पी। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र

शिक्षा शास्त्र प्राथमिक विद्यालय: पाठ्यपुस्तक

टिप्पणी

पाठ्यपुस्तक शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षाशास्त्र से सीधे संबंधित मुद्दों की जांच करती है: बच्चों की उम्र की विशेषताएं, छोटे छात्रों को पढ़ाने के सिद्धांत और नियम, शिक्षा और पालन-पोषण के प्रकार और रूप, प्राथमिक विद्यालय का सामना करने वाले कार्य। शिक्षक, आदि

पाठ्यपुस्तक शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों के छात्रों के लिए अभिप्रेत है।

इवान पावलोविच पोडलासिय

छात्रों के लिए

अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र का विषय और कार्य

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है

शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास

शिक्षाशास्त्र की मूल अवधारणाएं

शैक्षणिक धाराएं

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

अध्याय 2. विकास के सामान्य नियम

व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया

आनुवंशिकता और पर्यावरण

विकास और शिक्षा

अनुरूपता का सिद्धांत

गतिविधि और व्यक्तित्व विकास

विकास निदान

अध्याय 3. बच्चों की आयु विशेषताएँ

आयु अवधि

पूर्वस्कूली विकास

जूनियर छात्र विकास

असमान विकास

व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

लिंग भेद

अध्याय 4. शैक्षणिक प्रक्रिया

शिक्षा का उद्देश्य

शैक्षिक कार्य

शिक्षा के कार्यों को साकार करने के तरीके

शिक्षा का संगठन

शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता

अध्याय 5. प्रशिक्षण का सार और सामग्री

सीखने की प्रक्रिया का सार

डिडक्टिक सिस्टम

प्रशिक्षण संरचना

पाठ्यक्रम और कार्यक्रम

पाठ्यपुस्तकें और ट्यूटोरियल

अध्याय 6. शिक्षण के लिए प्रेरणा

शिक्षाओं की प्रेरक शक्तियाँ

युवा छात्रों के हित

उद्देश्यों का गठन

सीखने को प्रोत्साहित करना

प्रोत्साहन नियम

अध्याय 7. शिक्षण के सिद्धांत और नियम

सिद्धांतों और नियमों की अवधारणा

चेतना और गतिविधि का सिद्धांत

शिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत

संगति और निरंतरता

ताकत का सिद्धांत

अभिगम्यता सिद्धांत

वैज्ञानिक सिद्धांत

भावुकता का सिद्धांत

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत

अध्याय 8. शिक्षण के तरीके

समझने के तरीके

विधि वर्गीकरण

मौखिक प्रस्तुति के तरीके

एक किताब के साथ काम करना

दृश्य शिक्षण विधियां

व्यावहारिक तरीके

स्वतंत्र काम

शिक्षण विधियों का चुनाव

अध्याय 9. शिक्षा के प्रकार और रूप

प्रशिक्षण के प्रकार

विभेदित शिक्षा

शिक्षा के रूप

पाठ के प्रकार और संरचनाएं

शिक्षा के रूपों का परिवर्तन

पाठ की तैयारी

गृहकार्य

आधुनिक तकनीक

अध्याय 10. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया

पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताएं

परवरिश प्रक्रिया की संरचना

शिक्षा के सामान्य नियम

पालन-पोषण के सिद्धांत

स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक शिक्षा

अध्याय 11. शिक्षा के तरीके और रूप

शिक्षा के तरीके और तकनीक

चेतना बनाने के तरीके

गतिविधियों के आयोजन के तरीके

प्रोत्साहन के तरीके

शिक्षा के रूप

अध्याय 12. व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा

दया और स्नेह से शिक्षा

बच्चे को समझना

बच्चे की पहचान

बच्चा गोद लेना

शिक्षक-मानवतावादी के लिए नियम

अध्याय 13. छोटा स्कूल

एक छोटे से स्कूल की विशेषताएं

एक छोटे से स्कूल में सबक

स्वतंत्र कार्य का संगठन

नए विकल्प खोजें

शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना

शैक्षिक प्रक्रिया

अध्याय 14. स्कूल में निदान

नियंत्रण से निदान तक

मानवीकरण नियंत्रण

सीखने के परिणामों का आकलन

ग्रेडिंग

परीक्षण उपलब्धियां

अच्छे प्रजनन का निदान

अध्याय 15. प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

शिक्षक कार्य

शिक्षक की आवश्यकताएं

शिक्षक की महारत

बाजार परिवर्तन

शिक्षक और छात्र परिवार

शिक्षक के काम का विश्लेषण

शब्दों की संक्षिप्त शब्दावली

नोट्स (संपादित करें)

छात्रों के लिए

सबसे अधिक जानकार, प्रतिभाशाली, जिम्मेदार शिक्षकों को प्राथमिक शिक्षा और पालन-पोषण में प्रवेश दिया जाना चाहिए - किसी व्यक्ति के गठन और भाग्य में बच्चों के जीवन की अवधि बहुत महत्वपूर्ण है। शायद यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास त्रुटि के लिए कोई जगह नहीं है। एक गलत कार्य से, वह, एक डॉक्टर की तरह, अपूरणीय क्षति का कारण बन सकता है। आइए यह न भूलें कि यह प्राथमिक विद्यालय में है कि एक व्यक्ति सभी ज्ञान, कौशल, कार्यों और सोचने के तरीकों का 80% से अधिक प्राप्त करता है, जिसका वह भविष्य में उपयोग करेगा।

प्राथमिक विद्यालय आज उच्च पेशेवर शिक्षकों की प्रतीक्षा कर रहा है। इसमें जो समस्याएं परिपक्व हुई हैं, उनमें सच्चाई और अच्छाई के मूल्यों पर स्कूल को बदलने के लिए नए विचारों, निर्णायक कार्यों की आवश्यकता है। जब आपने हाई स्कूल में पढ़ाई की, तो आप मदद नहीं कर सकते थे, लेकिन ध्यान दें कि छोटे बच्चों में क्या बदलाव हो रहे हैं। एक स्थिर चार वर्षीय प्राथमिक शिक्षा प्रणाली की शुरूआत व्यावहारिक रूप से पूरी हो चुकी है। स्कूली विषयों की संरचना और सामग्री बदल गई है, नए तरीके और प्रौद्योगिकियां सामने आई हैं। आध्यात्मिक शिक्षा पर अधिक ध्यान दिया गया।

पहले से ही छात्र की बेंच पर, भविष्य के शिक्षक को यह समझना शुरू हो जाता है कि स्कूल के मुख्य मूल्य छात्र और शिक्षक हैं, उनका संयुक्त कार्य। बच्चा एक साधन नहीं है, बल्कि पालन-पोषण का लक्ष्य है, इसलिए उसे स्कूल के लिए अनुकूलित नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत, उसके लिए एक स्कूल, ताकि बच्चे के स्वभाव को तोड़े बिना, उसे अधिकतम स्तर तक उठाया जा सके। उसके लिए उपलब्ध विकास का। आपको स्कूल के बाहर भी काम करना होगा, क्योंकि शिक्षक समाज की मुख्य बौद्धिक शक्ति है, उसका पेशा लोगों की सेवा करना, ज्ञान का संवाहक बनना है।

अपने शिल्प में महारत हासिल करने के लिए, आपको अध्यापन को जानना होगा, सोचना सीखना होगा और पेशेवर रूप से कार्य करना होगा। शिक्षाशास्त्र शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों और परिणामों के बीच सामान्य संबंधों को प्रकट करता है; व्याख्या करता है कि शिक्षा और पालन-पोषण के परिणाम कैसे प्राप्त होते हैं, कुछ समस्याएं क्यों उत्पन्न होती हैं; विशिष्ट कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों को इंगित करता है।

शिक्षाशास्त्र, किसी भी अन्य विज्ञान की तरह, विशिष्ट स्थितियों, उदाहरणों या नियमों का वर्णन करने तक ही सीमित नहीं है। वह शैक्षणिक संबंधों में मुख्य बात पर प्रकाश डालती है, शैक्षणिक प्रक्रियाओं के कारणों और परिणामों का खुलासा करती है। वह बच्चों के जीवन की बहुरंगीता को अवधारणाओं के सामान्यीकरण तक कम कर देती है, जिसके पीछे वास्तविक स्कूली जीवन हमेशा दिखाई नहीं देता है, लेकिन कई विशिष्ट स्थितियों के लिए एक स्पष्टीकरण पाया जा सकता है। जो कोई भी सामान्य सिद्धांत को अच्छी तरह से आत्मसात कर लेता है, वह अपनी स्मृति को बड़ी संख्या में विशिष्ट तथ्यों और उदाहरणों को याद रखने से बचाएगा, इसे पालन-पोषण में होने वाली प्रक्रियाओं की व्याख्या करने के लिए लागू करने में सक्षम होगा।

आपके अध्ययन के वर्ष शिक्षाशास्त्र के विकास में एक कठिन और विरोधाभासी अवधि में आते हैं। टकराव में, दो दिशाएँ टकरा गईं - सत्तावादी और मानवतावादी। पहला पारंपरिक रूप से शिक्षक को छात्रों से ऊपर रखता है, दूसरा उसे शैक्षणिक प्रक्रिया में समान भागीदार बनाने की कोशिश करता है। सत्तावाद की जड़ें जितनी मजबूत हैं, विश्व शिक्षाशास्त्र ने मानवतावादी चुनाव किया है। पाठ्यपुस्तक में, यह छात्रों के साथ शिक्षक के नए संबंध, उनकी आपसी समझ और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में सहयोग द्वारा प्रस्तुत किया जाता है।

पाठ्यपुस्तक बहुत किफायती है। इसके 15 अध्यायों में आप शैक्षिक प्रक्रिया के सार, सामग्री और संगठन को समझने के लिए आवश्यक बुनियादी शैक्षणिक प्रावधान पाएंगे। सभी अध्याय आत्म-परीक्षा के प्रश्नों के साथ समाप्त होते हैं, अतिरिक्त अध्ययन के लिए संदर्भों की एक सूची। प्रत्येक अध्याय के सारांश निष्कर्षों को एक महत्वपूर्ण सारांश में संक्षेपित किया गया है। यह मुख्य अवधारणाओं और शर्तों के सचेत पुनरुत्पादन के आधार के रूप में कार्य करता है, आपको अध्ययन की गई सामग्री के मुख्य प्रावधानों और संरचना को जल्दी से याद करने की अनुमति देता है, जटिल निर्भरताओं की समझ को सुविधाजनक बनाता है, उन्हें व्यवस्थित और समेकित करता है। योजनाबद्ध "समर्थन" के लाभों को समझने के बाद, शिक्षक अपने छात्रों के लिए समान नोट्स तैयार करेगा।

पाठ्यपुस्तक पाठ्यक्रम के छात्रों और शिक्षकों की इच्छाओं को भी ध्यान में रखती है। शैक्षणिक सिद्धांत के उन विचारों को समझाने पर अधिक ध्यान दिया जाता है जिन्हें समझना मुश्किल है, व्यवहार में सिद्धांत के आवेदन के उदाहरणों की संख्या में वृद्धि हुई है। बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया के गठन पर एक खंड पेश किया गया है। परीक्षण वस्तुओं की संरचना और सामग्री को बदल दिया गया है, बुनियादी शर्तों और अवधारणाओं की सूची को अद्यतन किया गया है, साथ ही अतिरिक्त पढ़ने के लिए साहित्य भी।

छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया और परिणामों का गहन अध्ययन किया गया। पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अध्याय को पूर्ण रूप से आत्मसात करने में लगने वाले समय के अनुमानित मूल्यों को स्थापित किया गया है। खर्च किए गए इष्टतम समय पर ध्यान केंद्रित करके, आप अपने स्वतंत्र कार्य की बेहतर योजना बनाने में सक्षम होंगे, जैसा कि आप जानते हैं, सचेत और उत्पादक सीखने का आधार है। पहले अंतिम परीक्षा के प्रश्नों के उत्तर संदर्भ नोट को अपने सामने रखकर हल करें, फिर उसे हटा दें और निष्पक्ष रूप से एक शिक्षक की तरह अपने आप से पूछें।

इवान पावलोविच पोडलासी

प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र:

टिप्पणी

पाठ्यपुस्तक अध्यापन की सामान्य नींव और से संबंधित मुद्दों दोनों की जांच करती है

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षाशास्त्र से सीधे संबंधित: बच्चों की उम्र की विशेषताएं, छोटे छात्रों को पढ़ाने के सिद्धांत और नियम, शिक्षा और पालन-पोषण के प्रकार और रूप, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक का सामना करने वाले कार्य आदि।

पाठ्यपुस्तक छात्रों के लिए अभिप्रेत है शिक्षक प्रशिक्षण कॉलेज.

इवान पावलोविच पोडलासी

छात्रों के लिए

अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र का विषय और कार्य

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास शिक्षाशास्त्र की मूल अवधारणाएँ शैक्षणिक धाराएँ शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

अध्याय 2. विकास के सामान्य नियम

व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया

आनुवंशिकता और पर्यावरण

विकास और शिक्षा

अनुरूपता का सिद्धांत

गतिविधि और व्यक्तित्व विकास

विकास निदान

अध्याय 3. बच्चों की आयु विशेषताएँ

आयु अवधि

पूर्वस्कूली विकास

जूनियर छात्र विकास

असमान विकास

व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

लिंग भेद

अध्याय 4. शैक्षणिक प्रक्रिया

शिक्षा का उद्देश्य

शैक्षिक कार्य

शिक्षा के कार्यों को साकार करने के तरीके

शिक्षा का संगठन

शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता

अध्याय 5. प्रशिक्षण का सार और सामग्री

सीखने की प्रक्रिया का सार डिडक्टिक सिस्टम सीखने की संरचना सीखने की सामग्री सामग्री तत्व पाठ्यक्रम और कार्यक्रम पाठ्यपुस्तकें और मैनुअल

अध्याय 6. शिक्षण के लिए प्रेरणा

शिक्षाओं की प्रेरक शक्तियाँ

युवा छात्रों के हित

उद्देश्यों का गठन

सीखने को प्रोत्साहित करना

प्रोत्साहन नियम

अध्याय 7. शिक्षण के सिद्धांत और नियम

सिद्धांतों और नियमों की अवधारणा चेतना और गतिविधि का सिद्धांत शिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत व्यवस्थित और स्थिरता शक्ति का सिद्धांत पहुंच का सिद्धांत वैज्ञानिकता का सिद्धांत भावनात्मकता का सिद्धांत

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत

अध्याय 8. शिक्षण के तरीके

विधियों की अवधारणा विधियों का वर्गीकरण मौखिक प्रस्तुति के तरीके पुस्तक के साथ कार्य करना दृश्य शिक्षण विधियां व्यावहारिक विधियां स्वतंत्र कार्य शिक्षण विधियों का चयन

अध्याय 9. शिक्षा के प्रकार और रूप

प्रशिक्षण के प्रकार विभेदित शिक्षासीखने के प्रकार पाठों के प्रकार और संरचना

शिक्षा के रूपों का परिवर्तन पाठ तैयारी गृहकार्य आधुनिक तकनीक

अध्याय 10. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया

पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताएं पालन-पोषण प्रक्रिया की संरचना पालन-पोषण के सामान्य नियम पालन-पोषण के सिद्धांत पालन-पोषण प्रक्रिया की सामग्री स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक परवरिश

अध्याय 11. शिक्षा के तरीके और रूप

शिक्षा के तरीके और तकनीक

चेतना बनाने के तरीके

गतिविधियों के आयोजन के तरीके

प्रोत्साहन के तरीके

शिक्षा के रूप

अध्याय 12. व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा

दया और स्नेह से शिक्षा

बच्चे को समझना

बच्चे की पहचान

बच्चा गोद लेना

शिक्षक-मानवतावादी के लिए नियम

अध्याय 13. छोटा स्कूल

एक छोटे से स्कूल की विशेषताएं एक छोटे से स्कूल में पाठ स्वतंत्र कार्य का संगठन नए विकल्पों की खोज करना एक शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना शैक्षिक प्रक्रिया

अध्याय 14. स्कूल में निदान

नियंत्रण से निदान तक

मानवीकरण नियंत्रण

सीखने के परिणामों का आकलन

ग्रेडिंग

परीक्षण उपलब्धियां

अच्छे प्रजनन का निदान

अध्याय 15. प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

शिक्षक के कार्य शिक्षक के कौशल के लिए आवश्यकताएं शिक्षक के कौशल बाजार परिवर्तन शिक्षक और छात्र का परिवार शिक्षक के काम का विश्लेषण शब्दों की संक्षिप्त शब्दावली नोट्स

छात्रों के लिए

सबसे ज्ञानी को प्राथमिक शिक्षा और पालन-पोषण में भर्ती होना चाहिए,

प्रतिभाशाली, जिम्मेदार शिक्षक - किसी व्यक्ति के गठन और भाग्य में बच्चों के जीवन की अवधि इतनी महत्वपूर्ण है। शायद यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास त्रुटि के लिए कोई जगह नहीं है। एक गलत कार्य से, वह, एक डॉक्टर की तरह, अपूरणीय क्षति का कारण बन सकता है। आइए यह न भूलें कि यह प्राथमिक विद्यालय में है कि एक व्यक्ति सभी ज्ञान, कौशल, कार्यों और सोचने के तरीकों का 80% से अधिक प्राप्त करता है, जिसका वह भविष्य में उपयोग करेगा।

आध्यात्मिक शिक्षा पर अधिक ध्यान दिया गया।

पहले से ही छात्र की बेंच पर, भविष्य के शिक्षक को यह समझना शुरू हो जाता है कि स्कूल के मुख्य मूल्य छात्र और शिक्षक हैं, उनका संयुक्त कार्य। बच्चा साधन नहीं है, बल्कि

पालन-पोषण का लक्ष्य, इसलिए, इसे स्कूल के अनुकूल नहीं बनाया जाना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत - स्कूल को इसके लिए, ताकि बच्चे के स्वभाव को तोड़े बिना, उसे उपलब्ध विकास के अधिकतम स्तर तक उठा सके। आपको स्कूल के बाहर भी काम करना होगा, क्योंकि शिक्षक समाज की मुख्य बौद्धिक शक्ति है, उसका पेशा लोगों की सेवा करना, ज्ञान का संवाहक बनना है।

शिक्षाशास्त्र, किसी भी अन्य विज्ञान की तरह, विशिष्ट स्थितियों, उदाहरणों या नियमों का वर्णन करने तक ही सीमित नहीं है। वह शैक्षणिक संबंधों में मुख्य बात पर प्रकाश डालती है,

शैक्षणिक प्रक्रियाओं के कारणों और प्रभावों को प्रकट करता है। वह बच्चों के जीवन की बहुरंगीता को अवधारणाओं के सामान्यीकरण तक कम कर देती है, जिसके पीछे वास्तविक स्कूली जीवन हमेशा दिखाई नहीं देता है, लेकिन कई विशिष्ट स्थितियों के लिए एक स्पष्टीकरण पाया जा सकता है। वह,

जो सामान्य सिद्धांत को अच्छी तरह समझता है, उसकी स्मृति को एक विशाल याद करने से बचाएगा

विशिष्ट तथ्यों और उदाहरणों की संख्या, शिक्षा में होने वाली प्रक्रियाओं की व्याख्या करने के लिए इसे लागू करने में सक्षम होगी।

"समर्थन", शिक्षक अपने छात्रों के लिए समान नोट्स तैयार करेगा।

पाठ्यपुस्तक पाठ्यक्रम के छात्रों और शिक्षकों की इच्छाओं को भी ध्यान में रखती है। शैक्षणिक सिद्धांत के कठिन-से-समझने वाले विचारों को स्पष्ट करने पर अधिक ध्यान दिया जाता है,

व्यवहार में सिद्धांत के आवेदन के उदाहरणों की संख्या में वृद्धि हुई है। बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया के गठन पर एक खंड पेश किया गया है। परीक्षण वस्तुओं की संरचना और सामग्री को बदल दिया गया है, बुनियादी शर्तों और अवधारणाओं की सूची को अद्यतन किया गया है, साथ ही अतिरिक्त पढ़ने के लिए साहित्य भी।

अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र के विषय और उद्देश्य

और किसी व्यक्ति के बारे में नहीं ... कोई बच्चे नहीं हैं - लोग हैं, लेकिन अवधारणाओं के एक अलग पैमाने के साथ, अनुभव का एक अलग भंडार, अलग-अलग इंप्रेशन, भावनाओं का एक अलग खेल। याद रखें कि हम उन्हें नहीं जानते।

जानुज़ कोरज़ाक

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है

मनुष्य का जन्म एक जैविक प्राणी के रूप में हुआ है। उसे एक व्यक्ति बनने के लिए, उसे शिक्षित होने की आवश्यकता है। यह परवरिश है जो उसे समृद्ध करती है, उसे प्रेरित करती है आवश्यक गुण... अच्छी तरह से प्रशिक्षित विशेषज्ञ और शिक्षा का एक पूरा विज्ञान, जिसे शिक्षाशास्त्र कहा जाता है, इस प्रक्रिया में शामिल हैं। इसका नाम ग्रीक शब्द "पेड्स" से मिला है - बच्चे और "एगो" - नेतृत्व करने के लिए, शाब्दिक अनुवाद का अर्थ है बच्चे के पालन-पोषण को निर्देशित करने की कला, और "शिक्षक" शब्द का अनुवाद इस प्रकार किया जा सकता है

"स्कूल मास्टर"।

शिक्षक हर समय नए गुणों के निर्माण में, प्रकृति द्वारा उन्हें दिए गए अवसरों को साकार करने में बच्चों की मदद करने के सर्वोत्तम तरीकों की तलाश में रहे हैं। धीरे-धीरे, आवश्यक ज्ञान जमा हुआ, शैक्षणिक प्रणाली बनाई गई, परीक्षण की गई और खारिज कर दी गई, जब तक कि सबसे व्यवहार्य, सबसे उपयोगी नहीं रहे।

शिक्षा का विज्ञान धीरे-धीरे बना, जिसका मुख्य कार्य शैक्षणिक ज्ञान का संचय और व्यवस्थितकरण, मानव शिक्षा के नियमों की समझ है।

बहुत बार छात्र, शिक्षाशास्त्र के कार्यों का खुलासा करते हुए कहते हैं: शिक्षाशास्त्र छात्रों को शिक्षित करता है, सिखाता है, बनाता है। नहीं! यह व्यवसाय विशेष रूप से शिक्षकों, शिक्षकों, अभिभावकों द्वारा किया जाता है। और शिक्षाशास्त्र उन्हें तरीके, तरीके दिखाता है,

शिक्षा के साधन।

कभी-कभी इसे कई परस्पर शाखाओं में विभाजित किया जाता है - पारिवारिक शिक्षाशास्त्र,

पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र। प्रत्येक का अपना विषय है - यह विज्ञान क्या अध्ययन करता है। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र का विषय पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश है।

शिक्षाशास्त्र शिक्षकों को किसी दिए गए आयु वर्ग की शैक्षिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं, भविष्यवाणी करने की क्षमता के बारे में पेशेवर ज्ञान से लैस करता है,

विभिन्न परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया को डिजाइन और कार्यान्वित करना,

इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करें। पालन-पोषण की प्रक्रिया लगातार आवश्यक है

सुधार, क्योंकि लोगों की रहने की स्थिति बदल जाती है, जानकारी जमा हो जाती है,

एक व्यक्ति के लिए आवश्यकताएं अधिक जटिल होती जा रही हैं। शिक्षक शिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण के लिए नई तकनीकों का निर्माण करके समाज की इन मांगों का जवाब देते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक "शाश्वत" समस्याओं से निपटते हैं - वे बच्चे को मानवीय संबंधों की जटिल दुनिया से परिचित कराने के लिए बाध्य हैं। लेकिन उनकी परवरिश की गतिविधि इतनी जटिल, कठिन और जिम्मेदार कभी नहीं रही। दुनिया पहले अलग थी, उसमें वे खतरे नहीं थे जो आज के बच्चों के इंतजार में पड़े हैं। परिवार में पालन-पोषण की कौन-सी नींव रखेंगे,

पूर्वस्कूली, प्राथमिक विद्यालय, उसका अपना जीवन और समाज की भलाई निर्भर करेगी।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र एक तेजी से विकसित होने वाला विज्ञान है, क्योंकि आपको परिवर्तनों के साथ बने रहने की आवश्यकता है। शिक्षाशास्त्र पिछड़ रहा है - लोग पिछड़ रहे हैं, वैज्ञानिक

तकनीकी प्रगति। इसका मतलब है कि सभी प्रकार के स्रोतों से लगातार नया ज्ञान प्राप्त करना आवश्यक है। शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोत: पालन-पोषण का सदियों पुराना व्यावहारिक अनुभव, जीवन के तरीके, परंपराओं, लोगों के रीति-रिवाजों, लोक शिक्षाशास्त्र में निहित; दार्शनिक, सामाजिक विज्ञान, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्य; शिक्षा का वर्तमान विश्व और घरेलू अभ्यास; विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक अनुसंधान से डेटा; शिक्षकों-नवप्रवर्तकों का अनुभव,

प्रस्ताव मूल विचार, नए दृष्टिकोण, आधुनिक तेजी से बदलती परिस्थितियों में शिक्षा प्रौद्योगिकियां।

अतः शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है। इसका मुख्य कार्य मानव पालन-पोषण के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान का संचय और व्यवस्थितकरण है। शिक्षाशास्त्र लोगों के पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के नियमों को सीखता है और इस आधार पर, शैक्षणिक अभ्यास को निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीकों और साधनों को इंगित करता है।

शैक्षणिक विज्ञान की एक विशेष शाखा पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की शिक्षा से संबंधित है।

शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास

यह ज्ञात है कि सभी वैज्ञानिक शाखाओं के उद्भव का मूल कारण जीवन की आवश्यकताएं हैं। यह पाया गया कि समाज का विकास तेजी से या धीमी गति से होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि इसमें युवा पीढ़ी का पालन-पोषण कैसे होता है।

इवान पावलोविच पोडलासी

प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक

टिप्पणी

पाठ्यपुस्तक शिक्षक प्रशिक्षण महाविद्यालयों के छात्रों के लिए अभिप्रेत है।
इवान पावलोविच पोडलासी

विषयसूची
छात्रों के लिए
अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र का विषय और कार्य

शिक्षाशास्त्र की मूल अवधारणाएं
शैक्षणिक धाराएं
शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली
शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके
अध्याय 2. विकास के सामान्य नियम
व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया
आनुवंशिकता और पर्यावरण
विकास और शिक्षा
अनुरूपता का सिद्धांत
गतिविधि और व्यक्तित्व विकास
विकास निदान
अध्याय 3. बच्चों की आयु विशेषताएँ
आयु अवधि
पूर्वस्कूली विकास
जूनियर छात्र विकास
असमान विकास
व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए
लिंग भेद
अध्याय 4. शैक्षणिक प्रक्रिया
शिक्षा का उद्देश्य
शैक्षिक कार्य
शिक्षा के कार्यों को साकार करने के तरीके
शिक्षा का संगठन
शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण
शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता
अध्याय 5. प्रशिक्षण का सार और सामग्री
सीखने की प्रक्रिया का सार
डिडक्टिक सिस्टम
प्रशिक्षण संरचना
सीखने की सामग्री
सामग्री तत्व
पाठ्यक्रम और कार्यक्रम
पाठ्यपुस्तकें और ट्यूटोरियल
अध्याय 6. शिक्षण के लिए प्रेरणा
शिक्षाओं की प्रेरक शक्तियाँ
युवा छात्रों के हित
उद्देश्यों का गठन
सीखने को प्रोत्साहित करना
प्रोत्साहन नियम
अध्याय 7. शिक्षण के सिद्धांत और नियम
सिद्धांतों और नियमों की अवधारणा
चेतना और गतिविधि का सिद्धांत
शिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत
संगति और निरंतरता
ताकत का सिद्धांत
अभिगम्यता सिद्धांत
वैज्ञानिक सिद्धांत
भावुकता का सिद्धांत
सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत
अध्याय 8. शिक्षण के तरीके
समझने के तरीके
विधि वर्गीकरण
मौखिक प्रस्तुति के तरीके
एक किताब के साथ काम करना
दृश्य शिक्षण विधियां
व्यावहारिक तरीके
स्वतंत्र काम
शिक्षण विधियों का चुनाव
अध्याय 9. शिक्षा के प्रकार और रूप
प्रशिक्षण के प्रकार
विभेदित शिक्षा
शिक्षा के रूप
पाठ के प्रकार और संरचनाएं
शिक्षा के रूपों का परिवर्तन
पाठ की तैयारी
गृहकार्य
आधुनिक तकनीक
अध्याय 10. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया
पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताएं
परवरिश प्रक्रिया की संरचना
शिक्षा के सामान्य नियम
पालन-पोषण के सिद्धांत
परवरिश प्रक्रिया की सामग्री
स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक शिक्षा
अध्याय 11. शिक्षा के तरीके और रूप
शिक्षा के तरीके और तकनीक
चेतना बनाने के तरीके
गतिविधियों के आयोजन के तरीके
प्रोत्साहन के तरीके
शिक्षा के रूप
अध्याय 12. व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा
दया और स्नेह से शिक्षा
बच्चे को समझना
बच्चे की पहचान
बच्चा गोद लेना
शिक्षक-मानवतावादी के लिए नियम
अध्याय 13. छोटा स्कूल
एक छोटे से स्कूल की विशेषताएं
एक छोटे से स्कूल में सबक
स्वतंत्र कार्य का संगठन
नए विकल्प खोजें
शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना
शैक्षिक प्रक्रिया
अध्याय 14. स्कूल में निदान
नियंत्रण से निदान तक
मानवीकरण नियंत्रण
सीखने के परिणामों का आकलन
ग्रेडिंग
परीक्षण उपलब्धियां
अच्छे प्रजनन का निदान
अध्याय 15. प्राथमिक विद्यालय शिक्षक
शिक्षक कार्य
शिक्षक की आवश्यकताएं
शिक्षक की महारत
बाजार परिवर्तन
शिक्षक और छात्र परिवार
शिक्षक के काम का विश्लेषण
शब्दों की संक्षिप्त शब्दावली
नोट्स (संपादित करें)
छात्रों के लिए

यह ज्ञात है कि समाज की नई आर्थिक और सांस्कृतिक उपलब्धियों की संरचना में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षक के काम की है। यदि स्कूल वर्तमान और भविष्य की आवश्यकताओं के स्तर पर देश की समस्याओं को हल करने में सक्षम नागरिकों को तैयार नहीं करते हैं, तो स्थिर और सुरक्षित भविष्य की हमारी आशा अधूरी रह जाएगी। यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पेशे की पसंद का इतना उच्च नागरिक महत्व है।
सबसे अधिक जानकार, प्रतिभाशाली, जिम्मेदार शिक्षकों को प्राथमिक शिक्षा और पालन-पोषण में प्रवेश दिया जाना चाहिए - किसी व्यक्ति के गठन और भाग्य में बच्चों के जीवन की अवधि बहुत महत्वपूर्ण है। शायद यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के पास त्रुटि के लिए कोई जगह नहीं है। एक गलत कार्य से, वह, एक डॉक्टर की तरह, अपूरणीय क्षति का कारण बन सकता है। आइए यह न भूलें कि यह प्राथमिक विद्यालय में है कि एक व्यक्ति सभी ज्ञान, कौशल, कार्यों और सोचने के तरीकों का 80% से अधिक प्राप्त करता है, जिसका वह भविष्य में उपयोग करेगा।
प्राथमिक विद्यालय आज उच्च पेशेवर शिक्षकों की प्रतीक्षा कर रहा है। इसमें जो समस्याएं परिपक्व हुई हैं, उनमें सच्चाई और अच्छाई के मूल्यों पर स्कूल को बदलने के लिए नए विचारों, निर्णायक कार्यों की आवश्यकता है। जब आपने हाई स्कूल में पढ़ाई की, तो आप मदद नहीं कर सकते थे, लेकिन ध्यान दें कि छोटे बच्चों में क्या बदलाव हो रहे हैं। एक स्थिर चार वर्षीय प्राथमिक शिक्षा प्रणाली की शुरूआत व्यावहारिक रूप से पूरी हो चुकी है। स्कूली विषयों की संरचना और सामग्री बदल गई है, नए तरीके और प्रौद्योगिकियां सामने आई हैं। आध्यात्मिक शिक्षा पर अधिक ध्यान दिया गया।
पहले से ही छात्र की बेंच पर, भविष्य के शिक्षक को यह समझना शुरू हो जाता है कि स्कूल के मुख्य मूल्य छात्र और शिक्षक हैं, उनका संयुक्त कार्य। बच्चा एक साधन नहीं है, बल्कि पालन-पोषण का लक्ष्य है, इसलिए उसे स्कूल के लिए अनुकूलित नहीं किया जाना चाहिए, बल्कि इसके विपरीत, उसके लिए एक स्कूल, ताकि बच्चे के स्वभाव को तोड़े बिना, उसे अधिकतम स्तर तक उठाया जा सके। उसके लिए उपलब्ध विकास का। आपको स्कूल के बाहर भी काम करना होगा, क्योंकि शिक्षक समाज की मुख्य बौद्धिक शक्ति है, उसका पेशा लोगों की सेवा करना, ज्ञान का संवाहक बनना है।
अपने शिल्प में महारत हासिल करने के लिए, आपको अध्यापन को जानना होगा, सोचना सीखना होगा और पेशेवर रूप से कार्य करना होगा। शिक्षाशास्त्र शैक्षिक गतिविधियों की स्थितियों और परिणामों के बीच सामान्य संबंधों को प्रकट करता है; व्याख्या करता है कि शिक्षा और पालन-पोषण के परिणाम कैसे प्राप्त होते हैं, कुछ समस्याएं क्यों उत्पन्न होती हैं; विशिष्ट कठिनाइयों को दूर करने के तरीकों को इंगित करता है।
शिक्षाशास्त्र, किसी भी अन्य विज्ञान की तरह, विशिष्ट स्थितियों, उदाहरणों या नियमों का वर्णन करने तक ही सीमित नहीं है। वह शैक्षणिक संबंधों में मुख्य बात पर प्रकाश डालती है, शैक्षणिक प्रक्रियाओं के कारणों और परिणामों का खुलासा करती है। वह बच्चों के जीवन की बहुरंगीता को अवधारणाओं के सामान्यीकरण तक कम कर देती है, जिसके पीछे वास्तविक स्कूली जीवन हमेशा दिखाई नहीं देता है, लेकिन कई विशिष्ट स्थितियों के लिए एक स्पष्टीकरण पाया जा सकता है। जो कोई भी सामान्य सिद्धांत को अच्छी तरह से आत्मसात कर लेता है, वह अपनी स्मृति को बड़ी संख्या में विशिष्ट तथ्यों और उदाहरणों को याद रखने से बचाएगा, इसे पालन-पोषण में होने वाली प्रक्रियाओं की व्याख्या करने के लिए लागू करने में सक्षम होगा।
आपके अध्ययन के वर्ष शिक्षाशास्त्र के विकास में एक कठिन और विरोधाभासी अवधि में आते हैं। टकराव में, दो दिशाएँ टकरा गईं - सत्तावादी और मानवतावादी। पहला पारंपरिक रूप से शिक्षक को छात्रों से ऊपर रखता है, दूसरा उसे शैक्षणिक प्रक्रिया में समान भागीदार बनाने की कोशिश करता है। सत्तावाद की जड़ें जितनी मजबूत हैं, विश्व शिक्षाशास्त्र ने मानवतावादी चुनाव किया है। पाठ्यपुस्तक में, यह छात्रों के साथ शिक्षक के नए संबंध, उनकी आपसी समझ और शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में सहयोग द्वारा प्रस्तुत किया जाता है।
पाठ्यपुस्तक बहुत किफायती है। इसके 15 अध्यायों में आप शैक्षिक प्रक्रिया के सार, सामग्री और संगठन को समझने के लिए आवश्यक बुनियादी शैक्षणिक प्रावधान पाएंगे। सभी अध्याय आत्म-परीक्षा के प्रश्नों के साथ समाप्त होते हैं, अतिरिक्त अध्ययन के लिए संदर्भों की एक सूची। प्रत्येक अध्याय के सारांश निष्कर्षों को एक महत्वपूर्ण सारांश में संक्षेपित किया गया है। यह मुख्य अवधारणाओं और शर्तों के सचेत पुनरुत्पादन के आधार के रूप में कार्य करता है, आपको अध्ययन की गई सामग्री के मुख्य प्रावधानों और संरचना को जल्दी से याद करने की अनुमति देता है, जटिल निर्भरताओं की समझ को सुविधाजनक बनाता है, उन्हें व्यवस्थित और समेकित करता है। योजनाबद्ध "समर्थन" के लाभों को समझने के बाद, शिक्षक अपने छात्रों के लिए समान नोट्स तैयार करेगा।
पाठ्यपुस्तक पाठ्यक्रम के छात्रों और शिक्षकों की इच्छाओं को भी ध्यान में रखती है। शैक्षणिक सिद्धांत के उन विचारों को समझाने पर अधिक ध्यान दिया जाता है जिन्हें समझना मुश्किल है, व्यवहार में सिद्धांत के आवेदन के उदाहरणों की संख्या में वृद्धि हुई है। बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया के गठन पर एक खंड पेश किया गया है। परीक्षण वस्तुओं की संरचना और सामग्री को बदल दिया गया है, बुनियादी शर्तों और अवधारणाओं की सूची को अद्यतन किया गया है, साथ ही अतिरिक्त पढ़ने के लिए साहित्य भी।
छात्रों के स्वतंत्र कार्य की प्रक्रिया और परिणामों का गहन अध्ययन किया गया। पाठ्यपुस्तक के प्रत्येक अध्याय को पूर्ण रूप से आत्मसात करने में लगने वाले समय के अनुमानित मूल्यों को स्थापित किया गया है। खर्च किए गए इष्टतम समय पर ध्यान केंद्रित करके, आप अपने स्वतंत्र कार्य की बेहतर योजना बनाने में सक्षम होंगे, जैसा कि आप जानते हैं, सचेत और उत्पादक सीखने का आधार है। पहले अंतिम परीक्षा के प्रश्नों के उत्तर संदर्भ नोट को अपने सामने रखकर हल करें, फिर उसे हटा दें और निष्पक्ष रूप से एक शिक्षक की तरह अपने आप से पूछें।
अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र के विषय और उद्देश्य

सबसे बड़ी गलतियों में से एक यह सोचना है कि शिक्षाशास्त्र एक बच्चे के बारे में एक विज्ञान है, एक व्यक्ति के बारे में नहीं ... कोई बच्चे नहीं हैं - लोग हैं, लेकिन अवधारणाओं के एक अलग पैमाने के साथ, अनुभव का एक अलग भंडार, अलग-अलग इंप्रेशन, भावनाओं का एक अलग खेल। याद रखें कि हम उन्हें नहीं जानते।
जानुज़ कोरज़ाक

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है

मनुष्य का जन्म एक जैविक प्राणी के रूप में हुआ है। उसे एक व्यक्ति बनने के लिए, उसे शिक्षित होने की आवश्यकता है। यह परवरिश है जो उसे समृद्ध करती है, आवश्यक गुण पैदा करती है। अच्छी तरह से प्रशिक्षित विशेषज्ञ और शिक्षा का एक पूरा विज्ञान, जिसे शिक्षाशास्त्र कहा जाता है, इस प्रक्रिया में शामिल हैं। इसका नाम ग्रीक शब्द "पेड्स" से मिला है - बच्चे और "एगो" - नेतृत्व करने के लिए, शाब्दिक अनुवाद का अर्थ है एक बच्चे की परवरिश को निर्देशित करने की कला, और "शिक्षक" शब्द का अनुवाद "शिक्षक" के रूप में किया जा सकता है।
शिक्षक हर समय नए गुणों के निर्माण में, प्रकृति द्वारा उन्हें दिए गए अवसरों को साकार करने में बच्चों की मदद करने के सर्वोत्तम तरीकों की तलाश में रहे हैं। धीरे-धीरे, आवश्यक ज्ञान जमा हुआ, शैक्षणिक प्रणाली बनाई गई, परीक्षण की गई और खारिज कर दी गई, जब तक कि सबसे व्यवहार्य, सबसे उपयोगी नहीं रहे। शिक्षा का विज्ञान धीरे-धीरे बना, जिसका मुख्य कार्य शैक्षणिक ज्ञान का संचय और व्यवस्थितकरण, मानव शिक्षा के नियमों की समझ है।
बहुत बार छात्र, शिक्षाशास्त्र के कार्यों का खुलासा करते हुए कहते हैं: शिक्षाशास्त्र छात्रों को शिक्षित करता है, सिखाता है, बनाता है। नहीं! यह व्यवसाय विशेष रूप से शिक्षकों, शिक्षकों, अभिभावकों द्वारा किया जाता है। और शिक्षाशास्त्र उन्हें शिक्षा के तरीके, तरीके, साधन दिखाता है।
सभी लोगों को शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता है। लेकिन ये मुद्दे पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विशेष रूप से तीव्र हैं, क्योंकि इस अवधि के दौरान भविष्य के व्यक्ति के बुनियादी गुण रखे जाते हैं। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की शिक्षा को शैक्षणिक विज्ञान की एक विशेष शाखा द्वारा निपटाया जाता है, जिसे संक्षिप्तता के लिए हम प्राथमिक विद्यालय की शिक्षाशास्त्र कहेंगे। कभी-कभी इसे कई परस्पर संबंधित शाखाओं में विभाजित किया जाता है - पारिवारिक शिक्षाशास्त्र, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र। प्रत्येक का अपना विषय है - यह विज्ञान क्या अध्ययन करता है। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र का विषय पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश है।
शिक्षाशास्त्र शिक्षकों को किसी दिए गए आयु वर्ग की शैक्षिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं, विभिन्न परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की भविष्यवाणी, डिजाइन और कार्यान्वयन करने और इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने की क्षमता के बारे में पेशेवर ज्ञान से लैस करता है। पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में लगातार सुधार करने की आवश्यकता है, क्योंकि लोगों की रहने की स्थिति बदल जाती है, जानकारी जमा हो जाती है, किसी व्यक्ति की आवश्यकताएं अधिक जटिल हो जाती हैं। शिक्षक शिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण के लिए नई तकनीकों का निर्माण करके समाज की इन मांगों का जवाब देते हैं।
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक "शाश्वत" समस्याओं से निपटते हैं - वे बच्चे को मानवीय संबंधों की जटिल दुनिया से परिचित कराने के लिए बाध्य हैं। लेकिन उनकी परवरिश की गतिविधि इतनी जटिल, कठिन और जिम्मेदार कभी नहीं रही। दुनिया पहले अलग थी, उसमें वे खतरे नहीं थे जो आज के बच्चों के इंतजार में पड़े हैं। उसका अपना जीवन और समाज की भलाई इस बात पर निर्भर करेगी कि एक परिवार, एक पूर्वस्कूली चाइल्डकैअर संस्थान, एक प्राथमिक विद्यालय में परवरिश की कौन सी नींव रखी जाएगी।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र एक तेजी से विकसित होने वाला विज्ञान है, क्योंकि आपको परिवर्तनों के साथ बने रहने की आवश्यकता है। शिक्षाशास्त्र पिछड़ गया - लोग पिछड़ गए, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति रुक गई। इसका मतलब है कि सभी प्रकार के स्रोतों से लगातार नया ज्ञान प्राप्त करना आवश्यक है। शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोत: पालन-पोषण का सदियों पुराना व्यावहारिक अनुभव, जीवन के तरीके, परंपराओं, लोगों के रीति-रिवाजों, लोक शिक्षाशास्त्र में निहित; दार्शनिक, सामाजिक विज्ञान, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्य; शिक्षा का वर्तमान विश्व और घरेलू अभ्यास; विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक अनुसंधान से डेटा; आधुनिक तेजी से बदलती परिस्थितियों में मूल विचारों, नए दृष्टिकोणों, शिक्षा प्रौद्योगिकियों की पेशकश करने वाले शिक्षकों-नवप्रवर्तकों का अनुभव।
...

शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास

शिक्षा का अभ्यास मानव सभ्यता की गहरी परतों में निहित है। शिक्षा लोगों के साथ दिखाई दी। बच्चों को तब बिना किसी शिक्षाशास्त्र के पाला गया, यहाँ तक कि इसके अस्तित्व पर संदेह भी नहीं किया गया। शिक्षा का विज्ञान बहुत बाद में बना, जब ज्यामिति, खगोल विज्ञान आदि जैसे विज्ञान पहले से ही मौजूद थे।
यह ज्ञात है कि सभी वैज्ञानिक शाखाओं के उद्भव का मूल कारण जीवन की आवश्यकताएं हैं। यह पाया गया कि समाज का विकास तेजी से या धीमी गति से होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि इसमें युवा पीढ़ी का पालन-पोषण कैसे होता है। शिक्षा के अनुभव को सामान्य बनाना, युवाओं को जीवन के लिए तैयार करने के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना आवश्यक हो गया।
पहले से ही सबसे विकसित देशों में प्राचीन दुनिया- चीन, भारत, मिस्र, ग्रीस - शिक्षा के अनुभव को सामान्य बनाने, एक सिद्धांत बनाने के गंभीर प्रयास किए गए। तब प्रकृति, मनुष्य, समाज के बारे में सारा ज्ञान दर्शन में जमा हो गया था; पहले शैक्षणिक सामान्यीकरण भी इसमें किए गए थे।
प्राचीन यूनानी दर्शन यूरोपीय शिक्षा प्रणालियों का उद्गम स्थल बन गया। इसके सबसे प्रमुख प्रतिनिधि डेमोक्रिटस (460-370 ईसा पूर्व) ने बच्चों की परवरिश के लिए दिशानिर्देश तैयार किए। उन्होंने लिखा: “प्रकृति और पोषण समान हैं। अर्थात्, परवरिश एक व्यक्ति का पुनर्निर्माण करती है और परिवर्तन, प्रकृति का निर्माण करती है ... अच्छे लोगप्रकृति से अधिक पालन-पोषण से बनें।" किसी व्यक्ति के पालन-पोषण से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण विचार और प्रावधान, उसके व्यक्तित्व का निर्माण, अन्य प्राचीन यूनानी विचारकों - सुकरात (469-399 ईसा पूर्व), प्लेटो (427-347 ईसा पूर्व), अरस्तू (384) के कार्यों में विकसित हुए थे। - 322 ईसा पूर्व)।
मध्य युग के दौरान, चर्च ने शिक्षा को धार्मिक दिशा में निर्देशित किया। सदी से सदी तक, हठधर्मिता शिक्षण के सिद्धांतों को सिद्ध किया गया था, जो लगभग बारह शताब्दियों तक यूरोप में मौजूद थे। चर्च के नेताओं में ऑगस्टीन (354-430) और थॉमस एक्विनास (थॉमस एक्विनास) (1225-1274) जैसे अपने समय के लिए ऐसे शिक्षित दार्शनिक थे, जिन्होंने व्यापक शैक्षणिक लेखन लिखा था। उस समय के शैक्षणिक विचार के एक प्रमुख प्रतिनिधि इग्नाटियस लोयोला (1491-1556) थे। अपने वर्तमान स्वरूप में सामान्य शिक्षा विद्यालय का आविष्कार उनके और उनके अनुयायियों द्वारा किया गया था।
पुनर्जागरण ने कई उत्कृष्ट मानवतावादी शिक्षक दिए। इनमें रॉटरडैम के डचमैन इरास्मस (1469-1536), इटालियन विटोरिनो डी फेल्ट्रे (1378-1446), फ्रेंच फ्रेंकोइस रबेलैस (1483-1553) और मिशेल मॉन्टेन (1533-1592) शामिल हैं।
शिक्षाशास्त्र लंबे समय से दर्शन का हिस्सा रहा है। केवल 17वीं शताब्दी में। यह एक स्वतंत्र विज्ञान के रूप में उभरा है। लेकिन आज की शिक्षाशास्त्र हजारों धागों से दर्शनशास्त्र से जुड़ी है। ये दोनों विज्ञान मनुष्य से संबंधित हैं, उसके जीवन और विकास का अध्ययन करते हैं।
एक स्वतंत्र वैज्ञानिक प्रणाली में शिक्षाशास्त्र का डिजाइन चेक शिक्षक जे.ए. के नाम से जुड़ा है। कॉमेंस्की (1592-1670)। उनका मुख्य कार्य "द ग्रेट डिडैक्टिक्स", 1654 में एम्स्टर्डम में प्रकाशित हुआ, पहली वैज्ञानिक और शैक्षणिक पुस्तकों में से एक है। उनके कई विचारों ने आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है। Ya.A द्वारा प्रस्तावित कॉमेनियस के सिद्धांत, तरीके, शिक्षण के रूप, उदाहरण के लिए, प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत, वर्ग-पाठ प्रणाली, शैक्षणिक सिद्धांत के स्वर्ण कोष में प्रवेश किया। "सीखना चीजों और घटनाओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, न कि अन्य लोगों की टिप्पणियों और चीजों के बारे में गवाही को याद करने पर"; "सुनवाई को दृष्टि और शब्द के साथ जोड़ा जाना चाहिए - हाथ की गतिविधि के साथ"; "बाह्य इंद्रियों और तर्क के माध्यम से साक्ष्य के आधार पर" पढ़ाना आवश्यक है ... क्या महान शिक्षक के ये सामान्यीकरण हमारे समय के अनुरूप नहीं हैं?
अंग्रेजी दार्शनिक और शिक्षक जे. लोके (1632-1704) ने अपने मुख्य प्रयासों को शिक्षा के सिद्धांत पर केंद्रित किया। अपने मुख्य कार्य "थॉट्स ऑन एजुकेशन" में, वह एक सज्जन व्यक्ति की शिक्षा पर विचार प्रस्तुत करता है - एक आत्मविश्वासी व्यक्ति जो व्यावसायिक गुणों के साथ व्यापक शिक्षा को जोड़ता है, दृढ़ विश्वास के साथ शिष्टाचार की कृपा।
प्राथमिक स्कूल शिक्षाशास्त्र पर निबंध 18वीं शताब्दी के प्रमुख फ्रांसीसी भौतिकवादियों और शिक्षकों द्वारा छोड़े गए थे। डी. डिड्रोट (1713-1784), के. हेल्वेटियस (1715-1771), पी. होलबैक (1723-1789) और विशेष रूप से जे.जे. रूसो (1712-1778)। "की चीजे! की चीजे! उन्होंने कहा। "मैं यह दोहराना बंद नहीं करूंगा कि हम शब्दों को बहुत अधिक महत्व देते हैं: हमारी बातूनी परवरिश के साथ, हम केवल बात करने वाले होते हैं।"
प्राथमिक विद्यालय के शिक्षाशास्त्र में, महान स्विस शिक्षक I.G. का नाम। पेस्टलोज़ी (1746-1827)। "ओह, प्यारे लोगों! उन्होंने कहा। "मैं देख रहा हूँ कि आप कितने नीच हैं, आप कितने नीचे हैं, और मैं आपको उठने में मदद करूँगा!" पेस्टलोज़ी ने शिक्षकों को छात्रों के शिक्षण और नैतिक शिक्षा के एक प्रगतिशील सिद्धांत का प्रस्ताव देते हुए अपनी बात रखी।
"परिवर्तन के अलावा कुछ भी स्थायी नहीं है", - उत्कृष्ट जर्मन शिक्षक एफ.ए.वी. डिस्टरवेग (1790-1866), कई महत्वपूर्ण समस्याओं के अध्ययन में लगे हुए हैं, लेकिन सबसे बढ़कर - शिक्षा की प्रेरक शक्तियों का अध्ययन और सभी शैक्षणिक घटनाओं में निहित अंतर्विरोध।
उत्कृष्ट रूसी विचारकों के शैक्षणिक कार्य वी.जी. बेलिंस्की (1811-1848), ए.आई. हर्ज़ेन (1812-1870), एन.जी. चेर्नशेव्स्की (1828-1889), एन.ए. डोब्रोलीबोव (1836-1861)। एल.एन. के शैक्षणिक विचार। टॉल्स्टॉय (1828-1910), एन.आई. पिरोगोव (1810-1881)। उन्होंने क्लास स्कूल की कड़ी आलोचना की और लोगों की शिक्षा में आमूलचूल परिवर्तन का आह्वान किया।
रूसी शिक्षाशास्त्र की विश्व प्रसिद्धि के.डी. उशिंस्की (1824-1871)। उन्होंने सिद्धांत में क्रांति और शिक्षण अभ्यास में क्रांति की। उनकी प्रणाली में, लक्ष्यों, सिद्धांतों, शिक्षा के सार के सिद्धांत का प्रमुख स्थान है। उन्होंने लिखा, "पालन-पोषण, अगर किसी व्यक्ति के लिए खुशी चाहता है, तो उसे खुशी के लिए शिक्षित नहीं करना चाहिए, बल्कि उसे जीवन के काम के लिए तैयार करना चाहिए।" पालन-पोषण, खुद को सुधारना, मानव शक्ति की सीमाओं का विस्तार कर सकता है: शारीरिक, मानसिक, नैतिक।
प्रमुख भूमिका स्कूल, शिक्षक की होती है: “पालन-पोषण में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि पालन-पोषण की शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही निकलती है। कोई भी क़ानून और कार्यक्रम, संस्था का कोई कृत्रिम जीव, चाहे वह कितनी भी चतुराई से सोचा गया हो, परवरिश के मामले में व्यक्तित्व की जगह नहीं ले सकता।"
के। उशिंस्की ने पूरे अध्यापन को संशोधित किया और नवीनतम वैज्ञानिक उपलब्धियों के आधार पर शिक्षा प्रणाली के पूर्ण पुनर्गठन की मांग की: "... सिद्धांत के बिना एक शैक्षणिक अभ्यास चिकित्सा में नीमहकीम के समान है।"
XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। संयुक्त राज्य अमेरिका में शैक्षणिक समस्याओं पर गहन शोध शुरू हुआ। वहां, सामान्य सिद्धांत तैयार किए जाते हैं, मानव पालन-पोषण के नियम तैयार किए जाते हैं, प्रभावी शिक्षा प्रौद्योगिकियां विकसित और कार्यान्वित की जाती हैं, जो प्रत्येक व्यक्ति को अनुमानित लक्ष्यों को जल्दी और सफलतापूर्वक प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती हैं।
अमेरिकी शिक्षाशास्त्र के सबसे प्रमुख प्रतिनिधि जे. डेवी (1859-1952) हैं, जिनके काम ने पूरे पश्चिमी दुनिया में शैक्षणिक विचारों के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डाला, और ई. थार्नडाइक (1874-1949), जो अपने शोध के लिए प्रसिद्ध हैं। सीखने की प्रक्रिया, प्रभावी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का निर्माण।
हमारे देश में अमेरिकी शिक्षक और डॉक्टर बी. स्पॉक का नाम जगजाहिर है। जनता से पहली नज़र में, एक माध्यमिक प्रश्न पूछने के बाद: बच्चों की परवरिश में क्या प्रबल होना चाहिए - गंभीरता या दया? - उसने अपने देश की सीमाओं से बहुत दूर मन को हिला दिया। इस सरल प्रश्न के पीछे यह उत्तर है कि किस प्रकार की शिक्षाशास्त्र - सत्तावादी या मानवतावादी। बी स्पॉक इसका उत्तर अपनी पुस्तकों "द चाइल्ड एंड केयरिंग फॉर हिम", "ए कन्वर्सेशन विद द मदर" और अन्य में ढूंढ रहे हैं।
XX सदी की शुरुआत में। विश्व शिक्षाशास्त्र में, बच्चे के व्यक्तित्व के मुक्त पालन-पोषण और विकास के विचारों को सक्रिय रूप से प्रसारित किया जाने लगा। उनमें, एक बढ़ते हुए व्यक्ति को आत्म-विकास के मुख्य स्रोत के रूप में मान्यता दी गई थी। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, स्व-शिक्षा, स्व-अध्ययन और आत्म-विकास के तरीके एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, वे शिक्षा के सभी चरणों में सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं - बालवाड़ी से लेकर बालवाड़ी तक उच्च विद्यालय.
इतालवी शिक्षक एम. मोंटेसरी (1870-1952) ने मुफ्त शिक्षा के विचार को विकसित करने और लोकप्रिय बनाने के लिए बहुत कुछ किया। सबसे पहले, हाउस ऑफ द चाइल्ड में, जिसे उन्होंने (1907) खोला, उन्होंने मानसिक रूप से मंद बच्चों के इंद्रियों के विकास का अध्ययन किया। फिर सबसे प्रभावी तकनीकआत्म-विकास में सुधार किया गया है और प्राथमिक विद्यालयों के अभ्यास में पेश किया गया है। "मेथड ऑफ साइंटिफिक पेडागॉजी" पुस्तक में लेखक का तर्क है कि बच्चे के विकास में और अधिक हासिल करने के लिए बचपन की संभावनाओं का अधिकतम लाभ उठाना आवश्यक है। प्राथमिक शिक्षा का मुख्य रूप स्व-निर्देशित शिक्षण गतिविधियाँ होनी चाहिए। काम में "प्राथमिक विद्यालय में स्व-शिक्षा और स्व-अध्ययन" मोंटेसरी ने व्यक्तिगत अध्ययन के लिए उपदेशात्मक सामग्री का प्रस्ताव रखा, जिसे संरचित किया जाता है ताकि बच्चा सही मार्गदर्शन के साथ स्वतंत्र रूप से अपनी गलतियों का पता लगा सके और उन्हें ठीक कर सके। आज रूस में इस प्रणाली के कई समर्थक और अनुयायी हैं। परिसरों " बाल विहार- स्कूल ”, जहां बच्चों की मुफ्त परवरिश के विचारों को लागू किया जा रहा है।
रूस में मुफ्त शिक्षा के विचारों के प्रबल अनुयायी के.एन. वेंटज़ेल (1857-1947), जिन्होंने बच्चे के अधिकारों की दुनिया की पहली घोषणा (1917) में से एक बनाया। वह फ्री एजुकेशन जर्नल के सह-संस्थापक और सक्रिय लेखक थे, जो 1907-1918 में रूस में प्रकाशित हुआ था। 1906-1909 में। मॉस्को में, हाउस ऑफ़ ए फ्री चाइल्ड, जिसे उन्होंने बनाया था, सफलतापूर्वक संचालित हो रहा था। वेंटजेल ने इसे बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के एक स्वतंत्र समुदाय के रूप में घोषित किया, जिसमें बच्चों का सक्रिय आत्म-विकास होता है। इस मूल शिक्षण संस्थान का नायक बालक था। शिक्षकों और शिक्षकों को उसकी रुचियों के अनुकूल होना था, प्राकृतिक क्षमताओं और उपहारों के विकास में मदद करना था। आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में, वेंट्ज़ेल के विचारों को सफलतापूर्वक लागू किया जा रहा है, विशेष रूप से, शिक्षकों से उनकी अपील है कि बच्चे को अपने स्वयं के विकास के लिए उतनी ही स्वतंत्रता दें जितनी वह खुद को मास्टर करने में सक्षम है।
अक्टूबर के बाद की अवधि के रूसी शिक्षाशास्त्र ने एक नए समाज में एक व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए अपनी समझ और विचारों के विकास के मार्ग का अनुसरण किया। अनुसूचित जनजाति। शत्स्की (1878-1934), पी.पी. ब्लोंस्की (1884-1941), ए. पी. पिंकेविच (1884-1939)। समाजवादी काल की शिक्षाशास्त्र एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की। सैद्धांतिक खोजों द्वारा एन.के. कृपस्काया (1869-1939) ने एक नया सोवियत स्कूल बनाने, पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के आयोजन और उभरते अग्रणी आंदोलन की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित किया। जैसा। मकारेंको (1888-1939) ने बच्चों के सामूहिक के शैक्षणिक नेतृत्व के सिद्धांतों, श्रम शिक्षा के तरीकों, जागरूक अनुशासन के गठन और परिवार में बच्चों की परवरिश के सिद्धांतों को सामने रखा और परीक्षण किया। वी.ए. सुखोमलिंस्की (1918-1970) ने अपने शोध को युवा लोगों को शिक्षित करने की नैतिक समस्याओं पर केंद्रित किया। उनकी कई उपदेशात्मक सलाह, अच्छी तरह से लक्षित अवलोकन उनके महत्व को तब भी बनाए रखते हैं, जब वे शैक्षणिक विचारों और स्कूल को विकसित करने के आधुनिक तरीकों को समझते हैं।
पिछली सदी के 40-60 के दशक में, एम.ए. डेनिलोव (1899-1973)। उन्होंने प्राथमिक विद्यालय की अवधारणा बनाई - "प्राथमिक शिक्षा के कार्य और विशेषताएं" (1943), "एक व्यक्ति के मानसिक और नैतिक विकास में प्राथमिक विद्यालय की भूमिका" (1947) पुस्तक लिखी, संकलित व्यावहारिक मार्गदर्शकशिक्षकों के लिए। टू डैनिलोव्स डिडक्टिक्स, बी.ये. के साथ मिलकर लिखा गया। एसिपोव (1957), और आज रूसी शिक्षक भरोसा करते हैं।
प्राथमिक विद्यालयों में, तथाकथित छोटे विद्यालयों का एक विशेष स्थान है, जो छोटे गाँवों और गाँवों में बनाए जाते हैं जहाँ पूर्ण कक्षाएं बनाने के लिए पर्याप्त छात्र नहीं होते हैं और जहाँ एक ही समय में एक शिक्षक बच्चों को पढ़ाने के लिए मजबूर होता है। अलग अलग उम्र... ऐसे स्कूलों में शिक्षा और पालन-पोषण के प्रश्न एम.ए. द्वारा विकसित किए गए थे। मेलनिकोव, जिन्होंने "हैंडबुक फॉर टीचर्स" (1950) का संकलन किया, जो विभेदित शिक्षा की कार्यप्रणाली की नींव रखता है। आज एक छोटे से स्कूल की समस्या को एजेंडे से हटाया नहीं गया है, इसके विपरीत, कई कारणों से यह बढ़ गया है और आधुनिक शिक्षकों के करीब ध्यान देने की आवश्यकता है।
XX सदी के 70-80 के दशक में। शिक्षाविद एल.बी. के नेतृत्व में वैज्ञानिक प्रयोगशाला में प्राथमिक शिक्षा की समस्याओं का सक्रिय विकास किया गया। ज़ंकोवा। शोध के परिणामस्वरूप, छात्रों की संज्ञानात्मक क्षमताओं को विकसित करने की प्राथमिकता के आधार पर, छोटे स्कूली बच्चों को पढ़ाने की एक नई प्रणाली बनाई गई थी। "डिडक्टिक्स एंड लाइफ" (1968) पुस्तक में ज़ांकोव स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया पर एक नया रूप प्रस्तुत करता है: "तथ्य ... उन अवधारणाओं की असंगति को साबित करते हैं जो बच्चे के मानस के विकास में आंतरिक कानूनों की प्रभावी भूमिका को त्याग देते हैं। .." आधुनिक शिक्षाशास्त्र इस विचार को सक्रिय रूप से विकसित कर रहा है, हालांकि हर कोई अपने मूल सिद्धांत को साझा नहीं करता है: बच्चे को उतना ही विकसित किया जाता है जितना उसे प्रशिक्षित किया जाता है।
XX सदी के 80 के दशक के अंत में। रूस में, स्कूल के नवीनीकरण और पुनर्गठन के लिए एक आंदोलन शुरू हुआ। यह सहयोग की तथाकथित शिक्षाशास्त्र के उद्भव में स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया था। इसके प्रमुख प्रतिनिधियों में प्रसिद्ध Sh.A. के नाम हैं। अमोनाशविली, वी.एफ. शतालोवा, वी.ए. काराकोवस्की और अन्य। पूरे देश को मॉस्को प्राइमरी स्कूल के शिक्षक एस.एन. लिसेनकोवा "जब सीखना आसान है", जो आरेख, समर्थन, कार्ड, तालिकाओं के उपयोग के आधार पर युवा छात्रों की गतिविधियों के "टिप्पणी प्रबंधन" के तरीकों को निर्धारित करता है। उसने "एडवांस लर्निंग" पद्धति भी बनाई।
आधुनिक शिक्षाशास्त्र एक द्वंद्वात्मक, परिवर्तनशील विज्ञान के रूप में अपने नाम को सही ठहराते हुए तेजी से आगे बढ़ रहा है। हाल के दशकों में, इसके कई क्षेत्रों में, और सबसे बढ़कर पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा के लिए नई तकनीकों के विकास में ठोस सफलताएँ प्राप्त हुई हैं। उच्च-गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण कार्यक्रमों से लैस आधुनिक कंप्यूटर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्यों का सफलतापूर्वक सामना करने में मदद करते हैं, जो आपको कम ऊर्जा और समय के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। शिक्षा के अधिक उन्नत तरीके बनाने के क्षेत्र में प्रगति की रूपरेखा तैयार की गई है। अनुसंधान और उत्पादन परिसर, लेखक के स्कूल, प्रायोगिक स्थल सकारात्मक परिवर्तन के पथ पर उल्लेखनीय मील के पत्थर हैं। नया रूसी स्कूल मानवतावादी, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और प्रशिक्षण की ओर बढ़ रहा है।
...

तो, शिक्षा का अभ्यास मानव सभ्यता की गहरी परतों में निहित है। शिक्षा के विज्ञान की नींव प्राचीन दर्शन में रखी गई थी। शिक्षाशास्त्र ने विकास का एक लंबा सफर तय किया है जब तक कि इसने प्रभावी सिद्धांतों और पालन-पोषण, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का निर्माण नहीं किया है। रूसी शिक्षकों ने इसके विकास में बहुत बड़ा योगदान दिया है।

शिक्षाशास्त्र की मूल अवधारणाएं

वैज्ञानिक सामान्यीकरणों को व्यक्त करने वाली मुख्य शैक्षणिक अवधारणाओं को आमतौर पर शैक्षणिक श्रेणियां कहा जाता है। इनमें शामिल हैं: परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा। शिक्षाशास्त्र भी व्यापक रूप से विकास और गठन जैसी सामान्य वैज्ञानिक श्रेणियों के साथ काम करता है।
शिक्षा व्यक्तित्व निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण और संगठित प्रक्रिया है। शिक्षाशास्त्र में, इस अवधारणा का उपयोग व्यापक दार्शनिक और सामाजिक अर्थों में और संकीर्ण शैक्षणिक अर्थों में किया जाता है।
एक दार्शनिक अर्थ में, शिक्षा एक व्यक्ति का पर्यावरण और अस्तित्व की स्थितियों के लिए अनुकूलन है। यदि कोई व्यक्ति उस वातावरण के अनुकूल हो गया है जिसमें वह मौजूद है, तो उसका पालन-पोषण हुआ है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता, प्रभाव में और किन ताकतों की मदद से वह सफल हुआ, चाहे वह खुद सबसे समीचीन व्यवहार की आवश्यकता को महसूस करने के लिए आया हो या उसकी मदद की गई हो। उन्होंने कितनी भी शिक्षा प्राप्त की हो, यह उनके लिए जीवन के अंत तक पर्याप्त होगी।
यह और बात है कि इस जीवन की गुणवत्ता क्या होगी। एक अच्छे व्यक्ति को बहुत अधिक शिक्षा की आवश्यकता होती है। सभ्यता के बाहरी इलाके में रहने के लिए, सरल संबंधों को समझने के लिए पर्याप्त है। योग्य शिक्षकों की मदद के बिना, एक व्यक्ति बहुत कम हासिल करता है, और शिक्षा के क्षेत्र से बाहर रहते हुए, एक व्यक्ति के समान थोड़ा ही होता है। यह टिप्पणी कि परवरिश के बिना वह सिर्फ एक जैविक प्राणी है, पूरी तरह से सच नहीं है।
एक सामाजिक अर्थ में, परवरिश पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक संचित अनुभव का स्थानांतरण है। अनुभव का अर्थ है लोगों के लिए जाना जाता हैज्ञान, कौशल, सोचने के तरीके, नैतिक, नैतिक, कानूनी मानदंड, एक शब्द में, ऐतिहासिक विकास की प्रक्रिया में बनाई गई मानव जाति की आध्यात्मिक विरासत। इस संसार में आने वाला प्रत्येक व्यक्ति सभ्यता की उपलब्धियों में भाग लेता है, जो शिक्षा के माध्यम से प्राप्त होती है। परवरिश की बदौलत मानवता बच गई, मजबूत हुई और विकास के आधुनिक स्तर पर पहुंच गई, इस तथ्य के लिए धन्यवाद कि पिछली पीढ़ियों द्वारा प्राप्त अनुभव का उपयोग किया गया और बाद के लोगों द्वारा गुणा किया गया। इतिहास उन मामलों को जानता है जब अनुभव खो गया था, परवरिश की नदी सूख गई थी। तब लोगों को उनके विकास में वापस फेंक दिया गया और उन्हें अपनी संस्कृति की खोई हुई कड़ियों को फिर से स्थापित करने के लिए मजबूर किया गया; कड़वे भाग्य और कड़ी मेहनत ने इन लोगों का इंतजार किया।
समाज का ऐतिहासिक विकास निर्विवाद रूप से साबित करता है कि उनके विकास में बड़ी सफलता हमेशा उन लोगों द्वारा प्राप्त की गई है जिनकी शिक्षा बेहतर संगठित थी, क्योंकि यह सामाजिक प्रक्रिया का इंजन है।
परवरिश का एक ऐतिहासिक चरित्र है। यह मानव समाज के साथ उत्पन्न हुआ, इसके विकास का एक जैविक हिस्सा बन गया, और जब तक समाज मौजूद रहेगा तब तक यह अस्तित्व में रहेगा। इसलिए पालन-पोषण एक सामान्य और शाश्वत श्रेणी है।
यह केवल पूर्वस्कूली और स्कूल संस्थानों में पेशेवर शिक्षक नहीं हैं जो पालन-पोषण में शामिल हैं। आधुनिक समाज में, संस्थानों का एक पूरा परिसर है जो शिक्षा की दिशा में अपने प्रयासों को निर्देशित करता है: परिवार, मीडिया, साहित्य, कला, श्रम समूह, कानून प्रवर्तन एजेंसियां। इसलिए, सामाजिक अर्थों में, परवरिश को सार्वजनिक संस्थानों द्वारा किसी व्यक्ति पर एक निर्देशित प्रभाव के रूप में समझा जाता है ताकि उसमें कुछ ज्ञान, विचार और विश्वास, नैतिक मूल्य, राजनीतिक अभिविन्यास और जीवन की तैयारी हो सके।
...

शिक्षा के लिए सबसे ज्यादा जिम्मेदार कौन है? क्या कई सामाजिक संस्थानों के शैक्षिक प्रभाव की संभावनाएं और ताकत शैक्षणिक संस्थानों की मामूली संभावनाओं से अधिक होने पर, पालन-पोषण की लगातार विफलताओं के लिए केवल स्कूल और शिक्षकों को दोष देना सही है? संगोष्ठी में सामूहिक चर्चा में इन प्रश्नों के उत्तर खोजने का प्रयास करें।
कई पालन-पोषण बलों की उपस्थिति में, परवरिश की सफलता इसमें शामिल सभी सामाजिक संस्थानों के कार्यों के सख्त समन्वय के माध्यम से ही प्राप्त की जा सकती है (चित्र 1)। असंगठित प्रभावों के साथ, बच्चा मजबूत बहुमुखी प्रभावों के संपर्क में आता है, जो एक सामान्य लक्ष्य को प्राप्त करना असंभव बना सकता है। शिक्षा शिक्षण संस्थानों (संस्थानों) द्वारा निर्देशित होती है।

चावल। 1. शैक्षणिक श्रेणियों के बीच संबंध

एक व्यापक शैक्षणिक अर्थ में, एक परिवार और शैक्षणिक संस्थानों में किए गए, उसमें दिए गए गुणों को बनाने के लिए परवरिश एक विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रभाव है। संकीर्ण शैक्षणिक अर्थों में, शिक्षा विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की एक प्रक्रिया और परिणाम है।
शिक्षाशास्त्र में, दूसरों की तरह सामाजिक विज्ञानशिक्षा की अवधारणा का उपयोग अक्सर समग्र शैक्षिक प्रक्रिया के अलग-अलग चक्रों को संदर्भित करने के लिए किया जाता है। वे कहते हैं - " शारीरिक शिक्षा"," सौंदर्य शिक्षा "।
शिक्षा शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रक्रिया है, जिसके परिणामस्वरूप ज्ञान, कौशल, कौशल का आत्मसात, एक विश्वदृष्टि का निर्माण, मानसिक शक्तियों, प्रतिभाओं और क्षमताओं के अनुसार विकास होता है। लक्ष्य निर्धारित।
प्रशिक्षण का आधार ज्ञान, योग्यता, कौशल है। ज्ञान तथ्यों, अवधारणाओं और विज्ञान के नियमों के रूप में वस्तुनिष्ठ वास्तविकता का एक व्यक्ति का प्रतिबिंब है। वे मानव जाति के सामूहिक अनुभव का प्रतिनिधित्व करते हैं, जो वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के ज्ञान का परिणाम है। कौशल - अर्जित ज्ञान, जीवन के अनुभव और अर्जित कौशल के आधार पर होशपूर्वक और स्वतंत्र रूप से व्यावहारिक और सैद्धांतिक क्रियाओं को करने की इच्छा। कौशल - घटक व्यावहारिक गतिविधियाँ, कार्यों के प्रदर्शन में प्रकट, बार-बार अभ्यास के माध्यम से पूर्णता में लाया गया।
छात्रों को इस या उस ज्ञान को बताते हुए, शिक्षक हमेशा उन्हें आवश्यक दिशा देते हैं, जैसे कि वे थे, लेकिन वास्तव में बहुत अच्छी तरह से, सबसे महत्वपूर्ण विश्वदृष्टि, सामाजिक, वैचारिक, नैतिक और अन्य गुण। इसलिए, प्रशिक्षण प्रकृति में शैक्षिक है। इसी तरह, किसी भी परवरिश में शिक्षा के तत्व होते हैं। पढ़ाना - हम शिक्षित करते हैं, शिक्षित करते हैं - हम पढ़ाते हैं।
शिक्षा सीखने का परिणाम है। शाब्दिक अर्थ में, इसका अर्थ है एक सुप्रशिक्षित, सुसंस्कृत, बुद्धिमान व्यक्ति की छवि का निर्माण। शिक्षा ज्ञान, योग्यताओं, कौशलों, सोचने के तरीकों की एक प्रणाली है जो सीखने की प्रक्रिया में संचित होती है जिसमें एक छात्र ने महारत हासिल की है। यह एक प्रणाली है, न कि असमान जानकारी की मात्रा (सेट) जो एक शिक्षित व्यक्ति की विशेषता है। प्राथमिक विद्यालय अपने स्नातकों को प्रारंभिक (प्राथमिक) शिक्षा प्रदान करता है। शिक्षा का मुख्य मानदंड ज्ञान और सोच की निरंतरता है। तब छात्र स्वतंत्र रूप से सोचने में सक्षम होता है, तार्किक तर्क की मदद से लापता लिंक को पुनर्स्थापित करने के लिए।
यह समझना बहुत जरूरी है कि शिक्षा वह नहीं है जो दिया जाता है, बल्कि जो लिया जाता है वह सभी स्वतंत्र रूप से प्राप्त करते हैं। “विकास और शिक्षा किसी भी व्यक्ति को नहीं दी जा सकती है और न ही दी जा सकती है। जो कोई भी उनसे जुड़ना चाहता है, उसे अपनी गतिविधि से, अपनी ताकत से, अपने तनाव से इसे हासिल करना होगा। बाहर से वह केवल उत्साह प्राप्त कर सकता है ... ”, ए। डिस्टरवेग ने लिखा।
प्राप्त ज्ञान की मात्रा और स्वतंत्र सोच के प्राप्त स्तर के आधार पर, प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च शिक्षा को प्रतिष्ठित किया जाता है। इसकी प्रकृति और फोकस से, इसे सामान्य, पेशेवर और पॉलिटेक्निक में विभाजित किया गया है।
प्राथमिक शिक्षा का उद्देश्य मानव शिक्षा के भविष्य की नींव रखना है, जो आधुनिक परिस्थितियों में जीवन भर जारी रहती है। बच्चे को पढ़ना, लिखना, गिनना, विचारों को सुसंगत और सक्षम रूप से व्यक्त करना, तार्किक रूप से तर्क करना और सही निष्कर्ष निकालना सिखाया जाना चाहिए। साक्षरता प्रशिक्षण गहन शिक्षा के साथ है - नैतिक, शारीरिक, सौंदर्य, श्रम, कानूनी, आर्थिक, पर्यावरण। इस उम्र में पालन-पोषण प्रचलित प्रक्रिया है और अधीनस्थ प्रशिक्षण और शिक्षा। यदि किसी व्यक्ति का पालन-पोषण नहीं किया जाना चाहिए, तो उसे ज्ञान देना बेकार और खतरनाक दोनों है, क्योंकि इस मामले में ज्ञान पागल के हाथ में तलवार है।
सामान्य शिक्षा प्रकृति, समाज, मनुष्य के बारे में विज्ञान की मूल बातों का ज्ञान प्रदान करती है, एक विश्वदृष्टि बनाती है, संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास करती है। एक सामान्य शिक्षा प्राप्त करना किसी व्यक्ति के आसपास की दुनिया में प्रक्रियाओं के विकास के बुनियादी कानूनों की समझ के साथ समाप्त होता है, उसके लिए आवश्यक शैक्षिक और श्रम कौशल का अधिग्रहण, विभिन्न प्रकार के कौशल।
व्यावसायिक शिक्षा एक विशिष्ट क्षेत्र में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सुसज्जित करती है। प्राथमिक पूर्व-व्यावसायिक और व्यावसायिक शिक्षण संस्थानों में, उच्च योग्य श्रमिकों को माध्यमिक और उच्चतर में प्रशिक्षित किया जाता है - राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों के लिए माध्यमिक और उच्च योग्यता के विशेषज्ञ।
पॉलिटेक्निक शिक्षा आधुनिक उत्पादन के बुनियादी सिद्धांतों का परिचय देती है, उन्हें रोजमर्रा की जिंदगी और रोजमर्रा की जिंदगी में उपयोग किए जाने वाले सरलतम उपकरणों को संभालने के कौशल से लैस करती है।
गठन एक व्यक्ति के बिना किसी अपवाद के सभी कारकों के प्रभाव में एक सामाजिक प्राणी बनने की प्रक्रिया है - पर्यावरण, सामाजिक, आर्थिक, वैचारिक, मनोवैज्ञानिक, आदि। परवरिश सबसे महत्वपूर्ण में से एक है, लेकिन व्यक्तित्व के निर्माण में एकमात्र कारक नहीं है। गठन का अर्थ है मानव व्यक्तित्व के गुणों की एक निश्चित पूर्णता, परिपक्वता का स्तर, स्थिरता।
विकास एक व्यक्ति में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया और परिणाम है। यह निरंतर परिवर्तन, एक राज्य से दूसरे राज्य में संक्रमण, सरल से जटिल की ओर, निम्न से उच्च की ओर बढ़ने से जुड़ा है। मानव विकास में, गुणात्मक परिवर्तनों में मात्रात्मक परिवर्तनों के पारस्परिक संक्रमण के सार्वभौमिक कानून की कार्रवाई, और इसके विपरीत, काफी स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।
व्यक्तिगत विकास वस्तुनिष्ठ वास्तविकता की एक जटिल प्रक्रिया है। इसके गहन अध्ययन के लिए आधुनिक विज्ञान ने विकास के घटकों में अंतर करने का रास्ता अपनाया है, जिसमें शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक, सामाजिक और अन्य पहलुओं पर प्रकाश डाला गया है। शिक्षाशास्त्र उनके साथ घनिष्ठ संबंध में व्यक्ति के आध्यात्मिक विकास की समस्याओं का अध्ययन करता है।
मुख्य शैक्षणिक अवधारणाओं में भी काफी सामान्य हैं जैसे कि स्व-शिक्षा, आत्म-विकास, शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक बातचीत, शैक्षणिक गतिविधि के उत्पाद, सामाजिक गठन, शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, शैक्षिक और शैक्षिक नवाचार। हम उन पर विशेष मुद्दों के अध्ययन के संदर्भ में विचार करेंगे।
इन श्रेणियों के बीच संबंध एक सशर्त आरेख (छवि 1) के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। बेशक, एक जीवित शैक्षणिक प्रक्रिया में, सैद्धांतिक निर्माण की तुलना में उनके बीच का संबंध बहुत अधिक जटिल है।
...

आइए निष्कर्ष निकालें। मुख्य शैक्षणिक अवधारणाएं परस्पर पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास और गठन हैं। वास्तविक शैक्षणिक प्रक्रिया में, वे सभी एक ही समय में मौजूद होते हैं: शिक्षण करते समय - हम शिक्षित करते हैं, शिक्षित करते हैं - हम व्यक्तित्व को आकार देते हैं, और परिणामस्वरूप, हम सभी आवश्यक गुणों का विकास सुनिश्चित करते हैं।

शैक्षणिक धाराएं

बच्चों की परवरिश कैसे करें, इस बारे में शैक्षिक विज्ञान के पास अभी तक एक भी सामान्य दृष्टिकोण नहीं है। प्राचीन काल से लेकर आज तक, शिक्षा पर दो परस्पर विरोधी विचार हैं: 1) भय और आज्ञाकारिता में शिक्षित करना, 2) दया और स्नेह से शिक्षित करना। जीवन स्पष्ट रूप से इनमें से किसी भी दृष्टिकोण को अस्वीकार नहीं करता है। यह पूरी कठिनाई है: कुछ मामलों में, कठोर नियमों में पले-बढ़े लोग, जिन्होंने जीवन पर कठोर दृष्टिकोण बनाए हैं, जिद्दी, अडिग लोग, समाज के लिए अधिक लाभ लाते हैं, दूसरों में - नरम, दयालु, बुद्धिमान, ईश्वर-भक्त, परोपकारी लोग। पालन-पोषण की परंपराएँ इस आधार पर बनती हैं कि लोग किस परिस्थिति में रहते हैं, राज्य किस नीति का अनुसरण करता है। जिस समाज में लोग शांत, सामान्य जीवन जीते हैं, उसमें मानवतावादी पालन-पोषण की प्रवृत्ति प्रबल होती है। जिस समाज में निरंतर संघर्ष होता है, वहां बड़े के अधिकार पर आधारित शिक्षा और छोटे की निर्विवाद आज्ञाकारिता प्रबल होती है। युद्ध, भूख, सामाजिक संघर्षों, कठिनाइयों की स्थितियों में, शायद, मैं बच्चों को नरम करना चाहता हूं, लेकिन उनके जीवित रहने में सक्षम होने की संभावना नहीं है। इसलिए बच्चों की परवरिश कैसे की जाए, यह सवाल विज्ञान का उतना नहीं है, जितना कि जीवन का है।
अधिनायकवादी शिक्षा (अधिकार को प्रस्तुत करने के आधार पर) का काफी ठोस वैज्ञानिक आधार है। तो, जर्मन शिक्षक आई.एफ. हर्बर्ट (1776-1841) ने इस प्रस्ताव को आगे बढ़ाते हुए कि एक बच्चा जन्म से ही "जंगली चंचलता" में निहित है, शिक्षा से कठोरता की मांग की। उन्होंने अपने तरीकों को खतरा, पर्यवेक्षण, आदेश माना। आदेश का उल्लंघन करने वाले बच्चों के लिए, उन्होंने स्कूल में पेनल्टी जर्नल्स शुरू करने की सिफारिश की। काफी हद तक, उनके प्रभाव में, पालन-पोषण की प्रथा विकसित हुई, जिसमें निषेध और दंड की एक पूरी प्रणाली शामिल थी: बच्चों को दोपहर के भोजन के बिना छोड़ दिया गया, एक कोने में रखा गया, एक सजा कक्ष में रखा गया, और एक दंड पत्रिका में दर्ज किया गया। रूस उन देशों में से था जो बड़े पैमाने पर सत्तावादी शिक्षा की आज्ञाओं का पालन करते थे।
उनके खिलाफ एक तरह के विरोध के रूप में, जे.जे. रूसो। उन्होंने और उनके अनुयायियों ने एक व्यक्ति के बच्चे में सम्मान का आह्वान किया, बाधा डालने के लिए नहीं, बल्कि पालन-पोषण के दौरान उसके प्राकृतिक विकास को प्रोत्साहित करने के लिए हर संभव तरीके से। आजकल, अच्छे परिणाम प्राप्त करने और कई समर्थकों को प्राप्त करने के बाद, इस सिद्धांत के परिणामस्वरूप मानवतावादी शिक्षाशास्त्र का एक शक्तिशाली प्रवाह हुआ है, जो मानवीय शिक्षा के माध्यम से दुनिया को पुनर्गठित करने के प्रयासों को नहीं छोड़ता है। यदि सभी लोग दयालु, ईमानदार, निष्पक्ष हैं, तो उनके बीच का तनाव गायब हो जाएगा, युद्ध, संघर्ष, टकराव के कारण समाप्त हो जाएंगे। दुनिया पौष्टिक, गर्म, आरामदायक होगी। लेकिन इसके लिए आपको खुद उस शख्स को बदलने की जरूरत है। इसका मार्ग शिक्षा है।
शिक्षा के मानवीकरण की सक्रिय वकालत करने वाले रूसी शिक्षकों में एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, एन.आई. पिरोगोव, एस.टी. शत्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य। उनके प्रयासों के लिए धन्यवाद, बच्चों के पक्ष में महत्वपूर्ण रियायतें देते हुए, हमारी शिक्षाशास्त्र नरम हो गई। बेशक, मानवतावादी परिवर्तन अभी तक पूरे नहीं हुए हैं, लेकिन स्कूल उन्हें गुणा करना जारी रखता है।
मानवतावाद दुनिया में सर्वोच्च मूल्य के रूप में मनुष्य की समग्र अवधारणा है। इसकी मुख्य स्थिति व्यक्ति की गरिमा की रक्षा, स्वतंत्रता, खुशी, विकास, क्षमताओं की अभिव्यक्ति, इसके लिए उपयुक्त अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण (जीवन, कार्य, शिक्षा, आदि) के अधिकारों की मान्यता है। मानवतावाद विचारों और मूल्यों का एक समूह है जो सामान्य रूप से मानव अस्तित्व और विशेष रूप से एक व्यक्ति के सार्वभौमिक महत्व की पुष्टि करता है। मूल्य अभिविन्यास और दृष्टिकोण की एक प्रणाली के रूप में, मानवतावाद एक सामाजिक आदर्श बन जाता है।
मानवतावादी शिक्षाशास्त्र वैज्ञानिक सिद्धांतों की एक प्रणाली है जो एक छात्र को अपनी क्षमताओं के अनुसार विकसित होने वाली शैक्षिक प्रक्रिया में एक सक्रिय, जागरूक, समान भागीदार की भूमिका में जोर देती है। मानवतावाद की दृष्टि से, पालन-पोषण का अंतिम लक्ष्य यह है कि प्रत्येक छात्र गतिविधि, ज्ञान और संचार का एक अधिकृत विषय, एक स्वतंत्र, स्वतंत्र व्यक्ति बन सके। मानवीकरण का माप इस बात से निर्धारित होता है कि व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के लिए आवश्यक शर्तें कितनी अनुकूल हैं, इसमें निहित प्राकृतिक झुकावों का प्रकटीकरण, स्वतंत्रता की क्षमता, जिम्मेदारी और रचनात्मकता।
मानवतावादी शिक्षाशास्त्र व्यक्तित्व-उन्मुख है। इसकी विशिष्ट विशेषताएं:
जानकारी की मात्रा में महारत हासिल करने और कौशल और क्षमताओं की एक निश्चित सीमा बनाने के बजाय मानसिक, शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक और व्यक्तित्व के अन्य क्षेत्रों के विकास की ओर प्राथमिकताओं में बदलाव;
एक स्वतंत्र, स्वतंत्र रूप से सोच और अभिनय करने वाले व्यक्तित्व के निर्माण पर प्रयासों की एकाग्रता, एक नागरिक-मानवतावादी, विभिन्न प्रकार की शैक्षिक और जीवन स्थितियों में सूचित विकल्प बनाने में सक्षम;
शिक्षण और शैक्षिक प्रक्रिया के पुन: अभिविन्यास की सफल उपलब्धि के लिए उपयुक्त संगठनात्मक परिस्थितियों का प्रावधान।
शैक्षिक प्रक्रिया के मानवीकरण को व्यक्ति पर अपने दबाव के साथ सत्तावादी शिक्षाशास्त्र की अस्वीकृति के रूप में समझा जाना चाहिए, जो शिक्षक और छात्र के बीच सामान्य मानवीय संबंधों को स्थापित करने की संभावना से इनकार करता है, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र के लिए एक संक्रमण के रूप में, जो महत्व देता है व्यक्तिगत स्वतंत्रता और छात्रों की गतिविधियों के लिए। प्रक्रिया का मानवीयकरण करने का अर्थ है ऐसी परिस्थितियों का निर्माण करना जिसमें छात्र अपनी क्षमताओं के नीचे अध्ययन या अध्ययन करने में असफल न हो, शैक्षिक मामलों में उदासीन भागीदार या तेजी से बहते जीवन के बाहरी पर्यवेक्षक न बने रहें। मानवतावादी शिक्षाशास्त्र छात्र के लिए स्कूल के अनुकूलन के लिए खड़ा है, आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का माहौल प्रदान करता है।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र की आवश्यकता है:
छात्र के प्रति मानवीय रवैया;
अपने अधिकारों और स्वतंत्रता के लिए सम्मान;
विद्यार्थियों के लिए व्यवहार्य और उचित रूप से तैयार की गई आवश्यकताओं को प्रस्तुत करना;
छात्र की स्थिति के लिए सम्मान, तब भी जब वह आवश्यकताओं को पूरा करने से इनकार करता है;
बच्चे के स्वयं होने के अधिकार के लिए सम्मान;
छात्र की चेतना में उसके पालन-पोषण के विशिष्ट लक्ष्यों को लाना;
आवश्यक गुणों का अहिंसक गठन;
शारीरिक और अन्य अपमानजनक दंड और व्यक्ति की गरिमा से इनकार;
उन गुणों को बनाने से पूरी तरह इनकार करने के व्यक्ति के अधिकार की मान्यता, जो किसी भी कारण से, उनकी मान्यताओं (मानवीय, धार्मिक, आदि) के विपरीत हैं।
मानवाधिकारों की सार्वभौम घोषणा का पहला लेख पढ़ता है: "सभी लोग अपनी गरिमा और अधिकारों में स्वतंत्र और समान पैदा होते हैं। वे तर्क और विवेक से संपन्न हैं और उन्हें एक-दूसरे के प्रति भाईचारे की भावना से काम करना चाहिए।" विद्यार्थियों को स्वतंत्र लोगों के रूप में देखकर, शिक्षक मजबूत की शक्ति का दुरुपयोग नहीं करेगा और विद्यार्थियों के ऊपर खड़ा होगा, बल्कि उनके साथ मिलकर उनके लिए लड़ेगा।
मानवतावादी शैक्षणिक प्रणालियों के निर्माता एम। मोंटेसरी, आर। स्टेनर, एस। फ्रेन पूरी दुनिया में जाने जाते हैं। उनके द्वारा बनाई गई दिशाओं को अब अक्सर शिक्षाशास्त्री कहा जाता है।
एम. मॉन्टेसरी की शिक्षाशास्त्र, जैसा कि उल्लेख किया गया है, मुक्त, प्रकृति के अनुकूल पालन-पोषण के विचारों पर आधारित है। प्रारंभिक स्थिति स्वयं बच्चे की गतिविधि है। विभिन्न प्रयोजनों के लिए उपदेशात्मक सामग्री के साथ व्यावहारिक क्रियाएं यहां प्रमुख विधियां होनी चाहिए। शिक्षा और पालन-पोषण का वैयक्तिकरण, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण महत्वपूर्ण है।
आर। स्टेनर का नाम तथाकथित वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र से जुड़ा है, जो प्रत्येक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखता है और उसकी व्यक्तिगत विशेषताओं - सोच, चरित्र, इच्छा, स्मृति, आदि को समझने की पेशकश करता है। इस आधार पर, व्यक्तिगत परवरिश के तरीके और रूप तैयार किए जाते हैं, बच्चे की शारीरिक गतिविधि, उसकी भावनाओं और सोच - सिर, हृदय और हाथों को एक अविभाज्य संपूर्ण में जोड़ा जाता है।
फ्रेंच शिक्षाशास्त्र ने एस. फ़्रीनेट द्वारा दुनिया को एक "नया स्कूल" प्रदान किया। इसमें, अन्य मानवतावादी प्रणालियों की तरह, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा की जाती है। सभी की क्षमताओं के उपयोग और विकास को अधिकतम करने के लिए, व्यक्तिगत उत्तेजना पेश की जाती है। आत्म-विकास, आत्म-शिक्षा और आत्म-अभिव्यक्ति के अवसरों का पूरा उपयोग किया जाता है। फ़्रीनेट के "न्यू स्कूल" का उद्देश्य समाज को लोकतांत्रिक भावना से शिक्षित नागरिकों के साथ प्रदान करना है। कई यूरोपीय देश इस प्रणाली के उधार लेने वाले तत्व हैं। यह दिलचस्प है कि फ्रेनेट ए.एस. मकरेंको।
...

इस प्रकार, विश्व शैक्षणिक विचार के विकास में दो मुख्य दिशाएँ हैं: अधिनायकवादी, एक वयस्क के अधिकार के आधार पर और बच्चे की अधीनता, और मानवतावादी, जो छात्र के अधिकारों और स्वतंत्रता को पहचानती है। उनके बीच इन धाराओं के संयोजन की एक विस्तृत श्रृंखला है। प्रगतिशील विश्व शिक्षाशास्त्र ने मानवतावादी चुनाव किया है।

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली

शिक्षाशास्त्र एक विशाल विज्ञान है। इसका विषय इतना जटिल है कि एक अलग विज्ञान शिक्षा के सार और सभी कनेक्शनों को कवर करने में सक्षम नहीं है। शिक्षाशास्त्र, विकास का एक लंबा सफर तय करने के बाद, बहुत सारे अनुभव जमा कर, अब वैज्ञानिक ज्ञान की एक विस्तृत प्रणाली में बदल गया है, जिसे शिक्षा विज्ञान की प्रणाली कहा जाता है।
शिक्षाशास्त्र की नींव दर्शनशास्त्र है, विशेष रूप से इसका वह हिस्सा जो विशेष रूप से पालन-पोषण की समस्याओं से संबंधित है। यह शिक्षा का दर्शन है - ज्ञान का एक क्षेत्र जो शैक्षिक अभ्यास में विभिन्न दार्शनिक प्रणालियों के विचारों का उपयोग करता है, शिक्षाशास्त्र को अनुभूति के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण, शैक्षणिक घटनाओं और प्रक्रियाओं के अध्ययन का संकेत देता है। इसलिए, अखंडता और स्थिरता के अपने विचारों के साथ दर्शन, संरचनात्मक विश्लेषण के तरीकों को पद्धतिगत (लैटिन "पद्धतियों" - पथ से) शिक्षाशास्त्र का आधार माना जाता है।
एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा का विकास, शैक्षणिक सिद्धांतों के इतिहास की जांच शिक्षाशास्त्र के इतिहास द्वारा की जाती है। अतीत को समझना - हम भविष्य में देखते हैं। जो पहले से हो चुका है उसका अध्ययन, वर्तमान के साथ तुलना करने से न केवल आधुनिक घटनाओं के विकास के मुख्य चरणों का बेहतर पता लगाने में मदद मिलती है, बल्कि अतीत की गलतियों को दोहराने के खिलाफ चेतावनी भी मिलती है।
शैक्षणिक प्रणाली में शामिल हैं:
सामान्य शिक्षाशास्त्र,
आयु शिक्षाशास्त्र,
सामाजिक शिक्षाशास्त्र,
विशेष शिक्षाशास्त्र।
सामान्य शिक्षाशास्त्र एक बुनियादी वैज्ञानिक अनुशासन है जो मानव पालन-पोषण के सामान्य नियमों का अध्ययन करता है, सभी प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया की सामान्य नींव विकसित करता है। परंपरागत रूप से, सामान्य शिक्षाशास्त्र में चार व्यापक खंड होते हैं:
1) सामान्य मूल बातें,
2) उपदेश (शिक्षण सिद्धांत),
3) शिक्षा का सिद्धांत,
4) स्कूल की पढ़ाई (शैक्षणिक प्रबंधन)। आज यह खंड तेजी से एक स्वतंत्र वैज्ञानिक दिशा बनता जा रहा है।
प्राथमिक विद्यालय की शिक्षाशास्त्र उसी संरचना को दोहराता है, जिसमें नामित वर्गों को भी प्रतिष्ठित किया जाता है।
आयु शिक्षाशास्त्र शिक्षा को आयु विशेषताओं से जोड़ता है। प्रत्येक व्यक्ति जानता है कि बचपन, किशोरावस्था और वयस्कता में शिक्षा अलग-अलग तरीकों से की जाती है और विभिन्न परिणामों की ओर ले जाती है। आयु शिक्षाशास्त्र, जैसा कि आज तक विकसित हुआ है, एक व्यक्ति के जीवन की पूरी अवधि को कवर करता है। लोग अपने पूरे जीवन में सीखते और विकसित होते हैं, उन्हें योग्य शैक्षणिक सहायता और समर्थन की आवश्यकता होती है। एक व्यापक प्रणाली के घटक भागों में आयु शिक्षाशास्त्रबाहर खड़े हो जाओ: पारिवारिक शिक्षा का अध्यापन, पूर्वस्कूली शिक्षा का अध्यापन, प्राथमिक, माध्यमिक, उच्च शिक्षा, वयस्क शिक्षा, आदि का शिक्षाशास्त्र, शिक्षा, औद्योगिक शिक्षाशास्त्र, दूरस्थ शिक्षा शिक्षाशास्त्र, आदि।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र पूर्वस्कूली बच्चों की परवरिश की विशेषताओं की पड़ताल करता है। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र 6-7 से 10-11 वर्ष की आयु में एक बढ़ते हुए व्यक्ति के पालन-पोषण के पैटर्न का अध्ययन करता है।
वयस्कों की शैक्षणिक समस्याओं से निपटने वाली शाखाओं में, उच्च शिक्षा का अध्यापन प्रगति कर रहा है। इसका विषय मान्यता के सभी स्तरों के उच्च शिक्षण संस्थानों में होने वाली शैक्षिक प्रक्रिया की नियमितता है, प्राप्त करने की विशिष्ट समस्याएं उच्च शिक्षाआधुनिक परिस्थितियों में, कंप्यूटर सहित

वर्तमान पृष्ठ: 1 (कुल पुस्तक में 38 पृष्ठ हैं) [पढ़ने के लिए उपलब्ध मार्ग: 25 पृष्ठ]

इवान पावलोविच पोडलासी

प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक

छात्रों के लिए

अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र का विषय और कार्य

सबसे बड़ी गलतियों में से एक यह सोचना है कि शिक्षाशास्त्र एक बच्चे के बारे में एक विज्ञान है, एक व्यक्ति के बारे में नहीं ... कोई बच्चे नहीं हैं - लोग हैं, लेकिन अवधारणाओं के एक अलग पैमाने के साथ, अनुभव का एक अलग भंडार, अलग-अलग इंप्रेशन, भावनाओं का एक अलग खेल। याद रखें कि हम उन्हें नहीं जानते।

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है

मनुष्य का जन्म एक जैविक प्राणी के रूप में हुआ है। उसे एक व्यक्ति बनने के लिए, उसे शिक्षित होने की आवश्यकता है। यह परवरिश है जो उसे समृद्ध करती है, आवश्यक गुण पैदा करती है। इस प्रक्रिया को अच्छी तरह से प्रशिक्षित विशेषज्ञों और पूरी तरह से नियंत्रित किया जाता है पालन-पोषण विज्ञान,इससे कहते है शिक्षा शास्त्र।इसका नाम ग्रीक शब्द "पेड्स" से मिला है - बच्चे और "एगो" - नेतृत्व करने के लिए, शाब्दिक अनुवाद का अर्थ है एक बच्चे की परवरिश को निर्देशित करने की कला, और "शिक्षक" शब्द का अनुवाद "शिक्षक" के रूप में किया जा सकता है।

बहुत बार छात्र, शिक्षाशास्त्र के कार्यों का खुलासा करते हुए कहते हैं: शिक्षाशास्त्र छात्रों को शिक्षित करता है, सिखाता है, बनाता है। नहीं! यह व्यवसाय विशेष रूप से शिक्षकों, शिक्षकों, अभिभावकों द्वारा किया जाता है। और शिक्षाशास्त्र उन्हें शिक्षा के तरीके, तरीके, साधन दिखाता है।

सभी लोगों को शैक्षणिक मार्गदर्शन की आवश्यकता है। लेकिन ये मुद्दे पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में विशेष रूप से तीव्र हैं, क्योंकि इस अवधि के दौरान भविष्य के व्यक्ति के बुनियादी गुण रखे जाते हैं। पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की शिक्षा को शैक्षणिक विज्ञान की एक विशेष शाखा द्वारा निपटाया जाता है, जिसे संक्षिप्तता के लिए हम कहेंगे प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र।कभी-कभी इसे कई परस्पर संबंधित शाखाओं में विभाजित किया जाता है - पारिवारिक शिक्षाशास्त्र, पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र। प्रत्येक का अपना है चीज़- दिया गया विज्ञान क्या अध्ययन करता है। प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र का विषय पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश है।

अध्यापन शस्त्र शिक्षक पेशेवर ज्ञानइस आयु वर्ग की शैक्षिक प्रक्रियाओं की विशेषताओं के बारे में, विभिन्न परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की भविष्यवाणी, डिजाइन और कार्यान्वयन करने की क्षमता, इसकी प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए। पालन-पोषण की प्रक्रियाओं में लगातार सुधार करने की आवश्यकता है, क्योंकि लोगों की रहने की स्थिति बदल जाती है, जानकारी जमा हो जाती है, किसी व्यक्ति की आवश्यकताएं अधिक जटिल हो जाती हैं। उन पर सार्वजनिक पूछताछशिक्षक नया बनाकर जवाब देते हैं प्रौद्योगिकियोंप्रशिक्षण, शिक्षा और पालन-पोषण।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक "शाश्वत" समस्याओं से निपटते हैं - वे बच्चे को मानवीय संबंधों की जटिल दुनिया से परिचित कराने के लिए बाध्य हैं। लेकिन उनकी परवरिश की गतिविधि इतनी जटिल, कठिन और जिम्मेदार कभी नहीं रही। दुनिया पहले अलग थी, उसमें वे खतरे नहीं थे जो आज के बच्चों के इंतजार में पड़े हैं। उसका अपना जीवन और समाज की भलाई इस बात पर निर्भर करेगी कि एक परिवार, एक पूर्वस्कूली चाइल्डकैअर संस्थान, एक प्राथमिक विद्यालय में परवरिश की कौन सी नींव रखी जाएगी।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र एक तेजी से विकसित होने वाला विज्ञान है, क्योंकि आपको परिवर्तनों के साथ बने रहने की आवश्यकता है। शिक्षाशास्त्र पिछड़ गया - लोग पिछड़ गए, वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति रुक गई। इसका मतलब है कि सभी प्रकार के स्रोतों से लगातार नया ज्ञान प्राप्त करना आवश्यक है। शिक्षाशास्त्र के विकास के स्रोत:पालन-पोषण का सदियों पुराना व्यावहारिक अनुभव, जीवन के तरीके, परंपराओं, लोगों के रीति-रिवाजों, लोक शिक्षाशास्त्र में सन्निहित; दार्शनिक, सामाजिक विज्ञान, शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्य; शिक्षा का वर्तमान विश्व और घरेलू अभ्यास; विशेष रूप से संगठित शैक्षणिक अनुसंधान से डेटा; आधुनिक तेजी से बदलती परिस्थितियों में मूल विचारों, नए दृष्टिकोणों, शिक्षा प्रौद्योगिकियों की पेशकश करने वाले शिक्षकों-नवप्रवर्तकों का अनुभव।

...

तो, शिक्षाशास्त्र - शिक्षा का विज्ञान। इसका मुख्य कार्यमानव शिक्षा के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान का संचय और व्यवस्थितकरण है। शिक्षा शास्त्र शिक्षा के नियमों को सीखता है,लोगों की शिक्षा और प्रशिक्षण और इस आधार पर शिक्षण अभ्यास को इंगित करता हैनिर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीके और साधन। शैक्षणिक विज्ञान की एक विशेष शाखा पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की शिक्षा से संबंधित है।

शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास

शिक्षा का अभ्यास मानव सभ्यता की गहरी परतों में निहित है। शिक्षा लोगों के साथ दिखाई दी।बच्चों को तब बिना किसी शिक्षाशास्त्र के पाला गया, यहाँ तक कि इसके अस्तित्व पर संदेह भी नहीं किया गया। शिक्षा का विज्ञान बहुत बाद में बना, जब ज्यामिति, खगोल विज्ञान आदि जैसे विज्ञान पहले से ही मौजूद थे।

ज्ञात हो कि सभी वैज्ञानिक शाखाओं के उद्भव का मूल कारण है- ज़रूरतजिंदगी। यह पाया गया कि समाज का विकास तेजी से या धीमी गति से होता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि इसमें युवा पीढ़ी का पालन-पोषण कैसे होता है। शिक्षा के अनुभव को सामान्य बनाना, युवाओं को जीवन के लिए तैयार करने के लिए विशेष शैक्षणिक संस्थान बनाना आवश्यक हो गया।

पहले से ही प्राचीन दुनिया के सबसे विकसित राज्यों में - चीन, भारत, मिस्र, ग्रीस - शिक्षा के अनुभव को सामान्य बनाने, एक सिद्धांत बनाने के लिए गंभीर प्रयास किए गए थे। तब प्रकृति, मनुष्य, समाज के बारे में सारा ज्ञान दर्शन में जमा हो गया था; पहले शैक्षणिक सामान्यीकरण भी इसमें किए गए थे।

यूरोपीय पालन-पोषण प्रणाली का उद्गम स्थल था प्राचीन यूनानी दर्शन।इसके सबसे प्रमुख प्रतिनिधि डेमोक्रिटस (460-370 ईसा पूर्व) ने बच्चों की परवरिश के लिए दिशानिर्देश तैयार किए। उन्होंने लिखा: “प्रकृति और पोषण समान हैं। अर्थात्, पालन-पोषण व्यक्ति का पुनर्निर्माण करता है और परिवर्तन करता है, प्रकृति का निर्माण करता है ... अच्छे लोग प्रकृति से अधिक पालन-पोषण से बनते हैं। " किसी व्यक्ति के पालन-पोषण से संबंधित सबसे महत्वपूर्ण विचार और प्रावधान, उसके व्यक्तित्व का निर्माण, अन्य प्राचीन यूनानी विचारकों - सुकरात (469-399 ईसा पूर्व), प्लेटो (427-347 ईसा पूर्व), अरस्तू (384) के कार्यों में विकसित हुए थे। - 322 ईसा पूर्व)।

दौरान मध्य युगचर्च ने शिक्षा को धार्मिक दिशा में निर्देशित किया। सदी से सदी तक, हठधर्मिता शिक्षण के सिद्धांतों को सिद्ध किया गया था, जो लगभग बारह शताब्दियों तक यूरोप में मौजूद थे। चर्च के नेताओं में ऑगस्टीन (354-430) और थॉमस एक्विनास (थॉमस एक्विनास) (1225-1274) जैसे अपने समय के लिए ऐसे शिक्षित दार्शनिक थे, जिन्होंने व्यापक शैक्षणिक लेखन लिखा था। उस समय के शैक्षणिक विचार के एक प्रमुख प्रतिनिधि इग्नाटियस लोयोला (1491-1556) थे। अपने वर्तमान स्वरूप में सामान्य शिक्षा विद्यालय का आविष्कार उनके और उनके अनुयायियों द्वारा किया गया था।

पुनर्जागरण कालउज्ज्वल की एक संख्या दी शिक्षक-मानवतावादी।इनमें रॉटरडैम के डचमैन इरास्मस (1469-1536), इटालियन विटोरिनो डी फेल्ट्रे (1378-1446), फ्रेंच फ्रेंकोइस रबेलैस (1483-1553) और मिशेल मॉन्टेन (1533-1592) शामिल हैं।

शिक्षाशास्त्र लंबे समय से का हिस्सा रहा है दर्शन।केवल 17वीं शताब्दी में। वह बाहर खड़ी थी स्वतंत्रविज्ञान। लेकिन आज की शिक्षाशास्त्र हजारों धागों से दर्शनशास्त्र से जुड़ी है। ये दोनों विज्ञान मनुष्य से संबंधित हैं, उसके जीवन और विकास का अध्ययन करते हैं।

शिक्षाशास्त्र को स्वतंत्र बनाना वैज्ञानिक प्रणालीचेक शिक्षक के नाम से जुड़ा जे.ए. कॉमेंस्की (1592-1670)। उनका मुख्य कार्य, द ग्रेट डिडैक्टिक्स, 1654 में एम्स्टर्डम में प्रकाशित हुआ, पहली वैज्ञानिक और शैक्षणिक पुस्तकों में से एक है। उनके कई विचारों ने आज अपनी प्रासंगिकता नहीं खोई है। Ya.A द्वारा प्रस्तावित कॉमेनियस के सिद्धांत, तरीके, शिक्षण के रूप, उदाहरण के लिए, प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत, वर्ग-पाठ प्रणाली, शैक्षणिक सिद्धांत के स्वर्ण कोष में प्रवेश किया। "सीखना चीजों और घटनाओं के ज्ञान पर आधारित होना चाहिए, न कि अन्य लोगों की टिप्पणियों और चीजों के बारे में गवाही को याद करने पर"; "सुनवाई को दृष्टि और शब्द के साथ जोड़ा जाना चाहिए - हाथ की गतिविधि के साथ"; "बाह्य इंद्रियों और तर्क के माध्यम से साक्ष्य के आधार पर" पढ़ाना आवश्यक है ... क्या महान शिक्षक के ये सामान्यीकरण हमारे समय के अनुरूप नहीं हैं?

अंग्रेजी दार्शनिक और शिक्षक जे. लोके (1632-1704) ने अपने मुख्य प्रयासों को शिक्षा के सिद्धांत पर केंद्रित किया। अपने मुख्य कार्य "थॉट्स ऑन एजुकेशन" में, वह एक सज्जन व्यक्ति की शिक्षा पर विचार प्रस्तुत करता है - एक आत्मविश्वासी व्यक्ति जो व्यावसायिक गुणों के साथ व्यापक शिक्षा को जोड़ता है, दृढ़ विश्वास के साथ शिष्टाचार की कृपा।

प्राथमिक स्कूल शिक्षाशास्त्र पर निबंध 18वीं शताब्दी के प्रमुख फ्रांसीसी भौतिकवादियों और शिक्षकों द्वारा छोड़े गए थे। डी. डिड्रोट (1713-1784), के. हेल्वेटियस (1715-1771), पी. होलबैक (1723-1789) और विशेष रूप से जे.जे. रूसो (1712-1778)। "की चीजे! की चीजे! उन्होंने कहा। "मैं यह दोहराना बंद नहीं करूंगा कि हम शब्दों को बहुत अधिक महत्व देते हैं: हमारी बातूनी परवरिश के साथ, हम केवल बात करने वाले होते हैं।"

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षाशास्त्र में, महान स्विस शिक्षक I.G. का नाम। पेस्टलोज़ी (1746-1827)। "ओह, प्यारे लोगों! उन्होंने कहा। "मैं देख रहा हूँ कि आप कितने नीच हैं, आप कितने नीचे हैं, और मैं आपको उठने में मदद करूँगा!" पेस्टलोज़ी ने शिक्षकों को छात्रों के शिक्षण और नैतिक शिक्षा के एक प्रगतिशील सिद्धांत का प्रस्ताव देते हुए अपनी बात रखी।

"परिवर्तन के अलावा कुछ भी स्थायी नहीं है", - उत्कृष्ट जर्मन शिक्षक एफ.ए.वी. डिस्टरवेग (1790-1866), कई महत्वपूर्ण समस्याओं के अध्ययन में लगे हुए हैं, लेकिन सबसे बढ़कर - शिक्षा की प्रेरक शक्तियों का अध्ययन और सभी शैक्षणिक घटनाओं में निहित अंतर्विरोध।

उत्कृष्ट रूसी विचारकों के शैक्षणिक कार्य वी.जी. बेलिंस्की (1811-1848), ए.आई. हर्ज़ेन (1812-1870), एन.जी. चेर्नशेव्स्की (1828-1889), एन.ए. डोब्रोलीबोव (1836-1861)। एल.एन. के शैक्षणिक विचार। टॉल्स्टॉय (1828-1910), एन.आई. पिरोगोव (1810-1881)। उन्होंने क्लास स्कूल की कड़ी आलोचना की और लोगों की शिक्षा में आमूलचूल परिवर्तन का आह्वान किया।

विश्व प्रसिद्धिरूसी शिक्षाशास्त्र के.डी. उशिंस्की (1824-1871)। उन्होंने सिद्धांत में क्रांति और शिक्षण अभ्यास में क्रांति की। उनकी प्रणाली में, लक्ष्यों, सिद्धांतों, शिक्षा के सार के सिद्धांत का प्रमुख स्थान है। उन्होंने लिखा, "पालन-पोषण, अगर किसी व्यक्ति के लिए खुशी चाहता है, तो उसे खुशी के लिए शिक्षित नहीं करना चाहिए, बल्कि उसे जीवन के काम के लिए तैयार करना चाहिए।" पालन-पोषण, खुद को सुधारना, मानव शक्ति की सीमाओं का विस्तार कर सकता है: शारीरिक, मानसिक, नैतिक।

प्रमुख भूमिका स्कूल, शिक्षक की होती है: “पालन-पोषण में, सब कुछ शिक्षक के व्यक्तित्व पर आधारित होना चाहिए, क्योंकि पालन-पोषण की शक्ति मानव व्यक्तित्व के जीवित स्रोत से ही निकलती है। कोई भी क़ानून और कार्यक्रम, संस्था का कोई कृत्रिम जीव, चाहे वह कितनी भी चतुराई से सोचा गया हो, परवरिश के मामले में व्यक्तित्व की जगह नहीं ले सकता।"

के। उशिंस्की ने पूरे अध्यापन को संशोधित किया और नवीनतम वैज्ञानिक उपलब्धियों के आधार पर शिक्षा प्रणाली के पूर्ण पुनर्गठन की मांग की: "... सिद्धांत के बिना एक शैक्षणिक अभ्यास चिकित्सा में नीमहकीम के समान है।"

XIX के अंत में - XX सदी की शुरुआत। संयुक्त राज्य अमेरिका में शैक्षणिक समस्याओं पर गहन शोध शुरू हुआ। वहां, सामान्य सिद्धांत तैयार किए जाते हैं, मानव पालन-पोषण के नियम तैयार किए जाते हैं, प्रभावी शिक्षा प्रौद्योगिकियां विकसित और कार्यान्वित की जाती हैं, जो प्रत्येक व्यक्ति को अनुमानित लक्ष्यों को जल्दी और सफलतापूर्वक प्राप्त करने का अवसर प्रदान करती हैं।

अमेरिकी शिक्षाशास्त्र के सबसे प्रमुख प्रतिनिधि जे. डेवी (1859-1952) हैं, जिनके काम ने पूरे पश्चिमी दुनिया में शैक्षणिक विचारों के विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डाला, और ई. थार्नडाइक (1874-1949), जो अपने शोध के लिए प्रसिद्ध हैं। सीखने की प्रक्रिया, प्रभावी शैक्षिक प्रौद्योगिकियों का निर्माण।

हमारे देश में अमेरिकी शिक्षक और डॉक्टर बी. स्पॉक का नाम जगजाहिर है। जनता से पहली नज़र में, एक माध्यमिक प्रश्न पूछने के बाद: बच्चों की परवरिश में क्या प्रबल होना चाहिए - गंभीरता या दया? - उसने अपने देश की सीमाओं से बहुत दूर मन को हिला दिया। इस सरल प्रश्न के पीछे यह उत्तर है कि किस प्रकार की शिक्षाशास्त्र - सत्तावादी या मानवतावादी। बी स्पॉक इसका उत्तर अपनी पुस्तकों "द चाइल्ड एंड केयरिंग फॉर हिम", "ए कन्वर्सेशन विद द मदर" और अन्य में ढूंढ रहे हैं।

XX सदी की शुरुआत में। विश्व में शिक्षाशास्त्र सक्रिय रूप से फैलने लगा मुक्त पालन-पोषण के विचारऔर बच्चे के व्यक्तित्व का विकास होता है। उनमें, एक बढ़ते हुए व्यक्ति को आत्म-विकास के मुख्य स्रोत के रूप में मान्यता दी गई थी। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, स्व-शिक्षा, स्व-अध्ययन और आत्म-विकास के तरीके एक महत्वपूर्ण स्थान रखते हैं, वे शिक्षा के सभी चरणों में सक्रिय रूप से उपयोग किए जाते हैं - बालवाड़ी से उच्च शिक्षा तक।

इतालवी शिक्षक एम. मोंटेसरी (1870-1952) ने मुफ्त शिक्षा के विचार को विकसित करने और लोकप्रिय बनाने के लिए बहुत कुछ किया। सबसे पहले, हाउस ऑफ द चाइल्ड में, जिसे उन्होंने (1907) खोला, उन्होंने मानसिक रूप से मंद बच्चों के इंद्रियों के विकास का अध्ययन किया। तब आत्म-विकास के सबसे प्रभावी तरीकों में सुधार किया गया और प्राथमिक विद्यालयों के अभ्यास में पेश किया गया। "मेथड ऑफ साइंटिफिक पेडागॉजी" पुस्तक में लेखक का तर्क है कि बच्चे के विकास में और अधिक हासिल करने के लिए बचपन की संभावनाओं का अधिकतम लाभ उठाना आवश्यक है। प्राथमिक शिक्षा का मुख्य रूप होना चाहिए स्वतंत्रप्रशिक्षण सत्र। काम में "प्राथमिक विद्यालय में स्व-शिक्षा और स्व-अध्ययन" मोंटेसरी ने व्यक्तिगत अध्ययन के लिए उपदेशात्मक सामग्री का प्रस्ताव रखा, जिसे संरचित किया जाता है ताकि बच्चा सही मार्गदर्शन के साथ स्वतंत्र रूप से अपनी गलतियों का पता लगा सके और उन्हें ठीक कर सके। आज रूस में इस प्रणाली के कई समर्थक और अनुयायी हैं। परिसर "किंडरगार्टन - स्कूल" सफलतापूर्वक संचालित हो रहे हैं, जहां बच्चों की मुफ्त परवरिश के विचारों को लागू किया जा रहा है।

रूस में मुफ्त शिक्षा के विचारों के प्रबल अनुयायी के.एन. वेंटज़ेल (1857-1947), जिन्होंने बच्चे के अधिकारों की दुनिया की पहली घोषणा (1917) में से एक बनाया। वह फ्री एजुकेशन जर्नल के सह-संस्थापक और सक्रिय लेखक थे, जो 1907-1918 में रूस में प्रकाशित हुआ था। 1906-1909 में। मॉस्को में, हाउस ऑफ़ ए फ्री चाइल्ड, जिसे उन्होंने बनाया था, सफलतापूर्वक संचालित हो रहा था। वेंटजेल ने इसे बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के एक स्वतंत्र समुदाय के रूप में घोषित किया, जिसमें बच्चों का सक्रिय आत्म-विकास होता है। इस मूल शिक्षण संस्थान का नायक बालक था। शिक्षकों और शिक्षकों को उसकी रुचियों के अनुकूल होना था, प्राकृतिक क्षमताओं और उपहारों के विकास में मदद करना था। आधुनिक प्राथमिक विद्यालय में, वेंट्ज़ेल के विचारों को सफलतापूर्वक लागू किया जा रहा है, विशेष रूप से, शिक्षकों से उनकी अपील है कि बच्चे को अपने स्वयं के विकास के लिए उतनी ही स्वतंत्रता दें जितनी वह खुद को मास्टर करने में सक्षम है।

अक्टूबर के बाद की अवधि के रूसी शिक्षाशास्त्र ने एक नए समाज में एक व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए अपनी समझ और विचारों के विकास के मार्ग का अनुसरण किया। अनुसूचित जनजाति। शत्स्की (1878-1934), पी.पी. ब्लोंस्की (1884-1941), ए. पी. पिंकेविच (1884-1939)। समाजवादी काल की शिक्षाशास्त्र एन.के. क्रुपस्काया, ए.एस. मकरेंको, वी.ए. सुखोमलिंस्की। सैद्धांतिक खोजों द्वारा एन.के. कृपस्काया (1869-1939) ने एक नया सोवियत स्कूल बनाने, पाठ्येतर शैक्षिक कार्यों के आयोजन और उभरते अग्रणी आंदोलन की समस्याओं पर ध्यान केंद्रित किया। जैसा। मकारेंको (1888-1939) ने बच्चों के सामूहिक के शैक्षणिक नेतृत्व के सिद्धांतों, श्रम शिक्षा के तरीकों, जागरूक अनुशासन के गठन और परिवार में बच्चों की परवरिश के सिद्धांतों को सामने रखा और परीक्षण किया। वी.ए. सुखोमलिंस्की (1918-1970) ने अपने शोध को युवा लोगों को शिक्षित करने की नैतिक समस्याओं पर केंद्रित किया। उनकी कई उपदेशात्मक सलाह, अच्छी तरह से लक्षित अवलोकन उनके महत्व को तब भी बनाए रखते हैं, जब वे शैक्षणिक विचारों और स्कूल को विकसित करने के आधुनिक तरीकों को समझते हैं।

पिछली सदी के 40-60 के दशक में, एम.ए. डेनिलोव (1899-1973)। उन्होंने प्राथमिक विद्यालय की अवधारणा बनाई - "प्राथमिक शिक्षा के कार्य और विशेषताएं" (1943), "मनुष्य के मानसिक और नैतिक विकास में प्राथमिक विद्यालय की भूमिका" (1947) पुस्तक लिखी, शिक्षकों के लिए व्यावहारिक दिशानिर्देश संकलित किए। टू डैनिलोव्स डिडक्टिक्स, बी.ये. के साथ मिलकर लिखा गया। एसिपोव (1957), और आज रूसी शिक्षक भरोसा करते हैं।

प्राथमिक विद्यालयों के बीच, तथाकथित छोटे स्कूलों का एक विशेष स्थान है, जो छोटी बस्तियों और गांवों में बनाए गए हैं जहां पूर्ण कक्षाएं बनाने के लिए पर्याप्त छात्र नहीं हैं और जहां एक शिक्षक को एक साथ अलग-अलग उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए मजबूर किया जाता है। ऐसे स्कूलों में शिक्षा और पालन-पोषण के प्रश्न एम.ए. द्वारा विकसित किए गए थे। मेलनिकोव, जिन्होंने "हैंडबुक फॉर टीचर्स" (1950) का संकलन किया, जो विभेदित शिक्षा की कार्यप्रणाली की नींव रखता है। आज एक छोटे से स्कूल की समस्या को एजेंडे से हटाया नहीं गया है, इसके विपरीत, कई कारणों से यह बढ़ गया है और आधुनिक शिक्षकों के करीब ध्यान देने की आवश्यकता है।

XX सदी के 70-80 के दशक में। शिक्षाविद एल.बी. के नेतृत्व में वैज्ञानिक प्रयोगशाला में प्राथमिक शिक्षा की समस्याओं का सक्रिय विकास किया गया। ज़ंकोवा। अनुसंधान के परिणामस्वरूप, विकास की प्राथमिकता के आधार पर प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए एक नई शैक्षिक प्रणाली बनाई गई थी संज्ञानात्मक अवसरछात्र। "डिडक्टिक्स एंड लाइफ" (1968) पुस्तक में ज़ांकोव स्कूली बच्चों को पढ़ाने की प्रक्रिया पर एक नया रूप प्रस्तुत करता है: "तथ्य ... उन अवधारणाओं की असंगति को साबित करते हैं जो बच्चे के मानस के विकास में आंतरिक कानूनों की प्रभावी भूमिका को त्याग देते हैं। .." आधुनिक शिक्षाशास्त्र इस विचार को सक्रिय रूप से विकसित कर रहा है, हालांकि हर कोई अपने मूल सिद्धांत को साझा नहीं करता है: बच्चे को उतना ही विकसित किया जाता है जितना उसे प्रशिक्षित किया जाता है।

XX सदी के 80 के दशक के अंत में। रूस में, स्कूल के नवीनीकरण और पुनर्गठन के लिए एक आंदोलन शुरू हुआ। यह तथाकथित के उद्भव में स्पष्ट रूप से व्यक्त किया गया था सहयोग शिक्षाशास्त्र।इसके प्रमुख प्रतिनिधियों में प्रसिद्ध Sh.A. के नाम हैं। अमोनाशविली, वी.एफ. शतालोवा, वी.ए. काराकोवस्की और अन्य। पूरे देश को मॉस्को प्राइमरी स्कूल के शिक्षक एस.एन. लिसेनकोवा "जब सीखना आसान है", जो आरेख, समर्थन, कार्ड, तालिकाओं के उपयोग के आधार पर युवा छात्रों की गतिविधियों के "टिप्पणी प्रबंधन" के तरीकों को निर्धारित करता है। उसने "एडवांस लर्निंग" पद्धति भी बनाई।

आधुनिक शिक्षाशास्त्र तेजी से आगे बढ़ रहा है, अपने नाम पर खरा उतर रहा है द्वंद्वात्मक, परिवर्तनशील विज्ञान।हाल के दशकों में, इसके कई क्षेत्रों में, और सबसे बढ़कर पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूली शिक्षा के लिए नई तकनीकों के विकास में ठोस सफलताएँ प्राप्त हुई हैं। उच्च-गुणवत्ता वाले प्रशिक्षण कार्यक्रमों से लैस आधुनिक कंप्यूटर शैक्षिक प्रक्रिया के प्रबंधन के कार्यों का सफलतापूर्वक सामना करने में मदद करते हैं, जो आपको कम ऊर्जा और समय के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है। शिक्षा के अधिक उन्नत तरीके बनाने के क्षेत्र में प्रगति की रूपरेखा तैयार की गई है। अनुसंधान और उत्पादन परिसर, लेखक के स्कूल, प्रायोगिक स्थल सकारात्मक परिवर्तन के पथ पर उल्लेखनीय मील के पत्थर हैं। नया रूसी स्कूल आगे बढ़ रहा है मानवतावादी व्यक्तित्व उन्मुखशिक्षा और प्रशिक्षण।

...

तो, शिक्षा का अभ्यास मानव सभ्यता की गहरी परतों में निहित है। शिक्षा के विज्ञान की नींव प्राचीन दर्शन में रखी गई थी। शिक्षाशास्त्र ने विकास का एक लंबा सफर तय किया है जब तक कि इसने प्रभावी सिद्धांतों और पालन-पोषण, शिक्षण और शिक्षा के तरीकों का निर्माण नहीं किया है। रूसी शिक्षकों ने इसके विकास में बहुत बड़ा योगदान दिया है।

रेंटल ब्लॉक

इवान पावलोविच पोडलासी

प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक

टिप्पणी

इवान पावलोविच पोडलासी

छात्रों के लिए

अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र का विषय और कार्य

शिक्षाशास्त्र की मूल अवधारणाएं

शैक्षणिक धाराएं

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली

अध्याय 2. विकास के सामान्य नियम

व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया

आनुवंशिकता और पर्यावरण

विकास और शिक्षा

अनुरूपता का सिद्धांत

विकास निदान

अध्याय 3. बच्चों की आयु विशेषताएँ

आयु अवधि

पूर्वस्कूली विकास

जूनियर छात्र विकास

असमान विकास

लिंग भेद

अध्याय 4. शैक्षणिक प्रक्रिया

शिक्षा का उद्देश्य

शैक्षिक कार्य

शिक्षा का संगठन

अध्याय 5. प्रशिक्षण का सार और सामग्री

सीखने की प्रक्रिया का सार

डिडक्टिक सिस्टम

प्रशिक्षण संरचना

पाठ्यक्रम और कार्यक्रम

पाठ्यपुस्तकें और ट्यूटोरियल

अध्याय 6. शिक्षण के लिए प्रेरणा

शिक्षाओं की प्रेरक शक्तियाँ

युवा छात्रों के हित

उद्देश्यों का गठन

सीखने को प्रोत्साहित करना

प्रोत्साहन नियम

अध्याय 7. शिक्षण के सिद्धांत और नियम

सिद्धांतों और नियमों की अवधारणा

शिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत

ताकत का सिद्धांत

अभिगम्यता सिद्धांत

वैज्ञानिक सिद्धांत

भावुकता का सिद्धांत

अध्याय 8. शिक्षण के तरीके

समझने के तरीके

विधि वर्गीकरण

मौखिक प्रस्तुति के तरीके

एक किताब के साथ काम करना

दृश्य शिक्षण विधियां

व्यावहारिक तरीके

स्वतंत्र काम

शिक्षण विधियों का चुनाव

अध्याय 9. शिक्षा के प्रकार और रूप

प्रशिक्षण के प्रकार

विभेदित शिक्षा

शिक्षा के रूप

पाठ के प्रकार और संरचनाएं

शिक्षा के रूपों का परिवर्तन

पाठ की तैयारी

गृहकार्य

आधुनिक तकनीक

अध्याय 10. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया

परवरिश प्रक्रिया की संरचना

पालन-पोषण के सिद्धांत

अध्याय 11. शिक्षा के तरीके और रूप

शिक्षा के तरीके और तकनीक

चेतना बनाने के तरीके

प्रोत्साहन के तरीके

शिक्षा के रूप

अध्याय 12. व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा

दया और स्नेह से शिक्षा

बच्चे को समझना

बच्चे की पहचान

बच्चा गोद लेना

अध्याय 13. छोटा स्कूल

एक छोटे से स्कूल में सबक

नए विकल्प खोजें

शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना

शैक्षिक प्रक्रिया

अध्याय 14. स्कूल में निदान

नियंत्रण से निदान तक

मानवीकरण नियंत्रण

सीखने के परिणामों का आकलन

ग्रेडिंग

परीक्षण उपलब्धियां

अच्छे प्रजनन का निदान

अध्याय 15. प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

शिक्षक कार्य

शिक्षक की आवश्यकताएं

शिक्षक की महारत

बाजार परिवर्तन

शिक्षक और छात्र परिवार

शिक्षक के काम का विश्लेषण

शब्दों की संक्षिप्त शब्दावली

नोट्स (संपादित करें)

छात्रों के लिए

अध्याय 1. शिक्षाशास्त्र के विषय और उद्देश्य

जानुज़ कोरज़ाक

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है

शिक्षाशास्त्र का उद्भव और विकास

शिक्षाशास्त्र की मूल अवधारणाएं

शैक्षणिक धाराएं

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली

शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके

खुद जांच करें # अपने आप को को

शिक्षाशास्त्र क्या अध्ययन करता है?

शिक्षाशास्त्र के कार्य क्या हैं?

पेरेंटिंग साइंस की शुरुआत कब हुई?

शैक्षणिक विचार के विकास में मुख्य अवधियों पर प्रकाश डालें।

क्या किया कोमेनियस? जब यह था?

हमें रूसी शिक्षकों की गतिविधियों के बारे में बताएं।

आप हमारे देश के किस शिक्षक को जानते हैं? वे किस लिए प्रसिद्ध हैं?

सामाजिक और शैक्षणिक अर्थों में शिक्षा क्या है?

परवरिश ऐतिहासिक क्यों है?

क्या सीख रहा है?

शिक्षा क्या है?

व्यक्तित्व विकास क्या है?

व्यक्तित्व निर्माण किसे कहते हैं?

आप किन प्रमुख शैक्षणिक धाराओं को जानते हैं?

शैक्षणिक विज्ञान की प्रणाली का वर्णन करें।

प्राथमिक विद्यालय शिक्षाशास्त्र क्या अध्ययन करता है?

शिक्षाशास्त्र की नई शाखाओं के बारे में आप क्या जानते हैं?

शैक्षिक अनुसंधान के तरीके क्या हैं?

किन विधियों को पारंपरिक (अनुभवजन्य) माना जाता है?

कौन से तरीके नए (सैद्धांतिक) हैं?

सहायक सारांश

शिक्षाशास्त्र - 1. मानव शिक्षा का विज्ञान। 2. पालन-पोषण, प्रशिक्षण और शिक्षा का सिद्धांत।

शिक्षाशास्त्र का विषय परवरिश, प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, व्यक्तित्व निर्माण है।

शिक्षाशास्त्र के कार्य - 1. पालन-पोषण, शिक्षा और प्रशिक्षण के नियमों का ज्ञान। 2. लक्ष्यों और उद्देश्यों का निर्धारण, शिक्षा के निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीकों का विकास।

शिक्षाशास्त्र के कार्य - 1. शिक्षा के बारे में वैज्ञानिक ज्ञान का संचय और व्यवस्थितकरण। 2. पालन-पोषण, शिक्षा, प्रशिक्षण के सिद्धांत का निर्माण।

उत्कृष्ट शिक्षक:

जान अमोस कोमेनियस (1592-1670)।

जॉन लोके (1632-1704)।

जीन जैक्स रूसो (1712-1778)।

जोहान हेनरिक पेस्टलोज़ी (1746-1827)।

फ्रेडरिक डिस्टरवेग (1790-1886)।

कॉन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिंस्की (1824-1871)।

जॉन डेवी (1859-1952)।

एडवर्ड थार्नडाइक (1874-1949)।

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको (1888-1939)।

वसीली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की (1918-1970)।

बुनियादी अवधारणाएँ - पालन-पोषण, प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास, गठन।

शिक्षा - 1. पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी में संचित अनुभव का स्थानांतरण। 2. बच्चे पर कुछ ज्ञान, विचारों और विश्वासों, नैतिक मूल्यों के निर्माण के लिए निर्देशित प्रभाव। 3. छात्र पर विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रभाव, उसमें दिए गए गुणों को बनाने के लिए, शैक्षणिक संस्थानों में किया जाता है और पूरी शैक्षिक प्रक्रिया को कवर करता है। 4. विशिष्ट शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया और परिणाम।

शिक्षा शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, क्षमताओं, कौशल को आत्मसात करना, एक विश्वदृष्टि बनाना, छात्रों की मानसिक शक्तियों, प्रतिभाओं और क्षमताओं का विकास करना है।

शिक्षा ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, सोचने के तरीकों की एक प्रणाली है जिसे एक छात्र ने सीखने की प्रक्रिया में महारत हासिल कर ली है।

विकास मानव शरीर में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया और परिणाम है।

गठन एक व्यक्ति के बिना किसी अपवाद के सभी कारकों के प्रभाव में एक सामाजिक प्राणी बनने की प्रक्रिया है - पर्यावरण, सामाजिक, आर्थिक, वैचारिक, मनोवैज्ञानिक, आदि। परवरिश सबसे महत्वपूर्ण में से एक है, लेकिन व्यक्तित्व के निर्माण में एकमात्र कारक नहीं है।

अनुसंधान के तरीके पारंपरिक (अनुभवजन्य) हैं: अवलोकन, अनुभव का अध्ययन, प्राथमिक स्रोत, स्कूल के दस्तावेजों का विश्लेषण, छात्र रचनात्मकता के उत्पादों का अध्ययन, बातचीत। नया (सैद्धांतिक): शैक्षणिक प्रयोग, परीक्षण, पूछताछ, समूह भेदभाव का अध्ययन, आदि।

साहित्य

अमोनाशविली एसएच.ए. शैक्षणिक प्रक्रिया का व्यक्तिगत और मानवीय आधार। मिन्स्क, 1990।

मानवीय शिक्षाशास्त्र का संकलन। 27 कु. में एम।, 2001-2005।

बेस्पाल्को वी.पी. शिक्षाशास्त्र और प्रगतिशील शिक्षण प्रौद्योगिकियां। एम।, 1995।

शैक्षिक अनुसंधान के लिए एक परिचय। एम।, 1988।

वोल्फोव बी। व्याख्यान, स्थितियों में शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत। एम।, 1997।

ज़ुरावलेव आई.के. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र। एम।, 1990।

ज़ांकोव एल.बी. उपदेश और जीवन। एम।, 1968।

पिडकासिस्टी पी.आई., कोरोट्येव बी.आई. वैज्ञानिक सिद्धांतों की एक प्रणाली के रूप में शिक्षाशास्त्र। एम।, 1988।

पोडलासी आई.पी. शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। 3 कु. में पुस्तक। 1. सामान्य मूल बातें। एम।, 2005।

स्लेस्टेनिन वी.ए., इसेव आई.एफ., शियानोव ई.एन. सामान्य शिक्षाशास्त्र: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। 2 बजे एम।, 2004।

सभी के लिए सोलोविचिक एस. शिक्षाशास्त्र। एम।, 1989।

स्पॉक बी। चाइल्ड एंड केयर। एम।, 1985।

अध्याय 2. विकास के सामान्य नियम

पालन-पोषण, सबसे पहले, मानव अध्ययन है। बच्चे के ज्ञान के बिना - उसका मानसिक विकास, सोच, रुचियां, शौक, क्षमताएं, झुकाव, झुकाव - कोई परवरिश नहीं होती है।

वी.एल. सुखोमलिंस्की

व्यक्तित्व विकास प्रक्रिया

आनुवंशिकता और पर्यावरण

विकास और शिक्षा

अनुरूपता का सिद्धांत

गतिविधि और व्यक्तित्व विकास

विकास निदान

वीएम परीक्षण (मौखिक सोच)

1. कौन सा जानवर बड़ा है - घोड़ा या कुत्ता?

घोड़ा = 0, गलत उत्तर = -5।

2. सुबह हम नाश्ता करते हैं, और दोपहर में...?

दोपहर का भोजन = 0, दोपहर का भोजन, रात का खाना, सोना, आदि। = -3।

3. यह दिन में उजाला होता है, और रात में...?

गहरा = 0, गलत उत्तर = -4।

4. आसमान नीला है और घास...?

हरा = 0, गलत उत्तर = -4।

5. चेरी, नाशपाती, आलूबुखारा, सेब ... यह क्या है?

फल = 1, गलत उत्तर = -1।

6. ट्रेन के गुजरने से पहले ट्रैक पर बैरियर क्यों उतर आते हैं?

ताकि कोई ट्रेन आदि की चपेट में न आए। = ओह, गलत उत्तर = -1।

7. क्या समय हो गया है? (कागज घड़ी पर दिखाएँ: सवा सात बजे, पाँच मिनट से आठ बजे, सवा ग्यारह बजकर पाँच मिनट।)

अच्छा दिखाया = 4, केवल चौथाई, पूरा घंटा, चौथाई और घंटा सही दिखाया = 3, पता नहीं = 0।

8. प्राग, बेरौन, प्लज़ेन क्या है?

शहर = 1, स्टेशन = 0, गलत उत्तर = -1।

9. छोटी गाय बछड़ा है, छोटा कुत्ता है..., छोटी भेड़ है...?

पिल्ला, भेड़ का बच्चा = 4, दो में से केवल एक = 0, गलत उत्तर = -1।

10. क्या कुत्ता बिल्ली या मुर्गे की तरह दिखता है? क्या, उनके पास समान क्या है?

एक बिल्ली के लिए (एक चिन्ह पर्याप्त है) = 0, एक बिल्ली के लिए (समानता के निशान डाले बिना) = 1, चिकन के लिए = -3।

11. सभी कारों में ब्रेक क्यों होते हैं?

दो कारण (धीमा, रुकना, आदि) = 1, एक कारण = 0, गलत उत्तर = -1।

12. हथौड़े और कुल्हाड़ी एक दूसरे के समान कैसे हैं?

दो सामान्य विशेषताएं = 3, एक समानता = 2, गलत उत्तर = 0।

13. गिलहरी और बिल्ली में क्या समानताएँ हैं?

यह निर्धारित करना कि यह एक स्तनपायी है, या दो सामान्य विशेषताएं (चार पैर, एक पूंछ, आदि) देना = 3, एक समानता = 2, गलत उत्तर = 0।

14. कील और पेंच में क्या अंतर है? आप उन्हें कैसे पहचानेंगे?

पेंच के लिए, धागा = 3, पेंच पेंच है या पेंच के लिए, अखरोट = 2, गलत उत्तर = 0।

15. फुटबॉल, ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी ... क्या वह है?

खेल (शारीरिक शिक्षा) = 3, खेल (व्यायाम, जिम्नास्टिक, प्रतियोगिता) = 2, गलत उत्तर = 0।

16. आप किन वाहनों को जानते हैं?

3 जमीनी वाहन और एक हवाई जहाज या जहाज = 4, संकेत देने के बाद = 2, गलत उत्तर = 0।

17. क्या अलग है एक बूढ़ा आदमीयुवा से?

तीन चिन्ह = 4, एक या दो अंतर = 2, गलत उत्तर (उसके पास एक छड़ी है। वह धूम्रपान करता है) = 0।

18. लोग खेल क्यों खेलते हैं?

दो कारण = 4, एक कारण = 2, गलत उत्तर = 0।

19. किसी के लिए काम से कतराना बुरा क्यों है?

सही उत्तर = 2, गलत उत्तर = 0।

20. मुझे पत्र पर मुहर लगाने की आवश्यकता क्यों है?

इसलिए वे शिपमेंट के लिए भुगतान करते हैं = 5, ताकि दंड का भुगतान न करें = 2, गलत उत्तर = 0।

परीक्षा परिणाम व्यक्तिगत प्रश्नों पर प्राप्त अंकों ("+" और "-") का योग है।

परिणामों का वर्गीकरण:

बहुत बढ़िया ... +24 या अधिक।

ठीक है ... +14 से +23 तक।

संतोषजनक ... +0 से +13 तक।

खराब ... -1 से -10।

बहुत बुरा...-11 और भी बुरा।

मध्य रूस में बच्चों की स्कूली परिपक्वता निर्धारित करने के लिए इस परीक्षण का अनुकूलन - देखें: पोडलासी आई.पी. सुधारक शिक्षाशास्त्र पर व्याख्यान का एक कोर्स। एम।, 2002. एस। 255-257।

खुद जांच करें # अपने आप को को

व्यक्तित्व विकास क्या है?

विकास के पीछे प्रेरक शक्ति क्या है?

कौन से विरोधाभास आंतरिक हैं और कौन से बाहरी हैं?

किसी व्यक्ति को व्यक्ति कब कहा जा सकता है?

व्यक्तित्व विकास को कौन से कारक निर्धारित करते हैं?

आनुवंशिकता क्या है?

वंशानुगत विकास कार्यक्रम किन भागों में होते हैं?

माता-पिता से बच्चों को कौन से लक्षण विरासत में मिले हैं?

क्या कर रहे हैं? क्या वे विरासत में मिले हैं?

बच्चों को कौन से विशेष झुकाव विरासत में मिले हैं?

क्या नैतिक और सामाजिक गुण विरासत में मिले हैं?

बुधवार क्या है?

व्यक्तित्व के विकास पर तात्कालिक वातावरण का प्रभाव किस प्रकार प्रकट होता है?

परवरिश व्यक्तित्व विकास को कैसे प्रभावित करती है?

क्या शिक्षा किसी व्यक्ति को पूरी तरह बदल सकती है?

"वर्तमान विकास का क्षेत्र" और "समीपस्थ विकास का क्षेत्र" क्या है?

प्रकृति के अनुरूप होने के सिद्धांत का सार क्या है?

गतिविधि व्यक्तित्व विकास को कैसे प्रभावित करती है? क्या आप जानते हैं स्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधियाँ क्या हैं?

क्या विकास व्यक्ति की गतिविधि पर निर्भर करता है? कैसे?

विकासात्मक निदान क्या है? इसे कैसे किया जाता है?

सहायक सारांश

जैविक विकास - शारीरिक विकास, रूपात्मक, जैव रासायनिक, शारीरिक परिवर्तन।

सामाजिक विकास - मानसिक, आध्यात्मिक, नैतिक, बौद्धिक, सामाजिक विकास।

विकास की प्रेरक शक्ति अंतर्विरोधों का संघर्ष है।

विरोधाभास विपरीत आवश्यकताएं हैं जो एक संघर्ष में टकराई हैं: "मैं चाहता हूं" - "मैं कर सकता हूं", "मैं जानता हूं" - "मुझे नहीं पता", "मैं कर सकता हूं" - "मैं नहीं कर सकता", "मेरे पास है" - " नहीं," आदि।

विकास कारक - आनुवंशिकता, पर्यावरण, पालन-पोषण।

आनुवंशिकता कुछ गुणों और विशेषताओं के माता-पिता से बच्चों में संचरण है, उदाहरण के लिए, बाहरी लक्षण: काया, संविधान, बाल, आंखें और त्वचा का रंग। योग्यताएं विरासत में नहीं मिली हैं, बल्कि केवल झुकाव हैं।

सामाजिक आनुवंशिकता माता-पिता के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुभव (भाषा, आदतें, व्यवहार पैटर्न, नैतिक गुण, आदि) को आत्मसात करना है।

दूर का वातावरण सामाजिक व्यवस्था, उत्पादन संबंधों की प्रणाली, भौतिक रहने की स्थिति, उत्पादन की प्रकृति और सामाजिक प्रक्रियाएंऔर कुछ अन्य।

निकटतम वातावरण परिवार, रिश्तेदार, दोस्त हैं।

शिक्षा वह मुख्य शक्ति है जो कुछ सीमाओं के भीतर प्रतिकूल आनुवंशिकता और पर्यावरण के नकारात्मक प्रभाव को ठीक करने में सक्षम है।

गतिविधि - वह सब कुछ जो एक व्यक्ति करता है, वह क्या करता है।

गतिविधि - किसी गतिविधि का गहन, प्रेरित प्रदर्शन। किसी व्यक्ति की गतिविधि न केवल एक शर्त है, बल्कि विकास का परिणाम भी है।

विकास निदान स्कूली बच्चों के विकास के स्तर और गुणवत्ता को निर्धारित करने की एक वैज्ञानिक विधि है।

परीक्षण परीक्षणों का उपयोग करके व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन करने की एक विधि है।

साहित्य

बिम-बैड बी.एम. शैक्षणिक नृविज्ञान: व्याख्यान का एक कोर्स। एम।, 2003।

कुमारीना जी.डी. प्रतिपूरक शिक्षा // प्राथमिक विद्यालय। 1995. नंबर 3. पी। 72-76।

मसारू इबुका। तीन के बाद देर हो चुकी है। एम।, 1991।

बचपन की दुनिया: जूनियर स्कूली छात्र। एम।, 1988।

फिलोनोव जी.एन. व्यक्तित्व निर्माण: स्कूली बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में एक एकीकृत दृष्टिकोण की समस्या। एम।, 1983।

अध्याय 3. बच्चों की आयु विशेषताएं

एक पूर्वस्कूली बच्चा, अपनी विशेषताओं से, एक नया सीखने का चक्र शुरू करने में सक्षम है जो पहले उसके लिए दुर्गम था। वह किसी प्रकार के कार्यक्रम के अनुसार इस प्रशिक्षण को प्राप्त करने में सक्षम है, लेकिन साथ ही, अपने स्वभाव से, अपनी रुचियों से, अपनी सोच के स्तर से, वह कार्यक्रम को इस हद तक आत्मसात कर सकता है कि यह उसका अपना कार्यक्रम है। .

एल.सी. भाइ़गटस्कि

आयु अवधि

पूर्वस्कूली विकास

जूनियर छात्र विकास

असमान विकास

व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

लिंग भेद

खुद जांच करें # अपने आप को को

आयु अवधिकरण क्या है?

आयु अवधि निर्धारण का आधार क्या है?

उम्र की विशेषताएं क्या हैं?

आयु विशेषताओं को ध्यान में रखना क्यों आवश्यक है?

त्वरण क्या है?

त्वरण किन शैक्षणिक समस्याओं को उत्पन्न करता है?

शारीरिक विकास के पैटर्न तैयार करें।

आयु और आध्यात्मिक विकास की दर के बीच क्या संबंध है?

असमान विकास के नियम का सार क्या है?

किस अवधि को संवेदनशील कहा जाता है?

समस्या-समाधान कौशल विकसित करने के लिए संवेदनशील अवधि कब है?

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की विशेषताओं का वर्णन करें।

पूर्वस्कूली बच्चों के आध्यात्मिक और सामाजिक विकास की विशेषताएं क्या हैं?

युवा विद्यार्थियों के शारीरिक विकास की विशेषताओं का वर्णन कीजिए।

प्राथमिक स्कूली बच्चों के आध्यात्मिक विकास की विशेषताएं क्या हैं?

हम पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र में लड़कों और लड़कियों की शिक्षा के लिए एक ही तरह से संपर्क क्यों नहीं कर सकते?

बच्चों की क्या विशेषताएं व्यक्तिगत हैं?

व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए क्या विचार हैं?

व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने के सिद्धांत को शिक्षक से किन कार्यों की आवश्यकता होती है?

विकास की जेंडर विशेषताओं को किस प्रकार ध्यान में रखा जाना चाहिए?

सहायक सारांश

आयु अवधिकरण आयु विशेषताओं की पहचान है।

आयु की विशेषताएं शारीरिक, शारीरिक और मानसिक गुण हैं जो जीवन की एक निश्चित अवधि की विशेषता हैं।

आयु अवधिकरण - 1. शैशव (जीवन का पहला वर्ष)। 2. पूर्वस्कूली उम्र (1 से 3 साल की उम्र तक)। 3. पूर्वस्कूली उम्र (3 से 6 तक), जिसमें छोटी पूर्वस्कूली उम्र (3-4 साल), मध्य पूर्वस्कूली उम्र (4-5), और पुराने पूर्वस्कूली उम्र (5-6 साल) प्रतिष्ठित हैं। 4. छोटी स्कूली आयु (6-10 वर्ष)। 5. मध्य विद्यालय की आयु (10-15)। 6. वरिष्ठ विद्यालय की आयु (15-18 वर्ष)।

उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना मौलिक शैक्षणिक सिद्धांतों में से एक है। शिक्षा को उम्र की विशेषताओं के अनुकूल होना चाहिए, उन पर भरोसा करना चाहिए।

मंदता - शारीरिक और आध्यात्मिक विकास में बच्चों का अंतराल, जो आनुवंशिकता के आनुवंशिक तंत्र के उल्लंघन के कारण होता है, कार्सिनोजेनिक पदार्थों के विकास पर नकारात्मक प्रभाव, एक प्रतिकूल पारिस्थितिक वातावरण

उम्र से संबंधित विकास के पैटर्न - 1. कम उम्र में, किसी व्यक्ति का शारीरिक विकास तीव्र होता है, लेकिन यहां तक कि नहीं: कुछ अवधियों में तेज, दूसरों में - धीमा। 2. मानव शरीर का प्रत्येक अंग अपनी गति से विकसित होता है, जिससे सामान्य रूप से यह असमान रूप से विकसित होता है। 3. व्यक्ति की आयु और आध्यात्मिक विकास की दर के बीच व्युत्क्रमानुपाती संबंध होता है। 4. लोगों का आध्यात्मिक विकास भी असमान रूप से होता है। 5. विकास में, कुछ प्रकार की मानसिक गतिविधि के गठन और वृद्धि के लिए इष्टतम अवधि होती है - संवेदनशील अवधि।

व्यक्तिगत विशेषताएं - संवेदनाओं, धारणा, सोच, स्मृति, कल्पना, रुचियों, झुकाव, क्षमताओं, स्वभाव, बच्चे के चरित्र की मौलिकता।

लिंग अंतर - विकास और पालन-पोषण में बच्चे के पुरुष या महिला लिंग से संबंधित होने के कारण होते हैं।

साहित्य

अज़ोनाश्विली एसएच.ए. मानवीय और व्यक्तिगत शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के आधार पर स्कूल ऑफ लाइफ, या शिक्षा के प्रारंभिक चरण पर ग्रंथ। एम।, 2004।

वायगोत्स्की एल.एस. शैक्षणिक मनोविज्ञान... एम।, 1991।

गुरेविच के.एम. स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। एम।, 1988।

गुटकिना एन.आई. स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता। एम।, 1991।

दुबिनिन एन.पी. एक व्यक्ति क्या है। एम।, 1983।

वी.ए. काराकोवस्की मेरे प्यारे छात्रों। एम।, 1987।

Kolominskiy Ya.L., Panko E.A. छह साल के बच्चों के मनोविज्ञान के बारे में शिक्षक को। एम।, 1988।

क्रावत्सोवा ई.ई. स्कूल में सीखने के लिए बच्चों की तत्परता की मनोवैज्ञानिक समस्याएं। एम।, 1991।

ए.ए. हुब्लिंस्काया शिक्षक को एक छोटे छात्र के मनोविज्ञान के बारे में। एम।, 1977।

मेकेवा एस.जी. एक जूनियर स्कूली बच्चे के सामाजिक और नैतिक चित्र के लिए सामग्री // प्राथमिक विद्यालय। 1999. नंबर 4. पी। 53-61।

सबिरोव आर। विज्ञान - "अलैंगिक स्कूल" / सार्वजनिक शिक्षा। 2002. नंबर 6. पी। 49-88।

स्काटकिन एम.एन. स्कूल और बच्चों का सर्वांगीण विकास। एम।, 1980।

सोलोविचिक एस.एल. शाश्वत आनंद। एम।, 1986।

अध्याय 4. शैक्षणिक प्रक्रिया

इसलिए, बच्चों की शुद्ध और प्रभावशाली आत्माओं को शिक्षा को सौंपना, उन्हें सबसे पहले और इसलिए सबसे गहरी विशेषताओं को आकर्षित करने के लिए सौंपना, हमें शिक्षक से यह पूछने का पूरा अधिकार है कि वह अपनी गतिविधियों में किस उद्देश्य का पीछा करेगा, और एक स्पष्ट और स्पष्ट उत्तर की मांग करने के लिए।

के.डी. उशिंस्की

शिक्षा का उद्देश्य

शैक्षिक कार्य

शिक्षा के कार्यों को साकार करने के तरीके

शिक्षा का संगठन

शैक्षणिक प्रक्रिया के चरण

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता

खुद जांच करें # अपने आप को को

शिक्षा का उद्देश्य और उद्देश्य क्या है?

शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य किन आधारों से प्राप्त होते हैं?

शिक्षा के विभिन्न लक्ष्य एक दूसरे से किस प्रकार भिन्न हैं?

शिक्षा के लक्ष्य का कानून तैयार करना।

आधुनिक रूसी स्कूल में शिक्षा का उद्देश्य क्या है?

पालन-पोषण के लक्ष्यों में कौन से घटक विशिष्ट हैं?

मानसिक शिक्षा क्या है?

इसके कार्य क्या हैं?

शारीरिक शिक्षा क्या है?

यह किन कार्यों को प्रस्तुत करता है?

श्रम और पॉलिटेक्निक शिक्षा क्या है?

नैतिक शिक्षा क्या है? इसके कार्यों की सूची बनाएं।

भावनात्मक (सौंदर्य) पालन-पोषण क्या है? यह किन कार्यों को प्रस्तुत करता है?

स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक शिक्षा का सार क्या है?

स्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा का सार क्या है?

स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा का सार क्या है?

स्कूली बच्चों की कानूनी शिक्षा का सार क्या है?

शैक्षणिक प्रक्रिया किसके लिए है?

शैक्षणिक प्रक्रिया की अखंडता का क्या अर्थ है?

शैक्षणिक प्रक्रिया बनाने वाले चक्रों (चरणों) की विशिष्टता क्या है?

शैक्षणिक प्रक्रिया के मुख्य चरणों पर प्रकाश डालें और उनका विश्लेषण करें।

पूर्वानुमान, डिजाइन, योजना क्या है?

शैक्षणिक प्रक्रिया की गतिशीलता के पैटर्न को तैयार करें।

शैक्षणिक प्रक्रिया में संवेदी, तार्किक और अभ्यास की एकता का नियम तैयार करना।

बाहरी और आंतरिक गतिविधि की एकता के नियमों का सार क्या है?

शैक्षणिक प्रक्रिया के नियमों के संचालन के उदाहरण दें।

सहायक सारांश

परवरिश का लक्ष्य वह है जो परवरिश की इच्छा रखता है, विशिष्ट कार्यों की एक प्रणाली।

लक्ष्य का नियम - शिक्षा का लक्ष्य समाज के विकास की जरूरतों से निर्धारित होता है और उत्पादन के तरीके, सामाजिक और वैज्ञानिक और तकनीकी प्रगति की दर, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के विकास के प्राप्त स्तर पर निर्भर करता है। समाज, शैक्षणिक संस्थानों, शिक्षकों और छात्रों की क्षमताएं।

स्कूल का सामान्य लक्ष्य सभी को व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास प्रदान करना है।

व्यावहारिक लक्ष्य व्यक्तित्व के मानसिक, नैतिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास में योगदान देना, रचनात्मक संभावनाओं को हर संभव तरीके से प्रकट करना, मानवीय संबंध बनाना, बच्चे के व्यक्तित्व के उत्कर्ष के लिए परिस्थितियाँ प्रदान करना, उसकी उम्र को ध्यान में रखना है। विशेषताएँ।

शिक्षा के कार्य (घटक) मानसिक (बौद्धिक), शारीरिक, श्रम और पॉलीटेक्निकल, नैतिक, सौंदर्य (भावनात्मक), आध्यात्मिक, पारिस्थितिक, आर्थिक, कानूनी शिक्षा हैं।

आध्यात्मिक शिक्षा शिक्षा का एक अभिन्न अंग है, जिसका उद्देश्य स्थायी मानवीय मूल्यों का निर्माण करना है।

शैक्षणिक प्रक्रिया एक ऐसी प्रक्रिया है जिसमें शिक्षकों के सामाजिक अनुभव को विद्यार्थियों के व्यक्तित्व की गुणवत्ता में पिघलाया जाता है। इसका उद्देश्य किसी दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करना है, जो छात्रों के गुणों और गुणों के पूर्व-नियोजित परिवर्तन की ओर ले जाता है।

मुख्य विशेषता- ईमानदारी।

मुख्य चरण प्रारंभिक, मुख्य और अंतिम हैं।

शैक्षणिक निदान एक शोध प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य उन परिस्थितियों और परिस्थितियों को "समझना" है जिनमें शैक्षणिक प्रक्रिया होगी।

शैक्षणिक प्रक्रिया की नियमितता मुख्य, उद्देश्य, दोहराव वाले कनेक्शन हैं जो बताते हैं कि शैक्षणिक प्रक्रिया में क्या और कैसे जुड़ा हुआ है, इसमें क्या निर्भर करता है।

साहित्य

अज़ोनाश्विली एसएच.ए. जीवन का स्कूल, या प्राथमिक शिक्षा पर ग्रंथ। एम।, 2003।

गावांस्की यू.के. चयनित शैक्षणिक कार्य। एम।, 1989।

बुग्रीमेंको ईए ... सुकरमैन जीए। बिना किसी मजबूरी के पढ़ना। एम।, 1991।

ग्लासर डब्ल्यू। स्कूल बिना हारे / प्रति। अंग्रेज़ी से एम।, 1991।

ज़ुरिंस्की ए.एन. में शिक्षा का विकास आधुनिक दुनिया: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2003।

सोलोविएवा टी.ए. शैक्षिक प्रक्रिया में एक जूनियर स्कूली बच्चे की बुद्धि के विकास के लिए प्रौद्योगिकी की मूल बातें // प्राथमिक विद्यालय। 1997. नंबर 12. पी। 12-16।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए एक शैक्षणिक संस्थान पर मॉडल प्रावधान // प्राथमिक विद्यालय। 1998. नंबर 2. पी। 5-10।

स्कूल विकास प्रबंधन / एड। एम.एम. पोटाशनिक और बी.सी. लाज़रेव। एम।, 1995।

अध्याय 5. प्रशिक्षण का सार और विषयवस्तु

प्राथमिक कक्षाओं में अध्ययन के वर्ष नैतिक, बौद्धिक, भावनात्मक, शारीरिक, सौंदर्य विकास की एक पूरी अवधि है, जो एक वास्तविक चीज होगी, न कि केवल एक खाली बात, अगर बच्चा आज समृद्ध जीवन जीता है, और न केवल तैयारी करता है कल ज्ञान हासिल करने के लिए।

वी.एल. सुखोमलिंस्की

सीखने की प्रक्रिया का सार

डिडक्टिक सिस्टम

प्रशिक्षण संरचना

सामग्री तत्व

पाठ्यक्रम और कार्यक्रम

पाठ्यपुस्तकें और ट्यूटोरियल

खुद जांच करें # अपने आप को को

सीखने की प्रक्रिया क्या है?

उपदेशक किसे कहते हैं?

मुख्य उपदेशात्मक श्रेणियों की परिभाषाएँ दीजिए। एक उपदेशात्मक प्रणाली क्या है?

हर्बर्ट के "पारंपरिक" उपदेशों का सार क्या है?

डेवी के "प्रगतिशील" उपदेशों का सार क्या है?

आधुनिक उपदेशात्मक प्रणाली की क्या विशेषताएं हैं?

सीखने की प्रक्रिया के चरण क्या हैं?

शिक्षक और छात्र प्रत्येक चरण में क्या कर रहे हैं?

सामग्री के कौन से तत्व बाहर खड़े हैं?

प्राथमिक शिक्षा की सामग्री कैसे बनती है?

एक राज्य मानक क्या है?

प्रशिक्षण की सामग्री के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

आप किस सामग्री को आकार देने वाली योजनाओं के बारे में जानते हैं?

एक पाठ्यक्रम क्या है?

प्राथमिक विद्यालय के पाठ्यक्रम के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

पाठ्यक्रम के किस भाग को बदला जा सकता है?

एक पाठ्यक्रम क्या है?

पाठ्यपुस्तकों के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

सहायक सारांश

सीखना एक शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत की दो-तरफा विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य सीखने की सामग्री को आत्मसात करना है।

सीखने की प्रक्रिया विकास में, गतिकी में सीख रही है।

डिडक्टिक्स शिक्षण, शिक्षा का विज्ञान है।

उपदेश के मुख्य प्रश्न हैं क्या, कैसे, कब, कहाँ, किसे और क्यों पढ़ाना है।

डिडक्टिक सिस्टम - आई। हर्बर्ट, जे। डेवी, आधुनिक।

सीखने के चरण हैं सीखने के लिए प्रेरणा, बुनियादी ज्ञान, कौशल और अनुभव को अद्यतन करना, नई सामग्री के अध्ययन को व्यवस्थित करना, जो सीखा गया है उसमें सुधार करना, स्वतंत्र सीखने में अभिविन्यास, सीखने की प्रभावशीलता का निर्धारण करना।

सामग्री के निर्माण की मूल बातें मानवीकरण, एकीकरण, भेदभाव, व्यक्तित्व के सर्वांगीण विकास और एक नागरिक के गठन पर ध्यान केंद्रित करना, वैज्ञानिक और व्यावहारिक महत्व, शिक्षा की जटिलता का उम्र से संबंधित अवसरों का पत्राचार, नई सूचना प्रौद्योगिकी का व्यापक उपयोग।

पाठ्यचर्या - स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का मार्गदर्शन करने वाला एक दस्तावेज।

अपरिवर्तनीय भाग (राज्य घटक) - सभी स्कूलों में अध्ययन के लिए अनिवार्य विषय।

चर भाग (क्षेत्रीय और स्कूल घटक) - क्षेत्र, स्कूल द्वारा पेश किए गए विषय।

पाठ्यचर्या एक दस्तावेज है जो किसी विषय के अध्ययन को नियंत्रित करता है।

पाठ्यपुस्तक - कार्यक्रम के अनुसार संकलित पुस्तक।

ट्यूटोरियल - एक शैक्षिक पुस्तक जो लेखक के दृष्टिकोण को दर्शाती है, हो सकता है कि वह पूरी तरह से कार्यक्रम के अनुरूप न हो।

साहित्य

ब्लागा के।, शेबेक एम। मैं आपका छात्र हूं, आप मेरे शिक्षक हैं। एम।, 1991।

वायगोत्स्की एल.एस. स्कूली उम्र में सीखने और मानसिक विकास की समस्या। सीखने के सिद्धांत। पाठक। भाग 1. सीखने के घरेलू सिद्धांत / एड। एन.एफ. तलिज़िना, आई.ए. वोलोडार्स्काया। एम।, 2002।

शिक्षा में मानवतावाद और आध्यात्मिकता। एन नोवगोरोड, 1999।

देव्याटकोवा टी.एन. प्राथमिक विद्यालय पाठ्यक्रम में राष्ट्रीय-क्षेत्रीय घटक का परिचय // प्राथमिक विद्यालय। 1998. नंबर 2. पी। 31-32।

ज़ुरिंस्की ए.एन. आधुनिक दुनिया में शिक्षा का विकास: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2003।

ज़ोरिना एल.वाई.ए. कार्यक्रम - पाठ्यपुस्तक - शिक्षक। एम।, 1989।

Izvozchikov K. सूचना सभ्यता का स्कूल "बुद्धि XXI"। एम।, 2004।

पीटरसन एल.जी. तीन वर्षीय और चार वर्षीय प्राथमिक विद्यालय // प्राथमिक विद्यालय के लिए गणित कार्यक्रम। 1996. नंबर 11. पी। 49-60।

पोडलासी आई.पी. व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र, या तीन प्रौद्योगिकियां। कीव, 2004।

स्काटकिन एम.एन. स्कूल और बच्चों का सर्वांगीण विकास। एम।, 1980।

प्राथमिक विद्यालय // प्राथमिक विद्यालय के लिए नए कार्यक्रमों, समानांतर पाठ्यक्रम और शैक्षिक-पद्धतिगत किट के बारे में। 1996. नंबर 10. पी। 2-76; प्राथमिक स्कूल। 1997. नंबर 8. पी। 3-83; प्राथमिक स्कूल। 1998. नंबर 8. पी। 9-86।

अध्याय 6. शिक्षण प्रेरणा

जो अध्ययन किया जा रहा है और जानने योग्य है, उसमें रुचि इस सत्य के रूप में गहरी होती है कि छात्र स्वामी अपने व्यक्तिगत विश्वास बन जाते हैं।

वी.एल. सुखोमलिंस्की

शिक्षाओं की प्रेरक शक्तियाँ

युवा छात्रों के हित

उद्देश्यों का गठन

सीखने को प्रोत्साहित करना

प्रोत्साहन नियम

खुद जांच करें # अपने आप को को

सीखने के लिए प्रेरणा का क्या अर्थ है?

सीखने और सिखाने के उद्देश्य क्या हैं?

सीखने के उद्देश्यों को कैसे वर्गीकृत किया जाता है?

आधुनिक स्कूल में उद्देश्यों के कौन से समूह सबसे प्रभावी हैं?

जूनियर स्कूली बच्चों में कौन से उद्देश्य प्रबल होते हैं?

युवा छात्रों में प्रेरणा के विकास के लिए क्या शर्तें हैं?

सीखने की गतिविधि क्या है?

सक्रियण कैसे किया जाता है शिक्षण गतिविधियांस्कूली बच्चे?

सीखने में रुचि की कार्रवाई के पैटर्न तैयार करें।

रुचि पैदा करने के तरीकों, विधियों, साधनों के नाम बताइए।

रुचियों और जरूरतों के बीच संबंध का वर्णन करें।

सीखने के लिए उद्देश्यों का अध्ययन और गठन कैसे किया जाता है?

विद्यार्थियों को प्रेरित करने के लिए आप किन विधियों और तकनीकों के नाम बता सकते हैं?

स्कूल के काम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण कैसे बनाए रखें?

सीखने को प्रोत्साहित करने का क्या अर्थ है?

स्कूल में किन शिक्षण प्रोत्साहनों का उपयोग किया जाता है?

छात्रों को उत्तेजित करने के लिए नियमों के सार का विस्तार करें।

छात्र सीखने को प्रोत्साहित करने के लिए शिक्षक क्या करता है?

विशेष रूप से कठिन परिस्थितियों में किन प्रोत्साहनों का उपयोग किया जाना चाहिए?

सहायक सारांश

अभिप्रेरणा वह शक्ति है जो विद्यार्थी को सीखने के लिए प्रेरित करती है।

उद्देश्यों के समूह - व्यापक सामाजिक, संकीर्ण सामाजिक, सामाजिक सहयोग के उद्देश्य, व्यापक संज्ञानात्मक उद्देश्य, शैक्षिक और संज्ञानात्मक उद्देश्य, स्व-शिक्षा के उद्देश्य।

एक छोटे छात्र के शिक्षण के उद्देश्य कर्तव्य की भावना, शिक्षक की प्रशंसा प्राप्त करने की इच्छा, सजा का डर, वयस्कों की आवश्यकताओं को पूरा करने की आदत, संज्ञानात्मक रुचि, महत्वाकांक्षा, कक्षा में खुद को स्थापित करने की इच्छा है। , माता-पिता को खुश करने की इच्छा, "ए" प्राप्त करने की इच्छा, पुरस्कार प्राप्त करने की इच्छा।

सक्रियता ऊर्जावान, उद्देश्यपूर्ण सीखने की प्रेरणा है।

रुचि संज्ञानात्मक आवश्यकताओं की अभिव्यक्ति का एक रूप है, जिसे सीखने की इच्छा में व्यक्त किया जाता है। रुचि इस पर निर्भर करती है: 1) अर्जित ज्ञान का स्तर और गुणवत्ता, कौशल, मानसिक गतिविधि के तरीकों का गठन; 2) शिक्षक के प्रति छात्र का रवैया।

प्रोत्साहन - वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए छात्र को "धक्का" देना।

सीखने के प्रोत्साहन बच्चों की इच्छाएं, उपलब्धियों की तुलना, छात्रों की समझ, उनकी समस्याओं में रुचि, गुणों की पहचान, कार्यों के परिणाम, सफलता की स्वीकृति, काम का आकर्षण, उचित मांग, सुधार का मौका, बचपन का गौरव, शिक्षक की प्रशंसा, सहानुभूति है। आलोचना, अच्छी प्रतिष्ठा।

प्रेरणा की स्थिति - स्कूल, शिक्षक की आकर्षक छवि बनाना; स्कूली बच्चों के अधिभार का उन्मूलन; शैक्षिक कार्य के लिए एक जिम्मेदार दृष्टिकोण को बढ़ावा देना; सीखने के लिए "जीतने" के लिए स्थितियां बनाना; प्रारंभिक ज्ञान की ठोस नींव का निर्माण ताकि छात्र पढ़ाई में अपनी प्रगति देख सके; स्कूली बच्चों की व्यक्तिगत जरूरतों पर विचार और संतुष्टि; बच्चों के बीच सकारात्मक, दिलचस्प संचार का संगठन; छात्रों के प्रति एक जिम्मेदार रवैये का दावा और इसके मूल्य पहलू के रूप में न्याय; प्रत्येक छात्र द्वारा अपनी क्षमताओं के सक्रिय आत्म-सम्मान का गठन; आत्म-विकास, आत्म-सुधार की इच्छा की पुष्टि।

साहित्य

बेल्किन ए.एस. आयु शिक्षाशास्त्र की नींव: पाठ्यपुस्तक। विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए मैनुअल। एम।, 2000।

बेल्किन ए.एस. सफलता की स्थिति। इसे कैसे बनाया जाए। एम।, 1991।

वायगोत्स्की एल.एस. शैक्षणिक मनोविज्ञान। एम।, 1996।

ग्रैनिन जी.जी., कोंटसेवया एल।, बोंडारेंको एस.एम. जब किताब सिखाती है। एम।, 1991।

दुसावित्स्की ए.के. रुचि का सूत्र। एम।, 1989।

एगोशिना ई.वी. सीखने के उद्देश्यों का अध्ययन करने के तरीके // प्राथमिक विद्यालय। 1995. नंबर 5. पी। 15-17।

ज़ग्विज़िंस्की वी.आई. सीखने का सिद्धांत। आधुनिक व्याख्या: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2001।

क्रिलोवा एन.बी., अलेक्जेंड्रोवा ई.ए. शिक्षाशास्त्र को समझने पर निबंध। एम।, 2003।

लियोन्टीव ए.एन. जरूरतें, मकसद और भावनाएं। एम।, 1971।

मार्कोवा ए.के., मैटिस टीए।, ओर्लोव ए.बी. सीखने के लिए प्रेरणा का गठन। एम।, 1990।

रिचर्डसन जी. एजुकेशन फॉर फ्रीडम: प्रोजेक्ट ऑफ द स्कूल ऑफ पर्सन-सेंटेड डायरेक्शन / प्रति। अंग्रेज़ी से I. इवानोवा, पी. पेट्रोवा। एम।, 1997।

स्नेगुरोव ए.वी. शिक्षाशास्त्र "ए" से "जेड" तक। एम।, 2003।

चौपखा आई.वी., पुझाएवा ई.जेड., सोकोलोवा आई.यू. शैक्षिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां। एम।, 2002।

अध्याय 7. सिद्धांत और प्रशिक्षण नियम

बच्चों को काम का आनंद देना, सीखने में सफलता का आनंद देना, उनके दिलों में गर्व, आत्म-गौरव की भावना जगाना - यह शिक्षक की पहली आज्ञा है।

वी.एल. सुखोमलिंस्की

सिद्धांतों और शिक्षण के नियमों की अवधारणा

चेतना और गतिविधि का सिद्धांत

शिक्षण की दृश्यता का सिद्धांत

संगति और निरंतरता

ताकत का सिद्धांत

अभिगम्यता सिद्धांत

वैज्ञानिक सिद्धांत

भावुकता का सिद्धांत

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध का सिद्धांत

खुद जांच करें # अपने आप को को

शिक्षण सिद्धांत क्या है?

सीखने के नियम क्या हैं?

Ya.A को पढ़ाने के सिद्धांत कैसे बने? कोमेनियस, के.डी. उशिंस्की?

प्रकृति के अनुरूप प्रणाली बनाने वाले सिद्धांत का सार याद रखें।

आम तौर पर स्वीकृत प्रणाली में कौन से सिद्धांत शामिल हैं?

चेतना और गतिविधि के सिद्धांत का सार क्या है?

दृश्यता के सिद्धांत का सार क्या है?

व्यवस्थितता और निरंतरता के सिद्धांत का सार क्या है?

इसके क्रियान्वयन के नियम दीजिए।

शक्ति के सिद्धांत का सार क्या है?

आप इस सिद्धांत के कार्यान्वयन के लिए कौन से नियम जानते हैं?

अभिगम्यता के सिद्धांत का सार क्या है?

इसके कार्यान्वयन के लिए क्या नियम हैं?

वैज्ञानिक सिद्धांत का सार क्या है?

भावुकता के सिद्धांत का सार क्या है?

इसके कार्यान्वयन के लिए क्या नियम हैं?

सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध के सिद्धांत का सार क्या है?

इसके क्रियान्वयन के लिए कुछ नियम दीजिए।

सहायक सारांश

उपदेशात्मक सिद्धांत मुख्य प्रावधान हैं जो शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री, संगठनात्मक रूपों और विधियों को उसके सामान्य लक्ष्यों और पैटर्न के अनुसार निर्धारित करते हैं।

प्रकृति के अनुरूप होने का सिद्धांत बच्चों के विकास की प्राकृतिक क्षमताओं और विशेषताओं के साथ पालन-पोषण का समन्वय है।

सिद्धांतों की प्रणाली कर्तव्यनिष्ठा और गतिविधि, दृश्यता, व्यवस्थितता और निरंतरता, शक्ति, वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच, भावुकता, सिद्धांत और व्यवहार के बीच संबंध है।

नियम - 1) पर आधारित सामान्य सिद्धान्तएक निश्चित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए कुछ शर्तों में शैक्षणिक गतिविधि का विवरण; 2) दिशानिर्देश जो एक विशेष शिक्षण सिद्धांत के आवेदन के व्यक्तिगत पहलुओं को प्रकट करते हैं; 3) सिद्धांतों की आवश्यकताओं को लागू करने के लिए शिक्षक के विशिष्ट कार्य।

साहित्य

बारानोव एस.पी. सीखने के सिद्धांत। एम।, 1975।

वोरोपेवा आई.पी. प्राथमिक स्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का सुधार। एम।, 1993।

बीए गोलूब सामान्य सिद्धांतों के मूल सिद्धांत: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2003।

ग्रीबेन्युक ओ.एस., रोझकोव एम.आई. शिक्षाशास्त्र की सामान्य नींव: पाठ्यपुस्तक। एम।, 2003।

डायचेन्को वी.के. नए उपदेश। एम।, 2002।

लाइव शिक्षाशास्त्र। गोल मेज की सामग्री "घरेलू शिक्षाशास्त्र आज - अवधारणाओं का एक संवाद।" एम।, 2004।

ज़ग्विज़िंस्की वी.आई. शिक्षक की शैक्षणिक रचनात्मकता। एम।, 1987।

इवोचकिना एन.वी. लोक खेल की सुधारात्मक संभावनाएं // प्राथमिक विद्यालय। 1998. नंबर 12. पी. 25-32।

पोटाशनिक एम.एम. शैक्षणिक रचनात्मकता कैसे विकसित करें। एम।, 1987।

राचेंको आई.एल. शिक्षक नहीं। एम।, 1982।

रूसी शैक्षणिक विश्वकोश (2 खंड)। एम।, 2003।

अध्याय 8. सीखने की विधियाँ

अपने बच्चे को न केवल वही करना सिखाएं जो उस पर कब्जा करता है, बल्कि वह भी जो उस पर कब्जा नहीं करता ... आप बच्चे को जीवन के लिए तैयार करते हैं, और जीवन में सभी जिम्मेदारियां मनोरंजक नहीं होती हैं ...

के.डी. उशिंस्की

समझने के तरीके

विधि वर्गीकरण

मौखिक प्रस्तुति के तरीके

एक किताब के साथ काम करना

दृश्य शिक्षण विधियां

व्यावहारिक तरीके

स्वतंत्र काम

शिक्षण विधियों का चुनाव

खुद जांच करें # अपने आप को को

एक शिक्षण पद्धति क्या है?

विधि की संरचना में कौन से घटक भाग विशिष्ट हैं?

विधि वर्गीकरण के सार का विस्तार करें।

सभी शिक्षण विधियों के सामान्य कार्य क्या हैं?

बातचीत का सार क्या है?

पुस्तक के साथ काम करने के तरीकों का विस्तार करें।

विद्यार्थियों के स्वयं के प्रेक्षणों को कैसे व्यवस्थित करें?

प्रदर्शन का सार क्या है?

एक दृष्टांत एक प्रदर्शन से किस प्रकार भिन्न है?

फिल्मस्ट्रिप के साथ काम कैसे व्यवस्थित करें?

वीडियो विधि के सार का विस्तार करें।

व्यायाम कब और क्यों किया जाता है?

प्रयोगशाला विधि क्या है?

व्यावहारिक विधि की विशेषताएं क्या हैं?

संज्ञानात्मक खेलों का उपयोग कब और किस उद्देश्य के लिए किया जाता है?

पाठ में एक उपदेशात्मक खेल कैसे व्यवस्थित करें?

पाठ में स्वतंत्र कार्य कैसे व्यवस्थित करें?

छात्रों के स्वतंत्र कार्य के लिए कौन से "समर्थन" का उपयोग किया जाता है?

विधियों के चुनाव के क्या कारण हैं?

सहायक सारांश

शिक्षण के तरीके - शिक्षक और छात्रों की व्यवस्थित गतिविधि, जिसका उद्देश्य निर्धारित सीखने के लक्ष्य, तरीकों का एक सेट, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के तरीके प्राप्त करना है।

प्रशिक्षण का स्वागत विधि का एक तत्व है, एक बार की कार्रवाई, विधि के कार्यान्वयन में एक अलग कदम।

विधियों के कार्य शिक्षण, प्रेरक, विकासात्मक, शैक्षिक, संगठनात्मक हैं।

विधि वर्गीकरण:

ज्ञान के स्रोतों के अनुसार - मौखिक, दृश्य, व्यावहारिक, पुस्तक के साथ काम करना, वीडियो विधि।

संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकार से (स्वतंत्रता का स्तर) - व्याख्यात्मक और चित्रण, प्रजनन, समस्या प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज (अनुमानी), अनुसंधान।

शैक्षिक गतिविधियों के घटकों द्वारा - शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों के आयोजन और कार्यान्वयन के तरीके; शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधियों को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके; नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण के तरीके।

मौखिक प्रस्तुति के तरीके - कहानी (कलात्मक, विवरण), स्पष्टीकरण, बातचीत: परिचयात्मक या आयोजन, नए ज्ञान का संचार, संश्लेषण या समेकन, नियंत्रण और सुधार।

स्तर से: प्रजनन, अनुमानी।

दृश्य विधियाँ - अवलोकन, चित्रण, प्रदर्शन।

विज़ुअलाइज़ेशन के प्रकार - मौखिक, प्राकृतिक, आलंकारिक, वॉल्यूमेट्रिक, ध्वनि, प्रतीकात्मक।

व्यावहारिक तरीके - व्यायाम, व्यावहारिक कार्य, स्वतंत्र कार्य, उपदेशात्मक खेल।

साहित्य

ड्राइडन जी।, वो डी। सीखने में क्रांति / प्रति। अंग्रेज़ी से एम।, 2003।

व्यक्ति की आध्यात्मिकता: शिक्षा और पालन-पोषण की समस्याएं (इतिहास और आधुनिकता) / नौच। ईडी। जेडआई रेवकिन। एम।, 2001।

डायचेन्को वी.के. प्रशिक्षण में सहयोग। एम।, 1991।

कुमेकर एल. सीखने की आज़ादी, सिखाने की आज़ादी। एम।, 2002।

लिसेनकोवा एस.एन. उन्नत सीखने के तरीके। एम।, 1989।

नया समय - नया उपदेश: वैज्ञानिक। - तरीका। एम ।; समारा, 2001।

रुदाकोवा आई.एल. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार में शिक्षण के तरीके। रोस्तोव एन / ए, 2001।

श्वेतलोव्स्काया आई.आई. पाठ्येतर पढ़ने की तकनीक। एम।, 1991।

मॉडर्न डिडक्टिक्स: थ्योरी - प्रैक्टिस / एड। और मैं। लर्नर, आई.के. ज़ुरावलेवा। एम।, 1994।

शिक्षक को शैक्षणिक तकनीक / एड के बारे में। एल.एच. रुविंस्की। एम।, 1993।

एल. एल. खोरीटोनोवा प्राकृतिक इतिहास के पाठों में समस्याग्रस्त परिस्थितियाँ // प्राथमिक विद्यालय। 1998. नंबर 4. पी। 57-61।

अध्याय 9. प्रशिक्षण के प्रकार और रूप

बच्चा मूर्ख नहीं है: उनमें वयस्कों की तुलना में अधिक मूर्ख नहीं हैं। वर्षों के बैंगनी रंग के कपड़े पहने, हम कितनी बार अर्थहीन, गैर-आलोचनात्मक, अव्यवहारिक नुस्खे लागू करते हैं! कास्टिक ग्रे बालों वाली मूर्खता की आक्रामकता से पहले एक समझदार बच्चा कभी-कभी विस्मय में रुक जाता है।

जे. कोरज़ाक

प्रशिक्षण के प्रकार

विभेदित शिक्षा

शिक्षा के रूप

पाठ के प्रकार और संरचनाएं

शिक्षा के रूपों का परिवर्तन

पाठ की तैयारी

गृहकार्य

आधुनिक तकनीक

खुद जांच करें # अपने आप को को

व्याख्यात्मक-चित्रणात्मक अधिगम का सार क्या है?

समस्या सीखने की विशेषताएं क्या हैं?

क्रमादेशित और कंप्यूटर आधारित शिक्षण कैसे किया जाता है?

प्रशिक्षण के संगठनात्मक रूप क्या हैं?

प्रशिक्षण संगठन के कक्षा-पाठ स्वरूप की विशेषताएं क्या हैं?

आधुनिक पाठ के लिए सामान्य आवश्यकताएं क्या हैं?

पाठ के लिए उपदेशात्मक आवश्यकताओं का सार क्या है?

कक्षा में कौन सी शैक्षिक और विकासात्मक आवश्यकताओं को लागू किया जाता है?

पाठों का प्रकारों में विभाजन क्या निर्धारित करता है?

पाठों को वर्गीकृत करने के लिए मानदंड क्या हैं?

मुख्य प्रकार के पाठ और उनकी संरचनाएँ क्या हैं।

संयुक्त पाठ के फायदे और नुकसान क्या हैं?

नया ज्ञान सीखने के लिए एक पाठ संरचना बनाएं।

ज्ञान और कौशल के नियंत्रण और सुधार पर पाठ की संरचना तैयार करें।

विभेदित सीखने का सार क्या है?

किन बच्चों को एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण की आवश्यकता है?

पाठ की तैयारी में किन चरणों पर प्रकाश डाला गया है?

पाठ योजना में क्या परिलक्षित होता है?

प्रशिक्षण आयोजित करने के सहायक रूप क्या हैं।

छात्र गृहकार्य के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

सहायक सारांश

प्रशिक्षण का प्रकार (प्रकार) - शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने का एक सामान्य तरीका: 1) शिक्षक की गतिविधि की प्रकृति; 2) छात्रों को पढ़ाने की ख़ासियत; 3) व्यवहार में ज्ञान के आवेदन की बारीकियां।

शिक्षण के प्रकार - हठधर्मिता; व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक; समस्याग्रस्त; क्रमादेशित; संगणक।

समस्यात्मक प्रश्न - कठिनाई होनी चाहिए, ज्ञान के भंडार को ध्यान में रखना चाहिए, बच्चों को आश्चर्यचकित करना चाहिए, उन्हें परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाने के लिए प्रेरित करना चाहिए।

समस्या-आधारित शिक्षण ज्ञान की समस्या-आधारित प्रस्तुति, आंशिक रूप से खोज, खोज और अनुसंधान विधियों का उपयोग करके कार्यान्वित किया जाता है।

क्रमादेशित प्रशिक्षण - चरणों में विभाजन: चरण-दर-चरण नियंत्रण, सहायता, व्यवहार्य गति, तकनीकी साधन.

विभेदित शिक्षा - बच्चों की संभावनाओं और जरूरतों का अधिकतम विचार।

प्रशिक्षण के संगठन के रूप - शिक्षक और छात्रों की समन्वित गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति।

रूपों का वर्गीकरण - छात्रों की संख्या से; जगह; अवधि।

कक्षा-पाठ का रूप - छात्रों (कक्षा) की एक स्थायी रचना; वार्षिक कार्य योजना (योजना); अलग भागों (पाठ); पाठों का प्रत्यावर्तन (अनुसूची); शिक्षक (शैक्षणिक प्रबंधन) की अग्रणी भूमिका।

पाठ - 1) शैक्षिक प्रक्रिया का एक पूर्ण खंड (चरण, लिंक, तत्व); 2) मूल रूप।

पाठ के उद्देश्य शैक्षिक, शैक्षिक, विकासात्मक हैं।

उन्हें सामग्री, शिक्षण विधियों, शिक्षक के व्यक्तित्व, संचार, सहयोग के रूपों के माध्यम से महसूस किया जाता है।

पाठ आवश्यकताएँ - सिद्धांतों और नियमों का कार्यान्वयन; बच्चों के हितों, झुकाव, जरूरतों को ध्यान में रखते हुए; अंतःविषय कनेक्शन की स्थापना; धन का कुशल उपयोग; जीवन के साथ संबंध; सीखने की क्षमता का गठन; निदान, पूर्वानुमान, योजना।

पाठ प्रकार - संयुक्त या मिश्रित: नया ज्ञान सीखना; नए कौशल का गठन; ज्ञान, कौशल का समेकन; सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक अनुप्रयोग; ज्ञान और कौशल का नियंत्रण और सुधार।

एक एकीकृत पाठ एक ऐसा पाठ है जिसमें कई विषयों की सामग्री को एक विषय के आसपास जोड़ा जाता है।

समूह (सामूहिक) विधि - प्रशिक्षण का संगठन, जिसमें कक्षा को विभेदित समूहों (2-4 छात्र) में विभाजित किया जाता है। शिक्षक इन समूहों में ज्ञान की स्वतंत्र खोज का मार्गदर्शन करता है, फिर परिणामों की सामूहिक चर्चा का आयोजन करता है।

पाठ तैयार करने के चरण - निदान, पूर्वानुमान, योजना।

गृहकार्य कार्य - ज्ञान, कौशल का समेकन; ज्ञान को गहरा करना; स्वतंत्रता का विकास; अवलोकन करना

गृहकार्य - उत्तेजना, गतिविधि और स्वतंत्रता; उपलब्धता और सामर्थ्य; रचनात्मक चरित्र; वैयक्तिकरण और विभेदन; व्यवस्थित सत्यापन।

शिक्षण तकनीक - विधियाँ, रूप, साधन, विधियाँ, भौतिक संसाधन आदि, लक्ष्य की उपलब्धि सुनिश्चित करते हुए, एक पूरे में जुड़े हुए हैं। सीखने के उद्देश्य प्रौद्योगिकी नहीं हैं, और सीखने के परिणाम प्रौद्योगिकी नहीं हैं। इसलिए, प्रौद्योगिकी वह सब कुछ है जो लक्ष्य और परिणाम के बीच स्थित है।

साहित्य

ग्रिशचेंको एन.वी. रूसी भाषा और प्राकृतिक इतिहास में एकीकृत पाठ // प्राथमिक विद्यालय। 1995. नंबर 11. पी। 25-28।

ड्राइडन जी।, वोए। डी. सीखने में क्रांति / प्रति। अंग्रेज़ी से एम।, 2003।

जैतसेव वी.एन. प्रैक्टिकल डिडक्टिक्स: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2000।

ज़ेलमानोवा एल। ग्रेड 1 में बयानबाजी का पाठ कंप्यूटर प्रोग्राम// प्राथमिक स्कूल। 1998. नंबर 2. पी. 30-34।

इलिन ई। एक सबक का जन्म। एम।, 1986।

एके कोलेचेंको शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का विश्वकोश। एम।, 2003।

मोखोवा आई.के. प्राथमिक विद्यालय में शोध पाठ // प्राथमिक विद्यालय। 1996. नंबर 12. एस 95-97।

मुखिना बी.सी. स्कूल में छह साल का बच्चा। एम।, 1996।

पोडलासी आई.पी. एक प्रभावी पाठ कैसे तैयार करें। कीव, 1989।

फेडोरोव बी.आई. पढ़ाने के लिए विज्ञान: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एसपीबी।, 2000।

हंटर बी। मेरे छात्र कंप्यूटर का उपयोग करते हैं। एम।, 1989।

शिशोव एस.ओ., कल्नी वी.एल. स्कूल: शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी। एम।, 2000।

याज़बर्ग ई.एल. सबके लिए स्कूल। उत्तरदायी मॉडल। एम।, 1997।

अध्याय 10. विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया

एक बच्चे की परवरिश कोई प्यारा मज़ा नहीं है, बल्कि एक ऐसा काम है जिसमें निवेश की आवश्यकता होती है - कठिन भावनाएँ, प्रयास, रातों की नींद हराम और कई, कई विचार।

जे. कोरज़ाक

पालन-पोषण प्रक्रिया की विशेषताएं

परवरिश प्रक्रिया की संरचना

शिक्षा के सामान्य नियम

पालन-पोषण के सिद्धांत

स्कूली बच्चों की आध्यात्मिक शिक्षा

खुद जांच करें # अपने आप को को

शैक्षिक प्रक्रिया के सार की व्याख्या करें।

शैक्षिक प्रक्रिया की उद्देश्यपूर्णता का क्या अर्थ है?

शैक्षिक प्रक्रिया इतनी जटिल क्यों है?

शैक्षिक प्रक्रिया की जटिलता को कैसे व्यक्त किया जाता है? शैक्षिक प्रक्रिया की संरचना क्या है?

शैक्षिक प्रक्रिया के सामान्य नियमों का वर्णन कीजिए।

माता-पिता के सिद्धांत क्या हैं?

वे किन विशेषताओं में भिन्न हैं?

शिक्षा के सामाजिक अभिविन्यास का क्या अर्थ है?

इस सिद्धांत की क्या आवश्यकताएं हैं?

पालन-पोषण को जीवन और कार्य से जोड़ने के सिद्धांत का सार क्या है?

सकारात्मक पर निर्भरता के सिद्धांत का सार क्या है?

इस सिद्धांत को लागू करने के नियम क्या हैं?

शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सार क्या है?

इस सिद्धांत को लागू करने के नियम क्या हैं?

शैक्षिक प्रभावों की एकता के सिद्धांत का सार क्या है?

इस सिद्धांत को लागू करने के नियम क्या हैं? शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री क्या है? शिक्षा के घटकों की सूची बनाएं: क) नागरिक; बी) एक कर्मचारी; ग) परिवार का आदमी।

आध्यात्मिक शिक्षा क्या है? स्कूल को ऐसा क्यों करना चाहिए? इसे कैसे व्यवस्थित किया जाना चाहिए?

सहायक सारांश

शिक्षा का सिद्धांत शिक्षाशास्त्र का एक हिस्सा है जो शैक्षिक प्रक्रिया का अध्ययन करता है।

परवरिश शिक्षा के लक्ष्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की एक विशेष रूप से संगठित, नियंत्रित और नियंत्रित बातचीत है।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं - उद्देश्यपूर्णता; बहुक्रियात्मकता; परिणामों की दूरदर्शिता; गतिशीलता; अवधि; निरंतरता।

मुख्य अंतर्विरोध नई जरूरतों और उन्हें पूरा करने की संभावनाओं के बीच है।

शैक्षिक प्रक्रिया के चरण ज्ञान, विश्वास, भावनाएँ हैं जो अंततः व्यवहार का निर्माण करते हैं।

शिक्षा की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

- स्थापित शैक्षिक संबंध;

- इसे प्राप्त करने के लिए लक्ष्य और कार्यों का अनुपालन;

- अभ्यास और शैक्षिक प्रभाव की अनुरूपता;

- उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारकों की संयुक्त कार्रवाई;

- शिक्षा और स्व-शिक्षा की तीव्रता।

माता-पिता के सिद्धांत:

- व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

- शिक्षा के व्यक्तिगत और सामाजिक अभिविन्यास का एक संयोजन;

- जीवन, कार्य के साथ शिक्षा का संबंध;

- शिक्षा में सकारात्मक पर निर्भरता;

- शैक्षिक प्रभावों की एकता।

सामग्री के मुख्य तत्व जीवन में तीन मुख्य भूमिकाओं के लिए एक व्यक्ति की तैयारी हैं - एक नागरिक, एक कर्मचारी, एक पारिवारिक व्यक्ति।

आध्यात्मिक शिक्षा बच्चों द्वारा शाश्वत मानवीय मूल्यों को आत्मसात करना, उच्च आध्यात्मिक (आध्यात्मिक) गुणों वाले व्यक्तित्व का निर्माण है।

साहित्य

रूस की आध्यात्मिकता: आधुनिक चरण। वैज्ञानिक और व्यावहारिक सामग्री। सम्मेलन टूमेन, 2002।

वोल्कोव आई.पी. लक्ष्य एक है - कई सड़कें हैं। एम।, 1990।

इलिन ई.एन. छात्र के लिए पथ। एम।, 1988।

ईगोरोव यू.एल. आधुनिक शिक्षा: मानवीकरण, कम्प्यूटरीकरण, आध्यात्मिकता: दार्शनिक और पद्धति संबंधी पहलू। एम।, 1996।

क्रिलोवा एन.बी., अलेक्जेंड्रोवा ईए। शिक्षाशास्त्र को समझने पर निबंध। एम।, 2003।

लिसेनकोवा एस.एन. प्रत्याशित सीखने की विधि द्वारा। एम।, 1988।

मार्चेनकोवा वी.ए. बच्चों में दया का गठन // प्राथमिक विद्यालय। 1999. नंबर 5. पी। 10-13।

शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार / नौच में व्यक्तित्व आध्यात्मिकता के गठन की समस्याएं। ईडी। जेडआई रेवकिन। एम।, 2000।

आधुनिक शैक्षिक रणनीतियाँ और व्यक्ति का आध्यात्मिक विकास। टॉम्स्क, 1996।

शियानोवा ई.एन., रोमेवा आई.बी. रूस की मानवतावादी शिक्षाशास्त्र: गठन और विकास। एम।, 2003।

अध्याय 11. पालन-पोषण के तरीके और रूप

वह सब कुछ जो बच्चे के लिए आवश्यक है, जो उसके द्वारा किया जा सकता है और जिसका प्रदर्शन उसके कौशल से मेल खाता है, उसकी पहल पर प्रस्तुत किया जाना चाहिए।

पी.एफ. लेसगाफ्ट

शिक्षा के तरीके और तकनीक

चेतना बनाने के तरीके

गतिविधियों के आयोजन के तरीके

प्रोत्साहन के तरीके

शिक्षा के रूप

खुद जांच करें # अपने आप को को

शिक्षा के तरीके, तकनीक क्या हैं?

पालन-पोषण के तरीकों को कैसे वर्गीकृत किया जाता है?

चेतना बनाने की विधियों के समूह में कौन-सी विधियाँ शामिल हैं?

नैतिक कहानी कहने का सार क्या है?

नैतिक बातचीत का क्या अर्थ है?

उदाहरण विधि का सार क्या है?

गतिविधियों को व्यवस्थित करने और सामाजिक व्यवहार के अनुभव को बनाने के तरीकों के समूह से कौन सी विधियां संबंधित हैं?

व्यायाम का सार क्या है?

प्रशिक्षण क्या है? आदेश का सार क्या है?

माता-पिता की स्थितियां क्या हैं?

प्रोत्साहन विधियों के समूह में कौन सी विधियाँ शामिल हैं?

स्कूली बच्चों के लिए प्रतियोगिता का आयोजन कैसे करें?

प्रमोशन क्या है?

दंड विधि का सार क्या है?

व्यक्तिपरक-व्यावहारिक पद्धति का सार क्या है?

शैक्षिक मामले क्या हैं?

कौन से शैक्षिक मामले सामाजिक रूप से उन्मुख हैं?

स्कूली बच्चों का अनुशासन कैसे विकसित होता है?

नैतिक, सौंदर्य, भौतिक संस्कृति, श्रम कौन से शैक्षिक मामले हैं?

सहायक सारांश

शिक्षा के तरीके - 1) शिक्षा के दिए गए लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके, तरीके; 2) विद्यार्थियों की चेतना, इच्छा, भावनाओं, व्यवहार को प्रभावित करने के तरीके ताकि उनमें परवरिश के लिए निर्धारित गुणों का विकास हो सके।

परवरिश सामान्य पद्धति का हिस्सा है, एक अलग कार्रवाई, एक ठोस सुधार।

उनकी प्रकृति से, विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है - चेतना का गठन, गतिविधि का संगठन, उत्तेजना।

चेतना बनाने के तरीके - नैतिक विषयों पर कहानियां, स्पष्टीकरण, स्पष्टीकरण, नैतिक बातचीत, उपदेश, सुझाव, निर्देश, एक उदाहरण।

गतिविधियों के आयोजन के तरीके - व्यायाम, आवश्यकता, प्रशिक्षण, शैक्षिक स्थितियों की विधि।

प्रोत्साहन विधियाँ - प्रोत्साहन, दंड, प्रतियोगिता, व्यक्तिपरक-व्यावहारिक विधि।

शिक्षा के रूप - सामग्री की बाहरी अभिव्यक्ति, शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन।

शैक्षिक कार्य विद्यार्थियों की विशिष्ट गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन का एक रूप है।

शैक्षिक मामलों के प्रकार - नैतिक, सामाजिक रूप से उन्मुख, सौंदर्य, संज्ञानात्मक, खेल और शारीरिक संस्कृति, पर्यावरण, श्रम।

साहित्य

बेबोरोडोवा एल.बी., रोझकोव एम.आई. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली: पाठ्यपुस्तक। एम।, 2004।

वोल्कोव आई.पी. लक्ष्य एक है - कई सड़कें हैं। एम।, 1990।

इवानोव आई.पी. रचनात्मक मामलों का विश्वकोश। एम।, 1989।

वी.ए. काराकोवस्की मेरे प्यारे छात्रों। एम।, 1987।

लियोन्टीव ए.एन. गतिविधि, चेतना, व्यक्तित्व। एम।, 1975।

लिसेनकोवा एस.एन. जब सीखना आसान हो। एम।, 1981।

पद्धति पत्र "संघीय लक्ष्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर काम के संगठन पर" रूसी समाज में सहिष्णु चेतना और चरमपंथ की रोकथाम के दृष्टिकोण का गठन (2001-2008) ""।

रूस की शिक्षा प्रणाली में परवरिश की सामान्य रणनीति: एक समस्या बयान की ओर। 2 किताबों में। / पी.आई. बाबोच्किन, बी.एन. बोडेंको, ई.वी. बोंडारेवस्काया। एम।, 2001।

रोझकोव एम.आई., बेबोरोडोवा एल.बी. स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2003।

सेलिवानोवा एन.एल. शिक्षा की समस्याओं के अध्ययन की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव। कलुगा, 2000.

सेरिकोव वी.वी. समग्र शैक्षिक प्रक्रिया: अनुसंधान जारी है। वोल्गोग्राड, 2001।

स्टेपानोवा ई.एन., अलेक्जेंड्रोवा एम.एल. कक्षा शिक्षक के बारे में कक्षा का समय... एम।, 2002।

सामाजिक कौशल प्रशिक्षण। मैं और अन्य / वी.पी. रोडियोनोव, एम.ए. स्टुपित्सकाया, ओ.वी. कार्दशिन। यारोस्लाव, 2001।

अध्याय 12. व्यक्तिगत रूप से केंद्रित शिक्षा

एक शिक्षक जो बांधता नहीं है, लेकिन मुक्त करता है, दबाता नहीं है, लेकिन उत्थान करता है, उखड़ता नहीं है, लेकिन रूप देता है, निर्देश नहीं देता है, लेकिन सिखाता है, मांग नहीं करता है, लेकिन पूछता है, बच्चे के साथ कई प्रेरित मिनटों का अनुभव करता है, एक से अधिक बार अनुसरण करता है नम निगाहों से शैतान के साथ एक स्वर्गदूत का संघर्ष, जहाँ उज्ज्वल दूत जीतता है।

जे. कोरज़ाक

दया और स्नेह से शिक्षा

बच्चे को समझना

बच्चे की पहचान

बच्चा गोद लेना

शिक्षक-मानवतावादी के लिए नियम

खुद जांच करें # अपने आप को को

एक पारंपरिक भावना में पला-बढ़ा व्यक्ति जीवन की नई वास्तविकताओं में फिट क्यों नहीं होता?

शिक्षा की दिशा में क्या बदलाव करने की जरूरत है?

छात्र-केंद्रित शिक्षा और पारंपरिक शिक्षा में क्या अंतर है?

व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा की मुख्य प्राथमिकताएँ और मूल्य क्या हैं?

वे कौन से कारण हैं जो विद्यालय के अभ्यास में मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के लक्ष्यों के कार्यान्वयन में बाधा डालते हैं?

बच्चे को समझने का क्या मतलब है?

बच्चे की पूरी धारणा क्यों बेहतर है?

कौन सी व्यक्तित्व संरचनाएं महत्वपूर्ण हैं?

"शिक्षक की भागीदारी" का क्या अर्थ है?

शिष्य को स्वीकार करने का सार क्या है?

बच्चा गोद लेने का आधार क्या है?

शिक्षा में लोकतंत्र की सीमाएं क्या हैं?

आत्म-प्रतिबिंब की आवश्यकता क्यों है और इसे कैसे किया जाता है?

एक बच्चे को स्वीकार करने के लिए, आपको चाहिए ... (जारी रखें)।

क्या मानवतावादी शिक्षा के विशेष तरीके हैं?

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के तरीकों और रूपों में क्या अंतर है?

एक मानवतावादी शिक्षक किन नियमों का पालन करेगा?

विद्यार्थी केन्द्रित शिक्षा में किन बातों की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए?

आप सभी स्कूलों में छात्र-केंद्रित शिक्षा की शुरूआत के लिए संभावनाएं कैसे तैयार करेंगे?

सहायक सारांश

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के सिद्धांत व्यक्ति का आंतरिक मूल्य, उसके लिए सम्मान, पालन-पोषण की प्रकृति-अनुरूपता, दया और स्नेह मुख्य साधन हैं।

व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा एक शैक्षिक प्रणाली है जिसमें बच्चे को सर्वोच्च मूल्य दिया जाता है और उसे शैक्षिक प्रक्रिया के केंद्र में रखा जाता है।

व्यक्तित्व-केंद्रित परवरिश का दिल स्वतंत्रता है: बच्चों को आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए मजबूर नहीं किया जाता है, बल्कि उन्हें पूरा करने के लिए स्थितियां बनाई जाती हैं।

शिक्षक विकास के लिए अनुकूलन करता है, लेकिन इसके पाठ्यक्रम में सीधे हस्तक्षेप नहीं करता है।

एक शिक्षक और बच्चों के बीच मानवीय संबंधों की प्रणाली को तीन अविभाज्य भागों में विभाजित किया गया है: बच्चे की समझ, मान्यता और स्वीकृति।

एक बच्चे को समझना उसकी आंतरिक दुनिया में प्रवेश है।

बाल मान्यता स्वयं होने का अधिकार है।

एक बच्चे को गोद लेना उसके प्रति बिना शर्त सकारात्मक दृष्टिकोण है।

साहित्य

यू.एल. अजारोव सिखाने और सीखने में खुशी। एम।, 1989।

अज़ोनाश्विली एसएच.ए. शैक्षणिक प्रक्रिया का व्यक्तिगत और मानवीय आधार। मिन्स्क, 1990।

मानवीय शिक्षाशास्त्र का संकलन। 27 किताबों में। एम।, 2000-2004।

आई. आई. बुडनित्सकाया कटेवा ए.ए. बच्चा स्कूल जाता है। एम।, 1985।

एक स्वतंत्र व्यक्तित्व की शिक्षा: सिद्धांत, इतिहास, व्यवहार। बैठा। वैज्ञानिक। कला। बेलगोरोड, 2001।

मानवतावादी शिक्षा प्रणाली कल और आज। एम।, 2001।

जैनोट एचजे माता-पिता और बच्चे। एम।, 1986।

आधुनिकीकरण अवधारणा रूसी शिक्षा 2010 तक की अवधि के लिए। एम।, 2002।

कोरचक जे। बच्चों को कैसे प्यार करें। एम।, 1969।

निकितिन बी।, निकितिना एल। हम, हमारे बच्चे और पोते। एम।, 1989।

शैक्षणिक खोज। एम।, 1988।

पोडलासी आई.पी. सुधारक शिक्षाशास्त्र पर व्याख्यान का एक कोर्स। एम।, 2002।

रीर्डन बी.ई. सहिष्णुता शांति का मार्ग है। एम।, 2001।

एक व्यक्ति के रूप में स्नाइडर एम।, स्नाइडर आर। चाइल्ड। एम।, 1994।

स्टेपानोव पी। सहिष्णुता की खेती कैसे करें? // लोक शिक्षा। 2001. नंबर 8।

शिक्षक और छात्र: संवाद और समझ का अवसर। एम।, 2002।

अध्याय 13. लघु विद्यालय

बच्चों को काम का आनंद देना, सीखने में सफलता का आनंद देना, उनके दिलों में गर्व और आत्म-सम्मान की भावना जगाना, परवरिश की पहली आज्ञा है। सीखने में सफलता ही बच्चे की आंतरिक शक्ति का एकमात्र स्रोत है, जो कठिनाइयों को दूर करने के लिए ऊर्जा को जन्म देता है, सीखने की इच्छा रखता है।

वी.एल. सुखोमलिंस्की

एक छोटे से स्कूल की विशेषताएं

एक छोटे से स्कूल में सबक

स्वतंत्र कार्य का संगठन

नए विकल्प खोजें

शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करना

शैक्षिक प्रक्रिया

खुद जांच करें # अपने आप को को

किस स्कूल को छोटा स्कूल कहा जाता है?

इसकी विशेषताएं क्या हैं?

फायदे और नुकसान क्या हैं?

"स्कूल - किंडरगार्टन" परिसर क्या है, यह कैसे काम करता है?

एक छोटे विद्यालय के कार्य की प्रभावशीलता के लिए शर्तों पर प्रकाश डालिए।

कक्षाओं को सेट में कैसे जोड़ा जाता है?

पाठ अनुसूची कैसे स्थापित की जाती है?

एक छोटे से विद्यालय में पाठों की क्या विशेषताएं होती हैं?

किट कक्षा में पाठ के लिए सामान्य आवश्यकताएँ क्या हैं?

एक छोटे से स्कूल में शिक्षण के कौन से तरीके इस्तेमाल किए जाते हैं?

पाठ में समय बर्बाद करने से कैसे बचें?

कक्षा में किस प्रकार के स्वतंत्र कार्य का अभ्यास किया जाता है?

स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता के कारकों पर प्रकाश डालिए।

स्वतंत्र कार्य की पेशकश करते समय शिक्षक क्या करेगा?

स्वतंत्र कार्य में पाठ्यपुस्तक की क्या भूमिका है?

शिक्षक को पाठ के लिए तैयार करने के क्रम का विस्तार करें।

सामान्य चरणों वाले पाठ कैसे संरचित होते हैं?

एक-विषयक पाठों की विशेषताएं क्या हैं?

एक छोटे से विद्यालय में शैक्षिक प्रक्रिया की क्या विशेषताएं हैं?

छात्र-केंद्रित शिक्षा कैसे व्यवस्थित करें?

शैक्षिक कार्य की योजना कैसे बनाई जाती है?

सहायक सारांश

छोटा प्राथमिक विद्यालय - बिना समानांतर कक्षाओं वाला स्कूल जिसमें कम संख्या में छात्र हों।

कक्षा-सेट - एक शिक्षक-वर्ग शिक्षक के नेतृत्व वाली कक्षा में दो, तीन या चार कक्षाएं भी हो सकती हैं। एक छोटे से स्कूल की दक्षता के लिए शर्तें:

- सेट में वर्गों का तर्कसंगत संयोजन;

- पाठों का सही समय निर्धारण;

- प्रभावी शिक्षण विधियों का चयन;

- सबसे उपयुक्त पाठ संरचना का निर्धारण;

- पाठ की सामग्री का अनुकूलन;

- शिक्षक के मार्गदर्शन में काम के साथ छात्रों के स्वतंत्र काम का तर्कसंगत विकल्प;

- बच्चों में सीखने और स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने की क्षमता का निर्माण।

पाठ की विशेषताएं - शिक्षक को मजबूर किया जाता है:

- 4-5 बार पुनर्निर्माण करें;

- कक्षाओं के बीच समय बांटने में सक्षम हो;

- प्रक्रिया का प्रबंधन करें;

- एक साथ सभी कक्षाओं में शैक्षिक प्रक्रिया का संचालन करें।

पाठ की संरचना पर प्रकाश डाला गया: 1) एक शिक्षक के मार्गदर्शन में काम करना और 2) छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

स्वतंत्र कार्य की प्रभावशीलता के लिए शर्तें:

- सही लक्ष्य;

- समग्र संरचना में स्थान और भूमिका की स्पष्ट समझ;

- तैयारी के स्तर और छात्रों की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;

- व्यक्तिगत और विभेदित कार्य;

- इष्टतम अवधि;

- निर्देश, नुस्खे, "समर्थन";

- सत्यापन के तर्कसंगत तरीके;

- अन्य प्रजातियों के साथ सही संयोजन।

पाठ योजना को संक्रमणों की विशेषता है - "एक शिक्षक के साथ - स्वतंत्र रूप से", "स्वतंत्र रूप से - एक शिक्षक के साथ।"

साहित्य

आर्किपोवा वी.वी. शैक्षिक प्रक्रिया का सामूहिक संगठनात्मक रूप। एसपीबी।, 1995।

विनोग्रादोवा एन.एफ. प्राथमिक विद्यालय आज: सफलताएँ और कठिनाइयाँ। प्राथमिक विद्यालय // प्राथमिक विद्यालय पर रूसी बैठक के परिणामों पर चर्चा। 1997. नंबर 4. पी। 11-14।

जैतसेव वी.एन. प्रैक्टिकल डिडक्टिक्स: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2000।

इवानोव आई.पी. सामूहिक रचनात्मक मामलों का विश्वकोश। एम।, 1998।

कोनिशेवा एन.एम. आधुनिक स्कूल में श्रम प्रशिक्षण पाठ // प्राथमिक विद्यालय। 1995. नंबर 7. पी। 38-42।

कुज़नेत्सोवा वी.के. शैक्षिक परिसर // प्राथमिक विद्यालय की स्थितियों में उत्तराधिकार और अनुकूलन के मुद्दे। 1996. नंबर 8. पी। 9-16।

लेबेदेवा एस.ए. पूर्वस्कूली और प्राथमिक शिक्षा की निरंतरता पर // प्राथमिक विद्यालय। 1996. नंबर 3. पी। 20-23।

पोडलासी आई.पी. उत्पादक शिक्षाशास्त्र। एम।, 2003।

सेलेव्को जी.के. स्कूली बच्चों की स्व-शिक्षा के संगठन के लिए दिशानिर्देश। एम।, 2003।

वी.पी. स्ट्रेज़िकोज़िन एक प्राथमिक अवर्गीकृत विद्यालय में कक्षाओं का संगठन। एम।, 1968।

फ़िलिपोविच ई.डी. एक ग्रामीण प्राथमिक विद्यालय के लिए व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्रणाली // सूचना। 1997. नंबर 2. पी. 35.

खुतोर्सकोय ए.वी. मॉडर्न डिडक्टिक्स: टेक्स्टबुक। एसपीबी।, 2001।

शेवचेंको एस.डी. स्कूल सबक: सबको कैसे पढ़ाया जाए। एम।, 1991।

अध्याय 14. स्कूल में निदान

प्राप्त परिणाम अपने आप में बच्चे को काम जारी रखने और एक नया, अधिक जटिल खोजने के लिए प्रेरित करता है; और इन प्राकृतिक उत्तेजनाओं को प्रशंसा, भेद या किसी भी प्रकार के इनाम के साथ सुदृढ़ करने की आवश्यकता नहीं है - यह केवल बच्चे को नुकसान पहुंचा सकता है।

पी.एफ. लेसगाफ्ट

नियंत्रण से निदान तक

मानवीकरण नियंत्रण

सीखने के परिणामों का आकलन

ग्रेडिंग

परीक्षण उपलब्धियां

अच्छे प्रजनन का निदान

खुद जांच करें # अपने आप को को

मानवतावादी शिक्षा नियंत्रण के बजाय निदान के बारे में अधिक बात क्यों करती है?

ज्ञान और कौशल का नियंत्रण क्या है?

नियंत्रण कार्य क्या हैं? ज्ञान, कौशल की परीक्षा क्या है?

ग्रेडिंग, ग्रेडिंग, ग्रेडिंग क्या है?

ज्ञान के निदान, नियंत्रण और परीक्षण के सिद्धांत क्या हैं?

नियंत्रण के मानवीकरण का क्या अर्थ है?

लर्निंग डायग्नोसिस क्या है?

ज्ञान और कौशल के परीक्षण के लिए लिंक का वर्णन करें।

नियंत्रण, सत्यापन, ज्ञान के आकलन के व्यापक अभ्यास में पहचानी गई विशिष्ट कमियां क्या हैं?

ज्ञान नियंत्रण और परीक्षण में नई खोज के बारे में आप क्या जानते हैं?

सीखने, उपलब्धि, विकास का परीक्षण क्या है?

नैदानिक परीक्षणों के मूल्यांकन के लिए मानदंड क्या हैं?

आप किस प्रकार के परीक्षण नियंत्रण को जानते हैं?

परीक्षण लिखते समय किन नियमों का पालन किया जाता है?

लिखित कार्य को कैसे वर्गीकृत किया जाता है?

शिक्षक को ग्रेड देने के नियम क्या हैं?

ग्रेड 1 में ग्रेड रद्द होने को आप कैसे देखते हैं?

क्या आप प्राथमिक विद्यालय में बिना ग्रेड के पढ़ा सकते हैं? अपने निष्कर्ष की पुष्टि करें।

आप प्राथमिक विद्यालय के लिए कौन से परीक्षण सुझाएंगे?

सहायक सारांश

स्कूल निदान के कार्य:

स्कूली बच्चों के विकास की प्रक्रियाओं और परिणामों का विश्लेषण (स्कूली शिक्षा के लिए तत्परता, मानसिक कार्यों की परिपक्वता दर, प्राप्त प्रगति);

- प्रक्रियाओं का विश्लेषण और प्राप्त सीखने के परिणाम (प्रशिक्षण की मात्रा और गहराई, संचित ज्ञान का उपयोग करने की क्षमता, कौशल, सोच के बुनियादी तरीकों के गठन का स्तर, रचनात्मक गतिविधि के तरीकों की महारत, आदि);

- प्रक्रियाओं का विश्लेषण और परवरिश के परिणाम (पालन का स्तर, नैतिक विश्वासों की गहराई और ताकत, नैतिक व्यवहार का गठन, आदि)।

डायग्नोस्टिक्स तरीकों, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों के संबंध में परिणामों की जांच करता है, रुझानों की पहचान करता है, उत्पादों के निर्माण की गतिशीलता।

निदान में नियंत्रण, सत्यापन, मूल्यांकन, सांख्यिकीय डेटा का संचय, विश्लेषण, गतिशीलता की पहचान, रुझान, आगे के विकास की भविष्यवाणी शामिल है।

नैदानिक सिद्धांत - निष्पक्षता; व्यवस्थित; स्पष्टता।

नियंत्रण - ज्ञान और कौशल की पहचान, माप और मूल्यांकन।

सत्यापन - पहचान और माप।

नियंत्रण का मुख्य उपदेशात्मक कार्य शिक्षक और छात्र के बीच प्रतिक्रिया प्रदान करना है, शिक्षक को शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की डिग्री, कमियों की समय पर पहचान और ज्ञान में अंतराल के बारे में वस्तुनिष्ठ जानकारी प्राप्त होती है।

नियंत्रण कार्य - नियंत्रण, शैक्षिक, शैक्षिक, विकासशील, उत्तेजक।

नियंत्रण में शामिल हैं - सत्यापन, मूल्यांकन, लेखा।

सीखने के परिणामों की निगरानी

नियंत्रण आवश्यकताएं वस्तुनिष्ठता, व्यक्तित्व, नियमितता, प्रचार, सत्यापन की व्यापकता, विभेदीकरण, रूपों की विविधता, नैतिकता हैं।

नियंत्रण के तरीके और रूप - अवलोकन, मौखिक व्यक्तिगत सर्वेक्षण, ललाट सर्वेक्षण, समूह सर्वेक्षण, लिखित नियंत्रण, संयुक्त सर्वेक्षण (संघनित), परीक्षण नियंत्रण, प्रोग्राम नियंत्रण, व्यावहारिक, आत्म-नियंत्रण, परीक्षा।

आकलन - आकलन करना।

स्कोर चेक का परिणाम है।

एक निशान रेटिंग के लिए एक प्रतीक है।

टेस्ट - टेस्ट, चेक।

उपलब्धि (सीखना) परीक्षण - सीखने की सामग्री के कुछ तत्वों को आत्मसात करने के स्तर को निर्धारित करने पर केंद्रित कार्यों का एक सेट।

स्कूल परीक्षण का उपयोग करता है:

- सामान्य मानसिक क्षमता, मानसिक विकास;

- विशेष क्षमता;

- प्रशिक्षण, अकादमिक प्रदर्शन, अच्छी प्रजनन, उपलब्धियां;

- व्यक्तिगत गुणों (स्मृति, सोच, चरित्र, आदि) का निर्धारण करने के लिए;

- शिक्षा के स्तर (सार्वभौमिक, नैतिक, सामाजिक और अन्य गुणों का गठन) निर्धारित करने के लिए।

अच्छे प्रजनन के लिए मानदंड व्यक्तित्व (वर्ग) के विभिन्न गुणों के गठन के स्तर के सैद्धांतिक रूप से विकसित संकेतक हैं।

एक पालन-पोषण की स्थिति एक प्राकृतिक या जानबूझकर बनाया गया वातावरण है जिसमें एक छात्र को कार्य करने और अपने कार्यों में कुछ गुणों के गठन के स्तर को प्रकट करने के लिए मजबूर किया जाता है।

साहित्य

अमोनाशविली एसएच.ए. स्कूली बच्चों के शिक्षण का आकलन करने का पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य। एम।, 1984।

बार्डिन के.वी. बच्चों को कैसे पढ़ाना है। एम।, 1987।

वंतीवा एल.डी. प्राथमिक विद्यालय // प्राथमिक विद्यालय में नियंत्रण के रूपों में से एक के रूप में कंप्यूटर परीक्षण। 1999. नंबर 5. पी। 20-23।

प्राथमिक विद्यालय // प्राथमिक विद्यालय में सीखने के परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन। 1999. नंबर 4. पी। 10-24।

लिसेनकोवा एस.एन. जब सीखना आसान हो। एम।, 1985।

पोडलासी आई.पी. उत्पादक शिक्षाशास्त्र। एम।, 2003।

पोलोन्स्की वी.एम. स्कूली बच्चों के ज्ञान का आकलन। एम।, 1982।

सोलातोव जी। अनुमान और अंक // प्राथमिक विद्यालय। 1998. नंबर 2. एस 59-63।

चेलोशकोवा एम.बी. शैक्षणिक परीक्षण के निर्माण का सिद्धांत और अभ्यास: पाठ्यपुस्तक। भत्ता। एम।, 2001।

शतालोव वी.एफ. आधार। एम।, 1987।

शिशोव एस.ओ., कल्नी वी.ए. स्कूल: शिक्षा की गुणवत्ता की निगरानी। एम।, 2000।

अध्याय 15. प्राथमिक विद्यालय शिक्षक

यदि शिक्षक को केवल कार्य के प्रति प्रेम है, तो वह करेगा अच्छा शिक्षक... यदि एक शिक्षक को केवल एक छात्र के लिए एक पिता, एक माँ की तरह प्यार है, तो वह करेगा उससे बेहतरएक शिक्षक जिसने सभी किताबें पढ़ी हैं, लेकिन काम के लिए या छात्रों के लिए कोई प्यार नहीं है। अगर एक शिक्षक काम और छात्रों के लिए प्यार को जोड़ता है, तो वह एक आदर्श शिक्षक है।

एल.एच. टालस्टाय

शिक्षक कार्य

शिक्षक की आवश्यकताएं

शिक्षक की महारत

बाजार परिवर्तन

शिक्षक और छात्र परिवार

शिक्षक के काम का विश्लेषण

खुद जांच करें # अपने आप को को

"पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि" की अवधारणा का क्या अर्थ है?

शिक्षक के कार्यों के सार का विस्तार करें।

शिक्षक का मुख्य कार्य क्या है?

शासन संरचना क्या है?

एक शिक्षक के लिए क्या आवश्यकताएं हैं?

एक शिक्षक के लिए मुख्य आवश्यकताएँ क्या हैं?

शिक्षण क्षमता की संरचना क्या है?

शिक्षण उत्कृष्टता की संरचना क्या है?

"शैक्षणिक तकनीक" का क्या अर्थ है?

बाजार संबंधों ने शिक्षकों के लिए आवश्यकताओं को कैसे बदला है?

अभिव्यक्ति "बच्चा परिवार का प्रतिबिंब है" का क्या अर्थ है?

परिवार और स्कूल के बीच के संबंध को कैसे व्यक्त किया जाता है?

परिवार के शैक्षणिक समर्थन के मुख्य कार्य क्या हैं?

शिक्षक और परिवार के बीच सहयोग के रूप क्या हैं?

परिवार का दौरा करते समय शिक्षक किन नियमों का पालन करेगा?

वह माता-पिता को क्या सलाह देगा?

शैक्षणिक परिवार निदान क्या है?

शैक्षणिक कार्य का विश्लेषण कैसे किया जाता है?

विश्लेषण के मानदंड और दिशाएं क्या हैं?

सहायक सारांश

शिक्षक - एक व्यक्ति जिसके पास विशेष प्रशिक्षण है और पेशेवर रूप से शिक्षण गतिविधियों में लगा हुआ है।

शैक्षणिक कार्य शिक्षक को निर्धारित पेशेवर ज्ञान और कौशल के आवेदन की दिशा है।

शिक्षक का मुख्य कार्य शिक्षण, पालन-पोषण, विकास और गठन की प्रक्रियाओं का प्रबंधन करना है।

शिक्षण क्षमता एक व्यक्तित्व विशेषता है जो छात्रों के साथ काम करने की प्रवृत्ति, बच्चों के लिए प्यार और उनके साथ संवाद करने की खुशी में व्यक्त की जाती है।

योग्यता समूह - संगठनात्मक, उपदेशात्मक, ग्रहणशील, संचारी, विचारोत्तेजक, अनुसंधान, वैज्ञानिक और संज्ञानात्मक।

अग्रणी क्षमताएं - शैक्षणिक सतर्कता, उपदेशात्मक, संगठनात्मक, अभिव्यंजक।

व्यावसायिक गुण - विषय और शिक्षण विधियों की महारत, मनोवैज्ञानिक तैयारी, सामान्य ज्ञान, एक व्यापक सांस्कृतिक दृष्टिकोण, शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक श्रम प्रौद्योगिकियों की महारत, संगठनात्मक कौशल, शैक्षणिक कौशल, शैक्षणिक तकनीक, संचार प्रौद्योगिकियों की महारत, वक्तृत्व और अन्य गुण। परिश्रम, दक्षता, अनुशासन, जिम्मेदारी, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, इसे प्राप्त करने के तरीके चुनना, संगठन, दृढ़ता, पेशेवर स्तर का व्यवस्थित सुधार और किसी के काम की गुणवत्ता आदि।

मानवीय गुण - आध्यात्मिकता, मानवता, दया, धैर्य, शालीनता, ईमानदारी, जिम्मेदारी, न्याय, प्रतिबद्धता, निष्पक्षता, उदारता, लोगों के प्रति सम्मान, उच्च नैतिकता, आशावाद, भावनात्मक संतुलन, संचार की आवश्यकता, विद्यार्थियों के जीवन में रुचि, परोपकार आत्म-आलोचना, संयम, गरिमा, देशभक्ति, धार्मिकता, सिद्धांतों का पालन, जवाबदेही और कई अन्य।

शैक्षणिक उत्कृष्टता शिक्षा और प्रशिक्षण की एक उच्च और लगातार सुधार करने वाली कला है।

शैक्षणिक तकनीक एक शिक्षक के लिए आवश्यक ज्ञान, क्षमताओं और कौशल का एक जटिल है जो उसके द्वारा चुने गए शैक्षणिक सहयोग के तरीकों को प्रभावी ढंग से व्यवहार में लागू करने के लिए आवश्यक है।

शिक्षक के कार्य का विश्लेषण - शिक्षक की गतिविधियों और उसके कार्य के परिणामों के बीच संबंध की पहचान करना।

शिक्षक के काम का मूल्यांकन इसके संबंध में किया जाता है:

- ज्ञान की मात्रा और गुणवत्ता;

- व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की मात्रा;

- ज्ञान और कौशल की एक प्रणाली;

- व्यवहार में सिद्धांत को लागू करने की क्षमता;

- स्कूली बच्चों की सोच और गतिविधि के तरीके।

एक स्कूली बच्चे के परिवार के साथ एक शिक्षक का सहयोग - बच्चों की परवरिश के प्रयासों में शामिल होना; बच्चों के विकास, शिक्षा और पालन-पोषण के वांछित स्तर को प्राप्त करने के उद्देश्य से बातचीत।

पारिवारिक शिक्षा के मानवतावादी सिद्धांत - रचनात्मकता (बच्चों की क्षमताओं का मुक्त विकास); मानवतावाद (व्यक्तित्व की पूर्ण मूल्य के रूप में मान्यता); वयस्कों और बच्चों के बीच समान संबंधों की स्थापना पर आधारित लोकतंत्र; नागरिकता, सामाजिक व्यवस्था में मेरे I के स्थान की जागरूकता के आधार पर; पूर्वव्यापीता, जो लोक शिक्षाशास्त्र की परंपराओं पर शिक्षा की अनुमति देती है; सार्वभौमिक मानव मानदंडों और मूल्यों की प्राथमिकता।

बच्चों के संबंध में, परिवार बाहर खड़े होते हैं - जो बच्चों को प्यार (सम्मान) करते हैं; उत्तरदायी; भौतिक रूप से उन्मुख; विरोधी; असामाजिक।

पारिवारिक शिक्षा की सामग्री के घटक आध्यात्मिक, शारीरिक, नैतिक, बौद्धिक, सौंदर्य, श्रम, आर्थिक, पर्यावरण, राजनीतिक, यौन हैं।

साहित्य

यू.पी. अजारोव शिक्षा की कला। एम।, 1985।

एल्कानोव एस.बी. भविष्य के शिक्षक के पेशेवर स्व-शिक्षा की मूल बातें। एम।, 1989।

इगोशेव के.ई., मिंकोवस्की जी.एम. परिवार, बच्चे, स्कूल। एम।, 1989।

कपरालोवा पी.एम. माता-पिता के साथ कक्षा शिक्षक का काम। एम।, 1980।

लेसगाफ्ट पी.एस. बच्चे की पारिवारिक शिक्षा और उसका अर्थ। एम।, 1991।

मांटेचेक जेड माता-पिता और बच्चे। एम।, 1992।

ए. वी. मुद्रीकी शिक्षक: कौशल और प्रेरणा। एम।, 1986।

शिक्षा की बुद्धि। माता-पिता के लिए पुस्तक। एम।, 1989।

निकितिन बी.पी., निकितिना एल.ए. हम, हमारे बच्चे और पोते। एम।, 1989।

वी.पी. सिमोनोव शिक्षक के व्यक्तित्व और पेशेवर कौशल का निदान। एम।, 1995।

वी.पी. सिमोनोव शैक्षणिक प्रबंधन। एम।, 1997।

स्कुलस्की आर.पी. शिक्षक बनना सीखें। एम।, 1986।

स्लेस्टेनिन वी.ए., मजहर एन.ई. शिक्षण के लिए युवा लोगों की व्यावसायिक उपयुक्तता का निदान। एम।, 1991।

स्पिवकोवस्काया ए.एस. माता-पिता कैसे बनें। एम।, 1986।

वी.ए. सुखोमलिंस्की माता-पिता शिक्षाशास्त्र। एम।, 1977।

फ्लेक-हॉब्सन के. एट अल बच्चे का विकास और दूसरों के साथ उसका संबंध / प्रति। अंग्रेज़ी से एम।, 1993।

जी.आई.खोज्यानोव शिक्षक का शैक्षणिक कौशल। एम।, 1988।

एवर्ट एनए।, सोसनोव्स्की ए.आई., कुलीव एस.एन. शिक्षक की गतिविधि के मूल्यांकन के लिए मानदंड। एम।, 1991।

शर्तों की संक्षिप्त शब्दावली

त्वरण - बच्चों में त्वरित शारीरिक और आंशिक रूप से मानसिक विकास और किशोरावस्था.

एल्गोरिथम अनुक्रमिक क्रियाओं की एक प्रणाली है, जिसके कार्यान्वयन से सही परिणाम प्राप्त होता है।

प्रश्न पूछना विशेष रूप से तैयार की गई प्रश्नावली (प्रश्नावली) का उपयोग करके सामग्री के सामूहिक संग्रह की एक विधि है।

एसोसिएशन कमोबेश स्थिर संबंध है जो पहले से ही चेतना में मौजूद है और एक व्यक्ति अपनी इंद्रियों की मदद से क्या देखता है।

प्रकार (प्रशिक्षण, शिक्षा) - प्रकार के भीतर मौजूद प्रक्रिया मॉडल की मौलिकता।

प्रशिक्षण के प्रकार - व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक (OI); समस्याग्रस्त (पीबीओ); क्रमादेशित (सॉफ्टवेयर); कंप्यूटर (कम्प्यूटरीकृत) प्रशिक्षण (सीटी); नई सूचना प्रौद्योगिकी प्रशिक्षण (एनआईटी)।

आयु की विशेषताएं शारीरिक, शारीरिक, मानसिक और आध्यात्मिक गुण हैं जो जीवन की एक निश्चित अवधि की विशेषता हैं।

शिक्षा (शैक्षणिक अर्थ में) किसी व्यक्ति पर सभी प्रभावों की प्रक्रिया और परिणाम है; किसी विशिष्ट उद्देश्य के लिए किसी व्यक्ति को प्रभावित करने की एक विशेष रूप से संगठित प्रक्रिया; सामूहिक, शिक्षकों का विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रभाव, शिक्षा संस्थानों में दिए गए गुणों को बनाने के लिए शिक्षित पर किया जाता है।

परवरिश (सामाजिक अर्थ में) पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी तक जीवन और व्यवहार के अनुभव का स्थानांतरण है।

शिक्षा (दार्शनिक अर्थ में) एक व्यक्ति का पर्यावरण और अस्तित्व की स्थितियों के लिए अनुकूलन है।

शैक्षिक कार्य (वीडी) विद्यार्थियों की विशिष्ट गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन का एक रूप है।

पालन-पोषण की प्रक्रिया (पालन-पोषण की प्रक्रिया) अपने लक्ष्य की ओर पालन-पोषण प्रक्रिया की गति है।

जेंडर विकासात्मक विशेषताएं - पुरुषों और महिलाओं के विकास की प्रक्रियाओं, विशेषताओं और परिणामों की विशेषता वाले अंतर।

मानवीयकरण शिक्षा की सामग्री का सामान्य अभिविन्यास है जो उन ज्ञान और कौशल की प्राथमिकता को आत्मसात करता है जो सभी लोगों के लिए आवश्यक हैं, प्रत्येक व्यक्ति के लिए, चाहे वह कुछ भी करता हो।

डिडक्टिक्स अध्यापन का एक हिस्सा है जो शिक्षण और शिक्षा की समस्याओं से संबंधित है।

दूरस्थ शिक्षा एक नए प्रकार का है सूचान प्रौद्योगिकीज्ञान का वितरण, सीखने के माहौल का निर्माण और ज्ञान को आत्मसात करने की प्रक्रिया का संगठन।

विभेदीकरण - विभिन्न योग्यताओं, आवश्यकताओं और अधिगम अभिवृत्तियों वाले शिक्षार्थियों के लिए एक सक्षम अधिगम वातावरण का निर्माण करना।

आत्मा (अव्य। स्पिरिटस - आत्मा, श्वास) जीवन का मूल सिद्धांत है।

आध्यात्मिक विकास - आत्मा की शिक्षा, आध्यात्मिकता, नैतिकता, नैतिक मूल्यों के निर्माण से जुड़ा है। विकास का सही अर्थ आध्यात्मिक उत्थान है।

अध्यात्म दो मानव स्वभावों में से एक है। शारीरिक, दृश्य प्रकृति के विपरीत, आध्यात्मिकता अदृश्य है, लेकिन एक व्यक्ति का मुख्य सार है; यह मन की स्थिति है।

आत्मा (अरस्तू के अनुसार) सद्भाव है, ब्रह्मांड का एक अभिन्न अंग, जीवन का कारण है।

आत्मा (आधुनिक अर्थों में) एक ऊर्जा का थक्का, जीवन, जीव की ऊर्जा, एक व्यक्ति का सार है।

आत्मा (धार्मिक व्याख्या) शरीर से स्वतंत्र एक अभौतिक, अमर सार है, जो जन्म के समय एक व्यक्ति को दिया जाता है। आत्मा न जन्म लेती है और न मरती है।

कानून उद्देश्य का प्रतिबिंब है, आवश्यक, आवश्यक, सामान्य, स्थिर और कुछ शर्तों के तहत, वास्तविकता की घटनाओं के बीच संबंध।

न्यूनतम का नियम न्यूनतम कारक द्वारा निर्धारित सीखने की उत्पादकता है।

संरक्षण कानून (ई। थार्नडाइक): यदि, कुछ समय के लिए, स्थिति और प्रतिक्रिया के बीच संबंध, जिसमें एक परिवर्तनशील चरित्र है, नवीनीकृत नहीं होता है, इसकी तीव्रता कमजोर होती है, और इसलिए, अन्य चीजें समान होने पर, प्रतिक्रिया की संभावना संबंधित स्थिति कम हो जाती है।

प्रभाव का नियम (ई। थार्नडाइक): यदि किसी स्थिति और प्रतिक्रिया के बीच संबंध स्थापित करने की प्रक्रिया के साथ या संतुष्टि की स्थिति के साथ प्रतिस्थापित किया जाता है, तो कनेक्शन की ताकत बढ़ जाती है।

नियमितता एक उद्देश्य, आवश्यक, आवश्यक, बार-बार होने वाला संबंध है, जिसे सामान्यीकृत रूप में व्यक्त किया जाता है। नियमितता पूरी तरह से समझा जाने वाला कानून नहीं है।

नियमितताएँ सार्वभौमिक हैं - जिसका दायरा शैक्षणिक प्रणाली की सीमाओं से परे है।

नियमितताएँ सामान्य हैं - वे अपनी कार्रवाई से संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली को कवर करती हैं।

निजी पैटर्न - जिसकी क्रिया प्रणाली के एक अलग घटक (पहलू) तक फैली हुई है।

ज्ञान मानवीय विचारों का एक समूह है, जिसमें इस विषय की सैद्धांतिक महारत व्यक्त की जाती है। व्यक्ति के मन में आंतरिक और बाहरी दुनिया का प्रतिबिंब।

नवाचार (शैक्षणिक) - शैक्षणिक प्रणाली में नवाचार जो शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों में गुणात्मक रूप से सुधार करते हैं।

एकीकरण - समेकन, संरचना, मुख्य, प्रणाली बनाने वाले ज्ञान और कौशल को उजागर करना, कम मूल्य की वापसी, माध्यमिक ज्ञान और कौशल। यह मात्रा का यांत्रिक कटाव नहीं है, बल्कि सामग्री की संरचना है।

इंटरएक्टिव तरीके (शिक्षाशास्त्र में) शिक्षक और छात्रों के बीच बातचीत के तरीके हैं, शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी, गतिविधि में वृद्धि और निर्णय लेने में स्वतंत्रता की विशेषता है।

गुण (किसी व्यक्ति का) - आवश्यक संकेतों, गुणों, विशेषताओं की उपस्थिति जो किसी व्यक्ति को अन्य जैविक प्रजातियों से अलग करती है।

क्वालिमेट्री - शिक्षकों के पेशेवर गुणों का निदान।

विधियों का वर्गीकरण (प्रशिक्षण, शिक्षा) - उनकी प्रणाली एक निश्चित मानदंड के अनुसार क्रमबद्ध है।

एक सामूहिक विद्यार्थियों (छात्रों) का एक संघ है, जो कई महत्वपूर्ण विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है: एक सामान्य सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण लक्ष्य; निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए सामान्य संयुक्त गतिविधि, इस गतिविधि का सामान्य संगठन; जिम्मेदार निर्भरता संबंध; सामान्य निर्वाचित शासी निकाय।

जटिल प्रकृति - परिणाम पर सभी कारकों का एक साथ और संचयी प्रभाव।

सामान्य माध्यमिक शिक्षा के घटक: 1) प्रकृति, समाज, गतिविधि के तरीकों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली, जिस पर किसी व्यक्ति का विश्व दृष्टिकोण आधारित है; 2) व्यावहारिक अनुभव, यानी। बौद्धिक और व्यावहारिक कौशल और क्षमताओं की एक प्रणाली; 3) रचनात्मक गतिविधि का अनुभव, जो ज्ञात ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीकों को स्वतंत्र रूप से नए क्षेत्रों में स्थानांतरित करने की क्षमता का आधार है; 4) अपने आसपास की दुनिया के लिए किसी व्यक्ति के मूल्यांकन (भावनात्मक-मूल्य) दृष्टिकोण का अनुभव।

नियंत्रण - एक शैक्षणिक संस्थान और (या) उसके उपखंडों (विभागों, विभागों), व्यक्तिगत कलाकारों (प्रशासक, शिक्षक, सेवा कर्मियों) की गतिविधियों की जाँच करना; गतिविधियों, सर्जिकल हस्तक्षेप के परिणामों का आकलन और विश्लेषण करके शैक्षिक संस्थान के लक्ष्यों की उपलब्धि सुनिश्चित करने की प्रक्रिया; सत्यापन तंत्र।

सहसंबंध गुणांक कारकों के बीच संबंध का मात्रात्मक मूल्य है।

एक संबंध वक्र कारकों के बीच संबंध के परिमाण और प्रकृति का एक दृश्य प्रतिनिधित्व है।

व्यक्तित्व-उन्मुख तकनीक में योजना के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है: छात्र - सामग्री - परिणाम।

प्रबंधन (शैक्षणिक) - संगठनात्मक लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मानव, सामग्री और वित्तीय संसाधनों के अनुकूलन की प्रक्रिया; प्रबंधन (योजना, विनियमन, नियंत्रण), नेतृत्व, शैक्षणिक उत्पादन का संगठन; इच्छित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए विधियों, रूपों, प्रबंधन उपकरणों का एक सेट।

विधि (शिक्षण, पालन-पोषण) - किसी दिए गए लक्ष्य (शिक्षण, पालन-पोषण) को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षक और प्रशिक्षुओं की एक व्यवस्थित गतिविधि। तरीकों का एक सेट, लक्ष्यों को प्राप्त करने के तरीके, प्रशिक्षण, शिक्षा, पालन-पोषण की समस्याओं को हल करना।

परवरिश स्थितियों की विधि विशेष रूप से बनाई गई परिस्थितियों में विद्यार्थियों की गतिविधियों और व्यवहार का संगठन है।

विधि - प्रशिक्षण के लक्ष्य और उद्देश्यों को प्राप्त करने (कार्यान्वयन) करने का एक तरीका।

कार्यप्रणाली सैद्धांतिक और व्यावहारिक गतिविधियों के आयोजन और निर्माण के सिद्धांतों और विधियों की एक प्रणाली है।

पालन-पोषण के तरीकों को विधियों में विभाजित किया गया है: व्यक्तित्व चेतना का निर्माण; गतिविधियों का आयोजन और सामाजिक व्यवहार में अनुभव प्राप्त करना; उत्तेजक व्यवहार और गतिविधियाँ।

अनुसंधान के तरीके - तरीके, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता जानने के तरीके।

मॉड्यूल (शैक्षिक) - शैक्षिक प्रक्रिया का सामग्री-समय हिस्सा। यह आमतौर पर पाठ्यक्रम का एक खंड (कई विषय) होता है, साथ ही इसके अध्ययन के संभावित तरीकों, समय और परीक्षण प्रश्नों के संकेत के साथ।

निगरानी - निरंतर, निरंतर अवलोकन के माध्यम से शैक्षणिक प्रक्रिया की निरंतर ट्रैकिंग।

प्रेरणा प्रक्रियाओं, विधियों, शिक्षकों और छात्रों को उत्पादक गतिविधि के लिए प्रेरित करने का एक सामान्य नाम है।

अवलोकन प्राकृतिक परिस्थितियों में किसी जांच की गई वस्तु, प्रक्रिया या घटना की विशेष रूप से संगठित धारणा है।

कौशल स्वचालितता के लिए लाए गए कौशल हैं, उच्च स्तर की पूर्णता के लिए, बार-बार निष्पादन के लिए धन्यवाद।

पालन-पोषण का उद्देश्य (दर्शन में) मनुष्य के लिए सबसे अधिक सुलभ के माध्यम से स्वतंत्र इच्छा का स्वैच्छिक प्रतिबंध है - आध्यात्मिक सिद्धांत के लिए मांस की अधीनता।

सजा शैक्षणिक प्रभाव का एक तरीका है, जो अवांछित कार्यों को रोकना चाहिए, उन्हें रोकना चाहिए, अपने और अन्य लोगों के सामने अपराध की भावना पैदा करना चाहिए।

आनुवंशिकता माता-पिता से कुछ लक्षणों और विशेषताओं के बच्चों में संचरण है।

शिक्षा सीखने की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, योग्यताओं, कौशलों, सोचने के तरीकों की एक प्रणाली है।

सीखने की क्षमता एक जटिल कारक है जो प्रशिक्षुओं की सीखने की क्षमता (उपयुक्तता) और एक निर्दिष्ट समय पर अनुमानित परिणाम प्राप्त करने की क्षमता की विशेषता है।

प्रशिक्षण शिक्षकों और प्रशिक्षुओं के बीच बातचीत की एक विशेष रूप से संगठित, उद्देश्यपूर्ण और नियंत्रित प्रक्रिया है, जिसका उद्देश्य ज्ञान, क्षमताओं, कौशल को आत्मसात करना, एक विश्वदृष्टि बनाना, मानसिक शक्तियों और प्रशिक्षुओं की संभावित क्षमताओं को विकसित करना, निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार स्व-शिक्षा कौशल को मजबूत करना है। .

अनुकूलन कई संभावित विकल्पों में से सबसे अच्छा विकल्प चुनने की प्रक्रिया और परिणाम है।

एक मूल्यांकन (भावनात्मक-मूल्य) संबंध का अनुभव एक गठित जीवन स्थिति, आसपास की दुनिया, लोगों, ज्ञान, गतिविधियों, नैतिक और सामाजिक मानदंडों, आदर्शों के प्रति दृष्टिकोण है। अनुभव का आत्मसात छात्र के भावनात्मक अनुभव के माध्यम से होता है जो अध्ययन किया जा रहा है, मूल्य के रूप में अध्ययन की वस्तु की धारणा।

रचनात्मक गतिविधि का अनुभव - नई परिस्थितियों में अर्जित ज्ञान और कौशल का स्वतंत्र हस्तांतरण; किसी ज्ञात समस्या में एक नई समस्या की दृष्टि और समझ; वस्तुओं के नए कार्यों की दृष्टि; नई परिस्थितियों में गतिविधि के ज्ञात तरीकों का स्वतंत्र अनुप्रयोग; सिस्टम की संरचना को समझना; वैकल्पिक सोच।

संगठनात्मक और शैक्षणिक प्रभाव (ओपीवी) शिक्षकों की गतिविधियों, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के गुणवत्ता स्तर, शैक्षिक और शैक्षणिक कार्यों की स्थितियों की विशेषता वाले कारकों का एक जटिल है।

संगठन - कुछ मानदंडों के अनुसार उपदेशात्मक प्रक्रिया का आदेश देना, लक्ष्य को सर्वोत्तम रूप से प्राप्त करने के लिए इसे आवश्यक रूप देना।

विचलित व्यवहार एक शत्रुतापूर्ण वातावरण या पर्यावरण (या पर्यावरण, एक ऐसा वातावरण जिसे वह शत्रुतापूर्ण मानता है) को चुनौती देने के लिए किसी व्यक्ति की एक प्राकृतिक रक्षात्मक प्रतिक्रिया है।

प्रतिमान सैद्धांतिक और व्यावहारिक समस्याओं के समाधान में अंतर्निहित प्रमुख सिद्धांत है।

संबद्ध (विषय- और व्यक्तित्व-उन्मुख) तकनीक - शैक्षिक सामग्री और विकासशील व्यक्तित्व दोनों को समान रूप से अच्छी तरह से दृष्टि में रखती है।

शिक्षाशास्त्र शिक्षा का विज्ञान है।

शैक्षणिक निदान एक शोध प्रक्रिया है जिसका उद्देश्य उन परिस्थितियों और परिस्थितियों को "स्पष्ट" करना है जिनमें शैक्षणिक प्रक्रिया होगी।

एक शैक्षणिक प्रणाली एक निश्चित मानदंड के अनुसार आदेशित घटक घटकों की एकता है।

एक शैक्षणिक प्रयोग एक वैज्ञानिक रूप से तैयार किया गया अनुभव है जो शैक्षणिक प्रक्रिया को सटीक रूप से ध्यान में रखते हुए बदल देता है।

आवधिकता प्रत्येक आयु की विशेषता, एक प्रणाली में उनके संबंध की आयु विशेषताओं की पहचान है।

प्रोत्साहन विद्यार्थियों के कार्यों के सकारात्मक मूल्यांकन की अभिव्यक्ति है।

नियम (उपदेशात्मक) - शिक्षक को निर्देश कि शैक्षणिक स्थिति में कैसे कार्य किया जाए।

विषय-उन्मुख तकनीक में योजना के अनुसार शैक्षिक प्रक्रिया का निर्माण शामिल है: सामग्री - छात्र - परिणाम।

शिक्षण (शैक्षिक कार्य), सूचना, शिक्षा, जागरूकता और ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग प्रदान करने के लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए शिक्षण एक शिक्षक की व्यवस्थित गतिविधि है।

तकनीक - एक विधि का एक तत्व, उसका घटक भाग, एक बार की कार्रवाई, एक विधि के कार्यान्वयन में एक अलग कदम या एक विधि के संशोधन के मामले में जब विधि मात्रा में छोटी या संरचना में सरल होती है।

सिद्धांत (उपदेशात्मक) - मुख्य प्रावधान जो सामग्री, संगठनात्मक रूपों और शैक्षिक प्रक्रिया के तरीकों को उसके सामान्य लक्ष्यों और पैटर्न के अनुसार निर्धारित करते हैं।

प्रोग्राम्ड लर्निंग किसी दिए गए प्रोग्राम के अनुसार क्रमिक क्रियाओं (संचालन) का निष्पादन है, जो शैक्षिक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम पर नियंत्रण बढ़ाता है।

उत्पाद (प्रशिक्षण, शिक्षा, पालन-पोषण, विकास) शैक्षणिक और शैक्षिक कार्यों के परिणाम के समान है, शैक्षिक प्रक्रिया में लिए गए प्रत्येक व्यक्ति के ज्ञान, क्षमताओं, कौशल, विकास और पालन-पोषण की एक अभिन्न प्रणाली; सीखने से क्या होता है, शैक्षिक प्रक्रिया के अंतिम परिणाम, इच्छित लक्ष्य की प्राप्ति की डिग्री।

विकास एक व्यक्ति में मात्रात्मक और गुणात्मक परिवर्तनों की एक प्रक्रिया और परिणाम है।

सकारात्मक गुणों को बनाने और नकारात्मक को मिटाने के लिए स्व-शिक्षा स्वयं पर एक छात्र का कार्य है।

सहक्रियात्मक प्रभाव एक दिशा में कार्य करने वाली शक्तियों के योग का परिणाम है; सभी संसाधनों के समन्वित अंतःक्रिया (उपयोग) का परिणाम है।

उपदेशात्मक सिद्धांतों की प्रणाली उनकी क्रमबद्ध एकता है, जिसे सामान्य अवधारणा में प्रस्तुत किया गया है।

पालन-पोषण सिद्धांतों की प्रणाली पालन-पोषण का सामाजिक अभिविन्यास है; जीवन और कार्य के साथ उसका संबंध; शिक्षा में सकारात्मक पर निर्भरता; मानवीकरण; व्यक्तिगत दृष्टिकोण; शैक्षिक प्रभावों की एकता।

सिद्धांतों की प्रणाली चेतना और गतिविधि है; दृश्यता; व्यवस्थित और सुसंगत; ताकत; वैज्ञानिक चरित्र; उपलब्धता; अभ्यास के साथ सिद्धांत का संबंध।

पर्यावरण एक वास्तविक वास्तविकता है जिसमें एक व्यक्ति विकसित होता है।

साधन - शैक्षिक प्रक्रिया का विषय समर्थन। साधन शिक्षक की आवाज (भाषण), व्यापक अर्थों में उनकी महारत, पाठ्यपुस्तकें, कक्षा उपकरण आदि हैं।

संरचना - प्रणाली में तत्वों की व्यवस्था।

पाठ की संरचना इसकी आंतरिक संरचना है, व्यक्तिगत चरणों का क्रम।

शिक्षा की व्यक्तिपरक-व्यावहारिक पद्धति एक ऐसी विधि है जो किसी व्यक्ति की अपनी समस्याओं को व्यावहारिक और उद्देश्यपूर्ण तरीके से हल करने की इच्छा पर आधारित है। यह उन परिस्थितियों के निर्माण पर आधारित है जब अशिक्षित, अशिक्षित, अनुशासन का उल्लंघन करने और सार्वजनिक व्यवस्था लाभहीन, आर्थिक रूप से महंगी हो जाती है।

परीक्षण (शिक्षाशास्त्र में) एक उद्देश्यपूर्ण, सभी के लिए एक ही परीक्षा है, जिसे कड़ाई से नियंत्रित परिस्थितियों में किया जाता है, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के मापदंडों को निर्धारित करने के लिए प्रशिक्षण, शिक्षा, छात्रों के विकास की विशेषताओं और परिणामों को निष्पक्ष रूप से मापने की अनुमति देता है।

प्रौद्योगिकी (शैक्षिक) - उत्पाद बनाने के उद्देश्य से मानव और भौतिक संसाधनों द्वारा समर्थित परस्पर संबंधित विधियों, रूपों और शिक्षा के साधनों का एक जटिल।

प्रौद्योगिकी (शैक्षणिक) एक जटिल, सतत प्रक्रिया है जिसमें लोगों, विचारों, साधनों और समस्याओं का विश्लेषण करने और शैक्षणिक प्रक्रियाओं की योजना बनाने, प्रदान करने, लागू करने और मार्गदर्शन करने के लिए गतिविधियों को व्यवस्थित करने के तरीके शामिल हैं।

प्रकार (प्रशिक्षण, शिक्षा) - प्रक्रिया के संगठन का एक मॉडल जो इसकी आवश्यक विशेषताओं द्वारा प्रतिष्ठित है।

संज्ञानात्मक गतिविधि का प्रकार (टीपीए) संज्ञानात्मक गतिविधि की स्वतंत्रता (तनाव) का स्तर है जो छात्र शिक्षक द्वारा प्रस्तावित शिक्षण योजना के अनुसार काम करते समय प्राप्त करते हैं।

पाठ प्रकार: संयुक्त (मिश्रित); नया ज्ञान सीखना; नए कौशल का गठन; अध्ययन का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण; ज्ञान, कौशल का नियंत्रण और सुधार; ज्ञान और कौशल का व्यावहारिक अनुप्रयोग।

पारंपरिक शोध विधियां शैक्षणिक वास्तविकता को पहचानने के तरीके और साधन हैं, जिनका उपयोग लंबे समय से किया जाता है: अवलोकन, अनुभव का अध्ययन, प्राथमिक स्रोत, स्कूल प्रलेखन का विश्लेषण, छात्र रचनात्मकता, बातचीत।

कौशल - अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने के तरीकों (तकनीकों, क्रियाओं) में महारत हासिल करना।

एक पाठ (प्रशिक्षण सत्र) शैक्षिक प्रक्रिया का एक खंड (चरण, लिंक, तत्व) है जो शब्दार्थ, लौकिक और संगठनात्मक शब्दों में पूरा होता है।

एक शर्त एक ऐसी स्थिति है जिस पर कुछ निर्भर करता है।

शैक्षिक सामग्री - जानकारी जो अध्ययन के लिए इसे अनुकूलित करने के लिए उपचारात्मक प्रसंस्करण से गुजरी है दी गई उम्र.

सीखना एक प्रक्रिया है (अधिक सटीक रूप से, एक सहप्रक्रिया), जिसके दौरान, अनुभूति, व्यायाम और अर्जित अनुभव के आधार पर, व्यवहार और गतिविधि के नए रूप उत्पन्न होते हैं, और पहले से अधिग्रहित लोग बदल जाते हैं।

कारक एक सम्मोहक कारण है जो उपदेशात्मक प्रक्रिया के पाठ्यक्रम और परिणामों को प्रभावित करता है।

विकास कारक - वे कारण जो विकास की प्रक्रिया और परिणामों को निर्धारित करते हैं। विकास तीन सामान्य कारकों - आनुवंशिकता, पर्यावरण और पालन-पोषण के संयुक्त प्रभाव से निर्धारित होता है।

रूप शैक्षिक प्रक्रिया के अस्तित्व का एक तरीका है, इसके आंतरिक सार, तर्क और सामग्री के लिए एक खोल है। प्रपत्र मुख्य रूप से प्रशिक्षुओं की संख्या, प्रशिक्षण के समय और स्थान, इसके कार्यान्वयन के क्रम आदि से संबंधित है।

गठन - बिना किसी अपवाद के सभी कारकों के प्रभाव में किसी व्यक्ति के गठन की प्रक्रिया - पर्यावरण, सामाजिक, आर्थिक, शैक्षणिक, आदि।

प्रपत्र (प्रशिक्षण, शिक्षा का संगठन) - एक निश्चित क्रम और मोड में किए गए शिक्षक और छात्रों की समन्वित गतिविधि की बाहरी अभिव्यक्ति।

विधियों के कार्य शिक्षण, विकास, पालन-पोषण, उत्तेजक (प्रेरक) और नियंत्रण और सुधारक हैं।

पालन-पोषण का लक्ष्य पैदा हुए प्राणी का मानवीकरण करना है, उसे अपने आप में एक व्यक्ति को पहचानने में मदद करना, उसकी आत्मा को समृद्ध करना, प्रेरित करना अच्छे कर्मआध्यात्मिकता का विकास करें, बुराई का विरोध करने की शक्ति दें - सही शिक्षा का शाश्वत और अपरिवर्तनीय कार्य।

प्रशिक्षण का लक्ष्य (शैक्षिक, शैक्षिक) वह है जिसके लिए वह प्रयास करता है, जिस भविष्य की ओर उसके प्रयासों को निर्देशित किया जाता है।

मनुष्य (शैक्षणिक अर्थ में) शिक्षा का लक्ष्य, साधन और उत्पाद है।

मनुष्य (दार्शनिक अर्थ में) प्रकृति का एक हिस्सा है, जैविक प्रजाति, "होमो सेपियन्स"।

हरियाली (शिक्षा, पालन-पोषण) - पर्यावरण शिक्षा पर ध्यान देना। वर्तमान परिस्थितियों में, पारिस्थितिक अनिवार्यता नैतिक रूप से विकसित होती है - समाज का मानवीकरण, इसकी संस्कृति का उदय, उपभोक्ता मूल्यों के बजाय नैतिकता की उन्नति और व्यक्ति का आध्यात्मिक विकास।

चरण (शैक्षणिक प्रक्रिया के) - इसके विकास का क्रम; प्रारंभिक, मुख्य, अंतिम पर प्रकाश डाला।

शिक्षाशास्त्र का विषय और कार्य। विकास के सामान्य पैटर्न। बच्चों की उम्र की विशेषताएं। शैक्षणिक प्रक्रिया। प्रशिक्षण का सार और सामग्री। सीखने के लिए प्रेरणा। शिक्षण के सिद्धांत और नियम। शिक्षण विधियों। प्रशिक्षण के प्रकार और रूप। स्कूल में शैक्षिक प्रक्रिया। शिक्षा के तरीके और रूप। व्यक्तित्व उन्मुख शिक्षा। छोटा स्कूल। स्कूल में निदान। प्राथमिक स्कूल शिक्षक।

हमारे पास सबसे बड़ा है सूचना आधाररनेट में, ताकि आप हमेशा इसी तरह के अनुरोध पा सकें