Zjednotená štátna skúška z ruštiny je povinná skúška. Hlavného obdobia zjednotenej štátnej skúšky z ruského jazyka v roku 2017 sa zúčastnilo 616 590 osôb (v roku 2016 - 658 392 osôb; v roku 2015 - 672 407 osôb).
Výsledky USE v ruskom jazyku v roku 2017 sú vo všeobecnosti porovnateľné s výsledkami USE z predchádzajúcich rokov.
Na oficiálnom webe FIPI v sekcii „Analytické a metodické materiály“ sú uverejnené „Metodické odporúčania pre učiteľov, pripravené na základe analýzy typických chýb účastníkov USE 2017“, nájdete tu informácie o aké je priemerné skóre USE v ruskom jazyku v roku 2017.
Stiahnuť dokument.
stôl 1
Priemerné skóre USE v ruštine 2015 - 2017
| Rok | Priemerné skóre testu | Rozsah skóre testu | ||||
| 0–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–100 | ||
| 2017 | 69,06 | 0,43% | 2,62% | 23,61% | 48,30% | 25,04% |
| 2016 | 68,5 | 0,82% | 3,40% | 24,45% | 45,75% | 25,58% |
| 2015 | 66,16 | 1,69% | 4,79% | 26,98% | 46,75% | 19,80% |
Podiel vyšetrených, ktorí na základe výsledkov skúšok získali 100 bodov, zostal oproti roku 2016 nezmenený - 0,5%. Podiel najlepších strelcov zostáva tiež stabilný: 25,5% v roku 2016 a 25% v roku 2017.
V roku 2017 sa podiel absolventov, ktorí neprekonali minimálnu hranicu (ktorí nezískali minimálne (24) skóre z testu), znížil o 0,5%: z 0,99% (2016) na 0,54% (2017). Hlavné dôvody zníženia podielu týchto účastníkov v ruskom jazyku možno pripísať úspešnej implementácii systému opatrení Rosobrnadzor na zlepšenie kvality výučby ruského jazyka v základných jednotkách Ruskej federácie. Údaje o zmenách v počte a podiele 100-bodových študentov v rokoch 2015–2017. sú uvedené v tabuľke. 2.
tabuľka 2
Štatistiky o výkone práce ako celku a o jednotlivých zadaniach nám umožňujú identifikovať hlavné problémy pri príprave skúšaných v ruskom jazyku. Rovnako ako v predchádzajúcich rokoch zostávajú časti kurzu súvisiace s formovaním komunikačných kompetencií nedostatočne zvládnuté. Nedostatočne rozvinuté schopnosti analytickej práce so slovom a textom, nedostatok praxe v analýze jazykových javov majú vplyv aj na kvalitu písania esejí. Absolventi majú najväčšie problémy s používaním interpunkčných a pravopisných noriem v písomnej forme.
Stránka „Teach in School“ predstavuje zaujímavý článok Priemerné skóre USE 2017 v ruštine, založený na ďalších údajoch z internetu.
Skúšky boli úspešne zvládnuté, hory učebníc a zošitov boli odstránené do vzdialených políc a stránky s výsledkami sú denne aktualizované. Kým čakáte na svoje body, povieme vám, aký plodný bol uplynulý rok.
Bol systém známkovania zrevidovaný? Aktualizovali ste formát štátnej skúšky? Aká disciplína je teraz populárna? Prečítajte si o tom nižšie.
Inovácie
Nové úlohy
Vývojári predstavili niekoľko otázok z predmetov ako ruština, fyzika, chémia. Samotní absolventi hovoria, že certifikácia sa kvôli tomu nekomplikovala, naopak - je tu dobrá príležitosť zarobiť viac!
Úplne zmenené
To sa dá povedať o informatike. Väčšina skúšok KIM bola zrevidovaná a upravená do moderných podmienok. Samotní študenti sú radi, že sa v problémoch používajú bežné programovacie jazyky.
Body prepočítané
Pri skúške je najdôležitejším kritériom stanovenie bodov a konečná čiastka, pretože práve to ovplyvní úspešné prijatie na univerzitu. V sociálnych vedách, literatúre bol tento systém modernizovaný. Z toho nasledujúci záver: Dobre si pozrite aktualizácie, aby ste získali predstavu o bodovej štruktúre.
Začalo byť jasnejšie
Pravdepodobne ste sa stretli s tým, že ste nepochopili zmysel úloh a požiadavky na jeho odpovede. Tento problém bol odstránený zavedením jasnejších a konkrétnejších formulácií do opisu testovacej otázky a hodnotiacich kritérií. Platí to pre zahraničie, sociálne vedy, fyziku.
Štatistiky POUŽITIA za rok 2018
V roku 2018 sa štátnych testov zúčastnilo 731 tisíc ruských školákov. Z toho bolo 645 000 absolventov predchádzajúcich rokov. Je to výrazne viac ako vlani.
Ako obvykle, najdôležitejším sa ukázala byť „spoločnosť“, vybralo si ho 62% detí. Táto disciplína bude potrebná pre humanitárnu, sociálnu a pedagogickú oblasť univerzít. Dá sa predpokladať, že konkurencia tu bude vysoká, a preto sa budú môcť prihlásiť tí najlepší z najlepších. Nesmieme zabúdať, že počet rozpočtových miest sa každoročne predovšetkým znižuje.
Prírodovedné predmety prekročili ukazovatele roku 2017. Fyzika sa stala druhou najobľúbenejšou skúškou - 29% študentov stredných škôl (hodnota sa zvýšila o 2%).
25% školákov sa prihlásilo na biológiu, čo bolo pre špecialistov Rosobrnadzoru nečakané. Do histórie sa chcel zapísať výrazne menší počet budúcich uchádzačov - 24%.
17% zvládlo chémiu, 15% - angličtina, 14% - počítačová veda, 11% - literatúra.
Aké sú výsledky?
To ešte nikto nevie. Kontrola stále prebieha, skenujú sa formuláre, zapisujú sa body, ale nezverejňujú sa a účastníci štátnych skúšok sú v napätom očakávaní. Predbežné termíny však už boli zverejnené, keď každý bude vedieť, ako tvrdo sa pripravili. Prvým bude geografia - 15. júna.
Viete však, prečo kontrola trvá tak dlho?
V priemere uplynie 15-19 dní od okamihu, keď opustíte triedu, kým nedostanete skóre na obrazovku počítača.
Po dobu 3-4 dní sa formuláre skenujú, prijaté informácie sa rozpoznajú a skontroluje sa správnosť záznamov. Skeny bez čísla účastníka sa kontrolujú na regionálnej úrovni.
7-8 - kontrola sa vykonáva na federálnej úrovni (z tohto dôvodu žiaci deviateho ročníka zisťujú svoje výsledky na OGE skôr ako jedenásti žiaci - túto fázu nemajú). Uskutoční sa opätovná kontrola, po ktorej sa práce vrátia do svojich regiónov.
1-4 - konečné výsledky sú schválené a samotná publikácia.
V tomto ohľade si pred dlhým nadávaním zapamätajte tento dlhý reťazec, ktorým prechádzajú vaše práce.
Očakávania od skúšky 2019?
Úradníci tvrdia, že štátna certifikácia v blízkej budúcnosti neuvidí žiadne zmeny. No musíme si počkať. O budúcich inováciách vás budeme informovať čo najskôr, aby ste mali čas sa maximálne pripraviť!
Nedávno sa začala nová vlna jednotnej štátnej skúšky a počas 8 rokov, počas ktorých Jednotná štátna skúška existuje povinne, polemiky okolo nej neutíchli. V tomto materiáli sa pokúšame v dynamike ukázať priemerné skóre USE v ruskom jazyku a matematike v regiónoch a tiež vysvetliť, čo môže byť spojené s regionálnymi rozdielmi vo výsledkoch skúšok.
Tu uvedené údaje sú zostavené z otvorených zdrojov. Výsledky USE boli získané z regionálnych webových stránok vzdelávacích oddelení a stredísk na hodnotenie kvality vzdelávania. Ďalšie ukazovatele sú zhromaždené na webových stránkach ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie, Rosstatu a Federálnej pokladnice.
Výsledky USE: regionálne rozdiely
Keď sa pozriete na mapu, vidíte, že regióny centrálneho federálneho okruhu vykazujú najvyššie priemerné skóre v ruštine a matematike. V roku 2015 boli medzi lídrami v ruskom jazyku regióny Orenburg a Samara, ako aj územie Perm v špecializovanej matematike - Republika Kalmykia, Perm a Udmurtia. Najnižšie výsledky, na rozdiel od stereotypov, nie sú pozorované v severokaukazských oblastiach, ale na Ďalekom východe.
.jpg){kind=spacer}
.jpg)
Zvlášť zaujímavá je dynamika výsledkov USE v regiónoch. Nie je správne priamo porovnávať skóre podľa rokov - skúška v priebehu rokov prešla mnohými zmenami. Napríklad v roku 2013 počas masívnych únikov odpovedí boli skóre účastníkov v krajine ako celku vyššie a v roku 2014 po sprísnení bezpečnostných opatrení klesli. S ohľadom na to sme sa pozreli na polohu regiónov voči priemernému skóre v Rusku a použili sme štandardizované z-skóre. Inými slovami, porovnali sme dynamiku regiónov vzhľadom na národný priemer. Porovnávali sa výsledky regiónov v rokoch 2010 a 2014, pretože v tomto období boli obsah a štruktúra skúšky najstabilnejšie.
.jpg)
.jpg)
Vo všeobecnosti 16 predmetov Ruskej federácie za týchto päť rokov v matematike a v ruskom jazyku - 11 predmetov Ruskej federácie vykazovalo počas týchto piatich rokov významný (viac ako jednu štandardnú odchýlku) rast. V zásade ide o regióny, ktoré v roku 2010 vykázali výsledky pod priemerom. K vážnemu poklesu skóre došlo v matematike v 6 a v ruštine v 3 regiónoch - kde boli v roku 2010 pomerne vysoké skóre. V ústavných jednotkách Ruskej federácie s priemernými výsledkami nedošlo k žiadnym významným zmenám v skóre.
Faktory regionálnych rozdielov vo výsledkoch USE
Roky 2009-2014:
Aby sme pochopili, čo vysvetľuje výsledky POUŽITIA v matematike a ruskom jazyku v rokoch 2009-2014, analyzovali sme ich vzťah k viacerým regionálnym charakteristikám. Zamerali sme sa po prvé na úlohu poskytovania zdrojov školám a za druhé na úlohu rodinných zdrojov.
Školské zdroje sú do značnej miery determinované veľkosťou vládneho financovania. Ak upravíme objem financovania škôl na obyvateľa o infláciu a rozdiely medzi regiónmi v životných nákladoch, tak rast tohto ukazovateľa od roku 2006 do roku 2013 bol asi 40 percent. Maximálny rozdiel vo financovaní na obyvateľa za rovnaké obdobie sa zároveň mierne znížil - zo 6 na 5 -krát. K najväčšiemu nárastu financovania pre školy došlo v roku 2012, keď boli prijaté „májové prezidentské dekréty“.
Zmeny vo financovaní škôl sú dôležité pre výsledky študentov. Podľa našich odhadov regióny s vyššou úrovňou financovania na obyvateľa vykazujú vyššie priemerné skóre USE v matematike (s rovnakou úrovňou ekonomického rozvoja, príjmom domácností a množstvom ďalších charakteristík regiónov). V ruskom jazyku existuje významný vzťah medzi výsledkami USE a financovaním na obyvateľa (s prihliadnutím na ďalšie regionálne ukazovatele) v rokoch 2009-2014. nenájdené. To možno čiastočne vysvetliť skutočnosťou, že sociálne charakteristiky rodín zohrávajú dôležitú úlohu vo výsledkoch ruského jazyka.
Hlavný podiel na rozpočtovom financovaní škôl tvoria platy učiteľov. Zároveň je dôležitá dynamika ich platov vzhľadom na priemernú úroveň odmeňovania v regióne. Celkovo bola táto dynamika pozitívna. Najvýraznejší nárast relatívnych platov učiteľov bol zaznamenaný v rokoch 2008 a 2012 - 2013, s miernym poklesom v rokoch 2007 a 2010.
Podľa našich odhadov je úroveň platov učiteľov v porovnaní s priemerným platom v regióne pozitívne spojená s regionálnymi výsledkami USE v ruskom jazyku a matematike. Mzdy určujú, ktorí učitelia prídu do škôl a s akým postojom budú pracovať. Údaje z prieskumu riaditeľov škôl PISA z roku 2012 napríklad ukazujú, že v regiónoch s vyššími relatívnymi platmi sú učitelia viac motivovaní, nadšení a motivovaní dosiahnuť to.
.jpg)
Do vzdelávania svojich detí investujú okrem štátu aj rodiny. Prostriedky rodín sú určené ich príjmom. Naša analýza ukazuje, že v regiónoch s vysokou úrovňou chudoby (podiel ľudí s príjmami pod hranicou životného minima) je skóre USE nižšie. Vysoká úroveň nerovnosti v príjmoch v rámci regiónu tiež negatívne ovplyvňuje priemerné skóre USE (s rovnakou úrovňou rozpočtového financovania škôl a množstvom ďalších regionálnych charakteristík).
Inými slovami, rodinné zdroje sú tiež dôležité pre zlepšenie vzdelávacích výsledkov školákov. Súčasne v ústavných jednotkách Ruskej federácie s nízkymi príjmami obyvateľstva sú zdroje regionálnych rozpočtov v priemere nižšie, a teda aj financovanie škôl.
Vo všeobecnosti v tejto fáze vyrovnanie úrovne rozpočtového financovania škôl medzi regiónmi nestačí na vyrovnanie skóre detí.
Rok 2015:
Ak hovoríme o výsledkoch za rok 2015, potom priepasť medzi regiónmi s minimálnym a maximálnym priemerným skóre USE môže byť 28 bodov v ruštine a 16 v matematike. Sociálno-ekonomické charakteristiky zakladajúcich subjektov Ruskej federácie (hrubý regionálny produkt, financovanie školy na študenta, podiel populácie s vyšším vzdelaním a podiel mestského obyvateľstva) vysvetľujú priemerné skóre USE v matematike podľa 25 percent a priemerné skóre USE v ruštine o 34 percent. U detí z menej bohatých regiónov je menšia pravdepodobnosť, že na skúške dosiahnu vysoké skóre, než u detí, ktoré žijú v ekonomicky vyspelejšej časti krajiny. V ruskom jazyku je táto medzera o niečo väčšia ako v matematike.
Regionálne priemerné skóre sa takmer v rovnakej miere (28 percent v matematike a 30 percent v ruštine) vysvetľuje charakteristikou škôl a učiteľov. Je dôležité zvážiť, koľko detí v regióne po 9. ročníku chodí na vysoké školy a koľko detí zostáva na strednej škole a skladá zjednotenú štátnu skúšku. Naša analýza ukazuje, že v školách, kde menej ako polovica deviatych ročníkov zostáva na strednej škole, sú výsledky tiež vyššie ako v školách, kde je výber (alebo vlastný výber) detí menej prísny.
Vlastnosti učiteľa sú tiež dôležité. Vo všetkých krajoch prevládajú učitelia s ukončeným vyšším vzdelaním, avšak tam, kde je takýchto učiteľov viac ako 80 percent, sú výsledky VYUŽITIA študentov vyššie. Ale vzťah medzi výsledkami a kategóriou učiteľa nebol taký jednoznačný - najvyššie výsledky mali absolventi v regiónoch, kde sa podiel učiteľov s najvyššou kategóriou pohybuje od 22 do 30 percent.
.jpg)
Naša analýza teda ukazuje, aké nerovnomerné sú šance na vysoké skóre USE medzi študentmi z rôznych regiónov. Mimochodom, priemerné výsledky moskovských školákov na zjednotenej štátnej skúške sú o 13 bodov v profilovej matematike a o 5 bodov v ruskom jazyku vyššie ako v prípade školákov z Burjatskej republiky.
Ekonomické a vzdelávacie charakteristiky regiónov vo všeobecnosti určujú skóre USE o 64 percent v ruštine a o 53 percent v matematike. Tieto faktory sú zároveň mimo sféry vplyvu učiteľov a samotných škôl, preto je nesprávne hodnotiť ich podľa tohto výsledku.
závery
Ako ukazuje naša analýza, v Rusku existujú pomerne veľké regionálne rozdiely vo vzdelávacích výsledkoch školákov. Tieto rozdiely môžu určiť budúci osud detí vrátane ovplyvnenia prijatia na univerzity.
Tento rozdiel do značnej miery súvisí s tým, do akej miery sú školákom poskytnuté vzdelávacie zdroje. Nerovnosť zdrojov existuje tak na úrovni rodín, ako aj na úrovni verejného financovania škôl. Často jeden sprevádza druhého.
Naša analýza neberie do úvahy odchýlky v skóre jednej skúšky v rámci regiónov, aj keď sa zdá, že táto úloha je pri vytváraní opatrení vzdelávacej politiky mimoriadne užitočná. Takáto analýza vyžaduje pre výskumníkov prístup k neosobným údajom USE. Vo vyspelých krajinách sa výsledky takýchto testov používajú na analýzu a rozvoj rozhodnutí manažmentu a je dôležité tieto skúsenosti využiť aj v Rusku.
Zjednotená štátna skúška ako objektívny nástroj hodnotenia absolventov škôl ukázal, že s nerovnosťou vo vzdelávaní je problém. Nemôžete preniesť všetku zodpovednosť za riešenie tohto problému na samotnú skúšku alebo na učiteľov. Vyrovnávanie príležitostí na vzdelávanie je výzvou verejnej politiky.
