého sme si vymysleli, ocitne v problémovej situácii podobnej skutočnej situácii dieťaťa (tiež sa niečoho bojí, cíti sa osamelo a pod.) a pripisujeme hrdinovi všetky zážitky bábätka (samozrejme , podľa zápletky by malo existovať veľa príležitostí a spôsobov, ako tieto prekážky prekonať). Potom rozprávkový hrdina (a s ním aj dieťa) začne hľadať východisko z tejto situácie a, samozrejme, nájde ho.
Umelecké rozprávky tiež veľmi užitočné. Napríklad dieťa, ktoré miluje klamstvo na maličkostiach, by si malo prečítať rozprávku „Zajac, márnomyseľný a hravý „The Adventures of Dunno“, pre sebecké a chamtivé dieťa bude užitočné vypočuť si rozprávku „O Rybár a ryba“ a plachý a ustráchaný – „O zbabelom zajacovi“. V tomto prípade nie je potrebné jasne uvádzať podobnosť hrdinu s dieťaťom - dieťa vyvodí závery samo. Len spolu diskutujte o príbehu. Tu prídu na pomoc takmer všetky arteterapeutické metódy: farebná terapia (môžete nakresliť svoje dojmy z rozprávky), terapia hrou (vymyslite hru podľa rozprávky alebo zinscenujte obľúbenú pasáž) a dokonca aj muzikoterapiu. (vyberte melódie, ktoré vyhovujú konkrétnemu príbehu). To pomôže dieťaťu lepšie si osvojiť skúsenosti získané z rozprávky a rodičom - lepšie porozumieť svojmu dieťaťu.
Vďaka hodinám rozprávkovej terapie sa učíme prekonávať rôzne ťažkosti, učíme sa komunikovať so svetom, medzi sebou, starať sa o seba, vcítiť sa a vcítiť sa do hrdinov. A výchova k sympatii, empatii, vnímavosti, ľudskosti je najdôležitejšou súčasťou správnej výchovy. Ak dieťa rozumie pocitom druhého, aktívne reaguje na skúsenosti ľudí okolo seba alebo na hrdinov rozprávky, snaží sa pomôcť niekomu v ťažkostiach, v ťažkej situácii, neprejaví nepriateľstvo a agresivitu.
Konzultácie pre učiteľov, rodičov Využitie informačno-komunikačných technológií (IKT) v pedagogickom procese. "Rozprávková terapia ako prostriedok osobného rozvoja predškoláka" Konzultácia pre učiteľov, rodičov Kolodin A.I. - učiteľ-psychológ, MBDOU d / s KV 19 "Kolokolchik", osada Sheregesh
To najväčšie, čo si žáner rozprávky môže „dovoliť“, je náznak toho, ako najlepšie konať v konkrétnej Životnej situácii. Udalosti rozprávkového príbehu prirodzene A logicky na seba nadväzujú. Dieťa teda vníma a učí sa vzťahy príčina-následok, ktoré v tomto svete existujú. nedostatok didaktiky
Hlavná postava v rozprávke je kolektívny obraz. Mená hlavných postáv sa opakujú z rozprávky do rozprávky: Ivanushka, Alyonushka, Marya ... Absencia rigidnej personifikácie pomáha dieťaťu identifikovať sa s hlavnou postavou. Na príklade osudu rozprávkových hrdinov môže dieťa sledovať dôsledky konkrétnej životnej voľby človeka. nedostatok jasných personifikácií
Každá rozprávková situácia má mnoho podôb a významov. Dieťa, ktoré číta rozprávku, si nevedome vytvára význam, ktorý je preňho najdôležitejší tento moment... Pre všestrannosť významov môže tá istá rozprávka pomôcť dieťaťu v rôznych obdobiach života riešiť problémy, ktoré sú preňho naliehavé. obrazný a metaforický jazyk
Znakom skutočnej rozprávky je dobrý koniec. To dáva dieťaťu pocit psychickej istoty. Čokoľvek sa v rozprávke stane, všetko sa dobre skončí. Ukazuje sa, že všetky skúšky, ktoré postihli hrdinov, boli potrebné na to, aby boli silnejší a múdrejší. Na druhej strane dieťa vidí, že hrdina, ktorý spáchal zlá vec, určite dostane, čo si zaslúži.
Rozprávka je ako živý organizmus – všetko v nej dýcha, každú chvíľu môže ožiť a prehovoriť akýkoľvek predmet – aj kameň. Táto vlastnosť rozprávky je veľmi dôležitá pre rozvoj psychiky dieťaťa. Čítanie alebo počúvanie rozprávky. Dieťa je „implantované“ do príbehu. Dokáže sa stotožniť nielen s hlavnou postavou, ale aj s inými animovanými postavičkami. Zároveň sa rozvíja schopnosť dieťaťa slušnejšie, postaviť sa na miesto druhého. prítomnosť tajomstva a mágie
1) Domácnosť (napríklad „Fox and Crane“); 2) Rozprávky-hádanky (príbehy bystrého ducha, príbehy prefíkaného muža); 3) Rozprávky, bájky, objasňujúce akúkoľvek situáciu alebo morálnu normu; 4) rozprávky, hororové príbehy, príbehy o zlých duchoch; 5) Rozprávky-podobenstvá; 6) Rozprávky o interakcii ľudí a zvierat; 7) Príslovia (príbehy o múdrych ľuďoch alebo zaujímavých situáciách); 8) Rozprávky o zvieratkách; mytologické zápletky (vrátane príbehov o hrdinoch); 9) Rozprávky, s premenami ("Husky-Labute" ...) Rozprávky sa delia na tradičné (ľudové) a autorské.
Deti vo veku 3-5 rokov sú najzrozumiteľnejšie a najbližšie k rozprávkam o zvieratkách a rozprávkam o interakcii ľudí a zvierat. V tomto veku sa deti často stotožňujú so zvieratami, ľahko sa v nich reinkarnujú a kopírujú ich správanie. Od 5 rokov sa dieťa stotožňuje najmä s ľudskými postavami: princami, princeznami, vojakmi atď. Čím je dieťa staršie, tým má väčšiu radosť z čítania príbehov a rozprávok o ľuďoch, pretože tieto príbehy obsahujú príbeh o tom, ako človek sa učí mieru. Asi od 5-6 uprednostňuje rozprávky. Každá skupina rozprávok má svoje vekové publikum pre deti.
1) Rozbor rozprávok. Cieľom je uvedomenie, interpretácia toho, čo je za každou rozprávkovou situáciou, za konštrukciou zápletky. Za správaním hrdinov. 2) Rozprávanie rozprávok. Technika pomáha vypracovať také momenty, ako je rozvoj fantázie, predstavivosti, schopnosti decentralizácie. 3) Prepisovanie rozprávok. Má zmysel, keď sa dieťaťu nepáči dej, zvrat udalostí, situácie, koniec rozprávky atď. 4) Inscenácia rozprávok pomocou bábok. Práca s bábikou vám umožňuje zlepšiť a ukázať prostredníctvom bábiky tie emócie, ktoré si dieťa z nejakého dôvodu nemôže dovoliť prejaviť. 5) Písanie rozprávok. Tu je povinné dodržanie sledu udalostí (žilo-bolo; zriadené v štáte; dôvod vzniku porúch; Hlavná postava; zachrániť krajinu; rada a dar od mudrca; atď.) Základné techniky práce s rozprávkou
Rozprávková terapia pre deti a dospelých je celý smer v psychológii. Rozprávková terapia je zameraná nielen na rozvoj dieťaťa, ale aj na cielenú pomoc v ťažkých životných situáciách. Umožňuje vyťažiť z rozprávky všetok jeho skrytý potenciál a využiť ho v dobrom.
Rozprávková terapia je založená na tom, že dieťa sa identifikuje ako hlavná postava rozprávky, učí sa na svojich chybách. Venujte pozornosť tomu, s ktorou z postáv v rozprávke vaše dieťa sympatizuje. Ak ide o negatívnu postavu, snažte sa spolu s dieťaťom nájsť v jej povahe dobré črty.
Rozprávková terapia sa využíva aj v boji proti negatívnym charakterovým vlastnostiam. Na pomoc prichádzajú známe umelecké rozprávky. Napríklad vám vadí, že vaše dieťa je lakomé. Prečítajte si rozprávku A.S. Puškinov "Rozprávka o rybárovi a rybe", nechajte dieťa vidieť, k čomu vedie chamtivosť.
Pamätajme! Obrazy rozprávok odkazujú (a teda ovplyvňujú) súčasne na dve duševné úrovne: na úroveň vedomia a podvedomia. Rozprávka obsahuje mnohostranný materiál, dá sa široko využiť v psychokorekčnej práci s deťmi. Rozprávková terapia je založená na myšlienke, že každá rozprávková situácia v sebe nesie skrytý význam pri riešení životných situácií. Preto práve učitelia a rodičia prostredníctvom rozprávky vštepujú lásku k tradíciám svojich ľudí. - to sú učitelia a rodičia, cez rozprávku a podobenstvá, tu a teraz, mnohé schopnosti a funkcie tela pre následné úspešné štúdium v škole. - sme jedni z prvých pedagógov, ktorí pripravujú dieťa na budúci život v spoločnosti.
Literatúra: 1. Fesyukova LB "Výchova v rozprávke" (pre prácu s predškolskými deťmi) - M .: "Vzdelávanie", 2003; 2. Ilyin I.A. "Duchovný svet rozprávky" - M.: 1993; 3. Časopis "Predškolská výchova" 1, 5, 8, 2005; 4. Tanniková Ye.B. "Tvorba rečovej tvorivosti predškolákov" (výučba kompozície rozprávok) - M.: 2008; 5. Zinkevič - Evstigneeva T.D. "Psychológia závislostí, metóda rozprávkovej terapie" - SPb .: "Rech", 2002; 6. Sokolov D. "Rozprávky a rozprávková terapia" - M .: "Vzdelávanie", 1996; 7. Belinskaya E.V. „Úžasné školenia pre predškolákov a žiakov základných škôl“ - SPb .: „Rech“; M.: "Sféra", 2008.
Konzultácia pre rodičov
na tému:
„Rozprávková terapia detskej duše“.
Rozprávková terapia je možno najdetskejšia metóda psychológie a, samozrejme, jedna z najstarších. Koniec koncov, naši predkovia, keď vychovávali deti, sa neponáhľali potrestať vinné dieťa, ale povedali mu rozprávku, z ktorej bol jasný zmysel činu. Rozprávky slúžili ako morálny a etický zákon, chránili deti pred ubližovaním, učili ich žiť. Keď viete, ako rozprávka ovplyvňuje život človeka, môžete svojmu dieťaťu veľmi pomôcť. Má obľúbenú rozprávku, ktorú chce čítať znova a znova? To znamená, že táto rozprávka vyvoláva otázky, ktoré sú pre dieťa veľmi dôležité. Stretnutia rozprávkovej terapie vám pomôžu pochopiť, čo priťahuje dieťa na zápletke tejto rozprávky, ktorý z hrdinov sa mu najviac páči, prečo si vyberie práve túto rozprávku. Postupom času sa závislosť dieťaťa na konkrétnej rozprávke mení, čo znamená, že dieťatko rastie, vyvíja sa a kladie si nové životné otázky. Rozprávkovú terapiu môžu rodičia zvládnuť aj sami.
Pre rozprávkovú terapiu existujú rôzne rozprávky: ruské ľudové a autorské, špeciálne vyvinuté psychokorekčné a meditatívne rozprávky a mnohé ďalšie. Učiteľ často vyzve dieťa, aby rozprávku zložilo samo. Skladanie rozprávok dieťaťom a pre dieťa je základom rozprávkovej terapie. Prostredníctvom rozprávky sa môžete dozvedieť o takých zážitkoch detí, ktoré si samy ani poriadne neuvedomujú, alebo sa hanbia o nich diskutovať s dospelými. Prostredníctvom rozprávky sa môžete napríklad dozvedieť o postoji predškoláka k rozvodu.
Ako dieťa sme všetci radi počúvali rozprávky. V závislosti od nálady si deti môžu predstaviť seba ako jedného alebo druhého hrdinu; a Snehová kráľovná so svojou neprístupnosťou a chladnosťou či Gerda s ohnivým srdcom, ktorá neustupuje pred žiadnymi prekážkami, či princezná z Brémskych muzikantov.
Teraz už veľa rodičov svojim deťom rozprávky nečíta. Ale toto je také dôležité! V rozprávkach deti nachádzajú kúsky svojej duše, ozveny ich života. Navyše, rozprávky dávajú dieťaťu nádej. Čím dlhšie dieťa verí v čarovného Santa Clausa, ktorý nosí darčeky na Silvestra, tým optimistickejší bude jeho pohľad na život.
Deti sa stretávajú s nejakými problémami, chodia k nám, dospelým, ale najčastejšie metódy, ktoré ponúkame, nie sú pre nich vhodné. Potom prídu na to, že im nemôžeme pomôcť. A čo robiť s nahromadeným smútkom, podráždením, hnevom či radosťou, ktoré už dieťa premáhajú?
A tu môže prísť na pomoc rozprávková terapia. Čo je to? Sú to tie isté rozprávky, len zamerané na nejaký problém. Toto je príbeh o určitých situáciách, v ktorých sa dieťa často nachádza, popisuje aj pocity, ktoré dieťa má a ktoré môžu byť spojené s úplne inými životnými udalosťami. Dôležitú úlohu tu zohráva predstavivosť.
Prvá je spojená s rozvojom znakovo-symbolickej činnosti a je determinovaná úlohou mechanizmov predstavivosti pri osvojovaní si dobrovoľnej pozornosti, pamäti, pozornosti dieťaťa, logické myslenie.
Druhá funkcia predstavivosti, spojená s predbežným výskumom efektívnej kognitívnej činnosti, umožňuje dieťaťu pochopiť a cítiť zmysel ľudskej činnosti, činy iných a svoje činy pre seba a pre ostatných, mentálne prehrávať rôzne možnosti konania. a zažiť zmysel ich následkov. Je to spôsobené formovaním určitého zmysluplného emocionálneho postoja k životnému prostrediu, ktoré je morálnou sférou dieťaťa.
Duševný vývoj detí od troch do šiestich rokov je charakterizovaný formovaním obrazového myslenia, ktoré dieťaťu umožňuje premýšľať o predmetoch, porovnávať ich v mysli, aj keď ich nevidí. Dieťa si začína vytvárať modely reality, s ktorou má do činenia, budovať si jej opis. Robí to pomocou rozprávky. Štyri až päť rokov je vrcholom rozprávkového myslenia. Rozprávka je taký znakový systém, pomocou ktorého dieťa interpretuje okolitú realitu.
Každá skupina rozprávok má svoje vekové publikum. Deti vo veku 3-5 rokov sú najzrozumiteľnejšie a najbližšie k rozprávkam o zvieratkách a rozprávkam o interakcii ľudí a zvierat. V tomto veku sa deti často stotožňujú so zvieratami, ľahko sa v nich reinkarnujú a kopírujú ich správanie.
Od 5 rokov sa dieťa stotožňuje najmä s ľudskými postavami: princami, princeznami, vojakmi atď. Čím je dieťa staršie, tým je čítanie príbehov a rozprávok o ľuďoch väčšie potešenie, pretože tieto príbehy obsahujú príbeh o tom, ako človek sa učí svet. Približne od 5-6 rokov dieťa uprednostňuje rozprávky.
Hlavným princípom výberu rozprávok je orientácia na problémovú situáciu charakteristickú pre daný vek, morálne ponaučenie, ktoré rozprávka dáva, dostupné na pochopenie aj starším deťom predškolského veku.
Štruktúra hodiny rozprávkovej terapie obsahuje povinný rituál „vstupu do rozprávky“ (nálada), hlavnú časť, ktorá využíva techniky práce s rozprávkou, techniky a cvičenia na rozvoj verbálnej predstavivosti dieťaťa a rituál „odchodu z rozprávky“. Takáto štruktúra hodiny vytvára atmosféru „rozprávkového sveta“, náladu na prácu s metaforou.
Práca s rozprávkou je štruktúrovaná takto:
1) čítanie alebo rozprávanie samotnej rozprávky; jeho diskusia. Navyše v diskusii musí mať dieťa istotu, že môže prejaviť akýkoľvek svoj názor, t.j. čokoľvek povie, netreba odsudzovať.
2) nakreslenie najvýznamnejšej pasáže pre dieťa;
3) dramatizácia, t.j. hrať rozprávku v rolách. Dieťa si intuitívne vyberá pre seba „liečiteľskú“ úlohu. A tu je potrebné dať rolu scenáristu samotnému dieťaťu, potom sa určite uhrajú problematické momenty.
Efekt je dosiahnutý spojením troch zložiek rozprávkového obrazu, rozprávkovej atmosféry: hudobného obrazu rozprávky, obrazu rozprávkového priestoru (svetelné efekty), samotného rozprávania a demonštrácie rozprávkových postáv v stolové divadlo.
Čo môžu takéto rozprávky dať deťom?
Po prvé, dieťa chápe, že dospelí sa zaujímajú o jeho problémy, že rodičia sú na jeho strane. Po druhé, učí sa nasledovnému prístupu k životu: „hľadaj silu na vyriešenie konfliktu v sebe, určite ich nájdeš a prekonáš ťažkosti“, t.j. žijeme svoj život tak, ako si ho sami vybudujeme. Po tretie, príbehy ukazujú, že z každej situácie vždy existuje východisko, len ho treba hľadať.
V rozprávkach možno rozlíšiť nasledujúce skupiny tém.
1. Ťažkosti spojené s komunikáciou (s rovesníkmi a rodičmi).
2. Pocity menejcennosti. Takmer každé agresívne správanie je výsledkom pocitu vlastnej „bezvýznamnosti“ a pokusov dokázať si opak týmto spôsobom.
3. Strach a obavy pri rôznych príležitostiach.
4. Problémy spojené so špecifikami veku. Predškolák stojí pred potrebou zaobísť sa bez mamy, osamostatniť sa.
V dôsledku rozprávkovej terapie dieťa cíti podporu dospelých, ktorú tak veľmi potrebuje. Aj v rozprávke a vnímaním rozprávkového sveta môžete vytvárať potrebné podmienky pre rozvoj emocionálnej sféry predškoláka, obohacovať sa o obrazy a nápady, ktoré formujú predstavivosť.
Je rozprávková terapia užitočná pre každého?
Áno, rozprávková terapia je užitočná pre každého. Existujú špeciálne liečivé rozprávky nielen pre malé deti, ale aj pre dospievajúcu mládež a dospelých. Rozprávka mnohým pomôže vyriešiť psychické problémy... Nepovažujte to len za spásu zo všetkých problémov. Nejde o žiadny zázračný liek, ktorý pomáha jedným ťahom, ale o dlhú, tvrdú prácu, ktorej efekt bude časom viditeľný, ale určite bude. Samozrejme, rozprávková terapia má pri práci s deťmi špeciálne podmienky: dieťa si musí jasne predstaviť, že existuje rozprávková realita, ktorá sa líši od skutočného života. Zručnosť takéhoto rozlišovania sa zvyčajne objavuje u dieťaťa vo veku 3,5-4 rokov, aj keď, samozrejme, v každom konkrétnom prípade je dôležité brať do úvahy individuálne charakteristiky duševného vývoja dieťaťa.
Rodičia môžu dobre ovládať techniky rozprávkovej terapie. Ak si všimnete, že vaše dieťa má nejaký emocionálny problém (napríklad je podráždené, hrubé, rozmarné alebo agresívne), musíte vymyslieť rozprávku, v ktorej hrdinovia, ich dobrodružstvá a činy pomôžu vášmu dieťaťu vyriešiť tento problém. problém. Najprv opíšeme hrdinu, ktorý je vekom a charakterom podobný dieťaťu (nami vynájdená rozprávka môže dokonca začínať slovami: „Bol raz jeden chlapec, ktorý sa vám veľmi podobal...“). Ďalej ukazujeme život hrdinu v rozprávke tak, aby dieťa samo videlo podobnosť so svojím životom (rozprávková terapia sú predsa individuálne rozprávky pre konkrétneho človeka, je potrebné, aby sa dieťa videlo v Hlavná postava). Potom sa hrdina, ktorého sme si vymysleli, ocitne v problémovej situácii podobnej skutočnej situácii dieťaťa (tiež sa niečoho bojí, cíti sa osamelo a pod.) a pripisujeme hrdinovi všetky zážitky bábätka (samozrejme , podľa zápletky by malo existovať veľa príležitostí a spôsobov, ako tieto prekážky prekonať). Potom rozprávkový hrdina (a s ním aj dieťa) začne hľadať východisko z tejto situácie a, samozrejme, nájde ho.
Veľmi užitočné sú aj rozprávky. Napríklad dieťa, ktoré miluje klamstvo na maličkostiach, by si malo prečítať rozprávku „Zajac, márnomyseľný a hravý „The Adventures of Dunno“, pre sebecké a chamtivé dieťa bude užitočné vypočuť si rozprávku „O Rybár a ryba“ a plachý a ustráchaný – „O zbabelom zajacovi“. V tomto prípade nie je potrebné jasne uvádzať podobnosť hrdinu s dieťaťom - dieťa vyvodí závery samo. Len spolu diskutujte o príbehu. Tu prídu na pomoc takmer všetky arteterapeutické metódy: farebná terapia (môžete nakresliť svoje dojmy z rozprávky), terapia hrou (vymyslite hru podľa rozprávky alebo zinscenujte obľúbenú pasáž) a dokonca aj muzikoterapiu. (vyberte melódie, ktoré vyhovujú konkrétnemu príbehu). To pomôže dieťaťu lepšie si osvojiť skúsenosti získané z rozprávky a rodičom - lepšie porozumieť svojmu dieťaťu.
Podoby práce s rozprávkou sú farebné a pestré ako život sám. Úplne všetko, čo nás obklopuje, sa dá opísať rečou rozprávok. Ak rodičia dokážu správne využívať všetky možnosti rozprávkovej terapie, poskytnú svojim deťom neoceniteľnú pomoc. Dieťa bude vedieť, že jeho rodičom nie sú jeho problémy ľahostajné, bude sa môcť naučiť toto životné pravidlo: „silu na prekonávanie ťažkostí treba hľadať v sebe“. Rozprávky ukazujú, že neexistujú beznádejné situácie, vždy existuje východisko – len ho treba hľadať.
Rozprávky budú rozvíjať detskú fantáziu, učiť ich slobodne, bez strachu z nebezpečenstva, improvizovať, dať mu úžasnú schopnosť využívať magickú silu kreativity na riešenie problémov!
Konzultácia pre rodičov "Švihadlo - najlepší priateľ chlapci“.
Autor - N. V. Arshikova
MBDOU "DSKV č. 102", Bratsk.
Inštruktor telesnej výchovy.
Skákanie cez švihadlo, samozrejme, nikdy nebude olympijským športom. Napriek tomu je skákanie cez švihadlo jedným z najviac efektívne cvičenie, ktorý spája aeróbny nepretržitý dlhý beh, športovú silu, estetiku tanca a pripomína nám detské záľuby. Skákanie cez švihadlo prispieva k rozvoju presnosti a rýchlosti, koordinácii ich pohybov s rýchlosťou a smerom pohybu lana.
Švihadlo sa používa na zahriatie a posilnenie svalov nôh, zlepšenie koordinácie a pohyblivosti chodidiel, rozvíjajú aeróbne aj anaeróbne schopnosti tela. Ide o výborný prostriedok na precvičenie srdcovo-cievneho a dýchacieho systému, rozvoj všeobecnej vytrvalosti a koordinácie pohybov, formu fyzickej aktivity dostupnú pre každého, vrátane detí. Švihnúť cez švihadlo môžete v interiéri aj exteriéri.
Ako vybrať správne lano pre vaše dieťa?
Lano by nemalo byť tenšie ako 0,8 alebo 0,9 cm.Ak je príliš tenké (a teda ľahké), bude sa ťažko krútiť, ak je lano hrubé, bude sa ťažko krútiť.
Určenie vašej individuálnej dĺžky lana je v skutočnosti veľmi jednoduché. Dieťa by ho malo vziať za rúčky, nožičkou vykročiť do stredu a potiahnuť. Ak konce lana siahajú do podpazušia, dĺžka je správna. Ak sa ukáže, že je dlhšie, lano sa musí skrátiť, pretože skákanie s príliš dlhým lanom sťažuje deťom kontrolu nad ich pohybmi. Jeho skrátením na ňom nemôžete viazať uzly, pretože pri pohybe môžu bolestivo zasiahnuť telo a neprinesú potešenie.
Technika uchopenia rukoväte
Rukoväte lana sa musíte držať voľne, bez napätia, s prstami dopredu, samotné lano by malo visieť z vonkajšej strany rúk. Rukoväte lana by mali smerovať nadol, zovreté medzi palcami a zvyškom prstov.
Odporúčanie: pri každom tréningu skontrolujte, či je lano správne uchytené.
Technika rotácie lana
Pamätajte, že lano musíte otáčať iba rukami s mierne pokrčenými rukami a nie celou pažou. Zároveň by mali byť lakte znížené a spolu s ramenných kĺbov udržiavať iba rotáciu.
Odporúčania: naučte deti najskôr len hádzať lano tam a späť rukami do strán! Postupne sa deti samé začnú uisťovať, že majú ruky mierne pokrčené v lakťoch. Čím rýchlejšie sa lano otáča, tým intenzívnejšie pracujú ruky. Pri pomalom pohybe lana sú ruky mierne roztiahnuté.
Technika skákania cez švihadlo
Je potrebné začať trénovať skákaním na mieste, bez pohybu dopredu alebo dozadu. Je veľmi dôležité zabezpečiť, aby ruky, mierne ohnuté v lakťoch, boli umiestnené po stranách. Telo musí byť držané rovno so správnym držaním tela, pretože to ovplyvňuje voľné dýchanie, ktoré sa pri skákaní nedá oddialiť.
Postupne by ste mali dosiahnuť ľahký a mäkký výkon skokov. Aby ste to urobili, musíte potiahnuť prsty na nohách, najprv pristáť na prstoch a potom na krátky čas klesnúť na celé chodidlo.
Odporúčania: osobitná pozornosť by sa mala venovať pristátiu. Musíte pristáť s mierne pokrčenými kolenami na podložkách prstov. Odtlačte sa palcami na nohách a snažte sa nezliezať vysoko z podlahy (stačí 10-20 cm od podlahy). Každá noha musí pristáť na svojom mieste. Nezabudnite si robiť prestávky medzi skokmi, aby ste obnovili dýchanie.
Ako učiť skákanie cez švihadlo?
S lanom môžete deti zoznámiť už od 3 rokov. Najprv dajte príležitosť jednoducho bežať pod rotujúcim lanom, prekročiť ho, roztočiť lano sami ...
Vo veku 4-5 rokov už deti skáču cez lano pohodlným spôsobom: prešľapom z nohy na nohu alebo skákaním na dvoch nohách.
Vo veku 5-6 rokov deti skáču rôzne cesty: na mieste a v pohybe sú pripravené hry v prírode, skupinové hry, štafetové behy a súťaže s individuálnymi skokmi.
Skákanie cez švihadlo je náročná a únavná práca. Preto by ste od dieťaťa nemali vyžadovať veľa, snažte sa deťom prezentovať rôzne hry a cvičenia, vyhýbajte sa monotónnym tréningom.
Upozornenia!!!
Treba si uvedomiť, že nie všetky deti vedia skákať cez švihadlo. Deti so srdcovým ochorením alebo chorobami, pri ktorých je vysoká pulzová frekvencia neprijateľná, nie sú povolené.
Riziko zranenia pri skákaní cez švihadlo je malé, ale aj tak je dôležité vybrať si správnu obuv – ľahkú a pohodlnú. Aby ste sa vyhli naťahovaniu lýtkových svalov a členkových väzov, musíte vykonávať špeciálne cvičenia s rotáciou členkového kĺbu, krútením chodidiel, pre svaly prstov atď.
Literatúra
Inštruktor telesnej kultúry č. 5 2012
Aplikovaná a zdravie zlepšujúca gymnastika: Študijná príručka / vyd. J.E. Firileva, A.N. Kisly, O.V. Zagrjadskaja. - SPb .: LLC "VYKLADATEĽSTVO" CHILD PRESS ", M., TC" SPHERE ", 2012. - 608s.
Priložené súbory
Rozprávka ako metóda psychologickej korekcie.
Rozprávková terapia je liečba predškolákov pomocou rozprávok.
Pravdepodobne neexistuje také dieťa, ktoré by nemalo rádo rozprávky. Od nepamäti ľudia používalipsychoterapeutický účinok rozprávky na odovzdávanie vedomostí o živote. Význam príbehu, jeho dej, morálka a postavy hrdinov majú cenný morálny význam, ktorý ovplyvňuje myslenie detí. Bez rozprávky dieťa nemá sen, neexistuje tá čarovná krajina, kde sa plnia priania.
Rozprávka pútavou formou priblíži prístupnými slovami okolitý život, ľudí a ich činy, ich osudy. V krátkom čase ukazuje, k čomu hrdinove činy vedú. Dáva vám možnosť vyskúšať si a zažiť cudzí osud, cudzie radosti i nešťastia.
Rozprávková terapia pre predškolákov- je to jedinečná príležitosť prejsť životnými situáciami bez ujmy na osobnom živote a osude. Pomocou skúseností minulých generácií zašifrovaných v rozprávke deti prenikajú do sveta nevedomia a na vnútornej úrovni môžu vidieť svoj vlastný svet zážitkov a pocitov.
Táto funkcia stavia rozprávku na roveň najefektívnejších spôsobov výchovnej a vzdelávacej práce s predškolákmi.
V akých prípadoch je rozprávková terapia pre predškolákov nevyhnutná?
„Liečba rozprávkou“ je vhodná vtedy, keď má dieťa problémy so správaním a emocionálno-osobné problémy: úzkosť, agresivita, náladovosť, strach, pochybnosti o sebe a hanblivosť. Rozprávková terapia sa využíva pri práci s deťmi s patológiami psychofyziologických funkcií: poruchy sluchu, zraku a pohybového aparátu a s deťmi s poruchami autistického spektra. S deťmi v tejto kategórii môžu pracovať len učitelia, psychológovia a logopédi.
Rozprávkovú terapiu možno aplikovať aj na absolútne zdravé a normálne sa vyvíjajúce bábätko. Pomocou rozprávok môžu rodičia korigovať správanie nie celkom poslušného dieťaťa.
Kedy sa oplatí vyhľadať pomoc v rozprávkovej terapii?
Keď si rodičia nevedia sami poradiť s problémami, ktoré sa u predškoláka objavili. Potom, keď boli vyskúšané obvyklé metódy, ale nepriniesli významné výsledky.
Rozprávková terapia nie je len spôsob výchovy, ale predovšetkým metóda psychickej korekcie. A ak rodičia nemajú v tejto oblasti náležité skúsenosti a vzdelanie, potom je lepšie zveriť túto prácu odborníkovi - rozprávkovému terapeutovi.
Typy rozprávok, ktoré používajú rozprávkoví terapeuti:
1) Meditatívny (používajú sa na uvoľnenie od psycho-emocionálneho stresu). V zápletke sprostredkovateľských rozprávok sa spravidla nevyskytujú žiadne negatívne postavy a konflikty.
2) Didaktický , vo forme učebného problému. Používa sa na prenos nových vedomostí pre deti.
3) Umelecké (ľudové). Obsahujú múdrosť ľudí. Jednoduchý, prístupný dej prispieva k mravnej výchove.
4) Psychoterapeutické ... Charakteristickým znakom týchto rozprávok je šťastný koniec. Deti pre nich kreslia ilustrácie, javiskové predstavenia, vyrábajú hračky podľa obrázkov hlavných postáv.
5) Psychokorekčné ... Rozprávky rozprávané jemne a nenápadne ovplyvňujú správanie predškoláka. O morálke rozprávky sa nediskutuje, čo dáva dieťaťu príležitosť premýšľať o samote.
Rozprávková terapia pre predškolákov je organizovaná s prihliadnutím na tieto pravidlá:
dávkovanie informácií. Prvé zoznámenie sa s novou rozprávkou sa obmedzuje na jednoduché čítanie a skúmanie ilustrácií;
rozprávka musí zodpovedať veku, potrebám a schopnostiam bábätka;
v budúcnosti, aby rozprávka mala terapeutický účinok, je potrebné ju inscenovať, poraziť dej, analyzovať a vyvodiť závery spolu s dieťaťom;
v procese rozprávkovej terapie sa treba vyhnúť moralizovaniu a prísnemu tónu. Prenos vedomostí na dieťa a pravidiel správania by mal byť nenápadný, v priateľskom prostredí;
po prečítaní a inscenácii rozprávky je potrebné aktivizovať predškoláka, aby analyzoval činy a vzťahy hrdinov, diskutoval o jeho osobnom postoji k rozprávke.
Terapeutická sila rozprávok
Intelektuálnu výchovu predškolákov charakterizuje rozvoj obrazného myslenia. Rozprávka nie je pre dieťa len fantáziou, ale zvláštnou realitou.
Rozprávková terapia pre predškolákov umožňuje na emocionálnej a verbálnej úrovni pochopiť, čo je „dobré“ a „zlé“. Vyskúšajte si roly páchateľa aj urazeného, slabého a silného, ľahostajného a starostlivého. Vyskúšajte si rolu rodiča, aby ste sa na svoj čin pozreli zvonku. A tiež umožňuje dieťaťu pozerať sa na svojich blízkych a svet okolo seba inými očami.
Rozprávková terapia pomáha otvoriť dušu dieťaťa, nadviazať s ním kontakt, zefektívniť vnútorný svet. Čítanie a inscenovanie vám môže pomôcť prekonať problémy a správne správanie; alebo jednoducho vychovávajú dieťa a obohacujú jeho vedomosti. Rozprávka pre dieťa je učebnicou života a duchovného poznania.
