Popis prezentácie k jednotlivým snímkam:
1 snímka
Popis snímky:
2 snímka
Popis snímky:
Ekológia v rámci zjednotenej štátnej úlohy skúšky Špecifikácia kontrolných meracích materiálov pre jednotnú štátnu skúšku z biológie 2017 „FEDERÁLNY ÚSTAV PEDAGOGICKÝCH MERANÍ“
3 snímka
Popis snímky:
Rozdelenie úloh skúšobnej práce na podstatné časti kurzu biológie Vecné časti Počet úloh Všetky práce Časť 1 Časť 2 1. Biológia ako veda. Metódy vedeckého poznávania 2 1 1 2. Bunka ako biologický systém 5-4 4-3 1 3. Organizmus ako biologický systém 4-5 3-4 1 4. Systém a rozmanitosť organického sveta 4 3 1 5. Ľudské telo a jeho zdravie 5 4 1 6. Vývoj živej prírody 4 3 1 7. Ekosystémy a ich vlastné vzorce 4 3 1
4 snímka
Popis snímky:
Zovšeobecnený plán verzie KIM USE 2017 v BIOLÓGII Maximálne primárne skóre za prácu je 59. Číslo úlohy Skóre témy 17 Ekosystémy a ich vlastné vzorce. Biosféra. Viac možností (bez obrázku) 2 body 18 Ekosystémy a ich inherentné vzorce. Biosféra. Korešpondenčné zriadenie 2 body 21 Biologické systémy a ich zákonitosti. Analýza dát v tabuľkovej alebo grafickej forme 2 body 26 Zovšeobecnenie a aplikácia poznatkov v novej situácii o vývoji organického sveta a ekologických zákonitostí. 3 body Spolu Primárny bod - 9 Sekundárny bod - 22
5 snímka
Popis snímky:
Siedmy blok „Ekosystémy a ich vlastné vzorce“ obsahuje úlohy zamerané na testovanie znalostí o ekologických vzorcoch, o cykle látok v biosfére, schopnosti nadväzovať vzťahy medzi organizmami v ekosystémoch, identifikovať príčiny stability, sebarozvoja a zmena ekosystému.
6 snímka
Popis snímky:
Úloha 17. Ekosystémy a ich vlastné vzorce. Biosféra. Viacnásobný výber (bez obrázku) Na rozdiel od prírodného ekosystému sa pre umelý ekosystém vyznačuje: 1. široká škála druhov; 2. rôzne potravinové reťazce; 3. otvorený obeh látok; 4. prevaha jedného alebo dvoch typov; 5. vplyv antropogénneho faktora; 6. uzavretý obeh látok. Dokončite úlohu a vysvetlite spôsob jej implementácie (akým algoritmom)
7 snímka
Popis snímky:
Na rozdiel od prírodného ekosystému sa umelý ekosystém vyznačuje: 3, 4, 5 - charakterizuje agrocenózu, 1, 2, 6 - prirodzenú biogeocenózu. Odpoveď: 345
8 snímka
Popis snímky:
Úloha 17. Ekosystémy a ich vlastné vzorce. Biosféra. Viacnásobný výber (žiadny obrázok) Algoritmus na vykonávanie úloh pre schopnosť vykonávať viacnásobný výber: prečítajte si otázku; bez toho, aby sme sa pozreli na navrhované možnosti, poskytujeme maximálne možné odpovede; vyberte 3 správne odpovede z navrhovaných; možno medzi navrhovanými budú odpovede, ktoré ste nezohľadnili - vyhodnotte ich správnosť; zapíšte 3 číslice vzostupne.
9 snímka
Popis snímky:
Úloha 18. Ekosystémy a ich vlastné vzorce. Biosféra. Vytvorenie korešpondencie Vytvorte korešpondenciu medzi skupinami rastlín a živočíchov a ich úlohou v ekosystéme rybníka: výrobcovia (1) alebo spotrebitelia (2) A) pobrežná vegetácia; B) kapor; C) larvy obojživelníkov; D) fytoplanktón; E) rastliny dna; E) veľký rybník slimák. Napíšte čísla do odpovede a usporiadajte ich v poradí zodpovedajúcom písmenám: Dokončite úlohu a vysvetlite spôsob jej implementácie (podľa akého algoritmu) A B C D E F
10 snímok
Popis snímky:
Vytvorte korešpondenciu medzi skupinami rastlín a živočíchov a ich úlohou v ekosystéme rybníka: výrobcovia (1) alebo spotrebitelia (2) Výrobcovia - rastliny, spotrebitelia - zvieratá. Odpoveď: 122112 A B C D E F 1 2 2 1 1 2
11 snímka
Popis snímky:
Úloha 18. Ekosystémy a ich vlastné vzorce. Biosféra. Vytvorenie korešpondencie Algoritmus na riešenie úloh pre schopnosť nadväzovať korešpondenciu: prečítajte si otázku, stanovte oblasť potrebných znalostí; striktne, aby ste vybrali A, zvoľte 1) alebo 2); napísať číslo do tabuľky; prejdite na B, C, D, D, E a zopakujte algoritmus riešenia; zapíšte výslednú postupnosť čísel do tvaru bez medzier a čiarok; buď opatrný!
12 snímka
Popis snímky:
Úloha 21. Biologické systémy a ich vzorce. Analýza údajov v tabuľkovej alebo grafickej forme Preskúmajte graf závislosti počtu bielkovín od výnosu smrekových semien. Vyberte správne tvrdenia. Do odpovede napíšte čísla výpisov, ktoré ste vybrali. Počet bielkovín závisí od výnosu smrekových semien. Jednou z príčin populačných vĺn je bohatá ponuka potravín. Zníženie počtu bielkovín vedie k zníženiu výnosu smrekových semien. Dokončite úlohu a vysvetlite spôsob jej implementácie (akým algoritmom)
13 snímka
Popis snímky:
Úloha 21. Biologické systémy a ich vzorce. Analýza údajov v tabuľkovej alebo grafickej forme Preskúmajte graf závislosti počtu bielkovín od výnosov smrekových semien. Vyberte správne tvrdenia. Do odpovede napíšte čísla výpisov, ktoré ste vybrali. Počet bielkovín závisí od výnosu smrekových semien. Jednou z príčin populačných vĺn je bohatá ponuka potravín. Zníženie počtu bielkovín vedie k zníženiu výnosu smrekových semien.
14 snímka
Popis snímky:
Úloha 21. Biologické systémy a ich vzorce. Analýza údajov v tabuľkovej alebo grafickej forme Algoritmus na riešenie úloh na analýzu údajov v tabuľkovej alebo grafickej forme: prečítajte si otázku; prejdite na graf, charakterizujte osi; ak sú osi označené iba x, y, podpíšte rozmer zo zadania ceruzkou; vypočítajte a podpíšte mierku vedľa grafu ceruzkou; metódou obnovy kolmíc nájdeme požadovanú hodnotu, dáme odpoveď; pri niektorých úlohách sa intervaly skúmajú podľa rovnakého algoritmu
15 snímka
Popis snímky:
Úloha 26. Zovšeobecnenie a aplikácia poznatkov o vývoji organického sveta a ekologických vzorcov v novej situácii. Pokyny na riešenie úloh zovšeobecnenia a aplikácie znalostí v novej situácii environmentálnych zákonov: Prečítajte si otázku Napíšte maximálny počet možností odpovede na otázku Vyberte dve alebo tri najvhodnejšie možnosti odpovede
16 snímka
Popis snímky:
Uveďte hlavné vlastnosti biogeocenóz a stručne ich vysvetlite. Označte aspoň tri vlastnosti Dokončite úlohu a vysvetlite spôsob jej implementácie (akým algoritmom)
17 snímka
Popis snímky:
Uveďte hlavné vlastnosti biogeocenóz a stručne ich vysvetlite. Uveďte aspoň tri vlastnosti 1) samoreprodukcia, ktorá je založená na reprodukčnej schopnosti organizmov; 2) stabilita, schopnosť odolávať zmenám spôsobeným rôznymi faktormi; 3) sebarozvoj, t.j. obnova, zmena komunít.
18 snímka
Popis snímky:
Úloha zo zbierky, vyd. G.S. Kalinova Červené riasy (karmínové) žijú vo veľkých hĺbkach. Napriek tomu v ich bunkách prebieha fotosyntéza. Vysvetlite, čo spôsobuje fotosyntézu, ak vodný stĺp absorbuje lúče červeno-oranžovej časti spektra. Vysvetlenie Na fotosyntézu sú lúče potrebné nielen v červenej, ale aj v modrej časti spektra. Červený pigment (fykoerytrín) je obsiahnutý v karmínových bunkách, ktoré absorbujú lúče modrej časti spektra, ich energia sa používa v procese fotosyntézy.
19 snímka
Popis snímky:
Jačmeň pestovaný v rôznych dĺžkach dňa: 1 - 16 hodín denne; 2 - 10 hodín denne; Úloha na 3 - 8 hodín denne. Do ktorej skupiny patrí jačmeň podľa požadovaného trvania svetelného obdobia? Vysvetlite odpoveď. Vysvetlenie Jačmeň je rastlina dlhého dňa, pretože na kvitnutie a plodenie potrebuje viac ako 12 hodín denného svetla.
20 snímka
Pri skúšobnej práci sú použité rôzne druhy úloh s voľnou odpoveďou. V druhej časti úlohy USE 35, úloha s dvoma prvkami odpovede patrí k úlohám so zvýšenou komplexnosťou, zahŕňa podrobnú odpoveď s dvoma prvkami a je hodnotená maximálne od 0 do 2 bodov. Ide o úlohy orientované na prax, ktoré riadia schopnosť absolventov aplikovať biologické znalosti o živých systémoch, biologických zákonoch, charakteristických črtách organizmov a supraorganických systémoch, ktoré poháňajú evolúciu v praktických situáciách.
Prax VYUŽITIA v biológii a analýza reakcií subjektov nám umožnili identifikovať najčastejšie priznané typické chyby. V priebehu výskumu boli identifikované a klasifikované nielen chyby, ale boli tiež stanovené dôvody. Podľa ktorého ich školáci priznávajú.
1. Nepozorné čítanie pokynov pre každý typ úloh a návod na ich implementáciu.
2. Nedostatok znalostí o povinnom vzdelávacom materiáli, neschopnosť ho použiť pri odpovedi na úlohu.
3. Neschopnosť zvýrazniť hlavnú vec pri formulácii úlohy, analyzovať ju.
4. V úlohách s voľnou odpoveďou použitie sekundárneho materiálu, ktorý nesúvisí s položenou otázkou.
Príklady úloh zameraných na prax v materiáloch USE z rôznych rokov
1. Inzulín je hormón proteínovej povahy - reguluje obsah cukru v krvi; v prípade nedostatku v ľudskom tele sa podáva vo forme injekcií. Prečo by sa nemal užívať vo forme kvapiek alebo tabliet? (1. V tráviacich orgánoch je inzulín v tabletách alebo kvapkách s až aminokyselinami, ktoré sa absorbujú do krvi. 2. Inzulín má iba regulačnú funkciu keď je uložený vo forme bielkovín)
2. Zo zemiakovej hľuzy bola nakrájaná kocka a vložená do destilovanej vody. Ako zmeniť veľkosť tejto kocky? Vysvetlite odpoveď. (1. Veľkosť kocky zemiakovej hľuzy sa mierne zvýši. 2. Vzhľadom na rozdiel v koncentrácii roztokov v bunkách a prostredí začne do buniek vstupovať voda, čím sa zvýši ich objem.)
3. Na získanie liekov sa používajú niektoré baktérie a plesne. Aké vlastnosti týchto organizmov sú základom ich použitia? (1. Niektoré baktérie a huby v procese svojho života vylučujú antibiotiká a hormóny. 2. Nie sú náročné na životné podmienky a rýchlo sa množia)
4. Prečo lekári odporúčajú používať v potravinách jódovanú kuchynskú soľ? Vysvetlite, aké poruchy sa vyskytujú v tele s nedostatkom jódu? (Jód je potrebný na syntézu hormónu tyroxínu v ľudskom tele. 2. Pri nedostatku jódu v potravinách sa produkcia hormónu tyroxínu znižuje a vzniká ochorenie štítnej žľazy)
5. Aké vlastnosti výživy a životného štýlu obojživelníkov im umožňujú priťahovať boj proti škodcom poľnohospodárskych rastlín? Ako sa nazýva tento spôsob boja? (1. Suchozemské nočné predátory, živiace sa slimákmi, hmyzom a ich larvami. 2. Tento spôsob ničenia škodcov poľnohospodárskych rastlín sa nazýva biologický.)
6. Aké sú v súčasnosti možné dôvody koncentrácie kyslíka v nižších vrstvách atmosféry? (1. Zníženie zeleného krytu Zeme v dôsledku odlesňovania a smrti fytoplanktónu v dôsledku znečistenia Svetového oceánu. 2. Zvýšenie objemu spotreby kyslíka v priemysle a pri používaní vozidiel)
7. Kukuričná rastlina má dva druhy súkvetia, klas a metlinu. Prečo sa plody tvoria iba na klasoch? (Ucho pozostáva zo samičích kvetov, v ktorých sa tvoria plody zavináča. 2. Štetinu tvoria samčie kvety, ktoré sa podieľajú na hnojení)
8. Škrob je polysacharid, ktorý sa hromadí v rastlinných bunkách. Akú funkciu plní a ako ho možno nájsť v zemiakových bunkách? (1. Škrob je rezervná živina, ktorá plní energetickú funkciu. 2. Dá sa zistiť, ak sa na rez zemiaka nanesie kvapka jódu - objaví sa modrá farba)
9. Prečo v populáciách pretrvávajú škodlivé génové mutácie. Aký je evolučný význam týchto mutácií? (1. Mnoho génových mutácií je recesívnych a pretrváva v genofonde populácie u heterozygotov. 2. Za zmenených podmienok môžu byť škodlivé recesívne mutácie prospešné a môžu viesť k vzniku nových adaptácií alebo k vzniku nových druhov.)
10. Aké sú príznaky venózneho krvácania? (Pri venóznom krvácaní má krv tmavočervenú farbu. 2. Krv vyteká z rany rovnomerným prúdom. Bez chvenia.)
11. Prečo sú kyslé dažde a ozónové diery v súčasnosti klasifikované ako environmentálne problémy? Odpoveď zdôvodnite. (1. Kyslý dážď oslabuje druhové zloženie ekosystémov, čo spôsobuje smrť mnohých druhov. 2. Ozónové diery prenášajú ultrafialové žiarenie, ktoré spôsobuje škodlivé mutácie rastlín a živočíchov)
12. Vysvetlite, prečo biele krvinky zohrávajú rozhodujúcu úlohu v imunitných reakciách tela. Kde sa tvoria? (1. Leukocyty produkujú protilátky a podieľajú sa na fagocytóze. 2. Tvoria sa v červenej kostnej dreni, týmuse, slezine a lymfatických uzlinách)
13. V akej oblasti vedeckej a praktickej činnosti človek používa analytické kríženie a na aký účel? (1. Aplikuje analýzu kríženia v chove rastlín a zvierat. 2. Pri šľachtení nových odrôd rastlín a zvierat, ak je potrebné zistiť genotyp dominantného jedinca)
14. K akým globálnym zmenám na Zemi môže viesť „skleníkový efekt“? Uveď 2 príklady. (1. Zvýšenie teploty vzduchu, zmena klímy. 2. K topeniu ľadovcov a zaplaveniu časti zeme, zníženie biodiverzity)
15. Yaytsenoskaya plemeno kurčiat Leghorn kladie vajíčka takmer po celý rok - viac ako 300 vajec ročne, na rozdiel od divých bankových kurčiat. Ako chovatelia dosiahli také výsledky. Vysvetlite odpoveď. (1. Chovatelia vybrali kurčatá s vysokou produkciou vajec (výsledok umelého výberu) 2. Kurčatá s vysokou produkciou vajec boli krížené medzi sebou, aby sa napravil tento dedičný znak.
16. Dreviny rastúce v oblastiach s konštantným smerom vetra majú korunu v tvare vlajky. Rastliny pestované z odrezkov týchto stromov za normálnych podmienok majú normálny tvar koruny. Vysvetlite tieto javy. Aká forma variability v tomto prípade prebieha. (1. Koruna podobná vlajke sa vytvára pod vplyvom vonkajších podmienok (vetra) a vysvetľuje sa variabilitou modifikácie. 2. Počas vegetatívneho rozmnožovania pomocou odrezkov sa genotyp nemení; pri nedostatku vetra a vytvorí sa normálna koruna).
17. Aký je charakter väčšiny enzýmov a prečo strácajú svoju aktivitu, keď sa zvyšuje úroveň žiarenia? (Enzýmy strácajú svoju aktivitu, keď sa zvyšuje hladina žiarenia. Vysvetlite prečo?) (1. Väčšina enzýmov sú proteíny. 2. Pod vplyvom žiarenia dochádza k denaturácii, mení sa štruktúra proteín-enzým)
18. Výkop pri výstavbe jedného zo zariadení viedol k otvoreniu 100-ročného pohrebiska pre dobytok. Po nejakom čase bola v tejto oblasti kvôli epidémii antraxu vyhlásená karanténa. Pôvodcom sú baktérie. Ako je možné túto situáciu vysvetliť z hľadiska biológie? (1. Na cintoríne pre dobytok boli pochované zvieratá infikované antraxom. 2. Spóry pretrvávajú dlho životaschopné, keď za priaznivých podmienok ochorenie spôsobí ľudský alebo zvierací organizmus.)
19. V starovekej Indii bolo podozrivému zo zločinu nariadené prehltnúť hrsť suchej ryže. Ak neuspel, vina sa považovala za dokázanú. Uveďte fyziologické zdôvodnenie tohto procesu. (1. Prehltnutie je komplexný reflexný akt, ktorý je sprevádzaný slinením a podráždením koreňa jazyka. 2. Pri silnom vzrušení je slinenie prudko potlačené, ústa sú suché a polykací reflex nevzniká.)
20. V súčasnosti sa v chove hydiny široko používajú heterozygotné brojlerové kurčatá. Prečo práve oni sú široko používané na riešenie problémov s potravinami. Ako sa vyberajú? (1. Brojlerové kurčatá sa vyznačujú intenzívnym rastom, rýchlo priberajú. 2. Brojlerové kurčatá sa získavajú krížením čistých línií, u hybridov prvej generácie sa prejavuje účinok heterózy)
21. Vybudujte potravinový reťazec pomocou všetkých vymenovaných predmetov: humus, pavúk, jastrab, sýkorka, mucha domáca. Definujte spotrebiteľa tretieho rádu v zloženom reťazci. (1. Hudba - mucha domáca - krížový pavúk - sýkorka - jastrab. 2. Pamätník tretieho rádu - sýkorka.)
22. Aká je zvláštnosť výživy saprofytických baktérií? Prečo by v ich neprítomnosti bol život na Zemi nemožný? (1. Baktérieaprofytov sú reduktory, ktoré ničia organickú hmotu na anorganickú. 2. Degradujúc organickú hmotu, zaisťujú cirkuláciu chemických prvkov v biosfére.)
23. Prečo je vzťah medzi šťukou a ostriežom v riečnom ekosystéme považovaný za konkurencieschopný? (1. Šťuka a ostriež sú dravce, živia sa podobnou potravou. 2. Žijú v rovnakom vodnom toku, potrebujú podobné životné podmienky, navzájom sa utláčajú.)
24. Vysvetlite, aké zmeny v zložení krvi nastávajú v kapilárach pľúcneho obehu u ľudí. Aký druh krvi sa tvorí v tomto prípade? (1. Obsah kyslíka v krvi sa zvyšuje, obsah oxidu uhličitého klesá. 2. Venózna krv sa mení na arteriálnu.)
25. Prečo sa počet komerčných bylinožravých rýb môže výrazne znížiť, keď sú v nádrži zničené dravé ryby? (1. Ničenie predátorov vedie k prudkému nárastu počtu bylinožravých rýb a k zvýšenej konkurencii medzi nimi. 2. Veľký počet bylinožravých rýb prispieva k zníženiu ponuky potravy, šíreniu rôznych chorôb medzi nimi, povedie k hromadnej smrti rýb.)
26. Ak umiestnite rastlinu s koreňmi do osolenej vody, potom po chvíli vädne. Vysvetli prečo? (1. V soľnom roztoku stratia koreňové bunky vodu, dôjde k plazmolýze a bunky stratia turgor. 2. Transport vody do rastliny bude narušený a bude chradnúť.)
27. Ktoré vlastnosti spoja ho robia silným? (1. Vnútorné väzy napínajú kĺbové povrchy kostí. 2. Kosti v kĺbe zožiera kĺbová kapsula, vo vnútri ktorej sa tlak udržiava pod atmosférickým tlakom.)
28. Ríbezle pestované na osobných pozemkoch sa spravidla množia vegetatívne. Aká časť rastliny sa na to používa a aké korene a koreňový systém to rozvíja? (1. Ríbezle sa množia stonkovými odrezkami alebo odrezkami. 2. Dobrodružné korene sa vyvíjajú na odrezkoch alebo odrezkoch, ktoré tvoria vláknitý koreňový systém.)
29. Rastliny absorbujú počas svojho života značné množstvo vody. Aké sú dva hlavné životné procesy, ktoré spotrebúvajú väčšinu spotrebovanej vody? Vysvetlite odpoveď. (1. Odparovanie, zaisťujúce pohyb vody a rozpustených látok a ochrana pred prehriatím. 2. Fotosyntéza, počas ktorej sa tvorí organická hmota.)
30. Semená sibírskej borovice sa nazývajú píniové oriešky. Vysvetlite, či je názov vedecky správny. (1. Gymnospermy, do ktorých patrí sibírska borovica, nemajú kvety a plody a semená sa vyvíjajú na šupinách šišiek. 2. Orech je plodom krytosemenných rastlín a názov „borovicové orechy“ je podmienený. je spojená so skutočnosťou, že semená sibírskej borovice sú husté drevnaté kryty, ktoré vykonávajú ochranné funkcie)
31. Aké rastliny môžu spôsobiť podmáčanie lesa. Vysvetli prečo? (1. Močiare spôsobujú mechy, napríklad sphagnum. 2. Sphagnum má bunky, ktoré sú schopné uložiť veľa vody.)
32. Ako možno vysvetliť skutočnosť, že v niektorých kvitnúcich rastlinách peľ dozrieva skôr, ako sa otvorí stigma piestika? (1. Dozrievanie peľu pred piestikom sa vysvetľuje prispôsobením rastlín samoopeleniu alebo vetru. 2. Ak by to bolo naopak, k opeľovaniu nedošlo.)
33. Ak do čerstvého prípravku s bunkami listov elodea pridáte trochu slanej vody alebo alkoholu, bunky sa trochu zmenšia. Prečo? (1. Začne sa jav plazmolýzy. Voda z bunky prejde do fyziologického roztoku, pretože tam je menej vody ako v bunke. 2. Bunka sa zmenší.)
34. V prírodných podmienkach sú lúky spravidla porastené lesom. Vysvetlite, prečo sa to nestane v prostredí kontinuálneho poľnohospodárstva. (1. V podmienkach stáleho poľnohospodárstva lúky neustále kosia ľudia, čo je sprevádzané ničením podrastu stromov a kríkov. 2. Na lúkach dochádza k neustálemu paseniu hospodárskych zvierat, ktoré ničí podrast, čo vedie k pošliapavaniu rastlín. .)
35. Saprofytické baktérie hrajú v prírode dôležitú úlohu. Vysvetli prečo. (1. Saprofyty sú reduktory, ničia organické látky na minerály, podieľajú sa na obehu látok v biosfére. 2. Vykonávajú úlohu usporiadaných osôb, pretože rozkladajú mŕtvoly, odpadové produkty organizmov.)
37. Prečo sa objem moču vylúčeného ľudským telom za deň nerovná objemu tekutín vypitých za rovnaký čas? (1. Časť vody využíva telo alebo sa tvorí pri metabolických procesoch; 2. Časť vody sa odparuje dýchacím systémom a potnými žľazami.)
38. Akú ochrannú úlohu majú leukocyty v ľudskom tele? (1. Leukocyty sú schopné fagocytózy - pohlcujú a trávia proteíny, mikroorganizmy, odumreté bunky; 2. Leukocyty sa podieľajú na produkcii protilátok, ktoré neutralizujú určité antigény.)
39. Fotosyntéza je v listoch rastlín intenzívna. Vyskytuje sa v zrelých a nezrelých plodoch? Vysvetlite odpoveď. (1. Fotosyntéza sa vyskytuje u nezrelých plodov (pokiaľ sú zelené), pretože obsahujú chloroplasty; 2. Ako dozrievajú, chloroplasty sa menia na chromoplasty, v ktorých nedochádza k fotosyntéze.)
40. Ribozómy z rôznych buniek, celý súbor aminokyselín a identické molekuly mRNA a tRNA boli umiestnené do skúmavky, boli vytvorené všetky podmienky pre syntézu bielkovín. Prečo bude jeden druh proteínu syntetizovaný v skúmavke na rôznych ribozómoch? (1. Primárna štruktúra proteínu je určená sekvenciou aminokyselín; 2. Šablóny na syntézu proteínu sú rovnaké molekuly mRNA, v ktorých je kódovaná rovnaká primárna štruktúra proteínu.)
41. Vysvetlite, čo jedia bezzubý a perličkový jačmeň. Prečo sa nazývajú „spodné filtre“? (1. Bezzubý a perličkový jačmeň sa živia organickými časticami, ktoré prúdom vody vstupujú do plášťovej dutiny a odfiltrujú ich riasinky; 2. Prechádzajúc veľkým množstvom vody samy sebou, očistia ju od organických suspenzií a mikroorganizmov.
42. Aké procesy zabezpečujú pohyb vody a minerálov do rastliny? Vysvetlite odpoveď. (1. Od koreňa k listom sa voda a minerály pohybujú v cievach v dôsledku transpirácie, v dôsledku čoho vzniká sacia sila; 2. Prúdenie rastliny nahor je podporované tlakom koreňa, vzniká v dôsledku konštantného toku vody do koreňa v dôsledku rozdielu v koncentrácii látok v bunkách a životnom prostredí.
43. V 17. storočí holandský vedec Van Helmont uskutočnil experiment. Po zvážení rastliny a pôdy zasadil malú vŕbu do vane s pôdou a niekoľko rokov ju iba polieval. Po 5 rokoch vedec znovu zvážil rastlinu. Jeho hmotnosť sa zvýšila o 63,7 kg, zatiaľ čo hmotnosť pôdy sa znížila iba o 0,06 kg. Vysvetlite, vzhľadom na to, v čom došlo k nárastu hmotnosti rastliny, aké látky z vonkajšieho prostredia tento nárast poskytli. (1. Hmotnosť rastliny sa zvýšila v dôsledku organických látok vytvorených v procese fotosyntézy; 2. V procese fotosyntézy pochádza voda a oxid uhličitý z vonkajšieho prostredia)
44. Ak do čerstvého prípravku s bunkami listov elodea pridáte trochu slanej vody alebo alkoholu, bunky sa trochu zmenšia. Prečo? (1. Začne sa jav plazmolýzy. Voda z bunky prejde do fyziologického roztoku, pretože vody je v nej menej ako v bunke. 2. V dôsledku toho sa bunka zmenší.)
45. Všetky rastlinné bunky obsahujú rovnaký počet chromozómov. Iba v zárodočných bunkách je polovičný počet chromozómov. Ako je možné túto skutočnosť vysvetliť, keď vieme o opelení rastlín? (1. Po opelení dochádza k oplodneniu, na ktorom sa zúčastňujú 1 gamety, 2. Keď sa gaméty zlúčia, vytvorí sa 2n zygota, z ktorej sa vyvinie nová rastlina.)
46. Aké environmentálne dôsledky môžu mať lesné požiare na území Ruska? (1. K úplnému zničeniu niektorých druhov zvierat a rastlín. 2. K zmene štruktúry biogeocenózy, narušeniu vzhľadu krajiny.)
"Ver vo svoj úspech. Verte mu pevne a potom urobíte všetko, čo je potrebné k úspechu. “
Dale Carnegie
Prajem vám úspech v príprave na skúšku!
Literatúra.
1. Populárny vedecký časopis „Biológia pre školákov“. School Press LLC
2. Federálny ústav pedagogických meraní. POUŽIJTE BIOLÓGIU 2007 AST Astrel Moskva 2011
3. 2. Federálny ústav pedagogických meraní. POUŽITIE 2008 BIOLÓGIA AST Astrel Moskva 2012
4. 3. 2. Federálny ústav pedagogických meraní. POUŽITIE 2009 BIOLÓGIA AST Astrel Moskva 2013
5. Federálny ústav pedagogických meraní. POUŽIJTE 2010 BIOLÓGIU AST Astrel Moskva 2014
6. Federálny ústav pedagogických meraní. POUŽIJTE BIOLÓGIU 2010 AST Astrel Moskva 2015
7.G.S. Kalinová, E.A. Nikišová, R.A. Petrosov. Biológia Riešenie náročných úloh Ako získať na skúške maximálne skóre. Moskovské „intelektuálne centrum“ 2014
Domov> DokumentEnvironmentálne otázky na skúšku.
Vyberte si správnu z navrhovaných odpovedí.
Medzi autotrofné organizmy patria:
Metodické odporúčania na prípravu zadaní a organizačné a metodické zabezpečenie školského a obecného stupňa (1)
PokynyMetodické odporúčania na prípravu zadaní a organizačné a metodické zabezpečenie školského a obecného stupňa (2)
Pokyny
Najvyššia biomasa v biocenóze lúky je v: a - zelených rastlinách; b - baktérie; c - bylinožravce; r - mäsožravce.
Produktivita ekosystému sa nazýva: a - jeho celková biomasa; b - nárast tejto biomasy za jednotku času; c - celková biomasa výrobcov; g - celková biomasa spotrebiteľov.
V polovici leta sa rast viacročných rastlín žijúcich v stredných šírkach spomaľuje alebo úplne zastavuje. Aký faktor a aká zmena v ňom je príčinou takýchto javov: a - pokles teploty; b - zníženie množstva zrážok; c - zníženie dĺžky dňa; d - pokles intenzity slnečného žiarenia.
Vymenujte počet odkazov, ktoré tvoria väčšinu potravinových reťazcov: a - 2-3; b - 3-5; c - 5-7; d- 7-9.
U každého druhu zvierat a rastlín dochádza k stavu zimného pokoja iba v určitom štádiu vývoja. Vymenujte fázu vývoja, v ktorej dochádza k zimnému pokoju u motýľa malárie komára a žihľavky: a - vajíčko; b - larva; c - kukla; d - dospelý (imago).
Vymenujte vedca-zakladateľa doktríny biogeocenóz: a- V.V. Dokuchaev; b- V.N. Sukachev; c - V.I. Vernadsky; Pán N. I. Vavilov.
Stabilita veľkosti populácie závisí predovšetkým od ukazovateľov, akými sú plodnosť a očakávaná dĺžka života jednotlivcov v populácii. Uveďte kombináciu kvantitatívnych hodnôt týchto ukazovateľov, pri ktorých bude veľkosť populácie najstabilnejšia: a- nízka plodnosť a krátka dĺžka života; b - nízka plodnosť a dlhá dĺžka života; c - vysoká plodnosť a krátka dĺžka života; d - vysoká plodnosť a dlhá dĺžka života.
Každý druh rastlín a zvierat žijúcich v stredných šírkach si v procese evolúcie vyvinul charakteristický ročný cyklus intenzívneho rastu a vývoja, reprodukcie, prípravy na zimu a zimovanie. Aký je názov takého javu: a - variabilita modifikácie; b - striedanie generácií; c - biologický rytmus; g - životný cyklus.
Vymenujte jeden z hlavných dôvodov, prečo väčšina potravinových reťazcov obsahuje malý (nie viac ako 3–5) počet odkazov: a - obmedzený počet druhov organizmov, ktoré tvoria biogeocenózy; b- veľké straty energie v napájacích obvodoch; c - krátka dĺžka života zástupcov jednotlivých článkov potravinových reťazcov; d - vytvorenie potravinovej siete z niekoľkých potravinových reťazcov.
Ako sa nazýva súbor organizmov žijúcich v sladkej vode, ktorý zahŕňa tieto živé veci: modrozelené riasy, zelené riasy. prvoky, rotifery, malé kôrovce (dafnie, kyklop): abenthos; b - planktón; c - biogeocenóza; r - výrobcovia.
Aká intenzita ekologického faktora sa nazýva optimálna pre organizmus: a - najpriaznivejšia pre životnú činnosť organizmu; b - najmenší z tých, v ktorých je možná existencia organizmu; c - najväčší spomedzi tých, v ktorých je možná existencia organizmu; d - zmena, ktorá neovplyvňuje intenzitu vitálnej činnosti organizmu.
Aké sú extrémne hodnoty intenzity ekologického faktora, pri ktorých je ešte možné fungovanie organizmu: a - norma reakcie; b- obmedzujúce faktory; c - limity únosnosti; r - optimálne hodnoty.
Aký je názov súboru organizmov, ktoré žijú v sladkovodných telách, ktorý zahŕňa tieto živé veci: hnilobné baktérie, špongie, červy s okrúhlymi a malými štetinami, pijavice, mäkkýše (perličkový jačmeň, bezzubý), veľké kôrovce, mnohé larvy hmyz, ako aj rôzne kvitnúce rastliny: lekná, orobinec, trstina: abenthos; b - planktón; c - biogeocenóza; r - výrobcovia.
V energetických obvodoch dochádza k veľkým stratám energie. Uveďte časť energie, ktorá prechádza z jedného článku potravinového reťazca do druhého: a - 0,1 - 0,5%; b - 1-2%; c - 5-20%; r - 25-50%.
Predstavte si, že nižšie uvedené živé bytosti sú súčasťou rovnakého potravinového reťazca biogeocenózy. Ktorý z nich je posledným článkom v tomto potravinovom reťazci: kobylky; b - hady; c - rastliny; orol; žaby.
Ako sa nazýva ekologický faktor, ktorý prekračuje hranice odolnosti tela: a - abiotický; b - obmedzujúce; c - biotický; r - optimálne.
Uveďte najkomplexnejšiu pozemskú biogeocenózu: brezový háj; b - borovicový les; c - dubový háj; g - riečna niva.
Vymenujte výrobcov, ktorí tvoria väčšinu biologických produktov v dubovom lese: a - jednoročné a dvojročné bylinné rastliny; b - viacročné bylinné rastliny; c - kríky; d - stromy.
Pomenujte postupnosť skupín organizmov, ktoré tvoria biogeocenózu, ktorá zaisťuje transformáciu energie vstupujúcej do biogeocenózy a jej prenos v potravinových reťazcoch: spotrebitelia, výrobcovia, reduktory; b - reduktory, výrobcovia, spotrebitelia; c - výrobcovia, spotrebitelia, reduktory; g - spotrebitelia, reduktory, výrobcovia.
Čo je zdrojom energie pre väčšinu prírodných biogeocenóz: a- viditeľné lúče slnečného žiarenia; b - tepelná energia; в - chemická energia organických zlúčenín; c - chemická energia anorganických zlúčenín; r - chemická energia organických zlúčenín.
Vymenujte ekologický faktor obmedzujúci šírenie mnohých živočíchov a rastlín na sever: a - porušenie striedania dňa a noci charakteristických pre stredné šírky; b - nedostatok jedla; c - nedostatok tepla; d - prebytočná vlhkosť.
Aký je primárny zdroj energie v takej biogeocenóze, ako je jazero alebo rybník: a - tepelná energia slnečného žiarenia; b - viditeľné lúče slnečného žiarenia; в - chemická energia slnečného žiarenia; r - chemická energia anorganických zlúčenín.
Uveďte hlavný smer selekcie pri agrocenózach: a - zvýšenie rozmanitosti odrôd a druhov; b - tvorba organizmov s maximálnou produktivitou; c - tvorba organizmov, ktoré sú odolné voči pôsobeniu nepriaznivých environmentálnych faktorov; d- vytvorenie udržateľného ekologického systému
Vymenujte ekologický faktor, ktorý je pre pstruha potočného obmedzujúci: а- aktuálna rýchlosť; b - teplota; в - koncentrácia kyslíka; g - osvetlenie.
Uveďte biotický faktor: a - svetlo; b - teplota; в - rýchlosť vetra; g - vôňa tela.
Čo je v biogeocenóze zdrojom energie a stavebného materiálu pre rozkladače: a - živé rastliny a zvieratá; b - mŕtvoly a exkrementy (exkrementy) rastlín a zvierat; c - energia oxidácie anorganických látok; g - svetelná energia.
V lete a v zime sa hmyz môže vyvíjať niekoľko generácií a na jeseň sa vývoj zastaví v štádiu hibernácie. Vymenujte faktor, ktorý určuje takú vlastnosť vývoja: a - teplota; b - vlhkosť; в - dĺžka dňa; d - dostupnosť krmiva.
Vymenujte typ boja o existenciu, ktorého výsledkom bolo vytvorenie vrstevnatej charakteristiky dubového lesa: a - medzidruhové; b - vnútrošpecifické; c - s nepriaznivými environmentálnymi faktormi.
Ako sa mení stupeň druhovej diverzity živých bytostí pozdĺž vertikály od horných vrstiev po dno oceánu: a - neustále klesá; b - neustále sa zvyšuje; c - najskôr klesá, potom sa zvyšuje; r - najskôr sa zvyšuje, potom klesá.
Uveďte abiotický faktor: a - druh jedinca opačného pohlavia; b - kŕmenie; c - výstražné sfarbenie; d - mechanické zloženie pôdy.
Uveďte najsvetlejšie milujúce rastliny dubového lesa: a - javor, jablko, hruška; b - dub, jaseň, lipa; c - bylinné rastliny; lieska, euonymus, rakytník, kalina.
Pomenujte hlavný znak, podľa ktorého sa jedna zo skupín živých bytostí nazýva autotrofná: a - organické látky sa syntetizujú z anorganických; b- sú schopní poskytnúť si energiu; sú schopní syntetizovať akékoľvek látky; r - schopný transformovať chemické zlúčeniny.
Uveďte rastliny dubového lesa, ktoré najviac tolerujú tieň: a - javor, jablko, hruška; b - dub, jaseň, lipa; c - bylinné rastliny; lieska, euonymus, rakytník, kalina.
Existujú faktory, ktoré robia jednu biogeocenózu odolnejšou než ostatné. Nájdite medzi odpoveďami tieto faktory a naznačte jav, ktorý s týmito faktormi NIE JE spojený: a- viac potravinových reťazcov; b - väčšia druhová rozmanitosť; c - vysoká plodnosť zástupcov druhov, ktoré sú súčasťou biogeocenózy; d - dlhá dĺžka života zástupcov druhov zahrnutých v biogeocenóze.
Vymenujte skupinu zvierat, ktorých zástupcovia majú v biogeocenóze dubových lesov väčší význam ako zvieratá iných skupín: a - veľké bylinožravé kopytníky; b - bylinožravý hmyz; c - dravé vtáky; d - dravý hmyz.
Uveďte odpoveď, ktorá uvádza zoznam všetkých suchozemských stavovcov, ktoré patria do skupiny homeotermických, schopných udržiavať telesnú teplotu na vysokej a konštantnej úrovni: a - iba vtáky; b - iba cicavce; c - plazy, vtáky a cicavce; c - iba vtáky a cicavce.
Aký jav sa bežne nazýva „biologické hodiny“: a - fotoperiodizmus - reakcia organizmov na zmenu dĺžky dňa; b - schopnosť živých bytostí orientovať sa v čase; c - zmeny organizmov súvisiace s vekom; r - sezónne zmeny, pozostávajúce zo štrukturálnych, funkčných a behaviorálnych zmien v živých bytostiach.
Aký vzorec sa nazýva pravidlo ekologickej pyramídy: a- zástupcovia každého ďalšieho článku potravinového reťazca sú väčší ako zástupcovia predchádzajúceho článku; b - hmotnosť látky slúžiacej ako potrava pre ďalší článok potravinového reťazca je vždy väčšia ako hmotnosť látky tohto článku; c - počet jednotlivcov, ktorí tvoria každé ďalšie spojenie v potravinovom reťazci, je vždy menší ako počet jednotlivcov predchádzajúceho článku; d- každý nasledujúci článok v potravinovom reťazci dostane menej energie ako v predchádzajúcom článku.
Existuje niekoľko hlavných dôvodov, ktoré vedú k zmenám v biogeocenózach. Ktorý z týchto dôvodov vedie k najrýchlejšej zmene biogeocenóz: a - zmeny klimatických podmienok; b - zmena biotopu samotnými živými organizmami; c - vplyv antropogénnych faktorov; d - evolučné zmeny v organickom svete.
Vymenujte biotop živých organizmov, ktorý je v porovnaní s ostatnými najkomplexnejší a nestabilný, vyžaduje vyššiu úroveň organizácie živých bytostí, ktoré v ňom môžu existovať a využívať svoje zdroje: a - voda; b - zem - vzduch; в - pôda; d - telá iných organizmov.
Vymenujte hlavnú podmienku, za ktorej vzniká konkurencia medzi dvoma rôznymi druhmi: a - spoločný priestor; b - podobné potreby; c - rovnaká intenzita reprodukcie; d- sú súčasťou jedného potravinového reťazca.
Vymenujte skupinu organizmov, ktorých zástupcovia majú hlavný význam v procese zmeny pozemských biogeocenóz: a - bylinožravce; b - dravé zvieratá; v rastlinách; d - baktérie a huby.
Vymenujte faktor, ktorého hodnota má vo väčšine prípadov pre živé bytosti žijúce v pôde najmenší význam: a - mechanické vlastnosti; b - chemické zloženie; в - vlhkosť; r - teplota.
Aký je podiel biomasy v biosfére: a - 0,001%; b - 0,01%; c - 0,1%; r - 1%.
Aký je podiel hmotnosti zelených rastlín v biomase biosféry: a - 13%; b - 38%, c - 52%, d - 97%.
Vymenujte vzdialenosť, v ktorej sa tvorí ozónová vrstva, ktorá odráža kozmické žiarenie a ultrafialové lúče, ktoré sú deštruktívne pre živé organizmy: a - 5-7 km; b - 7-15 km; в- 15-35 km; g-35-75 km.
Pomenujte chemickú zlúčeninu, z ktorej sa v spodných vrstvách stratosféry vplyvom slnečného žiarenia tvorí ozón: a-CO2; b - O2; c - H20; g - H2O2.
V ktorom ročnom období sú „diery“ v ozónovej vrstve najväčšie: a - v lete; b - na jar; c - v zime; g - na jeseň.
a - odlesňovanie
B1: namiesto bodiek vyberte vhodné slová:
1. Reakcia organizmov na dĺžku dňa ------- ……………………
2. Existujú tri skupiny environmentálnych faktorov: …………………………
3 Úľava, pôda, podnebie, vzduch sú …………………… faktory.
4. Spoločenstvo organizmov obývajúcich to isté územie, prepojené potravinovými reťazcami a navzájom sa ovplyvňujúce, …………………
5. Množstvo živej hmoty vyjadrené v hmotnostných alebo energetických jednotkách na jednotku plochy alebo objemu ……………………….
6 Dočasný stav tela, v ktorom sú životné procesy spomalené na minimum a chýbajú všetky viditeľné známky života, - ……………… ..
7. Chemo-a-fotosyntetické baktérie, zelené rastliny sú ………… ..
8. Ničitelia organických zvyškov sú ………………………………… ..
9. Medzi reduktory patrí ………………….
10. Dĺžka potravinového reťazca je obmedzená …………………………………………….
11. Biologická produktivita biocenóz je určená ………………
12. Počet rastlinných a živočíšnych druhov tvoriacich danú biogeocenózu …………………………
13. Počet jedincov daného druhu na jednotku plochy alebo objemu …………
14. Nahradenie niektorých typov komunít inými na určité časové obdobie …………………….
15. Geologický obal Zeme obývaný živými organizmami - …………. ……………….
16. Univerzálne živiny sú ………………………………………
17. Živá hmota v biosfére plní 3 hlavné funkcie ……………………………… ..
18. Proces fotosyntézy je obzvlášť silne ovplyvnený výkyvmi obsahu v atmosfére ………….
19. Najviac neškodné a účelné v boji proti škodcom poľnohospodárskych plodín je použiť …………… .. kontrolné metódy.
20. Veda študujúca možnosti aplikácie princípov organizácie a funkcie živých organizmov v technológii - ……………………
21. Ochrana a regulácia lovu niekoľkých zvierat sa vykonáva s cieľom …………. počet jednotlivcov.
22. Existencia druhu vo forme …………. slúži ako dôvod pre jeho rozsiahle rozptýlenie a život v rôznych podmienkach v uličkách druhu.
23. Umelé spoločenstvo vytvorené v dôsledku ľudskej hospodárskej činnosti sa nazýva …………… ..
24. Povaha vzťahu medzi losmi a zajacmi, ktorí jedia podobné jedlo, sa nazýva ……………….
25. Predátori plnia v ekosystéme funkciu ……………… čísla, čím obmedzujú počet bylinožravých zvierat na určitú hranicu bez toho, aby ich úplne zničili.
B2: z navrhovaných odpovedí vyberte 3 správne:
Medzi heterotrofné organizmy patria:
Aký je význam cyklu látok v biosfére:
a - zvetrávanie skál
B- výskyt bylinných rastlín, kríkov c- tvorba najtenšej vrstvy pôdy d- výskyt baktérií, rias, kôrovcovitých lišajníkov e- osídlenie machov a huňatých lišajníkov f- výskyt lesných spoločenstiev 3. Ktorý z nasledujúce ustanovenia sa týkajú agrocenóz (A) a ktoré - biogeocenóz (B):
pozostávajú z veľkého počtu druhov
schopné samoregulácie
nie je schopný samoregulácie
pozostávajú z malého počtu druhov
všetky živiny absorbované rastlinami sa časom vrátia do pôdy
značná časť živín sa odstráni z pôdy. Na kompenzáciu strát je potrebné neustále aplikovať hnojivá.
Jediným zdrojom energie je slnečné svetlo
hlavnou hybnou silou evolúcie je umelý výber
hlavnou hybnou silou evolúcie je prirodzený výber
prosperita, ochrana a vysoká produktivita organizmov sú spojené s ľudskou činnosťou
1 Akú úlohu majú chemosyntetické baktérie v ekosystémoch?
2 Prečo nie sú na lesných cestách žiadne rastliny alebo veľmi preriedené rastliny?
Vybudujte potravinový reťazec pomocou všetkých nižšie uvedených predmetov: humus, pavúk, jastrab, sýkorka, mucha domáca. Identifikujte spotrebiteľa tretieho rádu v reťazci
Prečo sa sovy v lesnom ekosystéme označujú ako spotrebitelia druhého rádu a myši ako spotrebitelia prvého rádu?
1. Aké vlastnosti psilofytov im umožnili ovládať krajinu ako prví? Odpoveď zdôvodnite. 2. Čím sa vyznačuje biologická diverzita? ODPOVEDE NA OTÁZKY POUŽITIA NA TÉMA "EKOLÓGIA A BIOSFÉRA" ČASŤ A: 1-a 2-a 3-b 4-b 5-c 6-b 7-d 8-b 9-b 10-c 11-b 12-b 13-a 14-a 15-a 16-a 17-a 18-a 19-a 20-a 21-a 22-a 23-a 24-a 25-a 26-a 27-a 28- a 29- c 30-a 31-c 32-g 33-b 34-a 35-c 36-c 37-b 38-g 39-b 40-b 41-c 42-b 43-a 44-b 45 -b 46-v 47-g 48-g 49-g 50-in 51-b 52-in 53-b 54-a 55-a 56-g 57-g 58-a 59-in 60-in 61-a 62-g 63-a 64-b 65-a 66-a 67-a 68-a 69-a 70-a 71-a 72-a 73-a 74-a 75-a 76-a 77-a 78- a 79- a 80-g 81-a 82-g 83-c 84-g 85-c 86-c 87-b 88-a 89-b 90-a 91-g 92-a 93-c 94-b 95 -g 96 -w 97-a 98-g 99-a 100-b 101-a 102-b 103-a 104-c 105-b 106-a 107-a 108-g 109-a 110-g 111-c 112-c 113-b 114-g 115-b 116 a 117-b 118-v 119-v 120-a 121-a 122-b 123-g 124-g 125-b 126-g 127-a 128-v 129-v ČASŤ B: B1 1- fotoperiodizmus 2- abiotický, biotický, antropogénny. 3- abiotický 4- biocenóza 5- hustota života 6- anabióza 7- producenti 8- reduktory 9- baktérie 10- strata energie 11- biomasa 12- druhové zloženie 13- hustota obyvateľstva 14- postupnosť 15- biosféra 16- CNHO 17- oxidačné redukčné , plyn, koncentrácia 18- oxid uhličitý 19- biologický 20- bionika 21- regulácia 22- populácie 23- agrocenóza (agroekosystém) 24- súťaž 25- regulácia B2 1- acd 2- bcd 3- ade B3 1- adecbe 3- A 3 4 6 8 1 0
C1 (1) Tvoria organické látky z anorganických a patria výrobcom. C1 (2) Neustále prešľapovanie vedie k zhutňovaniu pôdy (narušenie vodného a vzdušného režimu koreňov) a útlaku rastlín. C2 (1) 1. Humus - mucha domáca - krížený pavúk - sýkorka močiarna - jastrab. 2. Dovŕšenie tretieho rádu - sýkorka veľká. С2 (2) 1. Sovy sa živia bylinožravými zvieratami, preto sú klasifikované ako spotrebitelia druhého rádu. 2. Myši jedia rastlinné potraviny, preto sú zaradené k spotrebiteľom prvého rádu. С4 (1) 1. Vzhľad povrchového tkaniva - epidermis so stomami - prispievajúci k ochrane pred odparovaním; 2. Vznik nedostatočne rozvinutého vodivého systému, ktorý zaisťuje prepravu látok; 3. Vzhľad mechanického tkaniva, ktoré vykonáva podpornú funkciu; 4. Tvorba rizoidov, pomocou ktorých boli fixované v pôde. С4 (2) 1. Genetická heterogenita jedincov v populácii;
- Kniha
Riešenie úloh C5
Skúšky sa blížia, mnoho študentov venuje maximálnu pozornosť teoretickým otázkam z častí A a B, pričom vynecháva úlohy z časti C,
o čom hovoria ich prázdne formuláre pri kontrole práce. Je to márne, samozrejme, je tu málo otázok a všetky sú zložitejšie, ale koniec koncov „stoja“ trikrát viac, a čo je najdôležitejšie, nie sú také ťažké. Keď sa na ne pozriete, všimnete si, že väčšinou sú si podobné, preto je pri príprave na riešenie problémov dôležité precvičiť si riešenie algoritmov. Navrhujem, aby ste sa ich pokúsili brať vážne, pretože s trochou času môžete získať ďalšie body.
Začnime sa zaoberať úlohami C5. Pri analýze skúšobných prác si môžeme všimnúť, že piata úloha obsahuje materiál z ekológie (ekologické pyramídy a potravinové reťazce) a molekulárnej biológie (energetický metabolizmus a implementácia genetického kódu).
Dnes budeme zvažovať riešenie problémov životného prostredia, na to potrebujete vedieť, že energia obsiahnutá v potravinách sa prenáša z pôvodného zdroja prostredníctvom mnohých organizmov, takáto séria organizmov sa nazýva napájací obvod komunity a každý článok v tomto reťazci - trofická úroveň
Prvú trofickú úroveň predstavujú autotrofi alebo výrobcovia, napríklad rastliny, pretože produkujú primárnu organickú hmotu. Živé organizmy - heterotrofy, ktoré sa živia autotrofmi (bylinožravce), sa nazývajú konzumenti prvého rádu a sú na druhej trofickej úrovni, na tretej úrovni sú konzumenti druhého rádu - to sú dravce, živia sa konzumentmi prvého rádu. Potravinový reťazec môže zahŕňať spotrebiteľov tretieho, štvrtého ... rádu, treba však poznamenať, že viac ako päť trofických úrovní sa v prírode takmer nikdy nenachádza. Reťazec spravidla končí reduktormi, ktorými sú saprofyty, ktoré rozkladajú organickú hmotu na jednoduché anorganické látky (huby, baktérie, larvy niektorých druhov hmyzu).
Živé organizmy, ktoré jedia zástupcov predchádzajúcej úrovne, dostávajú energiu uloženú v jej bunkách a tkanivách. Značnú časť tejto energie (až 90%) vynakladá na pohyb, dýchanie, zahrievanie tela a podobne a len 10% sa v jeho tele hromadí vo forme bielkovín (svalov), tukov (tukového tkaniva). Na ďalšiu úroveň sa teda prenesie iba 10% energie nahromadenej predchádzajúcou úrovňou. Z tohto dôvodu nemôžu byť potravinové reťazce veľmi dlhé.
Pri zostavovaní potravinového reťazca je potrebné správne usporiadať všetky odkazy a šípkami ukázať, od akej úrovne bola energia prijatá.
Napríklad: V lesnom spoločenstve žijú húsenice, sýkorky, borovice, draky. Vytvorte potravinový reťazec a pomenujte spotrebiteľa druhého rádu.
Odpoveď: borovica -> húsenica -> sýkorka -> šarkan. Titul spotrebného materiálu druhého rádu.
Zvážte iný typ environmentálnej výzvy.
Príklad: Na základe pravidla ekologickej pyramídy určte, koľko planktónu potrebuje jeden delfín s hmotnosťou 300 kg na rast v mori, ak potravinový reťazec vyzerá takto: planktón, nedravé ryby, dravé ryby, delfín.
Ekologické pyramídy sú jedným zo spôsobov zobrazenia potravinových reťazcov. Keďže výrobcov je vždy viac, prvá úroveň predstavuje širšiu základňu, na ďalších úrovniach bude organizmov stále menej, a preto obraz nadobudne podobu pyramídy. Keď to viete, problém môžete ľahko vyriešiť.
Riešenie: Delfín, ktorý sa živí dravými rybami, nahromadil vo svojom tele iba 10% z celkovej hmotnosti potravy, pričom s vedomím, že váži 300 kg, urobíme podiel.
300 kg - 10%,
X - 100%.
Nájdeme, čo sa rovná X. X = 3000 kg. (dravé ryby) Táto hmotnosť je iba 10% hmotnosti nedravých rýb, ktoré zjedli. Urobme znova pomer
3000 kg - 10%
X - 100%
X = 30 000 kg (hmotnosť nedravých rýb)
Koľko planktónu museli zjesť, aby mali takú váhu? Urobme pomer
30 000 kg. - 10%
X = 100%
X = 300 000 kg
Odpoveď: Aby vyrástol delfín s hmotnosťou 300 kg. potrebujete 300 000 kg planktónu
Existuje jeden malý trik, ktorý môže pomôcť zjednodušiť celý proces, najmä pre tých, ktorí nie sú veľmi príjemní z matematiky. Ak sa pozriete pozorne na riešenie, všimnete si, že k číslu označujúcemu každý nový výsledok sa pripočíta jedna nula. To znamená, že sa vynásobí 10. Ak potrebujete vykonať opačnú akciu (vypočítajte, akú hmotnosť bude mať delfín, ak v mori žije 300 000 kg planktónu), musíte pri každom prechode na ďalšiu úroveň odstrániť nulu. .
Úlohy
1. Na základe pravidla ekologickej pyramídy určte, koľko obilia je potrebných na pestovanie jednej sovy s hmotnosťou 3,5 kg v lese, ak potravinový reťazec vyzerá takto: obilné zrno -> myš -> hraboš -> fretka -> sova .
2. Na základe pravidla ekologickej pyramídy určte, koľko orlov môže rásť za prítomnosti 100 ton rastlín obilnín, ak potravinový reťazec vyzerá takto: obilniny -> kobylky -> žaby -> hady -> orol.
3. Na základe pravidla ekologickej pyramídy určte, koľko orlov môže rásť za prítomnosti 100 ton rastlín obilnín, ak potravinový reťazec vyzerá takto: obilniny -> kobylky -> hmyzožravé vtáky -> orol.
Zjednotená štátna skúška z biológie sa skladá z výberu študenta, ktorý plánuje vstúpiť na vysokú školu so špecifickým zameraním. Pokiaľ ide o popularitu, táto položka je každoročne na 5. až 6. miestemiest, berie to asi 18% školákov. Na ktorých univerzitách je biológia potrebná? Tento predmet je prenajatý vo vzdelávacích inštitúciách nasledujúceho zamerania: medicína, biológia, pedagogika v odbore „Učiteľ biológie“, poľnohospodárstvo, veterinárne lekárstvo, telesná výchova, psychológia, záhradné úpravy, ekológia, technické špecializácie, kde biológia hraničí s fyzikou. Profesie: psychológ, ekológ, športovec, inžinier, lekár.
Práca pozostáva z úloh, ktoré sú konvenčne rozdelené na dve časti. V roku 2018 bolo 28 úloh: 21 - testy, musíte si vybrať možnosť z navrhovaných, 7 - pre väčšiu zložitosť je potrebné poskytnúť podrobnú odpoveď.
Na prácu je určených 210 minút - študent sa rozhodne, ako si vyhradí čas na odpovede.
Prahové skóre pre prijatie na rôzne univerzity závisí od požiadaviek konkrétnej vzdelávacej inštitúcie - tieto informácie je potrebné na univerzite objasniť.
- Prvá časť obsahuje úlohy týkajúce sa znalosti teórie a schopnosti tieto znalosti využiť. Typy úloh v prvej časti: pre viacnásobný výber (môže byť doplnený obrázkom), pre vytvorenie logickej postupnosti, pre riešenie problémov, pridanie údajov do tabuľky, pre analýzu dát.
- Druhá časť má za cieľ identifikovať charakteristiky a hĺbku znalostí predmetu. Účelom takýchto úloh je otestovať schopnosť nadväzovať vzťahy príčin a následkov, vyvodzovať závery, používať teóriu v praxi, podložiť svoj postoj, logicky myslieť. Práve táto časť testu je kľúčová vo výberovom procese pre potenciálnych študentov vysokých škôl.
Prvá časť sa kontroluje automaticky pomocou počítača. Druhú analyzujú špecialisti.
Aká je náročnosť skúšky z biológie?
- Hlavný problém spočíva vo veľkom množstve informácií, ktoré je potrebné zopakovať. Školský kurz začína v ročníkoch 5-6, takže v rámci prípravy budete musieť „poriadne zakopať“.
- Ťažkosti sú spojené aj so štruktúrou skúšky. Kvalitné teoretické znalosti nemusia nevyhnutne znamenať úspešné zvládnutie zjednotenej štátnej skúšky - je potrebné naučiť sa vykonávať úlohy určitého druhu. To sa dá naučiť s pomocou profesionálneho tútora alebo online testom. Každý rok sa do štruktúry zavádzajú nové typy úloh - na to musíte byť pripravení.
- Najťažšie témy sú: fotosyntéza, DNA, energetický metabolizmus. S týmito časťami a úlohami na túto tému je lepšie kontaktovať tútora.
Ako sa efektívne pripraviť na skúšku?
- Hlavnou vecou je pozorne počúvať v triede a študovať učebnice. To sa stane pevným základom pre úspešné absolvovanie skúšky.
- Plánovanie: systematická príprava vyžaduje stabilné a dôkladné preštudovanie materiálu programu USE.
- Samovzdelávanie: prečítajte si príručky, sám za seba.
- Vykonajte online testovanie.
Hlavnou výhodou online testovania je schopnosť vypracovať automatizáciu, schopnosť riešiť úlohy rôznych typov a obtiažností, správne prideliť čas na skúšku. Odporúča sa, aby ste sa na druhú časť pripravili s učiteľom alebo tútorom.
