विभेदक मनोविज्ञान और मनोविश्लेषण। चयनित कार्य (K

के.एम. गुरेविच के जन्म की 80वीं वर्षगांठ पर

इस वर्ष प्रमुख सोवियत मनोवैज्ञानिकों में से एक, मनोविज्ञान के डॉक्टर, प्रोफेसर कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच गुरेविच के 80 वर्ष पूरे हो गए हैं। मनोविज्ञान के क्षेत्र में उनकी वैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि 55 साल पहले शुरू हुई थी। के.एम. गुरेविच का जन्म 19 अक्टूबर, 1906 को समारा (अब कुइबिशेव) शहर में हुआ था। 1931 में उन्होंने लेनिनग्राद स्टेट पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के शैक्षणिक संकाय के मनो-तकनीकी विभाग से स्नातक किया। ए.आई. हर्ज़ेन। 1940 में मॉस्को स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी में स्नातकोत्तर की पढ़ाई पूरी करने के बाद, उन्होंने इच्छा की समस्याओं पर अपने शोध प्रबंध का बचाव किया। बाद में, शिक्षक प्रशिक्षण विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक का एक अध्याय उसी समस्या पर लिखा गया था (ए.ए.स्मिरनोव और अन्य द्वारा संपादित)। 1949 से के.एम. गुरेविच रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ जनरल के कर्मचारी हैं

और यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज का शैक्षिक मनोविज्ञान।

बी.एम. के निर्देशन में डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी की प्रयोगशाला में काम करना शुरू किया। एक व्यक्ति के व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल मतभेदों की समस्याओं पर टेप्लोवा, के.एम. गुरेविच तंत्रिका तंत्र के मूल गुणों के सिद्धांत के दृष्टिकोण से पेशेवर उपयुक्तता के मुद्दों में रुचि रखने लगे। पेशेवर योग्यता की सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं के विकास में एक महत्वपूर्ण योगदान के.एम. की पुस्तक थी। गुरेविच "पेशेवर उपयुक्तता और तंत्रिका तंत्र के बुनियादी गुण।" इस काम को यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के प्रथम पुरस्कार से सम्मानित किया गया था। इस कार्य के लिए 1971 में के.एम. गुरेविच को डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी की उपाधि से सम्मानित किया गया। मोनोग्राफ के मुख्य विचारों को आगे विकसित किया गया और प्रयोगात्मक रूप से के.एम. के बाद के कार्यों में शामिल किया गया। गुरेविच और उनके छात्र (संग्रह "एक पेशेवर के गठन के साइकोफिजियोलॉजिकल प्रश्न", 1974 और 1976, मनोवैज्ञानिक पत्रिकाओं, ब्रोशर में लेखों की एक श्रृंखला)।

1968 से 1983 तक के.एम. गुरेविच पेशेवर गतिविधि के साइकोफिजियोलॉजिकल फाउंडेशन की प्रयोगशाला के प्रमुख हैं, और 1983 से 1985 तक - साइकोडायग्नोस्टिक्स की प्रयोगशाला।

के.एम. गुरेविच ने खुद को एक वैज्ञानिक के रूप में दिखाया, मनोविज्ञान की सबसे महत्वपूर्ण सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं को रचनात्मक रूप से हल किया, उन्हें मनोविज्ञान के लिए पारंपरिक कई समस्याओं के लिए एक अभिनव दृष्टिकोण की विशेषता है। उन्होंने और उनके संपादकीय के तहत 80 से अधिक वैज्ञानिक कार्य प्रकाशित किए, जिन्हें न केवल मनोवैज्ञानिकों द्वारा, बल्कि चिकित्सकों द्वारा भी बहुत सराहा गया। उनके कार्यों को जीडीआर, हंगरी, बुल्गारिया, चेकोस्लोवाकिया में स्थानांतरित कर दिया गया। के.एम. गुरेविच ने "साइकोलॉजिकल डिक्शनरी" (मॉस्को, 1983) और "ब्रीफ साइकोलॉजिकल डिक्शनरी" (मॉस्को, 1985) के लिए लेख तैयार किए।

हाल के वर्षों में, के.एम. के मुख्य वैज्ञानिक हित। गुरेविच ने साइकोडायग्नोस्टिक्स पर ध्यान केंद्रित किया। उन्होंने विदेशी मनोविश्लेषण की मुख्य सैद्धांतिक और पद्धतिगत अवधारणाओं का गहन और व्यापक आलोचनात्मक विश्लेषण किया, विशेष रूप से, खुफिया परीक्षण, और परीक्षण के कई प्रश्नों को एक नए तरीके से प्रस्तुत किया (विश्वसनीयता और वैधता की समस्या, एक सांख्यिकीय का उपयोग करने की वैधता) परीक्षण के परिणामों, आदि की तुलना करने के लिए एक मानदंड के रूप में मानदंड)। साइकोडायग्नोस्टिक्स की समस्याओं पर रचनात्मक रूप से विचार करते हुए, के.एम. गुरेविच ने सैद्धांतिक रूप से विधियों के निर्माण के लिए एक नए दृष्टिकोण की पुष्टि की, जिसे उन्होंने मानक कहा। इसका सार यह है कि साइकोडायग्नोस्टिक विधियों को विकसित करते समय, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक पर ध्यान देना आवश्यक है, जो कि आवश्यकताओं की एक प्रणाली है जिसे समुदाय अपने प्रत्येक सदस्य पर लगाता है। इन आवश्यकताओं को नियमों, विनियमों, मानदंडों के रूप में स्थापित किया जा सकता है जो विकास के विभिन्न शैक्षिक और आयु चरणों में भिन्न होते हैं, और इसमें विभिन्न पहलू शामिल होते हैं: मानसिक विकास, नैतिक, सौंदर्य, आदि। बुद्धि के स्कूल परीक्षण के विकास में इस दृष्टिकोण को लगातार लागू किया गया है, जिसे अब प्रयोगात्मक रूप से परीक्षण किया जा रहा है।

के.एम. द्वारा प्रकाशित साइकोडायग्नोस्टिक्स पर काम करता है। गुरेविच और उनके संपादकीय में। उनमें से "मनोवैज्ञानिक निदान, इसकी समस्याएं और तरीके" (एड। के.एम. गुरेविच और वी.आई. लुबोव्स्की द्वारा।- एम।, 1975), सामूहिक मोनोग्राफ "साइकोलॉजिकल डायग्नोस्टिक्स" (एड। केएम गुरेविच। - एम।, 1981), जर्नल "क्वेश्चन ऑफ साइकोलॉजी" में लेखों की एक श्रृंखला, ए। अनास्ताज़ी द्वारा पुस्तक का अनुवाद "मनोवैज्ञानिक" परीक्षण" (एड। के.एम. गुरेविच और वी.आई. लुबोव्स्की। - एम।, 1982), शिक्षकों और माता-पिता के लिए एक ब्रोशर "मनोवैज्ञानिक निदान क्या है" (एम।, 1985).

के.एम. की उपयोगी वैज्ञानिक गतिविधि। गुरेविच शिक्षण कार्य के साथ जुड़ता है, मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी के मनोविज्ञान संकाय में छात्रों के लिए एक विशेष पाठ्यक्रम पढ़ता है, ओपीपी एपीएन यूएसएसआर के अनुसंधान संस्थान के स्नातक छात्रों और कर्मचारियों के लिए गणितीय सांख्यिकी में कक्षाएं आयोजित करता है। केएम के नेतृत्व में गुरेविच ने 15 उम्मीदवार शोध प्रबंधों का बचाव किया।

मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास में महान सेवाओं के लिए के.एम. वी.आई के जन्म की 100 वीं वर्षगांठ के उपलक्ष्य में गुरेविच को "मास्को के 800 वर्ष", पदक "बहादुर श्रम के लिए" पदक से सम्मानित किया गया। लेनिन, पदक "श्रम वीरता के लिए", पदक "श्रम के वयोवृद्ध"।

व्यापक विद्वता, सिद्धांतों का पालन, परोपकार, महान व्यक्तिगत आकर्षण ने के.एम. गुरेविच के पास मनोवैज्ञानिकों के बीच सम्मान और अधिकार है और उन सभी का सच्चा प्यार है जो उनके साथ काम करने के लिए भाग्यशाली थे। के.एम. गुरेविच ताकत से भरा है, नए विचार हैं, लगातार रचनात्मक खोज में हैं।

सोवियत मनोवैज्ञानिक समुदाय कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच गुरेविच को हार्दिक बधाई देता है, उनके अच्छे स्वास्थ्य, अटूट जोश, उनकी योजनाओं, सुख और समृद्धि की कामना करता है।

1906 में समारा में पैदा हुए, हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद वे मास्को चले गए और यहाँ 1925 में उन्होंने सेंट्रल इंस्टीट्यूट ऑफ लेबर (CIT) की साइकोटेक्निकल प्रयोगशाला में एक जूनियर प्रयोगशाला सहायक के रूप में अपना लंबा करियर शुरू किया। इस प्रयोगशाला में, जिसकी अध्यक्षता ए.ए. टॉल्किंस्की ने सिद्धांतों को समझा मनोवैज्ञानिक प्रयोगऔर पेशेवर परीक्षणों की वैधता की जाँच करने के उद्देश्य से मनोविश्लेषणात्मक परीक्षणों का पहला कौशल हासिल किया। 1928 में उन्होंने दूसरे मास्को विश्वविद्यालय के शैक्षणिक विभाग में प्रवेश किया, फिर वी.आई. के नाम पर लेनिनग्राद शैक्षणिक संस्थान में स्थानांतरित कर दिया गया। ए.आई. हर्ज़ेन, मनो-तकनीकी विभाग जिसमें उन्होंने 1932 में स्नातक किया था।

इंस्टीट्यूट ऑफ लेबर ऑर्गनाइजेशन एंड सेफ्टी में, जहां कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच ने पेशेवर चयन की समस्याओं से निपटा और वरिष्ठ शोधकर्ता के पद तक पहुंचे, उन्हें जुलाई के ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी ऑफ बोल्शेविकों की केंद्रीय समिति के कुख्यात प्रस्ताव द्वारा पकड़ा गया। 4, 1936 और इज़वेस्टिया में आने वाले लेख "तथाकथित साइकोटेक्निक पर"। इसने तर्क दिया कि साइकोटेक्निक पेडोलॉजी से अलग नहीं है, और परीक्षण और प्रश्नावली का उपयोग न केवल हानिकारक है सोवियत स्कूल, बल्कि पूरी राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के लिए भी। परिणामस्वरूप, पूरे देश में मनो-तकनीकी प्रयोगशालाएँ बंद कर दी गईं, और के.एम. गुरेविच, जो पहले से ही पेशेवर चयन और मनो-प्रशिक्षण के क्षेत्र में एक ठोस प्रतिष्ठा रखते थे, साथ ही इन क्षेत्रों में वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए विचारों को बिना नौकरी के छोड़ दिया गया था।

1937 की शुरुआत में, के.के. प्लैटोनोव, उन्हें काचिन सैन्य उड़ान स्कूल में प्रशिक्षण के संगठन में एक नागरिक विशेषज्ञ के रूप में नौकरी मिली, जहां वे "उड़ान कार्यों" के विश्लेषण और वर्गीकरण में लगे हुए थे, परीक्षण मॉडल और उड़ान गुणों के परीक्षण और प्रशिक्षण के लिए सिमुलेटर का डिजाइन। . हालांकि, विमानन में दमन जल्द ही शुरू हो गया, और अगस्त 1937 में पार्टी नियंत्रण आयोग ने नागरिक गुरेविच को अड़तालीस घंटे में स्कूल छोड़ने का आदेश दिया।

सौभाग्य से, मॉस्को इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी के निदेशक वी.एन. युवा कर्मचारी के व्यावहारिक अनुभव में रुचि रखने वाले "तथाकथित मनोविज्ञान पर" पत्र के लेखक कोल्बानोव्स्की ने उन्हें स्नातक विद्यालय में प्रवेश के लिए आमंत्रित किया। सितंबर 1937 में के.एम. गुरेविच को स्नातक विद्यालय में नामांकित किया गया था (ए। एन। लेओनिएव को वैज्ञानिक पर्यवेक्षक नियुक्त किया गया था), और 12 जून, 1941 को, उन्होंने शैक्षणिक संस्थान में अपनी पीएचडी थीसिस "पूर्वस्कूली उम्र में स्वैच्छिक कार्यों का विकास" का बचाव किया। ए.आई. हर्ज़ेन। 1943 में ए.ए. के अनुरोध पर उन्हें इज़ेव्स्क पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट में उदमुर्तिया में काम करने के लिए भेजा गया था। स्मिरनोवा और एम.वी. सोकोलोव को शैक्षणिक संस्थान में मास्को में आमंत्रित किया गया था। वी.पी. पोटेमकिन।

1 जनवरी, 1949 के.एम. गुरेविच RSFSR (अब रूसी शिक्षा अकादमी के मनोवैज्ञानिक संस्थान) के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के अनुसंधान संस्थान के मनोविज्ञान के कर्मचारी बन गए, जहाँ उन्होंने हाल तक काम किया। बी.एम. के नेतृत्व में व्यक्तिगत मतभेदों के साइकोफिजियोलॉजी की प्रयोगशाला में कार्य करना। टेप्लोवा, उन्होंने तंत्रिका तंत्र के मूल गुणों के संबंध में अध्ययन किया श्रम गतिविधि... साइकोफिजियोलॉजिकल व्यक्तिगत विशेषताओं को अपने व्यवसायों की टाइपोलॉजी के आधार पर रखते हुए, के.एम. गुरेविच ने पेशेवर उपयुक्तता का अपना सिद्धांत विकसित किया। उनके कई वर्षों के शोध का परिणाम उनका डॉक्टरेट शोध प्रबंध था, जिसका 1970 में बचाव किया गया था, और मोनोग्राफ "पेशेवर उपयुक्तता और तंत्रिका तंत्र के बुनियादी गुण", जो आज तक वैज्ञानिक विश्लेषण की समस्या की सबसे मौलिक और व्यवस्थित प्रस्तुति बनी हुई है। पेशेवर उपयुक्तता और काम की साइकोफिजियोलॉजिकल नींव।

1968 से के.एम. गुरेविच पेशेवर उपयुक्तता की साइकोफिजियोलॉजिकल समस्याओं की प्रयोगशाला के प्रमुख थे, जिसमें अनुसंधान किया गया था, जो उन्होंने बनाए गए पेशेवर उपयुक्तता के सिद्धांत के मुख्य प्रावधानों को विकसित किया था। 1970 के दशक से। केएम के लिए मुख्य बात गुरेविच साइकोडायग्नोस्टिक्स का पुनरुद्धार था। इसके व्यावहारिक मूल्य को समझते हुए, के.एम. गुरेविच ने इस अनुशासन की वैज्ञानिक नींव बनाने के साथ-साथ संगठनात्मक और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए बहुत प्रयास किया। उनकी पहल पर और उनकी भागीदारी के साथ, पहला (1936 में साइकोडायग्नोस्टिक्स के वास्तविक निषेध के बाद) मनोवैज्ञानिक निदान पर सम्मेलन और संगोष्ठी आयोजित की गई, पहला सामूहिक मोनोग्राफ "मनोवैज्ञानिक निदान। प्रॉब्लम्स एंड रिसर्च "(1981), साइकोडायग्नोस्टिक्स की सैद्धांतिक समस्याओं को समर्पित, और ए। अनास्ताज़ी के मौलिक कार्य" साइकोलॉजिकल टेस्टिंग "(1982) का अनुवाद।

उन्होंने अपने अंतिम वर्षों को इस विज्ञान के नए सैद्धांतिक सिद्धांतों के विकास के लिए समर्पित कर दिया। सामाजिक और मनोवैज्ञानिक मानकों की उनकी अवधारणा को मानसिक विकास (माध्यमिक विद्यालय के छात्रों, आवेदकों और प्रीस्कूलर के लिए) के परीक्षणों के एक सेट के निर्माण में लागू किया गया था, जिसे मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास में पेश किया गया था। के.एम. के विचार और दृष्टिकोण गुरेविच साइकोडायग्नोस्टिक्स की समस्याओं के लिए और अंतर मनोविज्ञानमनोवैज्ञानिक निदान पर पाठ्यपुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों में अपना प्रतिबिंब पाया, निरंतर संपादक और लेखकों में से एक जिसके वह थे ("मनोवैज्ञानिक निदान" 1993, 1995, 1997, 2001; "मनोवैज्ञानिक निदान के बुनियादी सिद्धांत" 2003; "मनोवैज्ञानिक निदान" 2003, 2005, 2006, 2007)। 2007 की शरद ऋतु में, पब्लिशिंग हाउस "पीटर" द्वारा प्रकाशित "मास्टर्स ऑफ साइकोलॉजी" श्रृंखला में, के.एम. गुरेविच "डिफरेंशियल साइकोलॉजी एंड साइकोडायग्नोस्टिक्स", जो उनके मुख्य वैज्ञानिक कार्यों को प्रस्तुत करता है।

किसी विशेष वैज्ञानिक के वैज्ञानिक योगदान को कैसे मापा जा सकता है? वैज्ञानिक हितों की चौड़ाई, विकसित अवधारणा की मौलिकता और प्रेरकता, प्रकाशनों की लोकप्रियता, आधिकारिक पदों की संख्या? या सोचने का एक विशिष्ट और अनोखा तरीका, भावनाओं की गहराई, विज्ञान के प्रति उनका समर्पण, अपने छात्रों के लिए अथक चिंता?

वैज्ञानिक समुदाय में, ऐसे व्यक्ति हमेशा प्रतिष्ठित होते हैं जिनके अधिकार का आधिकारिक स्थिति से कोई लेना-देना नहीं होता है। यह कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच था। उन्होंने उच्च पदों पर कब्जा नहीं किया (वे प्रयोगशाला के प्रमुख थे, रूसी शिक्षा अकादमी के मानद शिक्षाविद थे), लेकिन कई सहयोगियों के दिमाग में वे कई वैज्ञानिक मुद्दों के विशेषज्ञ थे। के.एम. का योगदान मनोवैज्ञानिक विज्ञान के विकास में गुरेविच वजनदार और महत्वपूर्ण है। उनके वैज्ञानिक हितों और अनुसंधान का दायरा व्यापक है: साइकोफिजियोलॉजी, साइकोजेनेटिक्स, डिफरेंशियल साइकोलॉजी की समस्याओं से लेकर पेशेवर के गठन के लागू पहलुओं तक। कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच का संपूर्ण वैज्ञानिक जीवन मनोवैज्ञानिक संस्थान से जुड़ा है, जहाँ उन्होंने लगभग 60 वर्षों तक काम किया। वह हर किसी से प्यार और सम्मान करता था जो उसके साथ संवाद करने के लिए भाग्यशाली था। एक असाधारण दिमाग, ज्ञान, व्यापक विद्वता, परोपकार, अद्भुत विनम्रता ने अपने लंबे जीवन में लोगों को आश्चर्यचकित और आकर्षित किया। कई कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच के जादू में थे, उन्हें एक अद्वितीय और उज्ज्वल व्यक्तित्व के रूप में माना जाता था।

लेख केएम द्वारा विकसित साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षणों के निर्माण के लिए वैचारिक दृष्टिकोण का खुलासा करता है। गुरेविच। आधुनिक टेस्टोलॉजी के विकास में उनकी भूमिका और महत्व को दिखाया गया है। के.एम. द्वारा तैयार किए गए मुख्य सिद्धांत। गुरेविच, साइकोडायग्नोस्टिक्स को उचित वैज्ञानिक स्थिति देते हुए: मानदंड के सिद्धांत, रूप और सामग्री की एकता, धारणा, सुधार, प्रतिक्रिया। केएम की अवधारणा सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक पर गुरेविच अपने सदस्यों के बहुमुखी विकास के स्तरों पर समाज द्वारा लगाए गए उद्देश्य आवश्यकताओं की एक प्रणाली के रूप में। केएम के विचारों की चर्चा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। साइकोडायग्नोस्टिक्स और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की समस्या के बीच संबंध पर गुरेविच।

कीवर्ड: के.एम. गुरेविच, आधुनिक मनोवैज्ञानिक निदान, मनोविश्लेषण के पद्धति सिद्धांत, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक, व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक अंतर।

घरेलू मनोविश्लेषण के पुनरुद्धार और गठन की प्रक्रिया में, सबसे बड़ी योग्यता कोन्स्टेंटिन मार्कोविच गुरेविच की है, जिन्होंने वर्तमान समय में मनोविज्ञान के इस क्षेत्र के न केवल स्थान, समस्याओं और बुनियादी कार्यप्रणाली सिद्धांतों को निर्धारित किया है, बल्कि इसके दिशा-निर्देश भी हैं। इसके आगे का विकास।

यह संयोग से नहीं था कि के.एम. गुरेविच के जीवन का मुख्य कार्य और निरंतर वैज्ञानिक रुचि की वस्तु। 20-30 के दशक में वापस। पिछली शताब्दी में, उनका मनो-तकनीकी कार्य सीधे परीक्षणों के संचालन और उनके मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन से संबंधित था। के.एम. गुरेविच विदेशी टेस्टोलॉजी पर साहित्य से परिचित थे, विभिन्न श्रेणियों के परीक्षणों के विकास, मानकीकरण और आवेदन के व्यावहारिक मुद्दों से अच्छी तरह वाकिफ थे। 1970 में, उन्होंने अपने मोनोग्राफ "व्यावसायिक स्वास्थ्य और तंत्रिका तंत्र के बुनियादी गुण" में परीक्षणों पर एक अलग अध्याय शामिल किया। यह केवल परीक्षणों की विशेषताओं के बारे में नहीं है,कार्यबल की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए उपयोग किया जाता है, लेकिन, उल्लेखनीय रूप से, यह अध्याय परीक्षण की वर्तमान चुनौतियों का एक अच्छी तरह से संरचित अवलोकन प्रदान करता है। पहले परीक्षणों के उद्भव का इतिहास, उनका वर्गीकरण, बुद्धि को मापने के अनुभव का विश्लेषण, विशेष कौशल, रचनात्मकता, परीक्षण विधियों की विश्वसनीयता और वैधता निर्धारित करने की समस्या, परीक्षण अभ्यास में पेश की गई सुधार तकनीकों की विशेषताएं - यह नहीं है KM . द्वारा विचार किए गए मुद्दों की पूरी सूची गुरेविच। इस काम में उठाई गई कई समस्याएं और उनके वैज्ञानिक विश्लेषण के तरीके आज भी उनके महत्व को बरकरार रखते हैं, और परीक्षणों के उपयोग पर अध्याय की सामग्री ही मनोविश्लेषण के लिए "परिचय" के रूप में कार्य करती है।

के.एम. गुरेविच ने समझा कि साइकोडायग्नोस्टिक्स का अनुवाद या तैयार उत्पाद के रूप में निर्यात नहीं किया जा सकता है, श्रमसाध्य वैज्ञानिक, संगठनात्मक और कार्यप्रणाली कार्य की आवश्यकता थी। 1974 की शरद ऋतु में, साइकोडायग्नोस्टिक्स पर पहला वैज्ञानिक संगोष्ठी तेलिन में आयोजित किया गया था, जिसके आयोजक और सर्जक के.एम. गुरेविच। संगोष्ठी एक निर्णय लेती है, जो सोवियत मनोवैज्ञानिक निदान के एक पद्धतिगत नींव और पद्धतिगत शस्त्रागार के निर्माण में योगदान करते हुए, अनुसंधान के चौतरफा विस्तार और गहनता की आवश्यकता को इंगित करता है। संगोष्ठी ने अपना मुख्य लक्ष्य पूरा किया: साइकोडायग्नोस्टिक्स में काम करने वाले मनोवैज्ञानिकों का समेकन शुरू हुआ।

1981 में, के.एम. द्वारा संपादित। गुरेविच ने एक सामूहिक मोनोग्राफ "मनोवैज्ञानिक निदान" प्रकाशित किया। अनुसंधान की समस्याएं "। यह हमारे देश का पहला मोनोग्राफ था जिसमें साइकोडायग्नोस्टिक तकनीकों की डिजाइनिंग, परीक्षण, लागू करने और व्याख्या करने के सामान्य मुद्दों पर विचार किया गया था।

मोनोग्राफ पर काम कर रहे लेखकों की टीम ने खुद को तीन मुख्य कार्य निर्धारित किए: विदेशी स्रोतों से मनोवैज्ञानिक निदान के मुख्य परिणामों को उजागर करना; घरेलू शैक्षिक मनोविज्ञान में किए गए मनोवैज्ञानिक निदान पर शोध से परिचित होने के लिए (V.V.Davydov, N.I. Nepomnyashchaya,ए.के. मार्कोवा, डी.बी. एल्कोनिन, आई.एस. याकिमांस्काया, आदि); डायग्नोस्टिक रिसर्च की मूल दिशा दिखाने के लिए, जो हमारे देश में विकसित हुई है, बी.एम. के नामों से जुड़ी है। टेप्लोवा और वी.डी. नेबिलिट्सिन। यह पता चला कि रूसी मनोविज्ञान ने छात्रों के मानसिक विकास के अध्ययन पर व्यापक सैद्धांतिक और अनुभवजन्य सामग्री जमा की है, बौद्धिक विकास के लिए मूल दृष्टिकोण तैयार किए हैं, और इसका आकलन करने के लिए प्रयोगात्मक तरीकों का वर्णन किया है। हालांकि, साइकोडायग्नोस्टिक तकनीकें जो उनके विकास और परीक्षण के लिए विशेष मानदंडों को पूरा करती हैं, अभी तक नहीं बनाई गई हैं।

प्रमुख अमेरिकी मनोचिकित्सक अन्ना अनास्ताज़ी "मनोवैज्ञानिक परीक्षण" के काम के रूसी में 1982 में प्रकाशन को शानदार प्रतिक्रिया मिली। वह पुस्तक जिसे के.एम. इसके अनुवाद के सर्जक और संपादक गुरेविच ने इसे "पश्चिमी टेस्टोलॉजी का विश्वकोश" कहा, और तुरंत एक ग्रंथ सूची दुर्लभता बन गई। यह पहला विदेशी संस्करण था जिसने संयुक्त राज्य अमेरिका में टेस्टोलॉजी की स्थिति का एक उद्देश्यपूर्ण चित्र प्रस्तुत किया, जो इसकी मुख्य समस्याओं और विकास के रुझान, नैदानिक ​​​​तकनीकों के आवेदन के सामाजिक और नैतिक पहलुओं को दर्शाता है। विशाल मनोवैज्ञानिक ज्ञान, कार्यप्रणाली संस्कृति और पाठ में पैठ की गहराई - यही के.एम. गुरेविच और उनके सहयोगी नैदानिक ​​परीक्षणों के सिद्धांत और व्यवहार में प्रगतिशील अनुभव के प्रसार में वास्तव में अनुकरणीय हैं।

ब्रातिस्लावा केंद्र "साइकोडायग्नोस्टिक्स" के वैज्ञानिकों के साथ सहयोग के ढांचे के भीतर, दो परीक्षणों का रूसी में अनुवाद किया गया, अनुकूलित, मानकीकृत, घरेलू विषयों पर विश्वसनीयता और वैधता के लिए परीक्षण किया गया: आर। अमथौअर और "ग्रुप" द्वारा "बुद्धि की संरचना का परीक्षण" युवा किशोरों के लिए बौद्धिक परीक्षण" (जीआईटी) जे. वाना। साथ ही, परीक्षणों में बदलाव किए गए ताकि घरेलू स्कूली बच्चों के लिए कार्य समझ में आ सकें और मानसिक विकास के अनुसार उनमें अंतर कर सकें।

उनके सभी गुणों के लिए, इन परीक्षणों ने उत्तर नहीं दिया, के.एम. के दृष्टिकोण से। गुरेविच, एक आवश्यक आवश्यकता सुधार है। उनका सुझाव है कि इस आवश्यकता को केवल नए तरीके से निर्मित नैदानिक ​​​​विधियों में ही महसूस किया जा सकता है, और सबसे पहले, यह उनके सत्यापन की प्रक्रिया से संबंधित है।

बौद्धिक विकास के पारंपरिक परीक्षणों का निर्माण करते समय विचार की जाने वाली वैधता, परीक्षण में विषयों की सफलता के माप और शैक्षिक या कार्य गतिविधि में उनकी सफलता के माप के बीच एक अनुभवजन्य रूप से स्थापित पत्राचार की विशेषता है। साथ ही, इस पत्राचार की मनोवैज्ञानिक प्रकृति परीक्षण लेखकों की समझ से परे है। यदि और परीक्षण के परिणामों के बीच एक महत्वपूर्ण संबंध है और व्यावहारिक गतिविधियाँ, तो यह संबंध औपचारिक है, में व्यक्त किया गया है सांख्यिकीय गुणांक... वहीं, के.एम. गुरेविच, यह निर्धारित करना कि अवधारणाओं की कौन सी विशेषताएं अमूर्तता के अधीन हैं, किसी भी तरह से औपचारिक कार्य नहीं है। "यह एक सार्थक कार्य है, इसमें उन विशेषताओं को उजागर करना शामिल है जो अमूर्तता के अधीन हैं, दोनों नए लोगों में उनकी घटना के संदर्भ में, और पुरानी अवधारणाओं में जो लंबे समय से मानव जाति के लिए जानी जाती हैं। परीक्षण में प्रस्तुत की जाने वाली अवधारणाएं विषय, और उनके संकेतों में से जिन्हें विधि द्वारा निर्धारित आवश्यक तार्किक संबंध स्थापित करने के लिए अलग करना पड़ता है, विषय की गतिविधि के साथ शब्दार्थ पत्राचार में होना चाहिए। "

केएम के नाम से विदेशी टेस्टोलॉजी के अनुभव के आलोचनात्मक मूल्यांकन में गुरेविच का सबसे कट्टरपंथी प्रयास। यह आलोचना कट्टरपंथी है, क्योंकि यह परीक्षण डिजाइन और अनुप्रयोग के विशेष मुद्दों से संबंधित नहीं है, लेकिन जो मापा जाना है उसके सार को संबोधित किया जाता है।

के.एम. गुरेविच ने नोट किया कि सांख्यिकीय मानदंड की ओर उन्मुखीकरण से उत्पन्न होने वाले मूल्यांकन के तरीकों से परिचित होने पर, सबसे पहले सवाल उठता है: यह कैसे पहचाना जाए कि किस विषय में किसी प्रकार की गतिविधि के लिए आवश्यक मनोवैज्ञानिक डेटा है या नहीं। इस स्थिति से, ऐसा प्रतीत होता है, यह आवश्यक है कि मूल्यांकन इस डेटा के बारे में जानकारी पर आधारित हो। लेकिन पारंपरिक टेस्टोलॉजी ने एक अलग रास्ता अपनाया है। संक्षेप में, सांख्यिकीय मानदंड प्रत्येक विषय को एक परीक्षण की सफलता की तुलना करने की अनुमति देता है कि एक मानकीकरण नमूने द्वारा एक ही परीक्षण कैसे किया गया था। हालांकि, यह संकेतक स्थापित नहीं करता है कि प्रत्येक विषय की सफलता उसके द्वारा निष्पादित गतिविधि और पर्यावरण की उद्देश्य आवश्यकताओं के साथ किस हद तक संबंधित है।

यद्यपि विदेशी परीक्षण संस्कृति के साथ "परिचित" की डिग्री पर परीक्षण किए गए परिणामों के स्तर की निर्भरता के तथ्यों को ध्यान में रखते हैं, उन सिद्धांतों और अवधारणाओं में जिनमें परीक्षण बनाया गया था, मुख्य ध्यान केवल मतभेदों पर केंद्रित है जातीय संस्कृतियों में। उसी समय, यह बिना प्रमाण के माना जाता है कि मूल संस्कृति के सभी विषय "समान रूप से अनुभव करते हैं कि परीक्षण की सामग्री सामग्री क्या है, और, कार्य करना शुरू करते हुए, वे समान मानसिक एल्गोरिदम को सक्रिय करते हैं।" समान जागरूकता और समान विचार एल्गोरिदम के ऐसे अनुमानों के उद्भव के कारण के.एम. गुरेविच माप की मौजूदा टेस्टोलॉजिकल प्रणाली में देखता है, जिसमें एक सही ढंग से किया गया कार्य इकाई के रूप में कार्य करता है। हालांकि, निदान में भाग लेने वाले प्रत्येक मनोवैज्ञानिक को पता है कि विषय का मूल्यांकन इस तथ्य पर आधारित है कि उत्तरार्द्ध ज्यादातर मामलों में सभी कार्यों को समान सफलता के साथ नहीं करता है। ऐसे कार्यों का कोई सेट नहीं है जो समान नमूने के विषयों द्वारा समान सफलता के साथ पूरा किया जाएगा।

के.एम. गुरेविच ने निष्कर्ष निकाला कि कार्यप्रणाली की मनोवैज्ञानिक सामग्री की अस्पष्टता के कारण, यह अध्ययन करने के लिए कि मानस की किस ख़ासियत का उद्देश्य है, इसकी नैदानिक ​​​​क्षमता केवल एक कथन तक सीमित है, जो इसके अलावा, एक औपचारिक प्रकृति का है। यह वह परिस्थिति है जिसने इस तथ्य को जन्म दिया कि टेस्टोलॉजी में, निदान केवल निदान के साथ विलीन हो जाता है। उसी समय, आधुनिक प्रगतिशील मनोविज्ञान की मौलिक स्थिति को नजरअंदाज कर दिया जाता है: जीवन की नई परिस्थितियों में संक्रमण, नई गतिविधियों में शामिल होने से निश्चित रूप से व्यक्तिगत मानस में बदलाव आएगा। के.एम. गुरेविच एक तत्काल कार्य के रूप में परिभाषित करता है ऐसी तकनीकों का निर्माण जिसमें व्यक्तिगत मानस को समझने के लिए नए दृष्टिकोण लागू किए जाएंगे।

ए. अनास्ताज़ी के.एम. द्वारा पुस्तक के अनुवाद के वैज्ञानिक संस्करण की तैयारी के दौरान भी। गुरेविच ने मानदंड-उन्मुख परीक्षण पर ध्यान आकर्षित किया, जो 1960-1970 के दशक में एंग्लो-अमेरिकन डायग्नोस्टिक्स में व्यापक हो गया। परीक्षण के परिणामों का वर्णन उन कार्यों और संचालन के संकेतों के माध्यम से किया गया था जो विषय कर सकते हैं। के.एम. गुरेविच ने सुझाव दिया कि मानदंड-उन्मुख परीक्षणों में कुछ ऐसा होता है जो अभी तक ज्ञात विधियों में नहीं था। "वे निदान को मानदंडों से बचाते हैं, कुछ कृत्रिम संकेतकों के साथ व्यक्तियों और उनके समूहों दोनों की तुलना करने की आवश्यकता से, कृत्रिम क्योंकि जनसंख्या हमेशा विभिन्न सामाजिक रूप से निर्धारित नमूनों का एक समूह है।" इसके अलावा, उन्होंने उम्मीद की कि मानदंड-उन्मुख दृष्टिकोण की ओर मुड़ने से मनोवैज्ञानिक आवश्यकताओं का स्पष्टीकरण होना चाहिए जो मानदंड बनाता है, और यह भी मानसिक गतिविधि को समझने के करीब पहुंचने की अनुमति देता है जो मानदंड की उपलब्धि सुनिश्चित करता है।

केएम की धारणा मानदंड-उन्मुख परीक्षणों की विशेष भूमिका पर गुरेविच को विशेष सत्यापन की आवश्यकता थी। टेस्टोलॉजिकल साहित्य से ज्ञात सभी KORT उपलब्धि के परीक्षण थे और सीखने के व्यवहारवादी मॉडल पर आधारित थे। शैक्षिक कार्यों के प्रदर्शन के लिए मनोवैज्ञानिक स्थितियों को स्थापित करने के लिए यह मॉडल अस्वीकार्य निकला। न्यायालय, जिसमें नैदानिक ​​संकेतकों के रूप में किए गए मानसिक कार्यों को शैक्षिक कार्यक्रम की वास्तविक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए मानदंड की एक अलग, मौलिक रूप से नई अवधारणा पर निर्भर होना पड़ा - तार्किक और मनोवैज्ञानिक तत्परता।

के.एम. गुरेविच का कहना है कि इस अवधारणा को दो प्रकार के KORT के विकास और अनुप्रयोग में शामिल किया जा सकता है। उनमें से पहला मानदंड का उपयोग करेगा जैसे किसामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक(एसपीएन) अवधारणाओं और तार्किक कौशल का एक समूह है जो एक निश्चित शैक्षिक स्तर पर आवश्यक एक आधुनिक स्कूली बच्चे की मानसिक सूची निर्धारित करता है। दूसरे प्रकार के न्यायालय विशिष्ट शैक्षणिक विषयों से विषय-विशिष्ट कार्यों को करने के लिए विषयों की तार्किक और मनोवैज्ञानिक तत्परता के लिए नैदानिक ​​उपकरण के रूप में कार्य करेंगे। तदनुसार, गणितीय, भाषाई, जैविक न्यायालयों को विकसित किया जा सकता है, जिसमें मानदंड मानसिक क्रियाओं की प्राप्ति का विषय-तार्किक मानक होगा। यह दूसरे प्रकार के न्यायालय मानसिक गतिविधि के रूपों की स्थापना के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील हो सकते हैं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि पहले और दूसरे दोनों प्रकार के न्यायालय मनोवैज्ञानिक परीक्षण हैं।

वैज्ञानिक अंतर्ज्ञान के.एम. गुरेविच ने खुद को इस तथ्य में प्रकट किया कि वह सबसे पहले कोर्ट में कार्यों को पूरा करने के व्यक्तिगत तरीकों की पहचान करने और उनका अध्ययन करने का एक साधन था। वास्तव में, किसी भी शैक्षिक कार्य का समाधान (इस मामले में, मानदंड) मानसिक कार्यों का एक रैखिक समावेश नहीं करता है, जैसे, उदाहरण के लिए, सुविधाओं का चयन, उनका क्रम, तार्किक तुलना, आदि। यह आवश्यक है कि किसी दिए गए कार्य में कौन सा ऑपरेशन प्रमुख, संरचना बनाने वाला हो। यह माना जा सकता है कि जिस सामग्री से कार्य बनाया गया है उसकी विषय विशिष्टता मुख्य रूप से संरचना के लिए विशेष रूप से संबोधित की जाती है, न कि संचालन के सरल अनुक्रम के लिए। इस परिकल्पना के परीक्षण के लिए एक विशेष अध्ययन समर्पित किया गया था।

निदान में मानदंड-उन्मुख दृष्टिकोण का सबसे विस्तृत और वैज्ञानिक रूप से समग्र अवतार के.एम. सामाजिक और मनोवैज्ञानिक मानक की गुरेविच अवधारणा। इस अवधारणा के अनुसार, पिछली पीढ़ियों के सामाजिक और ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करते हुए, ओटोजेनेटिक विकास की प्रक्रिया में एक व्यक्ति को उद्देश्यपूर्ण रूप से स्थापित आवश्यकताओं के लिए तैयार रहना चाहिए जो वर्तमान स्तर पर समाज अपने सदस्यों पर लगाता है। ये आवश्यकताएं वस्तुनिष्ठ हैं, क्योंकि किसी दिए गए समाज के विकास के प्राप्त स्तर के आधार से निर्धारित होते हैं; वे अलग-थलग नहीं हैं, बल्कि किसी दिए गए समाज के सदस्यों के जीवन और गतिविधियों के सबसे आवश्यक पहलुओं, प्रकृति, संस्कृति और अन्य लोगों के साथ उनके संबंधों को कवर करते हैं। अंत में, ये आवश्यकताएं लोगों के दृष्टिकोण, मूल्यों और विश्वदृष्टि, सामग्री और लोगों के मानसिक विकास के स्तर को प्रभावित करती हैं, दूसरे शब्दों में, वे एक अभिन्न प्रणाली का गठन करते हैं, जिसके प्रभाव में किसी दिए गए सामाजिक समुदाय में किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक उपस्थिति होती है। बनता है, उसके व्यक्तित्व और व्यक्तित्व का निर्माण होता है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानकों की सामग्री बनाने वाली आवश्यकताएं काफी वास्तविक हैं और नियमों, विनियमों, परंपराओं, रीति-रिवाजों के रूप में निहित हैं। रोजमर्रा की जिंदगी; वे शैक्षिक कार्यक्रमों, योग्यता पेशेवर विशेषताओं, समाज के वयस्क सदस्यों की जनमत में मौजूद हैं। इस तरह की आवश्यकताएं मानसिक विकास के विभिन्न पहलुओं को कवर करती हैं - मानसिक, नैतिक, सौंदर्यवादी। चूंकि मानक ऐतिहासिक हैं, वे समाज के विकास के साथ बदलते हैं, इसलिए उनके परिवर्तन की गति समाज के विकास की दर पर निर्भर करती है। इसके साथ ही, उनके अस्तित्व का समय भी मानसिक विकास के एक विशेष क्षेत्र के लिए उनके आरोप से निर्धारित होता है। तो, सबसे गतिशील मानसिक विकास के मानदंड हैं, जो वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की दर से जुड़ा है, जो किसी व्यक्ति, उसके ज्ञान, कौशल, सोच के गठन के लिए सभी नई आवश्यकताओं को सामने रखता है, जिसके परिणामस्वरूप वहाँ है एक संशोधन है पाठ्यक्रम, योग्यता पेशेवर विशेषताओं। मानसिक विकास के मानदंडों की तुलना में, व्यक्तिगत विकास के मानदंड अधिक रूढ़िवादी हैं, विशेष रूप से यह नैतिक विकास के मानदंडों पर लागू होता है।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक की अवधारणा का सैद्धांतिक महत्व 80-90 के दशक की चर्चाओं के संदर्भ में विशेष रूप से ध्यान देने योग्य है। XX सदी सार्थक मनोवैज्ञानिक निदान और विकास की संभावनाओं के डिजाइन और निर्धारण के अपने अंतर्निहित कार्य के बारे में।

मानसिक विकास के मानक परीक्षणों के विकास में सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक की अवधारणा के व्यावहारिक अनुप्रयोग के लिए परीक्षण के उद्देश्य और परीक्षण विधियों के निर्माण, प्रसंस्करण और व्याख्या के तरीकों में संशोधन की आवश्यकता है। यहां है के.एम. की अद्भुत क्षमता गुरेविच को वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी कार्यों की संभावनाओं को देखने के लिए, इसकी मुख्य दिशाओं की भविष्यवाणी करने के लिए।

आगे के शोध से पता चला है कि खुफिया परीक्षण वास्तव में पारंपरिक खुफिया परीक्षणों से काफी अलग हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानकों पर केंद्रित मानसिक विकास के परीक्षणों की पहली विशेषता यह है कि वे लगभग पूरी तरह से शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री पर आधारित होते हैं। इन कार्यक्रमों से मौलिक अवधारणाएँ और विचार लिए गए, जिनके संबंध में मानसिक क्रियाओं और कार्यों को लागू किया जाना चाहिए, जिन्हें आमतौर पर व्यक्तियों के मानसिक विकास का एक संकेतक माना जाता है। अवधारणाओं का चयन निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया जाना चाहिए:

• किसी दिए गए विषय क्षेत्र के लिए अवधारणाएं सबसे सामान्य और आवश्यक होनी चाहिए, जो इसकी समझ और आत्मसात करने का आधार बनती हैं;
• अवधारणाओं को ज्ञान के बुनियादी कोष का गठन करना चाहिए जो किसी भी व्यक्ति के लिए आवश्यक है, चाहे वह किसी भी पेशे को चुना हो, इसलिए, उन्हें संकीर्ण रूप से विशिष्ट नहीं होना चाहिए;
• अवधारणाओं को आत्मसात करना ठीक उसी उम्र में होना चाहिए जिसके लिए परीक्षण तैयार किया गया है, और इस प्रकार इस युग के विषय के मानसिक विकास की बारीकियों को निर्धारित करता है।

परीक्षण के निर्माण में उपयोग की जाने वाली सामग्री को तीन विषय चक्रों में विभाजित किया गया है: सामाजिक और मानवीय, प्राकृतिक विज्ञान और भौतिक और गणितीय। इस बात से इंकार नहीं किया जाना चाहिए कि व्यक्ति शैक्षिक संस्थानों के बाहर सामाजिक प्रभावों की एक विस्तृत श्रृंखला में ज्ञान और कौशल प्राप्त करते हैं। उन्हें ध्यान में रखते हुए, सामान्य वैज्ञानिक, सांस्कृतिक, सामाजिक-राजनीतिक और नैतिक-नैतिक प्रकृति की अवधारणाओं सहित सामान्य जागरूकता के लिए परीक्षणों को विशेष प्रकार के कार्यों को प्रदान करना चाहिए।

घरेलू तरीकों की दूसरी विशेषता जो उन्हें पारंपरिक खुफिया परीक्षणों से अलग करती है, नैदानिक ​​​​परिणामों का प्रतिनिधित्व करने और संसाधित करने के अन्य तरीकों में निहित है, जिनमें से मुख्य मानदंड के पक्ष में व्यक्तिगत और समूह डेटा का आकलन करने के लिए एक मानदंड के रूप में सांख्यिकीय मानदंड की अस्वीकृति है। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक के लिए डेटा का अनुमान लगाने के लिए। मानक को कार्यों के एक पूर्ण सेट के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। इस प्रकार, पूर्ण किए गए कार्यों के प्रतिशत के अनुसार, परीक्षा में निर्धारित मानक के लिए छात्र के मानसिक विकास की निकटता की डिग्री का न्याय किया जाता है।

तीसरी विशेषता - सुधारात्मकता - इस तथ्य में निहित है कि स्कूली पाठ्यक्रम की सामग्री पर निर्मित मानसिक विकास के घरेलू परीक्षण न केवल मानसिक विकास के वर्तमान स्तर का आकलन करना संभव बनाते हैं, बल्कि इसके तहत समीपस्थ विकास की संभावनाओं का पता लगाना भी संभव बनाते हैं। स्कूली शिक्षा के प्रभाव और पहचाने गए दोषों को खत्म करने और मानक स्तर तक पहुंचने के लिए विशेष उपायों की रूपरेखा तैयार करना।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक ने छात्रों के मानसिक विकास के स्तर को मापने के उद्देश्य से कई नैदानिक ​​​​विधियों का आधार बनाया अलग-अलग उम्र के... इस श्रृंखला में पहला "मानसिक विकास का स्कूल परीक्षण" (एसएचटीयूआर) था, जिसे के.एम. गुरेविच, एम.के. अकीमोवा, ई.एम. बोरिसोवा, वी.जी. जरखिन,वी.टी. कोज़लोवा, जी.पी. लॉगिनोवा और ग्रेड VII-X में छात्रों के मानसिक विकास के स्तर का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसके निर्माण पर काम 1983 में शुरू हुआ और पहला संस्करण 1986 में सामने आया। इस परीक्षण का दूसरा संस्करण, जिसमें ए.एम. रवेस्की, 1997 में प्रकाशित।

1995 में, "आवेदकों और हाई स्कूल के छात्रों के लिए मानसिक विकास का परीक्षण" (ASTUR) तैयार किया गया था। इसके लेखक के.एम. गुरेविच, एम.के. अकीमोवा, ई.एम. बोरिसोव, वी.टी. कोज़लोवा, जी.पी. लोगोवा, ए.एम. रेव्स्की, एन.ए. फेरेंस। यह 11 वीं कक्षा के छात्रों और हाई स्कूल के स्नातकों के निदान के लिए बनाया गया है। 1990 के दशक के उत्तरार्ध में। प्रयोगशाला स्नातक छात्रों ने डिजाइन किया है: ग्रेड II-IV के छात्रों के लिए "प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए मानसिक विकास का परीक्षण" - TURMS (लेखक - VP Arslanyan); III-V ग्रेड के विद्यार्थियों के लिए "युवा किशोरों के मानसिक विकास का परीक्षण" -TURP (लेखक - LI Teplova)।

सामाजिक और मनोवैज्ञानिक मानक की अवधारणा को विकसित करते हुए, के.एम. गुरेविच व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों की समस्या को नजरअंदाज नहीं करता है, जो उसके लिए महत्वपूर्ण है। इस अवधारणा के संबंध में इसके समाधान को एक नई दिशा दी गई है।

इसलिए, मानकों को आत्मसात करने की प्रक्रिया का विश्लेषण करते समय, के.एम. गुरेविच, दोनों "मानस के अधिक से कम अनुकूली या उनके लिए प्रतिरोधी", जिसका अर्थ है कि व्यक्ति को ध्यान में रखते हुए मनोवैज्ञानिक विशेषताएंसाथ ही यह कभी-कभी निर्णायक महत्व प्राप्त कर लेता है।

मानक और व्यक्तिगत विशेषताओं के बीच प्राकृतिक संबंध का कोई कम महत्वपूर्ण प्रमाण यह तथ्य नहीं है कि मानक न तो विकसित हो सकते हैं और न ही मौजूद हो सकते हैं यदि वे अपनी सामग्री और मानसिक रूपों से, उस गतिविधि को उत्तेजित नहीं करते हैं जो स्वाभाविक रूप से मनुष्य में निहित है। "विषय द्वारा प्राप्त मानसिक स्तर उसके जीवन की कुछ स्थितियों में, उसके ओण्टोजेनेसिस में प्राकृतिक क्षमताओं के प्रकट होने का परिणाम है। वे अलग-अलग तरीकों से इस स्तर पर आते हैं: कुछ के लिए, यह पथ, तंत्र के गुणों और गतिविधि की प्रकृति के अनुरूप होने के कारण, छोटा और आसान हो सकता है, दूसरों के लिए - लंबा और कठिन, लेकिन दोनों ही मामलों में, शिक्षण विधियों की महत्वपूर्ण भूमिका होती है। परम सिद्धियों की सीमाएँ भी भिन्न हैं। मानसिक विकास का स्तर भी गठित मानसिक रूढ़िवादिता, लचीला या निष्क्रिय है, यह विषय की उसकी क्षमताओं और उनकी प्राप्ति के तरीकों के बारे में जागरूकता की डिग्री भी है ”।

सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानकों और मानस की व्यक्तिगत संवेदनशीलता के बीच संबंधों की समस्या ने एक विशेष शब्द - "चयनात्मकता" की शुरूआत की मांग की। केएम के अनुसार गुरेविच,चयनात्मकता -यह मानस का एक गुण है, जो मुख्य रूप से आनुवंशिक व्यक्तिगत विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है, लेकिन अनुभव और सीखने से भी। गतिविधि में चयनात्मकता पाई जाती है, अर्थात् किस गतिविधि को प्राथमिकता दी जाती है, साथ ही "गतिविधि की तकनीक" और व्यक्तिगत कार्यों की पसंद में।

किसी भी चयनात्मकता का अपना विषय होता है। इस संदर्भ में, यह किसी प्रकार की वस्तु नहीं है, किसी प्रकार की भौतिक वस्तु है। विषय चयनात्मकता व्यक्त करती है कि किस प्रकार की आंतरिक या बाहरी गतिविधि मानसिक गतिविधि का पसंदीदा विषय बन जाती है। के.एम. के सैद्धांतिक प्रावधान विषय चयनात्मकता के मनोवैज्ञानिक तंत्र पर गुरेविच और सोच के मानदंडों पर इसकी निर्भरता की पुष्टि की गई थी।

के.एम. के लिए चयनात्मकता की समस्या का समाधान करना। गुरेविच गहराई से प्रेरित है। सबसे पहले, यह बी.एम. के साथ वैज्ञानिक संवाद का अवसर है। थर्मल। क्षमताओं के मनोविज्ञान में अपने बिना शर्त अधिकार को स्वीकार करते हुए, के.एम. गुरेविच फिर भी मानते थे कि क्षमताओं की समस्या को "व्यक्तिगत विशिष्टता का एक विशेष मामला" के रूप में देखा जाना चाहिए। चयनात्मकता भी हमारी विशिष्टता से निर्धारित होती है।" वे गतिविधियाँ जिनमें चयनात्मकता की प्राप्ति को स्थान मिल सकता है, वरीयता का बल प्राप्त करती हैं। केएम के अनुसार, किसी की चयनात्मकता को महसूस करने की प्रक्रिया में कितना समय लगेगा, यह निर्भर करता है। गुरेविच, अपने आनुवंशिक आधार की अभिव्यक्ति के स्तर पर, और उसके जीवन की वर्तमान परिस्थितियों में विषय के क्या हित और उद्देश्य होंगे। यह सब विषय द्वारा चुनी गई गतिविधि के लिए विशिष्ट मानसिक क्रियाओं के विकास और सफलता की व्यक्तिगत गतिशीलता को निर्धारित करता है। इस संबंध में के.एम. गुरेविच, क्षमताएं संस्कृति द्वारा निर्धारित गतिविधियों में चयनात्मकता का प्रत्यक्ष कार्यान्वयन हैं।

चयनात्मकता का अध्ययन करने के लिए, के.एम. गुरेविच, पॉलीवलेंट तकनीक, जिसमें दोनों भावात्मक घटक - व्यक्ति से संबंधित सामग्री के साथ संचालन के महत्व का अनुभव, और इसके संज्ञानात्मक घटक - मानसिक क्रियाओं के उपयुक्त रूपों के माध्यम से उद्देश्य सामग्री के अलगाव और परिवर्तन को व्यक्त किया जाना चाहिए। उन्होंने ऐसी तकनीकों के निर्माण के लिए दिशा-निर्देशों की रूपरेखा तैयार की।

केएम के दृष्टिकोण की मौलिकता। मनोवैज्ञानिक निदान पर पाठ्यपुस्तकों और पाठ्यपुस्तकों में मानसिक विकास, क्षमताओं, साइकोफिजियोलॉजिकल गुणों के निदान की विकसित समस्याओं के लिए गुरेविच की पुष्टि की गई, जिनमें से वह स्थायी संपादक (1993, 1995, 1997, 2001, 2002, 2003-2008) थे। ये पाठ्यपुस्तकें एक उपयोगी मार्गदर्शिका के रूप में काम करती हैं और भविष्य के मनोवैज्ञानिकों के लिए मनोवैज्ञानिक निदान की संभावनाओं और संभावनाओं को समझने के लिए एक सच्चे स्कूल हैं, विभिन्न प्रकार की नैदानिक ​​तकनीकों की विशिष्टता, जिसमें नए प्रगतिशील दृष्टिकोणों को ध्यान में रखते हुए विकसित किया गया है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स हमेशा माप से संबंधित है, इसलिए गणितीय आँकड़ों के तरीकों का उपयोग आवश्यक रूप से नैदानिक ​​​​परीक्षणों में शामिल है। के.एम. गुरेविच, किसी और की तरह, आंकड़ों द्वारा ध्यान में रखे गए तथ्यों की मनोवैज्ञानिक प्रकृति में घुसने में कामयाब रहे। इस संबंध में, अनुभवजन्य डेटा की व्याख्या करने की उनकी कार्यप्रणाली संस्कृति और अनुसंधान की पारदर्शिता और परिणामों की सख्त विश्वसनीयता के प्रति उनकी प्रतिबद्धता अतुलनीय है। रूसी शिक्षा अकादमी के मनोवैज्ञानिक संस्थान के स्नातकोत्तर छात्र गणितीय आँकड़ों पर कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच के व्याख्यानों को हमेशा याद रखेंगे, जिसमें वैज्ञानिक कठोरता को हमेशा एक स्पष्ट और समझदार प्रस्तुति के साथ जोड़ा जाता था। "मनोवैज्ञानिक अनुसंधान की सामग्री के सांख्यिकीय प्रसंस्करण के सबसे सरल तरीके", के.एम. गुरेविच, मनोवैज्ञानिक निदान पर पाठ्यपुस्तकों में एक सम्मानजनक स्थान रखते हैं।

केएम की खूबी है महान गुरेविच यह है कि मनोवैज्ञानिक निदान धीरे-धीरे एक स्वतंत्र वैज्ञानिक और व्यावहारिक अनुशासन के रूप में उभर रहा है। आधुनिक मनोवैज्ञानिक निदान के लिए तत्काल कार्य के.एम. गुरेविच ने अपनी सैद्धांतिक नींव को मजबूत करने, अपने सिद्धांतों की पुष्टि करने, अपनी अवधारणाओं और विधियों की एक प्रणाली को देखा। इस तरह के सिद्धांत की आवश्यकता तय है, क्योंकि के.एम. गुरेविच, अगला। जैसे-जैसे मनोवैज्ञानिक निदान मात्रात्मक डेटा प्रसंस्करण उपकरण पेश करने के मार्ग पर आगे बढ़ता है, अधिक से अधिक आकर्षित करता है परिष्कृत तरीके, इस विज्ञान में अन्य कठिनाइयाँ उत्पन्न होने लगीं, जिनका उचित मूल्यांकन नहीं हुआ। उनका अर्थ इस तथ्य में निहित है कि, निदान को औपचारिक रूप देते हुए, परीक्षणविदों ने धीरे-धीरे मनोविज्ञान से संपर्क खो दिया।

के.एम. गुरेविच परिभाषितमनोविश्लेषण के बुनियादी सिद्धांत,जो इसे उचित वैज्ञानिक दर्जा देना चाहिए। उन्हें मानसिक विकास के निदान के लिए एक व्यापक औचित्य प्राप्त हुआ, जो किसी भी तरह से सामान्य रूप से मनोवैज्ञानिक निदान के लिए उनके आवेदन की संभावना को बाहर नहीं करता है।

सामान्यता का सिद्धांत।

इसका परिचय "ऐतिहासिकता की अवधारणा को गहरा और सुधारने के उद्देश्य से है, जिसके बिना आधुनिक मनोविज्ञान की कल्पना नहीं की जा सकती।" अपने ऐतिहासिक विकास में, समाज विशेष संस्थानों का निर्माण करता है जिसके माध्यम से ज्ञान, कौशल, कौशल का कार्यान्वयन और कार्यान्वयन, एक शब्द में, वह सब कुछ जो उनके मानसिक उपकरण बनाता है, व्यक्तियों के अभ्यास में किया जाता है। "इस मनोवैज्ञानिक सूचना-प्रभावी परिसर को सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक कहा जा सकता है। वह सामाजिक है क्योंकि इसे समाज द्वारा बढ़ावा दिया जाता है;यह मानस को संबोधित है, इसलिए इसे मनोवैज्ञानिक कहा जा सकता है।" के.एम. गुरेविच इस बात पर जोर देते हैं कि सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक स्वयं माध्यमिक रूप हैं। नए सामाजिक संबंधों के उद्भव के साथ, विज्ञान में वैश्विक परिवर्तन होते हैं, और फिर नए मानकों की खोज की जाती है, जो आंशिक रूप से स्वतःस्फूर्त रूप से उत्पन्न होते हैं, आंशिक रूप से समाज द्वारा महसूस की जाने वाली मांगों के रूप में और शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा प्रसारित होते हैं। मानक पर्यावरण की मनोवैज्ञानिक प्रकृति का प्रतिनिधित्व करते हैं जिसमें नई पीढ़ी परिपक्व होती है, और "प्रत्येक व्यक्ति ने मानकों को कितना महारत हासिल किया है ... निर्भर करता है ... और सामाजिक पदानुक्रम में किस स्तर पर एक व्यक्ति जिसे समाज-स्वीकृत योग्यता प्राप्त हुई है, हकदार है दावा करने के लिए।"

सामाजिक और नियामक आवश्यकताओं के अनुपालन की डिग्री अलग तरह के लोगसमान नहीं है और इसलिए इसका निदान करने की आवश्यकता है। "कोई फर्क नहीं पड़ता कि व्यक्तिगत विकास कितना अजीब है, सिद्धांत और व्यवहार के किसी भी क्षेत्र में यह खुद को प्रकट नहीं करता है, इस तरह के विकास को न्यूनतम मानक सामग्री में महारत हासिल किए बिना असंभव हो जाता है, व्यक्तिगत रचनात्मक विकास के किसी भी प्रकार का अनिवार्य आधार। "

रूप और सामग्री की एकता का सिद्धांत।

इस सिद्धांत के माध्यम से, विचार की वस्तु के बाहरी प्रभाव को व्यक्तिगत सोच के पाठ्यक्रम पर, उसके रूपों के उद्भव पर और सोच की अंतिम उत्पादकता पर, उसके उद्देश्य के आधार पर इंगित किया जाता है। के.एम. गुरेविच ने नोट किया कि पारंपरिक परीक्षण ने परीक्षण कार्यों को हल करने की सफलता पर विचार के विषय के प्रभाव की समस्या का समाधान नहीं किया। यह केवल ध्यान में रखा गया था कि परीक्षण में प्रस्तावित शब्द "साधारण", सामान्य, अभिजात्य नहीं है, जिसके साथ विषय को निर्देशों में प्रदान की गई मानसिक क्रियाओं को करना था, को ध्यान में रखा गया था। यह माना जाता था कि विभिन्न विषयों (कुछ हद तक, कुछ हद तक अन्य) में मानसिक क्रियाओं का एक सार्वभौमिक भंडार होता है। विचार की वस्तु की गुणात्मक विशिष्टता के साथ-साथ सोच में रूप और सामग्री की एकता के बारे में सवाल बिल्कुल नहीं उठाया गया था।

के.एम. गुरेविच ने नोट किया कि परीक्षणों में दर्ज मानसिक विकास का स्तर हमेशा कथित सामग्री के रूप और सामग्री की निरंतरता को व्यक्त करता है। मानसिक विकास का स्तर हमेशा विशिष्ट होता है, और यह गुण, एक तरफ, व्यक्ति की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर निर्भर करता है, दूसरी तरफ, सामाजिक-सांस्कृतिक परिस्थितियों पर, जिसमें उसका विकास हुआ था।

मानसिक विकास के स्तर की विशिष्टता का परिणाम स्पष्ट रूप से प्रकट होता है, उदाहरण के लिए, पर शुरुआती अवस्थाएक दूसरी, "विदेशी" भाषा, अन्य असामान्य सोच प्रणालियों को आत्मसात करना, जिसके बिना नए ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण नहीं हो सकता।

किसी भी विषय क्षेत्र में छात्रों की मानसिक गतिविधि के साधनों और विधियों का विकास सोच की उपयुक्त चयनात्मकता के कार्यान्वयन को निर्धारित करता है। नतीजतन, विशेष नैदानिक ​​तकनीकों को विकसित किया जाना चाहिए जो विषय वरीयताओं को प्रकट करते हैं, जो उपयुक्त सामग्री के साथ कार्यों को पूरा करने में उच्च सफलता में पाए जाएंगे। इन नैदानिक ​​​​उपकरणों का महत्व न केवल इस तथ्य में देखा जाता है कि वे विषय चयनात्मकता में व्यक्तिगत अंतर की पहचान से जुड़ी समस्या को हल करने की अनुमति देते हैं, बल्कि इस तथ्य में भी कि ऐसी तकनीकें व्यक्ति के शैक्षणिक उत्तेजना के साधनों के विकास के लिए आवश्यक हैं सीखने में छात्रों की सोच के विकास के लिए संसाधन।

धारणा सिद्धांत। इस सिद्धांत को पेश करने की आवश्यकता इस तथ्य से निर्धारित होती है कि व्यक्तिगत मानस का अध्ययन अविश्वसनीय और असंभव भी होगा, यदि आप इसका उल्लेख नहीं करते हैं कि यह अतीत में कैसे बना था। केएम के लिए धारणा की अपील गुरेविच का अर्थ दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक साहित्य (जी। लीबनिज़, आई। हर्बर्ट) से पहले से ही ज्ञात शब्द के साथ एक साधारण संबंध से अधिक कुछ है। धारणा के बारे में बोलते हुए, के.एम. गुरेविच के मन में जीवनी, ओटोजेनेटिक, और इसलिए, ऐतिहासिक योजना में भी विषय के मानस के अध्ययन के लिए एक दृष्टिकोण था। "व्यक्तित्व को उस वास्तविकता से कृत्रिम रूप से अलग करना असंभव है जिसमें इसे बनाया गया था ..."।

मनोवैज्ञानिक निदान में अपनाई गई माप की प्रणाली उन स्थितियों में प्रकट हुई जब व्यक्तिगत पिछले अनुभव को ध्यान में नहीं रखा गया था। सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों की संख्या के अनुसार, एक विशेष गुणांक प्रदर्शित किया जाता है। परीक्षण परिणामों के लिए वितरण वक्र का निर्माण करते समय सही ढंग से पूर्ण किए गए कार्यों की समान मात्रा को ध्यान में रखा जाता है। वास्तव में, धारणा के सिद्धांत के दृष्टिकोण से, पूर्ण और अधूरे दोनों कार्यों का विश्लेषण किया जाना चाहिए। यह पता लगाना आवश्यक है कि एक ही कार्य (या कार्यों का एक ही वर्ग) उन विषयों में कठिनाइयों का कारण क्यों बनता है जिनका विकास समान परिस्थितियों में माना जाता है। यह बहुत संभव है कि विषय के मानस की कुछ विशेषताओं की अभिव्यक्ति कार्य की मनोवैज्ञानिक सामग्री और इसके कार्यान्वयन से जुड़ी हो।

पर आधारित तकनीकों का निर्माण यह सिद्धांतकेएम के अनुसार गुरेविच, उनकी पारंपरिक संरचना और तकनीकों की प्रकृति में बदलाव का कारण बनेंगे। उन्होंने माना कि उनकी मदद से "मानस के ऐसे पहलुओं को महसूस करना संभव होगा जो हमारे वर्तमान परीक्षणों से प्रकट नहीं होते हैं," और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि "विषय की व्यक्तिगत क्षमता को सांख्यिकीय मानदंड से नहीं आंका जा सकता है, न कि द्वारा संख्यात्मक श्रृंखला में विषय के उत्तरों की रैंक निर्धारित करना, लेकिन केवल समस्या के निर्माण और स्थितियों के साथ व्यक्ति के उत्तरों की तुलना करके।"

सुधार का सिद्धांत।

"मनोवैज्ञानिक निदान में इस सिद्धांत की शुरूआत मानस की परिवर्तनशीलता की मान्यता की ओर ले जाती है, आधुनिक प्रगतिशील मनोविज्ञान की स्थिति के साथ मनोवैज्ञानिक निदान की स्थिति के वास्तविक अभिसरण के लिए।"

के.एम. गुरेविच ने सुधार के सिद्धांत के आधार पर तरीकों के कुछ संकेतों को रेखांकित किया।

पहला संकेत - गतिविधि की प्रासंगिकता उस सफलता की भविष्यवाणी करने के लिए जिसमें इसे निर्देशित किया जाता है। इसका मतलब यह है कि वैधता के औपचारिक सांख्यिकीय संकेतकों (वैधता के गुणांक के रूप में व्यक्त) के अलावा, कार्यप्रणाली में सार्थक वैधता होनी चाहिए।

यदि तकनीक के कार्यान्वयन की सफलता और अनुमानित गतिविधि की सफलता के बीच केवल एक औपचारिक पत्राचार है, और समानता की डिग्री, भविष्यवाणी और परीक्षण गतिविधियों की प्रकृति की मनोवैज्ञानिक प्रासंगिकता एक भूमिका नहीं निभाती है (जैसा कि अक्सर होता है) पारंपरिक परीक्षणों में देखा गया), तो यह तकनीक केवल कुछ मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को स्थापित करने, इन विशेषताओं के अनुसार व्यक्तियों के चयन और वर्गीकरण के लिए उपयुक्त हो सकती है। लेकिन इस तकनीक के आधार पर किसी प्रकार की सुधार योजना बनाना असंभव है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, अनुमानित गतिविधि के लिए नैदानिक ​​​​पद्धति के पत्राचार को प्राप्त करने के लिए, इस गतिविधि की सामग्री के विश्लेषण के आधार पर कार्यप्रणाली का निर्माण किया जाना चाहिए। घरेलू मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित मानसिक विकास परीक्षण शैक्षिक गतिविधियों के विश्लेषण के परिणामों के आधार पर बनाए गए थे। वे मानसिक संचालन की संरचना के रूप में परिलक्षित होते हैं जो एक छात्र को मास्टर करने के लिए होना चाहिए शैक्षिक सामग्रीऔर ज्ञान की सामग्री जो पाठ्यक्रम में शामिल है। इस प्रकार, परीक्षण के दौरान उल्लंघन की प्रकृति की पहचान करने के बाद, आप या तो एक विशेष सुधार कार्यक्रम का उपयोग करके बिगड़ा हुआ मानसिक ऑपरेशन को ठीक कर सकते हैं, जो ज्ञान की संरचना को ध्यान में रखेगा, या ज्ञान में अंतराल को समाप्त करेगा।

दूसरा संकेत - विकास मानदंड या मानक के लिए कार्यप्रणाली का उन्मुखीकरण। एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक के दृष्टिकोण से दृष्टिकोण के लिए धन्यवाद, एक छात्र की तार्किक वैचारिक सोच की निकटता की डिग्री को स्पष्ट करने के लिए एक रास्ता खुलता है जिसे सामाजिक रूप से आवश्यक माना जाता है, साथ ही साथ तुलना करते समय पता चला अंतराल मानक के साथ इस विकास के घटक। इस प्रकार, मानक, एक निश्चित शैक्षिक-आयु स्तर के छात्र के मानसिक विकास के लिए सामाजिक आवश्यकताओं का एक सामान्यीकृत अवतार होने के नाते, उसके साथ सुधारात्मक कार्य की दिशा को इंगित करता है।

तीसरा संकेत यह निर्धारित करता है कि साइकोडायग्नोस्टिक तकनीक को परिणामों के गुणात्मक विश्लेषण के तरीकों को ध्यान में रखना चाहिए। परिणामों की गुणात्मक विशेषताएं हमें प्रत्येक प्रकार के कार्य को करते समय व्यक्ति की विशिष्ट गलतियों को निर्धारित करने की अनुमति देती हैं, शैक्षिक सामग्री के कम से कम सीखे हुए क्षेत्र, सभी मानसिक कार्यों में खराब प्रदर्शन या प्रदर्शन नहीं, अवधारणाओं की विशिष्टता और प्रत्येक में उनके कामकाज परीक्षण द्वारा प्रदान किए गए ज्ञान के क्षेत्रों की। ऐसा विश्लेषण, छात्र के मानसिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं को प्रकट करता है, उसके साथ व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारात्मक विकास कार्य आयोजित करने का आधार है।

सुधार के सिद्धांत को तैयार करते हुए, के.एम. गुरेविच ने उल्लेख किया कि मानसिक विकास के निदान के तरीकों पर जो कुछ भी लागू और परीक्षण किया जाएगा, उसका उपयोग बाद में मानसिक विकास के अन्य पहलुओं को ठीक करने के लिए किया जा सकता है। उनका मानना ​​​​था कि सुधार के सिद्धांत को तकनीकों के प्रत्येक वर्ग में अलग-अलग तरीके से इस्तेमाल किया जाना चाहिए, और साइकोफिजियोलॉजिकल तकनीकों में इसे महत्वपूर्ण प्रतिबंधों के साथ लागू किया जाना चाहिए।

प्रतिक्रिया सिद्धांत।

इस सिद्धांत के अनुसार, निदान तकनीकों को इस तरह से डिजाइन और लागू किया जाना चाहिए कि एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक प्रणाली के रूप में शिक्षा के प्रबंधन का साधन बन जाए। के.एम. गुरेविच ने जोर देकर कहा कि इस प्रणाली की पहली और मुख्य विशेषता पहले से ही "प्रवेश द्वार" पर दिखाई देती है। सीखने की शुरुआत करने वाले बच्चे शुरू में एक जैसे नहीं होते हैं, और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि वे अपनी मानसिक क्षमताओं में विषम होते हैं। शिक्षा प्रणाली की दूसरी विशेषता शिक्षकों से संबंधित है। प्रणाली का सुचारू संचालन उनकी पेशेवर क्षमता पर निर्भर करता है। और, अंत में, तीसरी विशेषता पाठ्यचर्या की विषय-वस्तु है; उन्हें अद्यतन करना प्रणाली का एक अनिवार्य कार्य है।

कौन से संकेतक पर्याप्त रूप से प्रकट कर सकते हैं कि निर्दिष्ट प्रणाली का कार्य कितना सफलतापूर्वक है? केएम के अनुसार गुरेविच, "यह उनकी शिक्षा के विभिन्न चरणों में दर्ज छात्र की मानसिक उपस्थिति के लक्षणों के बारे में जानकारी होनी चाहिए।" एक छात्र की मानसिक उपस्थिति के बारे में बोलते हुए, के.एम. गुरेविच के दिमाग में उनके दिमाग और सोच की स्थिति, और उनके द्वारा प्राप्त ज्ञान की महारत की डिग्री, और वे नैतिक और मनोवैज्ञानिक लक्षण हैं जो स्कूल के स्नातकों के पास होने चाहिए।

"दीर्घकालिक, अपरिवर्तनीय भविष्यवाणी की विधियों" के रूप में पारंपरिक परीक्षण उनके परिणामों के आधार पर छात्रों की मन की स्थिति और सोच में निरंतर परिवर्तन की तस्वीर का निर्धारण करने के लिए उपयुक्त नहीं हैं। परीक्षा में उपलब्धि के परीक्षण, नैतिक और मनोवैज्ञानिक मूल्यांकन प्रदान नहीं किए जाते हैं। ऐसी स्थिति में के.एम. गुरेविच, मनोवैज्ञानिक रूप से आधारित मानदंड-उन्मुख परीक्षण (कोर्ट्स) का उपयोग किया जाना चाहिए।

शिक्षा प्रणाली की तीन विशेषताओं के दृष्टिकोण से, न्यायालय फीडबैक के सिद्धांत का पूरी तरह से पालन करते हैं। सबसे पहले, वे हमें यह निर्णय लेने की अनुमति देते हैं कि छात्र अपने द्वारा पढ़े जाने वाले विषयों की सामग्री को यंत्रवत् रूप से आत्मसात नहीं करते हैं, लेकिन इन विषयों की प्रमुख अवधारणाएं उनके विचार का विषय बन जाती हैं। परीक्षण के परिणाम "छात्र के समीपस्थ विकास के क्षेत्र को रेखांकित करना संभव बनाते हैं, उस दिशा को ध्यान में रखते हुए, जैसा कि कोई सोच सकता है, उसका मानसिक विकास होगा।" KORT के माध्यम से नियमित नैदानिक ​​​​परीक्षणों के साथ, व्यक्तिगत छात्रों, व्यक्तिगत कक्षाओं और समानांतर कक्षाओं के मानसिक विकास पर पर्याप्त विस्तृत डेटा प्राप्त किया जा सकता है।

जिन कक्षाओं में एक निश्चित शिक्षक पढ़ा रहा है, उनके परीक्षा परिणाम दिखाई देंगे; उदाहरण के लिए, शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि किस हद तक अनुशासन या इसके अलग-अलग वर्गों की प्रमुख अवधारणाओं को आत्मसात करने में योगदान करती है।

परीक्षण आपको मानसिक विकास पर उनके प्रभाव की ख़ासियत के दृष्टिकोण से उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों, शिक्षण सहायक सामग्री का मूल्यांकन करने की अनुमति देगा। छात्रों द्वारा तार्किक तकनीकों के उपयोग में विशेष सफलता के मामले शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली शिक्षण पद्धति की मनोवैज्ञानिक प्रभावशीलता का संकेत दे सकते हैं।

के.एम. गुरेविच ने इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया कि शिक्षा प्रणाली में एक प्रतिक्रिया उपकरण के रूप में सेवा करने के लिए नैदानिक ​​​​तकनीक की क्षमता इसकी सामाजिक प्रासंगिकता निर्धारित करती है। अपने नागरिकों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में रुचि रखने वाला समाज निदान से महत्वपूर्ण सामाजिक कार्य - नियंत्रण और पूर्वानुमान करने की अपेक्षा करता है।

मनोवैज्ञानिक निदान के सिद्धांतों को परिभाषित करने में, इसकी बुनियादी तार्किक अवधारणाओं की विशिष्ट सामग्री को उजागर करने में, के.एम. गुरेविच ने इस तथ्य को ध्यान में रखते हुए सुझाव दिया कि, इसकी नींव और व्यावहारिक परिणामों से, यह अनुशासन सीधे व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों और उनके रूपों की समस्या से संबंधित है। इस अनुमानित संबंध के बावजूद, विख्यात के.एम. गुरेविच, नैदानिक ​​परीक्षणों की समस्याओं के संबंध में व्यक्तिगत मतभेदों को समझने के लिए अभी भी कोई सामान्यीकृत आधार नहीं है।

आधुनिक परीक्षण विज्ञान में, इस ज्वलंत मुद्दे का स्वीकार्य समाधान खोजना असंभव है। सैद्धांतिक आँकड़े केवल एक-आयामी मात्रात्मक विशेषताओं की विविधताओं और व्यक्तिगत व्यक्तियों में उनके प्रतिनिधित्व को ध्यान में रखते हैं ताकि उन्हें सांख्यिकीय मानदंड के साथ सहसंबंधित किया जा सके। "ये अध्ययन जो सबसे अधिक दे सकते हैं वह यह दिखाना है कि विभिन्न संकेतों के बीच बिंदुओं में व्यक्त संबंध की संभावना कुछ मामलों में अधिक और दूसरों में कम है। इन अध्ययनों ने विशेषता की उत्पत्ति और इसके मात्रात्मक परिवर्तनों को प्रकट करने का नाटक नहीं किया।"

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक मतभेदों के सैद्धांतिक विचार में, के.एम. गुरेविच ने बताया कि सबसे पहले उनकी सामान्य संपत्ति का पता लगाना आवश्यक है, जिसे उनके लिए आवश्यक माना जा सकता है, अर्थात। काफी व्यापक और इसके स्नातक होने का अवसर प्रदान करता है। इस तरह की संपत्ति के रूप में, उन्होंने प्लास्टिसिटी पर विचार करने का प्रस्ताव रखा, जिसे व्यक्तिगत अंतरों की अंतर-परिवर्तनशीलता की सीमा के रूप में समझा जाता है। उन्हें "प्लास्टिसिटी" शब्द के दृष्टिकोण से देखते हुए, उनमें से कोई भी उन लोगों को ढूंढ सकता है जिनकी प्लास्टिसिटी शून्य के करीब है, या, इसके विपरीत, अधिकतम है (उदाहरण के लिए, मानसिक विकास)।

प्लास्टिसिटी की व्यक्तिगत सीमा भी अलग है। किसी क्षेत्र में अत्यधिक प्रतिभाशाली व्यक्तियों में, प्लास्टिसिटी लगभग असीमित लगती है। जो कहा गया है वह सबसे अधिक है सीधा संबंधविश्वसनीयता की कसौटी पर। एक निश्चित समय अंतराल के बाद किए गए दो परीक्षणों के बीच समझौते का स्तर उस सीमा पर निर्भर करता है जिसके भीतर विषय में मापी गई संपत्ति की प्लास्टिसिटी प्रकट होती है।

"प्लास्टिसिटी" के रूप में इस तरह के निर्माण के वैज्ञानिक संचलन में समावेश, जिसमें एक तरफ, एक निश्चित मनोवैज्ञानिक सामग्री होती है, और दूसरी ओर, मानसिक गुणों के व्यक्तिगत बदलावों को मापना संभव बनाता है, इसमें एक महत्वपूर्ण भूमिका होती है। इमारत सैद्धांतिक संस्थापनामनो-निदान. उसे इकाइयों की स्थापना से निपटना होगा। दुर्भाग्य से, के.एम. गुरेविच, यहाँ "अध्ययन के विषय में एक जिज्ञासु बदलाव था", और "कुछ पौराणिक" इकाइयों "के साथ सभी प्रकार के संचालन सामने आए।" विचाराधीन समस्या से सबसे प्रत्यक्ष रूप से संबंधित है मापी गई परिघटनाओं के बीच संबंध स्थापित करने का प्रश्न। के.एम. गुरेविच का मानना ​​​​था कि यह पारंपरिक रूप से गणितीय विधियों द्वारा निर्धारित किया गया था, मुख्यतः सहसंबंध गुणांक द्वारा। किसी भी अन्य तरीकों के साथ सहसंबंध गुणांक को बदलने से भी कुछ भी नहीं बदलता है, बिना पहले यह अनुमान लगाया जाता है कि संकलित संकेतक कितने मनोवैज्ञानिक रूप से महत्वपूर्ण हैं। व्यक्तित्व निदान की समस्या के संबंध में यह टिप्पणी विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

इस तरह के निदान के लिए प्रारंभिक बिंदु उन व्यक्तित्व लक्षणों के पूरे द्रव्यमान से चयन है जो पूरी तरह से व्यक्तित्व का सार बनाते हैं, लेकिन यह चयन अमूर्त-सट्टा नहीं होना चाहिए, लेकिन नैदानिक ​​​​कार्यान्वयन होना चाहिए।

केएम के अनुसार गुरेविच, इसका मतलब आंतरिक प्रक्रिया की एक विभेदित मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जिसके लिए एक व्यक्ति एक व्यक्ति बन जाता है। व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण ऐसी विशेषता बन सकता है। यहां एक महत्वपूर्ण परिस्थिति यह है कि आप इसकी पहचान के लिए उपयुक्त कार्यप्रणाली उपकरण पा सकते हैं। साथ ही, यह माना जाना चाहिए कि व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक समझ में अभिविन्यास इसकी मुख्य विशेषताओं में से एक है। इसलिए, के.एम. गुरेविच, नैदानिक ​​​​मनोवैज्ञानिकों को परिपक्वता की व्यक्तिगत गतिशीलता और दिशा के पुनर्गठन की उपेक्षा करने का कोई अधिकार नहीं है। यह स्पष्ट है कि हमें मानक निदान तकनीकों के अनुप्रयोग के बारे में बात करनी चाहिए।

के.एम. गुरेविच ने गतिविधि और व्यक्ति की नियामक आवश्यकताओं के बीच संबंधों के कम से कम तीन ध्रुवों को रेखांकित करने का प्रस्ताव रखा, जिसे व्यक्तित्व अभिविन्यास के निदान में पहचाना जा सकता है। "पहला ध्रुव तब होता है जब आगे या पहले से की जा रही गतिविधि किसी व्यक्ति की इच्छा के प्रयासों के बिना, उसकी दिशा, उसके जीवन का एक हिस्सा बन जाती है। इसके मानक सामाजिक वातावरणकिसी दी गई गतिविधि या कई गतिविधियों को छोड़कर, किसी व्यक्ति के लिए और कुछ न छोड़ें।" दूसरे ध्रुव को इस तथ्य की विशेषता है कि एक व्यक्ति "नियमों और रीति-रिवाजों के लिए विचारहीन पालन करता है - समाज में प्रचलित मानदंड, या इसके उस हिस्से के लिए जिससे वह संबंधित है।" इन विशेष मानदंडों के साथ, वह बदलने की कोशिश करता है, और संक्षेप में, विशिष्ट गतिविधियों के लिए उद्देश्यपूर्ण रूप से निर्धारित मानकों को बदलता है। अंत में, तीसरा ध्रुव "एक निश्चित गतिविधि, या परस्पर संबंधित गतिविधियों के समूह के लिए एक गहरी प्रेरित और कम या ज्यादा सचेत इच्छा है।"

नैदानिक ​​अध्ययन के विषय के रूप में व्यक्तित्व का उन्मुखीकरण भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि के.एम. गुरेविच, "अन्य मानसिक कार्यों और गुणों को एकीकृत और संशोधित करता है ताकि वे इसे समग्र रूप से दर्ज कर सकें।"

केएम द्वारा विकसित की प्रासंगिकता। गुरेविच के सैद्धांतिक प्रश्न इस तथ्य के कारण हैं कि उन्होंने खुद को दिए गए विश्लेषण तक सीमित नहीं किया आधुनिक चरणसाइकोडायग्नोस्टिक्स का विकास, लेकिन एक सच्चे वैज्ञानिक-विचारक के रूप में संभव के दायरे में प्रवेश किया। कॉन्स्टेंटिन मार्कोविच के लिए, साइकोडायग्नोस्टिक्स एक पूर्ण शिक्षण नहीं था। उन्होंने इसमें वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए एक क्षेत्र देखा। शायद इसीलिए उन्होंने यह नहीं लिखा कि सच्चाई क्या है, बल्कि इसके बारे में लिखा है कि इसे कहां और कैसे खोजा जाए। उनके विचार अपनी मौलिकता और महत्व को नहीं खोते हैं और मनोवैज्ञानिक निदान के भविष्य के विकास और आगे के वैज्ञानिक अनुसंधान के लिए दिशाओं का निर्धारण करते हैं।

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(जन्म 19.10.1906, समारा) - रूसी मनोवैज्ञानिक।

जीवनी। उन्होंने मॉस्को में ऑल-यूनियन सेंट्रल काउंसिल ऑफ ट्रेड यूनियन्स के सेंट्रल इंस्टीट्यूट ऑफ लेबर में एक संवेदी (साइकोटेक्निकल) प्रयोगशाला में एक प्रयोगशाला सहायक के रूप में अपना पेशेवर करियर शुरू किया, 1928 में उन्होंने वी.आई. के नाम पर संस्थान के शैक्षणिक विभाग में अध्ययन किया। ए बुब्नोवा। 1932 में उन्होंने लेनिनग्राद शैक्षणिक संस्थान के मनो-तकनीकी विभाग से स्नातक किया। एआई हर्ज़ेन ने मॉस्को स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी के स्नातक स्कूल में अध्ययन किया। 1941 में उन्होंने ए.एन. लेओनिएव के निर्देशन में वसीयत की समस्या पर अपनी पीएचडी थीसिस का बचाव किया। उन्होंने साइकोफिजियोलॉजिकल मतभेदों की समस्याओं पर बीएम टेप्लोव की प्रयोगशाला में काम किया। 1968 से - मनोविज्ञान संस्थान की प्रयोगशाला के प्रमुख। 1971 में उन्होंने अपने डॉक्टरेट शोध प्रबंध का बचाव किया। प्रोफेसर।

अनुसंधान। साइकोफिजियोलॉजिकल अंतर और साइकोडायग्नोस्टिक्स की समस्याओं के विशेषज्ञ। उन्होंने पेशेवर उपयुक्तता के लिए एक व्यापक दृष्टिकोण का प्रस्ताव रखा, जो पेशेवर विकास के सामाजिक कारकों के विश्लेषण को जोड़ती है, विशेष रूप से पेशेवर आवश्यकताओं और पेशे की प्रतिष्ठा, और दूसरी तरफ साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं।

रचनाएँ। पेशेवर उपयुक्तता और तंत्रिका तंत्र के बुनियादी गुण। 1970;

(एड।) एक पेशेवर बनने के साइकोफिजियोलॉजिकल मुद्दे। 1974;

साइकोडायग्नोस्टिक्स। 1981;

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(एड।) मनोवैज्ञानिक निदान की समस्याएं। तेलिन, 1977 (यू.एल. सायर्डा के साथ)

गुरेविच कोन्स्टेंटिन मार्कोविच

(पी। 1906) - रूसी मनोवैज्ञानिक, विभेदक मनोविज्ञान, श्रम मनोविज्ञान, साइकोमेट्रिक्स के क्षेत्र में विशेषज्ञ। डॉ मनोवैज्ञानिक विज्ञान (1971), प्रोफेसर, माननीय। सदस्य कच्चा। एल जीपी के शैक्षणिक संकाय के मनो-तकनीकी विभाग से स्नातक और उन्हें। ए.आई. हर्ज़ेन (1931) और मॉस्को स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ साइकोलॉजी (1940) में स्नातकोत्तर अध्ययन। 1949 से, G. OiPP APN USSR के अनुसंधान संस्थान का एक कर्मचारी है, जहाँ 1968 से 1983 तक उन्होंने व्यावसायिक गतिविधि के साइकोफिज़ियोलॉजिकल फ़ाउंडेशन की प्रयोगशाला का नेतृत्व किया, और 1983-1985 में। मनोवैज्ञानिक निदान की प्रयोगशाला। मनुष्य में व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल अंतर की समस्याओं पर बीएम टेप्लोव के निर्देशन में डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी की प्रयोगशाला में काम करना शुरू करते हुए, जी। तंत्रिका तंत्र के मूल गुणों के सिद्धांत के दृष्टिकोण से पेशेवर उपयुक्तता के अध्ययन की ओर मुड़ते हैं। 1971 में, उनकी पुस्तक प्रोफेशनल फिटनेस एंड बेसिक प्रॉपर्टीज ऑफ द नर्वस सिस्टम प्रकाशित हुई, जिसे यूएसएसआर के शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के प्रथम पुरस्कार से सम्मानित किया गया। उसी वर्ष इस काम के लिए उन्हें डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजिकल साइंसेज की उपाधि से सम्मानित किया गया। इस क्षेत्र में मुख्य विचारों को जी। और उनके छात्रों (पेशेवर के गठन के साइकोफिजियोलॉजिकल प्रश्न, 1974, 1976) के कार्यों में और विकसित किया गया था। 1980-1990 के दशक में। जी के वैज्ञानिक अनुसंधान की मुख्य दिशा मनोवैज्ञानिक निदान की समस्याओं का अध्ययन है (मनोवैज्ञानिक निदान क्या है, 1985; स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, 1988; स्कूली बच्चों का मानसिक विकास (ई.आई. गोर्बाचेवा के साथ), 1992)। उन्होंने विदेशी साइकोडायग्नोस्टिक्स की मुख्य सैद्धांतिक और पद्धतिगत अवधारणाओं का गहन और व्यापक महत्वपूर्ण विश्लेषण किया, विशेष रूप से, खुफिया परीक्षण, और परीक्षण के कई सवालों को एक नए तरीके से पेश किया (सांख्यिकीय मानदंड की समस्या परीक्षण परिणामों की तुलना के लिए एक मानदंड के रूप में) , आदि।)। जी। सैद्धांतिक रूप से तकनीक के निर्माण के लिए एक नए दृष्टिकोण की पुष्टि की, जिसे मानक कहा जाता है। इसका सार यह है कि साइकोडायग्नोस्टिक विधियों के विकास में, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक की ओर एक अभिविन्यास किया जाता है, जो कि एक या दूसरे समुदाय द्वारा अपने प्रत्येक सदस्य को प्रस्तुत आवश्यकताओं की एक प्रणाली है। इन आवश्यकताओं को नियमों, विनियमों, सामाजिक मानदंडों के रूप में स्थापित किया जा सकता है जो विकास के विभिन्न शैक्षिक और आयु चरणों में भिन्न होते हैं, और इसमें विभिन्न पहलुओं को शामिल किया जाता है: मानसिक, नैतिक, सौंदर्य विकास, आदि। इस दृष्टिकोण को विकास में लागू किया गया था बौद्धिक विकास का स्कूल परीक्षण (STUR), मानसिक विकास परीक्षण हाई स्कूल के छात्रों और आवेदकों (ASTUR) के लिए, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रमों की एक श्रृंखला, आदि। जी की पहल पर और उनके संपादकीय के तहत (साथ में वी। I. Lu-bovskiy) प्रसिद्ध अमेरिकी टेस्टोलॉजिस्ट ए। अनास्ताज़ी की पुस्तक का अनुवाद मनोवैज्ञानिक परीक्षण, एम।, 1982 प्रकाशित किया गया था। साथ में ई.एम. बोरिसोवा ने पाठ्यपुस्तक तैयार की मनोवैज्ञानिक निदान, एम।, 1993; बच्चों और किशोरों का मनोवैज्ञानिक निदान, एम।, 1995। ई। एम। बोरिसोवा

शिक्षा की रूसी अकादमी

ट्यूटोरियल

K. M. Gurevchch, E. M. बोरिसोवा द्वारा संपादित

पब्लिशिंग हाउस URAO 1997

यूडीसी 1.4 पी 86

मनोवैज्ञानिक निदान:

पाठ्यपुस्तक / पी 86 के तहत संस्करण। के.एम. गुरेविच और ई.एम. बोरिसोवा। - एम।: यूआरएओ का पब्लिशिंग हाउस,

चित्रकार NS। मिखलेव्स्की

परिचय

ग्रीक भाषा से अनुवाद में "निदान" शब्द का एक अर्थ "मान्यता" है। निदान को किसी चीज की पहचान के रूप में समझा जाता है (उदाहरण के लिए, दवा में एक बीमारी, दोषविज्ञान में आदर्श से विचलन, किसी की खराबी तकनीकी साधनआदि।)।

आधुनिक मनोवैज्ञानिक निदान को मनोवैज्ञानिक के रूप में परिभाषित किया गया हैएक अनुशासन जो व्यक्ति की पहचान और अध्ययन के तरीकों को विकसित करता हैकिसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक और व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं।इसका उद्देश्य मानव मानस की विशेषताओं के बारे में जानकारी एकत्र करना है।साइकोडायग्नोस्टिक्स में मनोवैज्ञानिक अभ्यास का क्षेत्र भी शामिल है,विभिन्न प्रकार के गुणों की पहचान करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक का कार्य, मानसिक औरसाइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं, व्यक्तित्व लक्षण।

साइकोडायग्नोस्टिक्स एक मनोवैज्ञानिक अनुशासन के रूप में सामान्य मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और अभ्यास के बीच एक कड़ी के रूप में कार्य करता है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स की सैद्धांतिक नींव मनोवैज्ञानिक विज्ञान (सामान्य, अंतर, आयु, चिकित्सा मनोविज्ञान, आदि) के प्रासंगिक क्षेत्रों पर आधारित हैं। साइकोडायग्नोस्टिक्स के पद्धतिगत साधनों में व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का अध्ययन करने के विशिष्ट तरीके, प्राप्त परिणामों को संसाधित करने और व्याख्या करने के तरीके शामिल हैं। इसी समय, साइकोडायग्नोस्टिक्स के क्षेत्र में सैद्धांतिक और पद्धति संबंधी कार्य की दिशा मुख्य रूप से मनोवैज्ञानिक अभ्यास के अनुरोधों से निर्धारित होती है। इन अनुरोधों के अनुसार, साधनों के विशिष्ट परिसरों का गठन किया जाता है, जो व्यावहारिक के काम के क्षेत्रों से संबंधित होते हैं।

मनोवैज्ञानिक (शिक्षा, चिकित्सा, पेशेवर चयन, आदि)।

साइकोडायग्नोस्टिक्स की क्षमता में तकनीकों का डिजाइन और परीक्षण, एक परीक्षा आयोजित करने के लिए नियमों का विकास, प्रसंस्करण के तरीके और परिणामों की व्याख्या, कुछ तरीकों की संभावनाओं और सीमाओं की चर्चा शामिल है।

साइकोडायग्नोस्टिक्स मानता है कि इसकी मदद से प्राप्त परिणाम किसी संदर्भ के साथ या एक दूसरे के साथ तुलना के साथ सहसंबद्ध होंगे। इस संबंध में, हम दो प्रकार के निदान के बारे में बात कर सकते हैं।

पहले तो,यह एक लक्षण की उपस्थिति या अनुपस्थिति के आधार पर निदान है। इस मामले में, विषय के मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं के निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों को या तो आदर्श (विकास के विकृति का निर्धारण करने में), या किसी दिए गए मानदंड के साथ सहसंबद्ध किया जाता है।

दूसरी बात,यह एक निदान है जो किसी व्यक्ति को कुछ गुणों की गंभीरता के संदर्भ में "सातत्य की धुरी" पर किसी विषय या विषयों के समूह का स्थान खोजने की अनुमति देता है। इसके लिए सर्वेक्षण किए गए नमूने के भीतर निदान के दौरान प्राप्त आंकड़ों की तुलना, कुछ संकेतकों के प्रतिनिधित्व की डिग्री के अनुसार विषयों की रैंकिंग, अध्ययन की गई विशेषताओं के विकास के उच्च, मध्यम और निम्न स्तर के संकेतक की शुरूआत की आवश्यकता है। एक निश्चित मानदंड (उदाहरण के लिए, एक सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मानक)। साइकोडायग्नोस्टिक तकनीकों को मनोवैज्ञानिक निदान तैयार करने के लिए विषय के बारे में डेटा के संग्रह को जल्दी और मज़बूती से सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है

मनोविश्लेषणात्मक अनुसंधान के लक्ष्यों के आधार पर, इसके परिणाम अन्य विशेषज्ञों (डॉक्टर, शिक्षक, दोषविज्ञानी, व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, आदि) को हस्तांतरित किए जा सकते हैं, जो स्वयं अपने काम में उनके उपयोग का निर्णय लेते हैं। निदान अध्ययन किए गए गुणों के विकास या सुधार के लिए सिफारिशों के साथ किया जा सकता है और न केवल विशेषज्ञों के लिए, बल्कि स्वयं और उनके माता-पिता के लिए भी है। व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक गतिविधि का संयोजन)।

इस प्रकार, निदान में एक अनिवार्य तुलना, प्राप्त आंकड़ों की तुलना शामिल है, जिसके आधार पर किसी व्यक्तिगत विषय या व्यक्तियों के समूह के बारे में कुछ व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक या व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल की गंभीरता के बारे में निष्कर्ष तैयार किया जा सकता है।

विशेषताएं।

हाल के वर्षों में हमारे देश में साइकोडायग्नोस्टिक्स की समस्याओं में रुचि काफी हद तक मनोवैज्ञानिक सेवाओं के विकास और एक नए पेशे के उद्भव के कारण है - एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक। ये विशेषज्ञ स्कूलों और पूर्वस्कूली संस्थानों, व्यावसायिक परामर्श केंद्रों, चिकित्सा संस्थानों और उद्यमों में दिखाई दिए। व्यावहारिक के कई क्षेत्र हैंमनोविश्लेषणात्मक कार्य के परिणामों का उपयोग करना।

पहले तो,प्रशिक्षण और शिक्षा की प्रक्रियाओं को अनुकूलित करने के लिए साइकोडायग्नोस्टिक्स का गहन उपयोग किया जाता है। यह किंडरगार्टन और स्कूलों से लेकर बोर्डिंग स्कूलों तक - शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के सामने आने वाले कई कार्यों को हल करने में मदद कर सकता है। विभिन्न प्रकार... तो, उदाहरण के लिए, तत्परता की यह परिभाषा

बच्चे का स्कूल जाना, व्यक्तिगत क्षेत्र में शैक्षणिक विफलता और विकारों के प्रमुख कारणों की पहचान करना, सीखने में अंतर करना, करियर मार्गदर्शन, व्यक्तिगत दृष्टिकोण का कार्यान्वयन आदि।

दूसरी बात,निदान व्यावसायिक चयन, व्यावसायिक प्रशिक्षण और व्यावसायिक मार्गदर्शन में विशेषज्ञों की गतिविधियों का एक महत्वपूर्ण घटक है, जो व्यावसायिक परामर्श के लिए विशेष केंद्रों में, रोजगार सेवा संस्थानों में, उद्यमों में और विशेष शैक्षणिक संस्थानों में किया जाता है। यह कार्य सभी को सबसे उपयुक्त पेशा या नौकरी की स्थिति चुनने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, पेशेवर ज्ञान और कौशल को जल्दी और प्रभावी ढंग से प्राप्त करने के तरीके खोजने, योग्यता के आवश्यक स्तर को प्राप्त करने और एक पेशेवर बनने के लिए।

तीसरा,क्षेत्र व्यावहारिक अनुप्रयोगपरिणाम

साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षण नैदानिक ​​​​परामर्श और मनोचिकित्सा कार्य हैं। इस मामले में, साइकोडायग्नोस्टिक्स का एक महत्वपूर्ण कार्य परामर्शदाता में एक विशिष्ट समस्या के कारणों की खोज करना है (प्रियजनों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ, जुनूनी भय और अनुभव, आदि) और उनके समाधान में योगदान करने वाले तरीकों और तकनीकों का चुनाव .

और अंत में- न्यायिक अभ्यास, जिसमें फोरेंसिक मनोवैज्ञानिक परीक्षा के संचालन पर अधिक से अधिक ध्यान दिया जाता है। विशिष्ट मामले के आधार पर, मनोचिकित्सक पीड़ितों, संदिग्धों या गवाहों की एक परीक्षा आयोजित करता है और कुछ व्यक्तित्व लक्षणों, बौद्धिक विकास के स्तर, मनो-शारीरिक विशेषताओं आदि के बारे में एक मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष तैयार करता है।

मनोवैज्ञानिक निदान एक आधुनिक, तेजी से विकसित हो रहा वैज्ञानिक अनुशासन और अभ्यास का क्षेत्र है जिसकी समाज को आवश्यकता है। यह ट्यूटोरियल मुख्य रूप से व्यावहारिक मनोवैज्ञानिकों के लिए है और यह साइकोडायग्नोस्टिक्स की मुख्य समस्याओं की एक काफी व्यवस्थित और पूर्ण प्रस्तुति है।

पुस्तक मनोवैज्ञानिक निदान के उद्भव के इतिहास, इसके गठन के चरणों, नई दिशाओं और विकास के रुझानों के बारे में जानकारी प्रदान करती है। तकनीकों के मुख्य वर्ग (परीक्षण, प्रश्नावली, प्रोजेक्टिव और साइकोफिजियोलॉजिकल तरीके), उनके लिए सामान्य आवश्यकताएं, उनके फायदे और नुकसान, अवसर और सीमाएं, व्याख्या की विशेषताएं, और साइकोडायग्नोस्टिक नैतिकता के मुद्दों पर विस्तार से चर्चा की गई है।

मैनुअल के लेखकों ने यह दिखाने की कोशिश की कि पिछले दो से तीन दशकों में साइकोडायग्नोस्टिक्स में, जिसे मापने योग्य विशेषताओं के अनुसार लोगों को रैंकिंग और वर्गीकृत करने का विज्ञान माना जाता था, इसके मानवीकरण की ओर जोर देने में एक उल्लेखनीय बदलाव आया है। यह इसमें परिलक्षित होता है परिणामों के मूल्यांकन के लिए नए मानदंड की शुरूआत (सांख्यिकीय मानदंड के बजाय), सुधार के सिद्धांत को लागू करना, मनोविश्लेषण तकनीकों के विकासात्मक और मनोचिकित्सा प्रभावों की खोज आदि।

मनोवैज्ञानिक निदान एक व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक के काम की सबसे महत्वपूर्ण कड़ी में से एक है। मैनुअल के लेखकों की टीम को उम्मीद है कि यह विशेषज्ञ को साइकोडायग्नोस्टिक्स की बुनियादी अवधारणाओं की प्रणाली में महारत हासिल करने में मदद करेगा, साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षाओं के सिद्धांत और व्यवहार से परिचित होने के लिए, प्रासंगिक तकनीकों की भूमिका और स्थान के बारे में पर्याप्त विचार बनाने के लिए। बच्चों और वयस्कों के साथ मनोवैज्ञानिक कार्य की प्रणाली, उनकी क्षमताओं और सीमाओं का आकलन करने के लिए। इस पुस्तक का उद्देश्य न केवल पाठक को मनोविश्लेषण के सबसे प्रसिद्ध तरीकों, नियमों से परिचित कराना है

सर्वेक्षण आयोजित करना, डेटा को संसाधित करने और व्याख्या करने के तरीके, लेकिन यह भी मनोविश्लेषण के नैतिक मानदंडों को आत्मसात करना सुनिश्चित करने के लिए, परीक्षा और परिणामों की प्रस्तुति के दौरान विषयों के प्रति मानवतावादी दृष्टिकोण के विकास को बढ़ावा देना। उनकी पेशेवर गतिविधियाँ।